工作總結
發表時間：2026-04-15【深度】學期個人總結。
學期末照例要寫總結。往年我挺怕這個——坐在電腦前憋半天，把教學大綱抄一遍，再湊幾句“認真學習”“努力工作”，打印出來往文件夾里一塞，完事。今年我想寫點不一樣的。寫那些教案本上記不下的東西，寫課堂上真正發生過的事。
先交代兩個班的情況。高二（3）班和高二（4）班，分班成績單拿到手，我愣了好一陣。3班平均分年級第二，4班倒數第三，兩個班差了整整12分。擱我剛教書那幾年，肯定先抱怨學校分班不公，然后干脆放棄4班，反正領導心里也有數。現在不這么想了。我帶過那么多屆，什么班型沒碰過？差12分不是麻煩，是機會——你得承認，不同班得用不同的教法。
3班基礎好，敢開口。我試著上了“問題鏈”。把一篇課文拆成三四個環環相扣的問題，不直接給答案，讓他們自己找、自己辯。講《祝福》那天，我拋了個問題：“祥林嫂死前不久，魯四老爺說了一句‘不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！’——他罵的真是祥林嫂嗎？”教室里炸了鍋。一個平時悶葫蘆似的男生突然站起來：“罵的不是祥林嫂，罵的是她自己偏死在祝福夜，攪了大家的興致。他真正恨的是有人打破了他過年的儀式感。”說完教室里安靜了幾秒，然后有人鼓掌。那種時刻你會覺得，這行當再累也值了。
4班不能用這套路。你拋問題過去，底下鴉雀無聲，不是不想答，是真答不上。我換了個笨辦法——搭腳手架。講文言文，先把白話譯文印出來，讓他們對照著原文讀；講古詩，先放三遍朗誦音頻，第一遍光聽，第二遍跟著默念，第三遍小聲跟讀。有個孩子課后跟我說：“老師，我以前覺得古詩就是折磨人的東西，現在發現挺好聽的。”這話我記心里高興了好幾天。
對比今年和往年的做法，最大的變化是——我不再盯著“教完”，而是盯著“教會”。以前備一課，先數知識點，生怕漏了哪個考點。現在反過來問自己：這四十分鐘過去，學生能帶走什么？哪怕只帶走一個觀點、一種讀法，也比他們抄了三頁筆記卻什么都不記得強。
具體怎么落地？我給自己定了個死規矩：每節課至少留五分鐘給學生提問。不是走過場問“還有問題嗎”，而是真的停下來，等。起初沒人開口，教室里安靜得讓人發毛。我就拿自己開刀：“我昨天備課時死活想不通，魯迅干嘛要在《祝福》開頭花那么多篇幅寫祝福景象？后來我翻了兩遍才明白……”慢慢地，有人舉手了。問題有的幼稚，有的刁鉆，但至少他們在動腦子。
期中考試栽了個大跟頭。考前我信心滿滿，把古詩文默寫的重點篇目整理成一份精講資料，發了下去。考完一看4班的卷子——一半學生默寫部分交了白卷。我當時真有點灰心，覺得自己白費勁了。后來我拉了幾個學生課間聊天，問他們怎么回事。一個男生撓撓頭說：“老師，你發的那個資料，我們看不太懂。”我這才醒過味來——我整理的資料是按“我的水平”做的，不是按“他們的水平”。上面又是詞類活用又是特殊句式，他們連原文都讀不順，哪看得懂這個？
我重新弄了一份。把那些術語全刪了，只留最干的干貨——哪個字容易寫錯，用紅筆圈出來；哪句話跟白話對照著記。每天早上上課前花五分鐘，不干別的，就讓他們默寫一句。我一個個當面批，錯一個字當面指出來。期末考，4班默寫這塊的正確率從原來的不到三成提到了將近七成。不算高，但我知道這是實打實漲上去的。
那是一個雨后的早晨，我接到一個家長的電話。那頭母親說著說著就哭了。她說孩子以前回家從不提語文課，最近突然開始跟她討論課文了，還主動去書店買書。她說謝謝我。我沒好意思講這主要是孩子自己的變化，掛了電話在椅子上坐了好一會兒。當了二十多年老師，這種電話接得不多，但每接一次都在提醒我——教育這活兒，不是你灌進去多少，是學生心里亮了多少。
家校聯系這一塊，我以前總推給班主任。這學期換了個法子。每次單元測驗后，我給每個學生的家長發一條微信，就一條，不超過三十個字。“小張這周上課主動回答問題了。”“小李這次作文結構比上次順多了。”不發套話，只說一件真事。兩個班加起來九十多個孩子，每次測驗后發九十多條微信，確實累。后來我改了個更省事的辦法：每周五放學前，讓每個學生在作業本最后寫一句話——“這周語文我學會了什么”，我挨個批一句話回復。學生帶回家給家長看。效果比我直接發微信還好，因為孩子自己當信使，家長更信。
做了二十年，我越來越覺得，這行當不能急。你不能指望一節課改變一個人，一個學期也未必。但你種下的那點東西，說不定哪天就冒芽了。
下學期的事大致有個譜。“問題鏈”繼續磨，但步子要再慢一點，尤其4班那邊，多給消化時間。另外我想試試讓學生自己出題——每人出一套小卷子，考同一個知識點，看誰出的題最刁。站在出題人的角度去看課文，興許能發現新東西。
這份總結不是寫給學校看的，是寫給我自己看的。記下今年踩過的坑、試過的招，明年翻出來瞅瞅，才知道自己到底有沒有長進。
-
想了解更多工作總結的資訊，請訪問：工作總結
