教師述職報告|老師講課日記(集合17篇)
發(fā)表時間：2023-07-20老師講課日記(集合17篇)。
老師講課日記（1）
這個暑假我參加了賈老師教作文的課，因?yàn)榘职值耐抡f上海有一位名師叫賈志敏，他上的作文課同學(xué)們都很喜歡。爸爸也說，在他上小學(xué)的時候就知道賈老師教作文很有一套。
上第一節(jié)課的時候，賈老師就讓我們記住，學(xué)作文就是學(xué)做人，人也不像樣，怎么能寫好作文？
和賈老師的其它特點(diǎn)比起來，我更喜歡他的幽默風(fēng)趣。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不會寫作文，所以常常鬧出一些笑話來。比如，賈老師說，有一個同學(xué)寫：“我喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條給爸爸，一條給我。”同學(xué)們聽了都哈哈大笑。這個同學(xué)多么有趣呀，老鴨湯居然那么重，要幾個人搬上桌來。還有多么恐怖啊，媽媽竟然把自己的腿給別人吃！
又比如賈老師說，有個同學(xué)的作文這么寫到：“我喜歡吃蜘蛛餐！”，這個同學(xué)喜歡吃蜘蛛餐？其實(shí)應(yīng)該是自助餐。
賈老師還有很多這樣的例子，都是那么風(fēng)趣幽默，讓同學(xué)們在笑聲中學(xué)到了怎樣準(zhǔn)確用詞，怎樣寫好作文。
你說我能不喜歡上賈老師的作文課嗎？
老師講課日記（2）
幽默故事：夼老師講課
故事發(fā)生在上世紀(jì)七十年代初，因中學(xué)要擴(kuò)辦，我們公社有兩所中學(xué)，教師奇缺，公辦教師全部調(diào)到中學(xué)任教，匡老師原是一名小學(xué)教師，因工作需要調(diào)到了中學(xué)任教，教四個班的歷史。應(yīng)為他水平不高，不愛學(xué)習(xí)，講話前不愛想，就是隨口講話，把話講散了，人們送他夼（與匡老師諧音）老師的雅號。
這天他給學(xué)生講課時，突然講到中國的核武器原子彈，他說：中國人真是了不起！自己設(shè)計，自己制造的新式核武器原子彈，真夠厲害的，射程遠(yuǎn)，在中國發(fā)射，一下子能打到美國的成都，
這時有一位膽大的學(xué)生站起來說：老師，成都不在美國。
你說在哪兒？
在中國的四川。站起來的學(xué)生答道。
我知道成都是中國一個省，是老師有意考考你們，聽講是否認(rèn)真。
老師，成都是中國四川省的省級城市。站起來的學(xué)生說。
你說的很對，成都就是四川省。
老師，成都是四川省的省級城市。站起來的學(xué)生糾正道。
你不要糾纏成都這個省名不放，好嗎？
老師，成都不是省名，是城市名。不是我糾纏成都這個城市不放，是你弄錯了。
好了，就算是你說錯了，我不會計較的。
老師，我沒有說錯！他說完，沒有經(jīng)老師同意，就坐下了。
我剛才講的中國的原子彈打錯了地方，應(yīng)該是美國的東京。學(xué)生一聽，偷偷地發(fā)笑。
這時又有膽大的學(xué)生糾正道：東京不在美國，在日本。
老師剛才講的是假設(shè)的，也是故意講錯的，就是有意考驗(yàn)?zāi)銈兟犝n是不是認(rèn)真，你們也很了不起，知識也很豐富。
這位夼老師在中學(xué)只混了一個多月，與一位在小學(xué)任教的民辦教師對調(diào)了。
老師講課日記（3）
**王君老師的教學(xué)藝術(shù)
看完王君老師《老王》這篇課文的教學(xué)**，我深有感觸，不僅被王君老師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。這不僅僅是一節(jié)成功的語文課，更從中體現(xiàn)了座位優(yōu)秀語文老師的種種素養(yǎng)，下面我就從以下幾點(diǎn)來簡單談?wù)勍蹙蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)。
1．循循善誘
她在課前指出，學(xué)習(xí)中最大的問題是沒有問題。一個詞揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)中一個普遍而深刻的問題。應(yīng)試教育使學(xué)生麻木。學(xué)生習(xí)慣了同樣的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)模式，卻忘了問為什么。
一開始，她要求學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，這也是她貫穿全班的一種方式。在學(xué)生已學(xué)過這篇課文的情況下，王君老師依然能夠從獨(dú)特的視角不斷的提出問題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎既テ肺叮瑥亩軌蚪鉀Q問題，從而使學(xué)生真正的理解課文并得到感情上的升華。
王君老師首先出示的是《老王》這篇文章中的生字詞，然后讓學(xué)生們選用一個或幾個詞造句說話，其間王老師不斷鼓勵、肯定，讓這個熱身過程達(dá)到了良好的效果，師生之間趨于默契。
熱身之后，王老師開始講解課文，沒有“背景介紹、激情導(dǎo)入”這樣的俗套環(huán)節(jié)，她只是說：“王老師就是一個特別熱愛生活的人，我經(jīng)常對朋友們說，日子要像鮮花，一朵一朵地綻放，但其實(shí)同學(xué)們，生活有時侯不僅不像鮮花，甚至連草也不是。有時候生活和生活就像地上的塵土，比如這個故事中的老國王。
”王老師直接出示“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”一句，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)老王生存狀態(tài)的詞——活命，然后說今天就講這個詞語，而整堂課就圍繞著“活命”二字展開。王君對《老王》選定的教學(xué)切入點(diǎn)是獨(dú)特的，她抓住老王的生命狀態(tài)來進(jìn)行文本解析。
“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”這句似乎并不起眼的句子，卻成了王老師課堂教學(xué)的有效“憑借”。縱觀整堂課，王老師時時關(guān)注的正是“老王”與“我”的生命狀態(tài)。學(xué)生在王君老師的引導(dǎo)下在對“老王”和“我”的生命狀態(tài)的解讀中理解了楊絳的寫作本意。
王老師對文本的解讀，不是自說自話，而是帶著自己真誠的心進(jìn)入文本，在觸摸、品咂每一句話、每一個字中讀出人物的心靈；帶著自己的人生閱歷、情感體驗(yàn)穿透文本，穿透語言，挖掘出文本的人文內(nèi)涵，從而站在生命的高度，讀出老王和“我”的靈魂高度。讓我們可以看到王老師課堂之外的“文本細(xì)讀”之功。
王君是深諳這一點(diǎn)的，在對老王這一人物的解讀中，抓住“活命”這一關(guān)鍵提取出哪些看似平淡而富有表現(xiàn)張力的字詞句段，諸如：“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用了’”； “有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”；“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么”；“有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王騎著三輪車進(jìn)了院子。后來我和老王在車?yán)锪奶鞎r，問他是不是他的家。他說，住那兒多年了”；“我們從干校回來，載客三輪都取締了。
老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪”；“ 我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”……從文中反復(fù)出現(xiàn)的一個“只”里，飽含著多少“老王”——“活命”辛酸與悲苦。
王君老師智慧地通過咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、**疑點(diǎn)等“文本細(xì)讀”的方法，玩賞楊絳作品“沉定簡潔” 的語言特色，在一次次的思維激活，情感喚醒中，領(lǐng)著學(xué)生“沉入到詞語”的深處去，領(lǐng)悟到“平平淡淡，無陰無晴”中的“苦心經(jīng)營”，感受到“生命最本真最炫目的華麗”；在一次又一次的靈魂**中，它豐富了學(xué)生的思想和語言。
二．深情感染
在長達(dá)72分鐘的《老王》的課堂里，我們看到王君老師與學(xué)生的精神的對峙、思維的交鋒。顯然，進(jìn)入她的教室對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。一開始，我們甚至有一種錯覺，認(rèn)為一個堅強(qiáng)的老師在拖學(xué)生跑。
“老王”所處的時代、“老王”的生活境遇、“老王”的內(nèi)心世界，與當(dāng)下的這一代孩子存在著極大距離。那種隔膜，使得學(xué)生難以進(jìn)入文本，難以進(jìn)入“老王”的世界。這種看似的艱澀，是感覺與情感被喚醒“過程”中的應(yīng)然狀態(tài)。
王君老師一次次地叩問，甚至是拷問，促使學(xué)生在語言的反復(fù)品咂，多層次多角度的演讀中進(jìn)入一個因人性光輝而極美的天地中，讓學(xué)生感受到了生命的高貴。從一開始的拽著學(xué)生跑，到在大密度的訓(xùn)練中，學(xué)生的言語自覺被激活，課堂生態(tài)也因此峰回路轉(zhuǎn)。從課堂第一部分“感受老王的‘活命’狀態(tài)”到第二部分“感受楊絳的‘活命’狀態(tài)”；從“老王去世了，楊絳的心‘不安’，你認(rèn)為呢？
她該不該‘心安’”的爭鳴，到“我也不懂，沒問”的追問，思維突圍后的“柳暗花明”，風(fēng)景無限。
王君老師是帶著情懷來上課的。王老師的課堂更注重一種情感和精神的覺醒，進(jìn)入一種審美情境。讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中，在經(jīng)典文本的閱讀中實(shí)現(xiàn)情感的豐富、心靈的自由。
因此，王君老師課堂的所有言語活動，都是從喚醒學(xué)生的生命性、審美性和生命性出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)以生命對生命的解讀，以生命對生命的理解。
當(dāng)你聆聽王君和孩子一起誦讀《老王和楊絳》這首詩的時候，當(dāng)你到王君激情喊出“卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來”這樣哲性思考的時候，你的情感是否也一樣波瀾激越，你的精神是否也會隨之振奮昂揚(yáng)呢？王君就是這樣把你的心靈把你的靈魂緊緊地拽在她精心營造的語文世界，精神世界，審美世界和生命世界里。
三.人文關(guān)懷
王老師不僅用她的個人魅力給我們展示了一個成功的充滿趣味的語文課堂，更是處處體現(xiàn)著她對學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。在與學(xué)生互動的過程中，王老師總是在跟學(xué)生互動配合中來一層一層的解析課文，并不斷的提出問題來引導(dǎo)著學(xué)生去思考去解決問題。更重要的是，王君老師對每一個回答的學(xué)生都作了評價。他慷慨地鼓勵和贊揚(yáng)他的學(xué)生。
如果回答的不夠深入或者不正確，她就會帶領(lǐng)著學(xué)生向更深處發(fā)掘，，我們會聽到她說“嗯，你的想法也有道理，但是能不能換個角度再去想一想呢？”“嗯，真是個有想法的孩子，咱能不能再往深處想一想？”等等這些鼓勵性的話語；如果答案是好的，她會贊美和鼓勵：
“真是個聰慧的孩子！”“說得真好！”這給學(xué)生極大的肯定，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。
即使你回答錯誤，王君老師也是溫柔的說“老師不是很同意你的說法，那我們再找個同學(xué)來看看有沒有不一樣的看法。”或者從別的方面對你進(jìn)行肯定：“嗯，你的感情非常豐富。
”“你的文采非常好。”就算回答的不對，也不會覺得尷尬。使學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的主動性。
不僅如此，王老師還關(guān)注著那些并不主動發(fā)言的學(xué)生，她會注意到那些坐在角落里的同學(xué)，她會問他們的想法，讓他們來回答問題。這樣，他們不僅可以融入課堂，還可以了解他們的學(xué)習(xí)時間或?qū)@門課的掌握。王老師把全班作為一個整體，以學(xué)生為主體。
它真正體現(xiàn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣的語文老師，這樣的語文課，誰也不能喜歡。
四．方法引導(dǎo)
聽王老師的《老王》，不僅僅讓我們進(jìn)入一種生命場，感受到生命的高貴；同時也讓我們感受到濃濃的“語文味”。這是源于王君老師抓住了語文之“語言”這一根本，是她把課堂的言語訓(xùn)練落到了實(shí)處。
王君老師在講課過程中不斷的讓學(xué)生通過讀來把我人物的形象，通過對話來體現(xiàn)文章的感情，還通過擴(kuò)展與想象來深入的分析文章。使學(xué)生在閱讀過程中理解、分析和**。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)何解決問題，讓學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有問題，而如何解決問題才是真正的學(xué)習(xí)方法。
讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)理解和掌握文章。
在具體訓(xùn)練中，王君善于把握訓(xùn)練時機(jī)，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)；善于分解培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)水平明顯；擅長形式豐富，教學(xué)靈活，充滿活力；善于拓展訓(xùn)練和諧，達(dá)到教學(xué)的圓融無痕。看王君執(zhí)教的《老王》如此，看王君其他的課亦如此。這是王君老師的一貫追求。
語文天生重要。王君老師的語文課堂是有高度的。這種高度的根源在于她對生活和漢語的深刻理解。
作為語文老師她有著深沉的使命感，努力地讓她的學(xué)生讓她的課堂里的每一個孩子，甚至使聽課者時刻感受到生命的高度。
王君老師給我們了太多的啟示和感悟，為語文課堂教學(xué)樹立了典范，并為我們以后的工作和學(xué)習(xí)都提供了借鑒和幫助。
老師講課日記（4）
上周，我有幸參加了公司組織的過程管理和執(zhí)行力研究。范先生為什么先談程序，然后談執(zhí)行力？我認(rèn)為它們是相關(guān)的，或者因果關(guān)系。
流程及執(zhí)行力是什么？我在網(wǎng)上查了不少，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，要從不同方面去定義它更為全面，但我認(rèn)為有幾句能作為流程及執(zhí)行力的定義：流程就是一系列活動的組合。
執(zhí)行也需要一個良好的環(huán)境，所謂的環(huán)境，包括員工素質(zhì)、制度改進(jìn)和更新的速度，以及實(shí)施管理行為的能力。
首先，我認(rèn)為執(zhí)行力不是強(qiáng)調(diào)出來的，而是練出來的，一個有執(zhí)行力的員工，必定有著訓(xùn)練有素的思維和訓(xùn)練有素的行動。簡單地強(qiáng)調(diào)行政權(quán)的重要性，簡單地承認(rèn)行政權(quán)的重要性，是沒有實(shí)際意義的。沒有訓(xùn)練有素的行動。一切都是空談。
要想提升員工的執(zhí)行力，靠給他們灌輸“自動自發(fā)”、“主動執(zhí)行”以及“主人翁精神”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至有時會起反作用。提高執(zhí)行力的真正有效途徑是讓員工在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理下工作，即過程管理。在工作流程科學(xué)合理的情況下，只要員工能夠按照流程執(zhí)行，其執(zhí)行力自然會得到保證。
把員工缺乏執(zhí)行力的原因歸結(jié)于工作態(tài)度不正確，工作能力不夠，是一種錯誤的認(rèn)識。毫無疑問，現(xiàn)實(shí)中有許多員工在某些公司可能毫無建樹，平淡無奇，可換到另一家公司，卻能做出優(yōu)秀的成績。同樣，有許多在某些公司曾做出優(yōu)秀成績的員工，到了另外一些公司后卻變成了“庸人”。
員工的執(zhí)行力總是表現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，原因只有一個，這就是他們的執(zhí)行過程是隨意的、變通的、不可復(fù)制的，所以表現(xiàn)出了時好時壞的現(xiàn)象。如果能夠把成功的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并把它變成一套工作時的標(biāo)準(zhǔn)化行為，那么因?yàn)樽兺ǘ鴮?dǎo)致的執(zhí)行力不穩(wěn)定現(xiàn)象就會消失，員工的執(zhí)行力就能得到穩(wěn)定的提升。
這個過程是總結(jié)人們過去成功的工作經(jīng)驗(yàn)和方法的結(jié)果。它不僅為員工提供了正確的工作程序和步驟，也為員工提供了有效的工作方法。可以說，即使是沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的職場新人，只要基本能力合格，在經(jīng)過相關(guān)的流程培訓(xùn)后，也能很好地做好自己的工作。
誠如范老師所說：“天天可以換員工，只要所有生產(chǎn)工序有模板“。這實(shí)際上是流程管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理的好處。
因?yàn)槊考虑槎际前凑諛?biāo)準(zhǔn)化的模板來執(zhí)行的，所以可以避免靈活性帶來的各種不確定性，保證執(zhí)行的穩(wěn)定性。
當(dāng)然，如果要按照標(biāo)準(zhǔn)化的模板來實(shí)現(xiàn)，必須熟悉模板內(nèi)容和相關(guān)的流程規(guī)則。為了做到這一點(diǎn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能使過程執(zhí)行成為我們的潛意識和工作習(xí)慣。這就是我為什么說“執(zhí)行力是練出來的”原因。
與其給員工講一千遍大道理，不如給他提供一個具體的工作方式。麥當(dāng)勞招聘的員工幾乎都不是高學(xué)歷人士，可是麥當(dāng)勞的員工執(zhí)行力都很強(qiáng)，原因就是麥當(dāng)勞有一套標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，所有的員工只要按流程去做，就能達(dá)到工作的要求。
萬科公司的員工，即使是新人，也可以很快掌握工作要求，并把工作做好。原因也是因?yàn)槿f科有一整套標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，對于不知道如何解決的問題，員工只需要打開相關(guān)流程介紹，就可以很清楚地知道該如何去做。
公司越規(guī)范，員工的執(zhí)行力就越強(qiáng)。因?yàn)閱T工無需去考慮由于“人治”而可能導(dǎo)致的各種意外，一切按流程執(zhí)行即可。標(biāo)準(zhǔn)化的公司里沒有英雄或個人主義，但每個人都是優(yōu)秀的。
在管理不規(guī)范的公司里面，雖然“英雄頻現(xiàn)”，但更多的人卻可能是不優(yōu)秀甚至是不合格的。
隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國優(yōu)秀企業(yè)無一例外地選擇了過程管理。華為、萬科、海爾、遠(yuǎn)大、聯(lián)想等。顯然，中國的企業(yè)要想沖出國門，走向世界，就必須在內(nèi)部進(jìn)行流程管理，這是解決目前的許多企業(yè)規(guī)模越大，管理越亂，員工的工作效率越低的唯一途徑。
老師講課日記（5）
―――投之以桃，報之以李
今天下午第三節(jié)課我校組織教師聽田麗霞老師有關(guān)班主任管理的課，收獲頗多，總的來說我悟到了三個字“情”“真”“智”。
先說情，田麗霞老師講“用情呼喚情，用心呼喚心”。畢竟，我們的學(xué)生是天真單純的。只要用你的真情去對待學(xué)生，并讓他感受到你的真情，我相信他會接受你并親近你，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。
學(xué)生不應(yīng)是壓服的。那么我們的老師對學(xué)生有什么樣的感情呢？我認(rèn)為應(yīng)該是關(guān)心，愛和關(guān)心。
關(guān)心就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，盡可能地幫助他們。關(guān)心就是尊重學(xué)生及其真實(shí)的情感、個性和心理。關(guān)注是關(guān)注學(xué)生的成長和成長環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的未來，特別是關(guān)注學(xué)生心理的變化。
再說真，就是指老師對學(xué)生要用真情、真心去幫助他們，要真實(shí)的去為這個班集體和每個人的發(fā)展去真說真做，也就是說真心話，做真心事，不能做言行不一的事。初中生正是處在身體和心理急驟成長的時期，這個時候?qū)W生的心理很敏感，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識，使他們也有了很多的質(zhì)疑。如果老師以假亂真地對待學(xué)生，一旦被學(xué)生認(rèn)識，就會有強(qiáng)烈的抵觸情緒和行為。
比如田麗霞老師講學(xué)生的事情，老師的真情有時比說教更有力量。我也曾經(jīng)遇到過這樣一件事，有個班的兩名學(xué)生打架，我問被打的學(xué)生是什么原因，他竟然不知道，而且以前也沒有矛盾。我猜打人的學(xué)生一定是因?yàn)榇蚣堋?/p>
但這名打人的學(xué)生就是不說什么原因，只承認(rèn)打架不對還要求叫家長回家反醒。為了讓他說實(shí)話，我先做了準(zhǔn)備，讓他知道老師真的幫助他成長和解決問題，而不是懲罰他。終于他說出了真心話并告訴我他也知道不對，但就是喜歡那名女生，并且上課總想看著她的一舉一動。
這是學(xué)生的真實(shí)感受，也就是真實(shí)感受。做為教師，贏得學(xué)生的信任是解決學(xué)生問題的前提。可要學(xué)生信賴?yán)蠋煟蠋熅捅仨氁龅秸嫘恼嬉獾娜椭?/p>
三是智，一是指“因材施教”。古人講“因材施教”就是因?yàn)榭吹搅瞬煌娜擞胁煌钠夂托愿瘢詫Υ龑W(xué)生就是要用智。像田麗霞老師講的對那個“高、大、粗、壯”的學(xué)生的故事就表現(xiàn)了她智的一面。
她的智力有三個方面。一是測試她是否能通過不同的教育方法獲得他的信任。二是慎重，為了表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)她竟想了十多分鐘。三是能敏感的感覺到學(xué)生的變化并理性分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，慢性了。
二是指田麗霞老師講的班主任的在與不在，她講開學(xué)、大型考試、大型活動等集體活動中班主任一定要在場，我深有感受，以前我們班里有個體育生叫尹洋玲，07年縣運(yùn)動會正好趕上我們放假，我沒去看運(yùn)動會，洋玲一回來就問我為什么不去，說要是我去了她一定會更有勢氣。同樣去年我校組織的拔河比賽也出現(xiàn)了這樣的場景，有的班沒有班主任即使勝了學(xué)生也沒有什么勝利感，更沒有集體榮譽(yù)感。我當(dāng)時的第一感覺是，這些孩子就像沒有父母的孩子。
三是抓住教育機(jī)遇，因勢利導(dǎo)。所謂教育時機(jī)我個人認(rèn)為就是在特定時間、環(huán)境下發(fā)生的能夠引發(fā)或佐證我們所要進(jìn)行的某種教育的事件，并容易引起學(xué)生共鳴。比如，站在冰雪天給學(xué)生送衣服的家長現(xiàn)場，學(xué)生們在感恩父母的節(jié)日之際，渴望回家教學(xué)生什么是家。
在田麗霞老師講的故事中比如由學(xué)生的衣服來教會學(xué)生感恩，用養(yǎng)魚的事來給學(xué)生講道理。
投之以桃，報之以李
2011-5-5
老師講課日記（6）
辛堂學(xué)校胡瑞林
以下是我對演講的看法：
一、 聲情并茂、激情四射。
***在講課時就想一名演員，沉醉在自己的劇情中，調(diào)動全身的各個部位，吸引同學(xué)們的注意力，吧課堂教學(xué)推向一個又一個高峰。
二、 主次分明、環(huán)環(huán)相扣。
***講課內(nèi)容很清晰，從課堂的激情導(dǎo)入，到中間的優(yōu)秀授課，再到結(jié)束語的有效煽情，是整節(jié)課有個完美的收官。特別是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，引用學(xué)生喜歡的歌唱形式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
三、 小組合作、競爭有序。
***采用小組合作教學(xué)。但這種形式在她的教學(xué)中運(yùn)用的淋漓盡致，而且是自然而然的。每個小組都有很強(qiáng)的榮譽(yù)感。他們?yōu)樽约旱男〗M努力工作以達(dá)到教學(xué)的目的。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
老師講課日記（7）
我特別喜歡聽黃保余老師講閱讀課，我還買了一本與他講課同步的課本。
上午我打開電腦，點(diǎn)擊黃保余閱讀講課，進(jìn)入課程后，我迅速拿來新買的課本，和他一起模擬上課，今天學(xué)的是概括文章的主要內(nèi)容，首先要找中心句，老師先講了一件他小時候發(fā)生的一件事。然后讓我們概括。當(dāng)時的同學(xué)都覺得在文章的中間，可我的思路和他們就是不一樣，中心句在什么地方，黃保余老師和他編寫的課本上印證了我的想法，中心句有時在段的開頭，有時在段的末尾，還有時就是在段的中間。于是我開始在這
老師講課日記（8）
在哈爾濱培訓(xùn)期間我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學(xué)老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。
他們從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點(diǎn)燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”
原來所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……
每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的.教師”的境界靠近。“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。看到這里我算明白了，李老師筆下“最好的教師”就是一個不斷地自我反思，不斷地督促自己進(jìn)步的教師。
看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當(dāng)然不是，我想，這個“最好的教師”應(yīng)該是我的一個目標(biāo)，一個不斷催促自己進(jìn)步的目標(biāo)。為了進(jìn)步，我學(xué)著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點(diǎn)什么，一個反思，算是一個腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學(xué)的每一個心路歷程。“做最好的教師”，在讀完了《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》序后，我記住了這句話。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。每個班中都會有同學(xué)上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時，我們教師立即表揚(yáng)他，還請他當(dāng)小老師，得到教師一次又一次的信任，都會逐漸改變孩子的。
“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
老師講課日記（9）
我是第一次在現(xiàn)場觀摩名家的課，吳老師的課讓我感覺親切自然，也有幾點(diǎn)認(rèn)識。
1、課堂教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
她在《生命 生命》一課教學(xué)中就如何寫讀書筆記，怎樣去概括、怎樣讀書、怎樣表達(dá)更有層次都予以了具體的方法指導(dǎo)。我們都指知道授人與魚不如授人于漁，讓學(xué)生學(xué)會方法才是真正的學(xué)習(xí)。
在看圖作文中，她就重點(diǎn)的指導(dǎo)了學(xué)生怎樣寫開頭，怎樣寫內(nèi)容連貫，怎樣寫結(jié)尾，怎樣對習(xí)作進(jìn)行修改的習(xí)作方法。并在課堂上與學(xué)生一起運(yùn)用這些方法，將一節(jié)完整的習(xí)作指導(dǎo)課呈現(xiàn)在我們面前。
2、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)能力和精彩的處理讓人佩服。
理解有限與無限這兩個詞語是感悟生命真諦讀懂作者的關(guān)鍵，吳老師準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)出學(xué)生不能說出這兩次的意思，而做了充分的準(zhǔn)備，抓住時機(jī)展示杏林子的創(chuàng)作時間表和作品，使這種課堂生成的問題得到了淋漓盡致的發(fā)揮，十分精彩。
在看圖習(xí)作中她就提前預(yù)設(shè)出了學(xué)生看圖習(xí)作固有模式的弊端，并采取了有效地方法予以突破。這一點(diǎn)還是在她說課時我才知道的，我想當(dāng)我們的學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)老套俗的現(xiàn)象時，不能表達(dá)真情實(shí)意時，是不是需要幫助學(xué)生走出固有模式呢?
聽完吳老師的課后我有個疑問，為什么她要把兩課時一下子上完?從時間上看，這兩節(jié)課都是80分鐘，正好是兩個課時;從教學(xué)內(nèi)容上看，也可以清晰的劃分成兩個課時。我想她是要為我們呈現(xiàn)一個完整的精講課目教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的過程吧。不知道大家怎樣看這個問題?
老師講課日記（10）
任老師并沒有對我的不敬有所成見，卻是用鄰家阿姨一樣和藹的笑臉向我敘說著寫作文的要領(lǐng)，并在我完成一篇習(xí)作后，還為我做了細(xì)心的點(diǎn)評。那柔和甜美的聲音，精辟到位的解說，霎時，我被深深的折服了……
之后2年的學(xué)習(xí)，我的作文水平突飛猛進(jìn)。作文經(jīng)常在當(dāng)?shù)氐摹巴韴蟆薄ⅰ靶蟆卑l(fā)表。這2年來我除了和任老師學(xué)寫作外，我還從她身上學(xué)習(xí)到了堅忍不拔、樂觀積極的精神，這似乎比知識更為寶貴。
任潤琴老師一歲患小兒麻痹癥留下了終身殘疾，從此只有架雙拐才能行走。因身體不便，她沒有上過一天學(xué)，從十四歲開始自學(xué)，十年要完成的課程，憑著她的勤奮努力，僅用了四年時間，就自修完了小學(xué)到高中的全部課程，并且還報了“內(nèi)蒙古廣播函授學(xué)院”、“魯迅文學(xué)院”、“吉林省作家函授學(xué)院”，在她不懈的努力下，她的文章在內(nèi)蒙古“五月風(fēng)”、“晚報”及當(dāng)?shù)馗鞔髨罂㈦娕_發(fā)表，并多次獲獎。當(dāng)?shù)孛襟w曾以“山城海迪”多次報告了她的事跡。她成為了許多人學(xué)習(xí)的楷模。90年還被“小讀者”評為了“我眼中的好老師”。并在班里創(chuàng)建了“青少年愛心志愿者”小組，每年假期她都架著雙拐帶領(lǐng)我們?nèi)ジ＠后w驗(yàn)生活、奉獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)了我們的愛心和社會責(zé)任感。
任老師上課永遠(yuǎn)都坐在那里，而且因?yàn)樯眢w的不便，每逢上課，她從來不喝水。
記得那是個酷熱難耐的暑假，那天我因有事早早來到了作文班。卻發(fā)現(xiàn)任老師在晾嗮她椅子上的海綿墊。原來任老師從早上七點(diǎn)不挪彎兒一直到萬籟俱寂的深夜。整整十七個小時啊，她身下的坐墊記載下了任老師多少辛苦的汗水啊！看到眼前的情景，不知怎么我的鼻子一陣發(fā)酸……
老師講課日記（11）
看了李強(qiáng)老師的《為你自己工作》之后，感受頗深。我感同身受地聆聽著每一節(jié)都有現(xiàn)實(shí)意義的課。李強(qiáng)的話語字字珠璣，不經(jīng)意間所說的每一句話都給人予很大的啟迪和反思。
首先，你是在為誰工作
這看似很簡單的問題，有很多人會說："我只是某個企業(yè)中的普通一員，我是為著薪水而給老板打工的。"在現(xiàn)實(shí)社會中，絕大多數(shù)人是為薪水而工作的，因?yàn)樾剿畬γ總€人都是相當(dāng)重要的。但是從客觀方面去講，這其實(shí)是一種消極、被動去對待工作的態(tài)度。正因?yàn)檫@樣，很多人進(jìn)到某個企業(yè)去工作時只是關(guān)心自己眼前的利益，只關(guān)心這個月自己能領(lǐng)多少工資，希望自己在上班過程中偷懶時不要被老板抓到。慢慢地，在思想上發(fā)生了變化，進(jìn)而迷失了方向。在這種情緒的帶領(lǐng)下，表現(xiàn)出來的工作態(tài)度就會是"事不關(guān)己，高高掛起"，"待會再說，明天再說"，"浪費(fèi)就浪費(fèi)吧，反正不是我的"，如果每個員工都是這樣想，這個企業(yè)的前景就可想而知了。如果誰認(rèn)為每天只是在為老板、為薪水打工，那就是大錯而特錯!抱著這種心態(tài)工作的人，永遠(yuǎn)不會成長和發(fā)展，亦將永無出頭之日。
李強(qiáng)老師說：在他的公司中，新入職員工都要填寫這樣一份調(diào)查表：一、你想要住房嗎?二、你想要配車嗎?三、你想要百萬年薪嗎?四、請問您能給我做什么?當(dāng)他講前三個問題時，我認(rèn)為這是人之常情，可是當(dāng)他講出第四個問題時，無疑是當(dāng)頭一棒!是啊，在這物欲橫流的時代里，有很多求職者往往只會想到：工資多少?有養(yǎng)老保險嗎?有福利嗎?有假期嗎?有住房補(bǔ)助嗎?等等。唯獨(dú)沒有想到的卻是：自己能為公司創(chuàng)造多少財富?說到底，就是沒真正弄清自己是在為了什么而工作。為此，李強(qiáng)老師告誡我們："不要僅僅為薪水工作，你應(yīng)該為夢想而工作，為自己的前途而工作，為你未來的人生和成長而工作。"要想得到，必先付出，心在那里，收獲就在那里。只有從內(nèi)心里明白都是在為自己工作，個人價值、個人能力才能充分得到發(fā)揮。
其次，擺正心態(tài)對待工作
李強(qiáng)老師說："所有的規(guī)章制度永遠(yuǎn)是你生存的工具。"是的，一個企業(yè)的規(guī)章制度不是用來約束個人的行為，而是用來提醒你應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)和工作，怎么做才能得到提高和進(jìn)步，更能強(qiáng)調(diào)員工的主人翁意識。制度就像是一條底線，只有把自己的心態(tài)擺在正確的方位上，才永遠(yuǎn)不會去觸碰這條底線，才能把企業(yè)真正當(dāng)成自己的家，才會知道自己原來就是這個家的主人，才能安心以主人的心態(tài)用心去工作，在工作中獲得快樂。李強(qiáng)老師道出了工作的四種境界：認(rèn)真-認(rèn)識體會，掌握時間1-3年;務(wù)實(shí)-認(rèn)識體會，掌握時間3-5年;求新-認(rèn)識體會，掌握時間4-7年;合作-認(rèn)識體會，掌握時間7-10年。
心態(tài)決定自己的命運(yùn)，從改變思想開始，定位不同，心態(tài)就不同。心態(tài)將直接決定工作的進(jìn)展，積極向上的態(tài)度使得我們工作更有激情，把工作做得更出色!我們應(yīng)始終抱著謙虛謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待我們的工作，積極和周圍的人溝通，努力把工作做得更好。不能因?yàn)檎J(rèn)為自己薪水不高而工作大打折扣，敷衍了事。學(xué)會擺正自己的心態(tài)，個人的情緒不應(yīng)該與工作產(chǎn)生矛盾。"多說一句話不會死人，少說一句話就會死人，溝通是必不可少的"，只有通過溝通，才能正確對待別人對自己的評價：只有通過溝通，才能真正地認(rèn)識自己的不足之處;只有通過溝通，才能不斷提高自己的工作質(zhì)量;只有通過溝通，才能使自己不斷成長和進(jìn)步!以人為本，樹立"自己不是在為企業(yè)工作，而是為自己工作"的觀念。只有充分認(rèn)識到為自己工作，才不用別人督促就主動去完成自己的任務(wù)，才不會懶惰、不會報怨、不會消極、不會馬馬虎虎、不會推諉扯皮。"認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把工作做好"，所學(xué)到的任何一項(xiàng)技能和知識都將是你未來生存的工具，那些都是自己的財富。積極用心去工作，在工作中不斷超越自我!
再次，用感恩的心去工作
"待人處事要懷有一顆感恩的心"，李強(qiáng)老師說的很實(shí)在，這正是每一位老板希望員工具有的。企業(yè)為我們提供了一個好的工作環(huán)境，我們應(yīng)該對公司負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)，就象對自己的家人負(fù)責(zé)一樣。我們應(yīng)該感謝企業(yè)給了我們工作的機(jī)會，感謝企業(yè)給了我們展現(xiàn)自己的平臺。我們應(yīng)該用感恩的心去做好每一天的工作，用感恩的心去回報企業(yè)。
"今天不努力工作，明天就會努力找工作"，這是很真實(shí)的話語!今天，我們有工作，就應(yīng)該珍惜工作，在工作中要隨時保持積極的工作態(tài)度，干任何事都不要拖延，工作中我們要努力克服困難，不要找任何借口。本著"誠實(shí)做人，精明做事"的原則，以"嚴(yán)、細(xì)、精"來嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的執(zhí)行力，恪盡職守做好自己的本職工作。到年底回顧這一年來自己所做的工作時，你就會感慨：原來自己這一年來很好地完成了許多工作，取得了這樣那樣的成績，原來企業(yè)這一年來所取得的成績中也有自己的一份奉獻(xiàn)!這就是所謂的成就感，也是感恩的一種體現(xiàn)!
用感恩的心去工作，你就不會產(chǎn)生抱怨;用感恩的心去工作，你就不會感到乏味;用感恩的心去工作，你不會在困難面前退縮;用感恩的心去工作，你會覺得工作是為自己;用感恩的心去工作，你在受到批評時就不會感到委屈;用感恩的心去工作，你才能真正做到嚴(yán)以律己寬以待人。
最后，再次引用李強(qiáng)老師的話：當(dāng)你擁有第一份工作的時候，你正在體現(xiàn)你生命的價值!當(dāng)你做好一份工作的時候，你正在使你的生命升值!只有懂得工作是為自己的人，才真正能懂得工作是多么的快樂，生命是多么的有意義!
老師講課日記（12）
再說說“裝”生氣以及如何跟學(xué)生保持一個合適的距離吧，前幾天在**空間上看到在外實(shí)習(xí)師姐的說說：
一個女同學(xué)今天突然跟我說：“老師，您能不能笑一下，好像自從您來了之后就沒有笑過。”其實(shí)，我也很想笑著跟你們上課，可是，我害怕我一笑就很難管住你們了。
明年，我上臺的時候肯定會遇到和她一樣的情況，但我應(yīng)該和學(xué)生保持什么樣的距離呢？正確的距離是什么樣的距離？什么樣的距離，既能拉近學(xué)生與自己的關(guān)系，又能讓他們傾聽自己的話語？
也希望老師能夠給與一些建議。
這節(jié)課也提到了對學(xué)生要尊重、愛護(hù)、一視同仁等管理經(jīng)驗(yàn)；也讓我知道如何提高學(xué)生的成績。雖然這是不人道的，但我相信，當(dāng)我走到這個位置時，實(shí)戰(zhàn)比理論上的更偉大。
我一直以為大學(xué)課本對教師教好初高中生物沒有直接的關(guān)系，后來才知道，現(xiàn)在的高中卷子上的基本實(shí)驗(yàn)以及高考試卷的題基本上**于大學(xué)課程中的基本實(shí)驗(yàn)。通過這門課，我知道我們需要有一個扎實(shí)的大學(xué)基礎(chǔ)知識，為今后的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在最后，***又給我們講了一節(jié)生物課，在計算能量流動的時候，把我們分成了三組，調(diào)動大家積極性。但是，我覺得在學(xué)生說完答案后，老師要是再給講一遍解釋一下就更好了，因?yàn)橛械膶W(xué)生不知道怎么計算的。也可能是因?yàn)闀r間的原因吧！
總之，***這節(jié)生動的生物課我們還是聽得津津有味的。最初的恐懼和疑慮現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。同時，我在本堂課中也知道，您必須為任何事情做好充分的準(zhǔn)備。
明年，我將站在講臺上，面對這么多正在聽課的師生。只有做好充分的準(zhǔn)備，我才能像***一樣舒服。
老師講課日記（13）
同時，自己也靜下心來深刻的反思，也認(rèn)識到了課堂教學(xué)中的諸多不足：
1、備課設(shè)計教學(xué)時，對文本細(xì)讀感悟不深入不透徹，備教材上下了點(diǎn)功夫，但備學(xué)生、備教法與學(xué)法很不到位。
2。學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。
三。教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)反饋和評價能力不強(qiáng)。
四。他們自身的語文傳承和積累不夠豐富，語文教學(xué)的基本技能和教學(xué)技能不扎實(shí)。
5、小組合作有形式而無實(shí)質(zhì)。片面追求小組合作討論這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計和總結(jié)。
這次活動帶給了我很大的思想沖擊，也給我今后的教學(xué)指明了方向，作為一個語文老師，只有不斷歷練，注重反思，勇于實(shí)踐，才能在專業(yè)道路上有所發(fā)展。
老師講課日記（14）
據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西”。我無緣聽李鎮(zhèn)西老師的課，便帶著期望看他的課堂教學(xué)實(shí)錄，希望能從中獲得一些體驗(yàn)，來提升自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
讀完《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，我有不一般的感覺，***的文字也有著一種獨(dú)特的魅力。***對課文的理解，對人生的理解，對學(xué)生的脈搏，對語文教學(xué)的獨(dú)到見解都是這樣的。他的班級有他鮮明的個性色彩。他對課堂教學(xué)的評價如下：
“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個人的心，是不是走進(jìn)了課文。”“同學(xué)們只需要用自己的收盡可能貼近作者的心就行了。”
每次面對新的學(xué)生，他都這樣告訴學(xué)生：“對一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；讀出問題。
所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞。”“什么叫‘讀出問題’呢？
這就是研究。沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。”然后，接下來的課堂教學(xué)就是按照這個“讀出自己——讀出問題”的程序來進(jìn)行的。
這種教學(xué)簡單、樸素、真實(shí)，是李鎮(zhèn)西語文教學(xué)的基本觀點(diǎn)。一篇課堂實(shí)錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學(xué)實(shí)錄與反思》便是典范。我很欣賞這種教學(xué)方法，這也是我的目標(biāo)。
***在《自序：細(xì)思碎想》中這樣寫道：“‘舉重若輕，行云流水’，是我追求的課堂教學(xué)境界。
”所謂“舉重若輕”，***認(rèn)為是指“教師的內(nèi)在功底以及對教材的處理藝術(shù)。‘重’，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內(nèi)涵；‘輕’則指的是深入淺出的教學(xué)。”他認(rèn)為任何因脫離學(xué)生實(shí)際而讓學(xué)生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。
所謂“行云流水”，***認(rèn)為是指“駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)。”教師的教的思路的學(xué)生學(xué)的思路應(yīng)該融為一體，教師和學(xué)生應(yīng)不知不覺地走進(jìn)對方的心靈，同時也能走進(jìn)課文的深處。只有達(dá)到這樣的教學(xué)效果，才能說是一門比較成功的語文課程。
讀完他的教學(xué)實(shí)錄《您的座右銘？思考一切。——〈在馬克思墓前的講話〉教學(xué)實(shí)錄與反思》，我對他所說的“舉重若輕，行云流水”課堂教學(xué)境界的有了比較直觀的認(rèn)識。
***是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話》這篇課文學(xué)生已學(xué)過。怎么上?面對這樣的挑戰(zhàn)，***顯示了他對課堂的掌控能力，顯現(xiàn)了教師本人的文化儲備和他對課文固有的文化內(nèi)涵的深入挖掘。
我真的希望有機(jī)會聽李鎮(zhèn)西老師的課，見到他。
老師講課日記（15）
作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白天很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉湎于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個普通人的姿態(tài)，同時有時一個易于感動的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。
一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本
細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。
二、運(yùn)用激情感染學(xué)生
竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學(xué)生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學(xué)生的評價極其富有活力，比如評價學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。”評價學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！”等等。
三、運(yùn)用淵博的知識啟迪學(xué)生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵我在教學(xué)研修中不斷成長、進(jìn)步。
老師講課日記（16）
為了今天早上上課，我們都起得很早，趕去開會。
看到來自世界各地的合作伙伴齊聚一堂，互相認(rèn)識，發(fā)名片，來自海南的合作伙伴約有10個。他們從這么遠(yuǎn)的地方來武漢上課。我很高興我沒有錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會。
9點(diǎn)鐘的時候，我們的吳凡老師走向了會場，站在講臺上給我們將了一些銷售的小技巧，還把我們在銷售中會出現(xiàn)的小問題都做了預(yù)防，告訴我們怎么才能成為一名合格的優(yōu)秀的房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人，為我們講解銷售成功地六部曲從售前售中到售后售前包括哪些售中包括哪些售后包括哪些把每一個問題都解剖的的很詳細(xì)每一個細(xì)節(jié)都給我們講的很清楚，讓我明白了如果想做好一個單子都不是那么容易的必須要細(xì)心耐心要了解客戶的需求才能為客戶找到滿意的房子，我希望每次都能參加這樣的課程認(rèn)真聽老師講的每一節(jié)課把每件事都要做到精益求精來提升自己，讓自己在這行業(yè)能有更好的發(fā)展能為我們團(tuán)隊掙到更多的榮譽(yù)。一上午課程結(jié)束了吳凡老師讓我們每一組學(xué)員都做一個總結(jié)問我們聽了課以后的感想當(dāng)劉莎跟小杜上我上臺的時候我很緊張也有點(diǎn)怕但是我在想如果我連第一步都不敢跨出如何做好一筆單子。當(dāng)我走上講臺說完了心里覺得并沒有那么緊張了狠慶幸戰(zhàn)勝了恐懼離成功又進(jìn)了一步。
我剛進(jìn)入這個行業(yè)的時候，我的店長告訴我們，經(jīng)紀(jì)人需要和很多不同層次的人接觸，需要很強(qiáng)的溝通能力，并且有積極的工作態(tài)度。做生意時，首先要把客戶當(dāng)成朋友，為他們解決住房問題，根據(jù)他們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力選擇合適的房型，包括以后為他們解決一些物業(yè)問題。經(jīng)紀(jì)人不僅僅停留在賣房子的層面，需要各方面強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，不僅在房地產(chǎn)方面，營銷學(xué)、心理學(xué)都要涉及，同時作為公司的門面，自己的一言一行也同時代表了一個公司的形象。
所以我們要不斷提高自己的質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)要求
下午吳凡老師讓我們做了一個實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)我們一共分了10組我們店是第三組表演的很投入也很入戲贏得了大家響亮的掌聲最后一組表演的也不錯經(jīng)紀(jì)人家訪的情景給戶主很溫馨的感覺很值得我去學(xué)習(xí)。最后，陸主席在臺上的話仍記憶猶新。她說，人應(yīng)該先做人，然后做事。就好比我們在工作中遇到解決不了事分享給我們的伙伴聽大家一起想辦法解決感覺我們這個團(tuán)隊是強(qiáng)大的。
語文老師：他個他中等，一頭烏黑的頭發(fā)總是讓人感覺那么的干凈，總是在預(yù)備鈴聲響起之前就來到了教室的門口。鈴聲響起時，他來了，穿著還是那件夾克，很干凈，手里只捏了二支粉筆。他不慌不慌地走上講壇，將粉筆輕輕地放一支在講壇上，生怕觸折了粉筆。然后面帶著微笑，用他那會說話的眼睛平視了一下同學(xué)們，然后將那只捏了粉筆的而顯得枯瘦的手背在背后，往巷道里走了遭，似乎在看同學(xué)們的課前準(zhǔn)備得怎樣。他的微笑告訴我們，同學(xué)們很聽話的，很乖！此時無聲甚有聲。 數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師隨著那剛響起的鈴聲直奔教室，他的每一步都顯得那么的穩(wěn)重，似乎讓人覺得他在用步伐來計算從辦公室到我們這教室的距離，一走上那講壇，便將那個大大的三角哐啷一下放在講桌上，職業(yè)讓他一下子發(fā)現(xiàn)了班里的那幾位愛逃課的家伙，隨后說：“班長，跟我把沒有來的同學(xué)記下來，我待會請他們喝茶。”下邊依稀地響起一陣笑聲。 老師在那備課。讀書時他在哪寫寫畫畫，涂抹勾勒；思考時右手扶頭，左手疾書略有所思。激動時一會兒用雙手在空中比劃著，手臂微屈，手指擺出個奇特的造型，似乎世界就在他的掌握之中；一會兒又轉(zhuǎn)身離座，眉頭緊鎖，還不時的停下來沉思久久，像是在解決一個世界性的難題。 今天上午，李老師先讓幾個同學(xué)上黑板上默寫第一課3.4自然段，默完之后，便讓我們一起來讀。我們在一些地方讀的生硬硬的時候，李老師便讓我們停下來。他給我們示范一下，讀到“我很快樂”的時候，李老師聲如洪鐘.氣壯山河，懷著的激情這好象一把火，點(diǎn)然了我們班全部人的激情，只見李老師的雙手向兩邊伸開，像一只展翅欲飛的雄鷹。當(dāng)讀到“也很懼怕”的時候，聲音一下子下降了許多，雙手緊貼聚攏在胸前，像很害怕的樣子，表情也配合的非常好。他讀得引人入勝！李老師的感情也隨著文章變化著.起伏著，他的讀書聲如美妙的音樂，讓我們?nèi)绨V如醉的聽。李老師就像一個專業(yè)的演員，也像一個樂隊的總指揮等等··· 講臺上的她第一句開場白就是：“哎，怎么還在鬧啊？”學(xué)生轉(zhuǎn)過頭來傻呆呆的望著，“這里是游樂場？”“沒聽到鐘聲啊？”“簡直太不象話！”一個學(xué)生突然站起來說：“老師，他尿褲子了。”這時師生默然，一個男孩子慢條斯理地說：“老師，他是怕你才------”話音未落，老師立馬接過話茬兒，說“什么怕呀怕的，他怕誰呀？”“剛才還那么鬧，現(xiàn)在就怕了？”“去去去，班長幫忙處理一下，”“我們開始上課了。”大家都不敢抬頭，兩手趕緊拿著書，貓著腰，低著頭，*點(diǎn)著椅子，強(qiáng)裝等待上課。當(dāng)老師拿起粉筆在黑板上寫課題的當(dāng)兒，學(xué)生卻在歪歪扭扭的目送那尿褲子的學(xué)生------ 你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。這時我多么希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學(xué)回答問題，那個同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎么回事。“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多么希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。老師講課日記（17）
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