工作總結(jié)

根據(jù)思品教師個(gè)人工作總結(jié)〔樣本〕。

這學(xué)期我?guī)Я宋迥昙壛鶄€(gè)班的《道德與法治》。二十年教下來，越來越覺得這課不好上——你說它重要吧，不考；你說它沒用吧，孩子做人做事全在里面。好在期末盤點(diǎn)時(shí)，幾個(gè)數(shù)字還算拿得出手：課堂主動(dòng)發(fā)言率從上學(xué)期的65%漲到92%，課后實(shí)踐作業(yè)全勤率從78%提到96%，家長主動(dòng)反饋孩子行為改善的比例，我抽樣回訪了132個(gè)家庭，有112個(gè)給了正向回應(yīng)，差不多85%。但我得說清楚，這些數(shù)字不是拿來評優(yōu)的，是給自己看的——看哪些辦法真管用，哪些是虛的。

先說那個(gè)92%怎么來的。上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)，班里總有十來個(gè)孩子從來不舉手。不是不會，是不敢。我試了個(gè)笨辦法：開學(xué)第一周就宣布，思品課的發(fā)言沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有“敢說”和“還沒想好”。然后做了根“發(fā)言接力棒”——就是一根舊教鞭纏上彩色毛線，傳到誰手里誰必須說話，但最低門檻是“我同意前面某某的觀點(diǎn)”。就這么簡單，第一輪下來，連最內(nèi)向的小雨都紅著臉說了句“我同意”。我當(dāng)場給她蓋了個(gè)章。后來每周統(tǒng)計(jì)一次發(fā)言記錄表，由課代表簽字確認(rèn)，我還隨機(jī)抽兩節(jié)課錄像回看，防止漏記。說實(shí)話，這個(gè)“接力棒”用了三周就沒人怕了，但規(guī)矩我留著——因?yàn)橛行┖⒆硬荒冒糇泳筒婚_口。

再說說課后實(shí)踐作業(yè)。以前布置“幫媽媽做一件事”，回來全是“我洗碗了”“我掃地了”，真假難辨。這學(xué)期我改成“連續(xù)七天記錄一件小事”，每件事必須寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、對方說了什么。比如教《家庭責(zé)任》時(shí)，我讓學(xué)生記錄“我為家人做的一件小事”。有個(gè)叫小涵的女孩寫了：“周二晚9點(diǎn)，爸爸加班回來，我在他床頭放了杯溫水，留了張紙條說‘爸爸辛苦了’。爸爸第二天早上說，這是他喝過最甜的水。”我把這篇讀給全班聽，小涵后來連續(xù)三周主動(dòng)加碼記錄。全勤率怎么保證？我跟家長發(fā)了一條很具體的短信：“請每天和孩子花兩分鐘聊這件小事，不用批評不用表揚(yáng)，就問‘今天你做了什么’就行。”回執(zhí)率96%，我打了37個(gè)電話追剩下的，基本都通了。但也有一個(gè)家長直接掛了我電話，后來我去家訪才知道，她是單親媽媽，晚上十點(diǎn)才下班，根本沒空。我趕緊調(diào)整，讓那個(gè)孩子改記“媽媽下班后我對她說的第一句話”，并且改成錄音交作業(yè)。后來這個(gè)媽媽主動(dòng)發(fā)微信說：“謝謝老師沒為難我。”

最讓我記得的，是小杰的事。教《尊重他人》那單元，正好趕上班里幾個(gè)男孩學(xué)他口吃。那天下著小雨，我沒按教案走，當(dāng)場停下來。我請小杰說說被模仿時(shí)的感受，他憋了半天，說“像被針扎，到處扎”。然后我讓那幾個(gè)男孩閉上眼睛，我在他們耳邊輪流輕聲說“你不行”“你真笨”“沒人喜歡你”。其中一個(gè)叫小峰的男孩，睜開眼就哭了，說“心里堵得慌，想打人”。我沒批評，讓他們回去寫一篇換位日記：“如果我是小杰”。第二天收上來，小峰寫了滿滿兩頁，最后一句是“我以后再也不會了”。但我知道光寫沒用，還得有機(jī)制。我設(shè)立了“善意觀察員”，每周輪換兩個(gè)人，專門記錄班里的友善行為，比如“今天小宇幫同學(xué)撿筆”“小雅主動(dòng)陪小杰練朗讀”。結(jié)果第二周就出幺蛾子了——有個(gè)觀察員為了拿積分，故意舉報(bào)同學(xué)“沒微笑”。我趕緊調(diào)整規(guī)則：觀察員只記錄正向行為，不扣分不舉報(bào)，而且觀察員自己也要被全班監(jiān)督是否公正。后來這個(gè)制度堅(jiān)持了整整一學(xué)期，小杰的媽媽在期末家長會上拉住我說：“孩子現(xiàn)在敢在課堂上朗讀了，雖然還是有點(diǎn)結(jié)巴，但他說不怕了，因?yàn)樾》迕看味嫉谝粋€(gè)鼓掌。”

但也有我搞不定的。小凱，單親，爸爸在外地打工，跟著奶奶住。沉迷手機(jī)，上課趴著，對什么都無所謂。我試過讓他當(dāng)“手機(jī)管理員”——上課收全班手機(jī)，他干了兩周，挺認(rèn)真，但第三周就嫌麻煩不干了。我試過和他打賭“一周不遲到就請你吃早餐”，他堅(jiān)持了五天，第六天遲到，我照樣買了早餐，他說“我輸了不能吃”，我說“輸贏都吃，但下周再試試”。后來他堅(jiān)持了兩周，然后斷了。我還試過讓他負(fù)責(zé)班級綠植，他每天澆水，綠蘿長得很茂盛，他說“這盆是我的”。可是學(xué)期末一停，他又縮回去了。說實(shí)話，這讓我挺挫敗的。我開始反思：對于深度缺愛的孩子，學(xué)校能給的這些“小甜頭”到底有多大用？我能做的和不能做的之間那條線到底在哪？后來我翻了小凱的成長檔案，發(fā)現(xiàn)他一年級時(shí)爸媽還沒離婚，那會兒他得過“進(jìn)步之星”。我突然意識到，他不是“壞”，是“空”。下學(xué)期我打算換個(gè)路子——不給他任務(wù)，就每周五放學(xué)留他十五分鐘，什么都不談，就陪他下一盤飛行棋。我要看看，持續(xù)半年的“純陪伴”能不能填上一點(diǎn)缺口。如果還不行，我也認(rèn)了，至少我試過。

最后說說家長反饋那87.5%。我堅(jiān)持打了187個(gè)電話，不是告狀，是“發(fā)現(xiàn)式反饋”。規(guī)矩是：每個(gè)孩子每學(xué)期至少接到一次表揚(yáng)電話，而且必須說具體的事。比如“今天小宇主動(dòng)幫同學(xué)撿文具”“小雅在討論垃圾分類時(shí)提了一個(gè)特別好的方案”。記得那是一個(gè)雨后的早晨，小涵爸爸打來電話，開口就說：“李老師，你是不是在課上教了什么魔法？小涵現(xiàn)在回家會主動(dòng)給妹妹倒水，以前搶遙控器，現(xiàn)在會說‘你先看’。”我說沒什么魔法，就是兩周前讓孩子們記錄“我為家人做的一件小事”，小涵寫的是“給加班的爸爸留一盞小夜燈”。我在班上念了，還貼在了展示欄里。她爸爸聽完沉默了幾秒，說：“我以后加班也早點(diǎn)回來。”

但也有翻車的時(shí)候。教《家庭責(zé)任》時(shí)，我布置了“和家長互換角色兩小時(shí)”的作業(yè)。第二天，小琳哭著說媽媽罵她“沒事找事，作業(yè)還不夠多嗎”。我當(dāng)晚就去家訪，沒提作業(yè)，先聊小琳最近進(jìn)步。后來了解到，小琳媽媽是單親，在超市做收銀員，每天站十個(gè)小時(shí)，回家腿都是腫的。我沒講道理，就說：“要不讓琳琳周末去您超市幫半小時(shí)忙？”她媽媽猶豫了一下，同意了。小琳回來后寫了一篇：“媽媽一直站著，還要笑，我覺得她好累。”這次，小琳媽媽在作業(yè)本上寫了一行字：“謝謝老師，孩子真的懂事了。”說白了，家校共育不是讓家長配合學(xué)校，是幫彼此看見真實(shí)的孩子。

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這學(xué)期也有遺憾。有個(gè)班的“班級議事廳”我用了羅伯特議事規(guī)則，想讓孩子學(xué)“動(dòng)議”“附議”這些。結(jié)果第一場就亂套了，孩子們聽不懂，舉手亂喊。我趕緊簡化，改成“誰提想法→誰支持→舉手表決”，規(guī)則只有三條。后來慢慢順了，但浪費(fèi)了三周時(shí)間。如果下學(xué)期再帶新班，我會先教兩周“怎么開會”，不急著上規(guī)則。

結(jié)尾不想說大話。思品課的成績不在分?jǐn)?shù)上，在二十年后再看這些孩子走沒走歪。我現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)，也就是給自己一個(gè)交代——看哪些辦法是瞎折騰，哪些值得傳給年輕老師。小凱那盤飛行棋，我下周就開始。

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