課題1 牛頓第一定律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)，感受物理思維方法

2掌握并運(yùn)用牛頓第一定律分析和解決簡(jiǎn)單問題

三。能分辨慣性和慣性定律，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系

活動(dòng)方案

活動(dòng)一：通過閱讀教材第68頁相關(guān)內(nèi)容用自已的語言概括回答以下問題，了解人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考能力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系

關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，各種物理學(xué)家的關(guān)點(diǎn)如下：

1、 亞里士多德的觀點(diǎn)：

2、 伽利略的觀點(diǎn)：

3、 笛卡爾的觀點(diǎn)：

4、 牛頓的觀點(diǎn)：

伽利略理想實(shí)驗(yàn)的基本思路：

伽利略理想斜率實(shí)驗(yàn)對(duì)您的啟示如下：

活動(dòng)二：通過實(shí)驗(yàn)演示和知識(shí)復(fù)習(xí)，掌握牛頓第一定律和慣性概念；觀察和論證氣動(dòng)軌跡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，總結(jié)結(jié)論。同時(shí)閱讀課本69頁，完成以下問題：

1、 牛頓第一定律的內(nèi)容：

2力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系：

3、 慣性的定義：

4慣性定律與慣性定律之間的關(guān)系：

5、 慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系：

6思考生活中的現(xiàn)象可以用慣性來解釋

課堂反饋：

1關(guān)于慣性的大小，下列哪一項(xiàng)是正確的

a、 高速物體不容易停下來，所以物體的速度越大，慣性就越大

b、 如果用相同的水平力將兩個(gè)不同材料的物體推到地面上，則硬推物體的慣性較大

c、 只要兩個(gè)物體的質(zhì)量相同，它們的慣性就必須相同

d、 在月球上舉重比在地球上容易，所以同一物體在月球上的慣性比在地球上小

2、 火車在長(zhǎng)直的軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到原處，這是因?yàn)椋? ）

a．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨火車一起向前運(yùn)動(dòng)

b。 當(dāng)一個(gè)人跳起來的那一刻，馬車的地板會(huì)向前施加力來推動(dòng)他與火車一起移動(dòng)

c．人跳起后，車?yán)^續(xù)前進(jìn)，所以人落下必然偏后一些，只是由于時(shí)間很短，偏后的距離不易觀察出來

d、 跳到地面后，人和車在水平方向上的速度相同

3.以下實(shí)例屬于慣性并顯示（）

a、 滑冰者在停止用力后仍然可以在冰上滑行一段距離

b、 人們?cè)谒铰访嫔向T自行車，為了保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，就必須踩下自行車踏板

c．奔跑的人腳被障礙物絆住就會(huì)摔倒

d、 槍口的子彈在空中移動(dòng)

4、 一天，下著傾盆大雨，某人乘坐列車時(shí)發(fā)現(xiàn)，車廂的雙層玻璃內(nèi)積水了，列車進(jìn)站過程中，他發(fā)現(xiàn)水面的形狀如圖中的

ab、cd、5、 下列說法正確的是（ ）

a、 汽車加速駛的慣性比減速時(shí)小

b、 靜止的火車啟動(dòng)時(shí)，由于慣性，速度變化緩慢

c、 眾所周知，月球上的重力加速度是地球重力加速度的1/6，因此物體從地球到月球的慣性減小到1/6

d、 為了減少機(jī)器運(yùn)行時(shí)的振動(dòng)，它用螺絲固定在地面上，以增加慣性

6.以下語句中正確的是（）

a、 靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體不應(yīng)受到外力的影響

b、 當(dāng)物體的速度等于零時(shí)，物體必須處于平衡狀態(tài)

c、 當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體必然受到外力的影響

d、 物體的運(yùn)動(dòng)方向必須是外力的方向

7關(guān)于慣性的正確說法是（）

a、 物體能保持其原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性稱為慣性

b、 物體只有在不受外力作用時(shí)才有慣性

c、 當(dāng)物體靜止時(shí)，它有慣性。當(dāng)它開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，它將不再保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，它將失去慣性

d、 物體靜止時(shí)沒有慣性，只有當(dāng)它總是在運(yùn)動(dòng)時(shí)，它才有慣性

加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1掌握本實(shí)驗(yàn)的研究方法——控制變量法

2掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，熟悉實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

三。能夠正確分析錯(cuò)誤原因并提出解決方案

活動(dòng)方案：

活動(dòng)1：回顧牛頓第一定律并完成以下空白：

物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化是指，或者可以說，變化的原因是加速度與

當(dāng)你用同樣的外力把一輛空車和一輛滿載的車推到一個(gè)水平面上時(shí)，你有什么感覺

由此你認(rèn)為加速度還與有關(guān)，

由此猜想出： ，

活動(dòng)二：**加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系——理解實(shí)驗(yàn)思想（控制變量法），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，開展小組交流，（對(duì)無法直接進(jìn)行設(shè)計(jì)的同學(xué)來說，可以閱讀教材相關(guān)內(nèi)容），完成下面的問題及實(shí)驗(yàn)：

1根據(jù)上述推測(cè)，加速度與力和質(zhì)量有關(guān)。具體實(shí)驗(yàn)采用什么方法？

2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：1。設(shè)計(jì)并測(cè)量（或比較）物體的加速度a方案

比較加速度法：對(duì)于零初速勻速直線運(yùn)動(dòng)，

由此可以得出：

測(cè)量加速度：用點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量x

② 設(shè)計(jì)了測(cè)量對(duì)象的恒力f方案

當(dāng)盤和砝碼的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí),小車所受拉力認(rèn)為近似等于盤和砝碼的總重力

3、 實(shí)驗(yàn)操作：

實(shí)驗(yàn)方案一（比較加速度法）：

①、實(shí)驗(yàn)原理圖

②、實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理：

a、**加速度與力的關(guān)系：

數(shù)據(jù)處理與描繪a-f圖像：

b、**加速度與質(zhì)量的關(guān)系：

數(shù)據(jù)處理和渲染a-1 / m圖像：

4在實(shí)驗(yàn)中思考并回答幾個(gè)問題

1為什么實(shí)驗(yàn)中板要稍微高一點(diǎn)？

2為什么在實(shí)驗(yàn)中鉤子**的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于汽車的質(zhì)量？

三。使用計(jì)時(shí)器時(shí)，您是先釋放磁帶還是打開計(jì)時(shí)器電源？為什么？

5、實(shí)驗(yàn)誤差分析：

6、思考：若采用實(shí)驗(yàn)方案二時(shí)應(yīng)怎樣具體操作

活動(dòng)三：通過自主歸納總結(jié)，獲得加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，并試著寫出三者之間關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式，初步理解牛頓第二定律

活動(dòng)4：考慮在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下是否可以采用其他實(shí)驗(yàn)方案**加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系

課堂反饋：

1、下面說法正確的是（）

a、 外力越大，加速度越大。b。 組合外力越大，速度越大。

c、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的加速度逐漸減小，

物體的速度也逐漸減小。

d、物體的加速度不變一定受恒力作用，物體的加速度改變一定不受恒力作用。

2、請(qǐng)用自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解釋“船大調(diào)頭難”這句俗語的道理。

課題3 牛頓第二定律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1了解牛頓第二定律的內(nèi)容，了解牛頓第二定律表達(dá)式的含義

2在運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決一般問題的過程中提高思維能力

活動(dòng)方案：

活動(dòng)一：閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，理解牛頓第二定律，完成下列問題

1牛頓第二定律的內(nèi)容與表述

2當(dāng)有一個(gè)以上的力作用于一個(gè)物體時(shí)，牛頓第二定律可以表示為：

此時(shí)的表達(dá)式為：

活動(dòng)二：師生討論，總結(jié)牛頓第二定律的特點(diǎn)和適用范圍。

牛頓第二定律的性質(zhì)：

1、矢量性：

2、瞬時(shí)性：

3、獨(dú)立性：

4、同一性：

5、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適應(yīng)范圍：

活動(dòng)三：研讀教材例題，在重新獨(dú)做一遍體會(huì)解題思路的基礎(chǔ)上完成以下兩題，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律分析解決問題。

1、一個(gè)質(zhì)量m=2kg的木塊，放在光滑水平桌面上，受到三個(gè)大小均為f=10n、與桌面平行、互成120°角的拉力作用，則物體的加速度多大？如果其中一個(gè)力相反，物體的加速度是多少？

2、地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100n的力與水平成37°角推木箱，如圖5所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)．若用此力與水平成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos 37°=0.6

8） 總結(jié)了利用牛頓定律求解問題的步驟

課堂反饋：

1關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，正確的說法是（）

a、 如果物體的速度是恒定的，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不會(huì)改變

b、 如果物體的加速度是恒定的，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

c、 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化包括兩種情況：一種是從靜止到移動(dòng)，另一種是從運(yùn)動(dòng)到靜止

d．物體的運(yùn)動(dòng)速度不變，我們就說它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變

2至于運(yùn)動(dòng)和力，正確的說法是（）

a、 當(dāng)物體的速度為零時(shí)，綜合外力必須為零

b、 當(dāng)物體在曲線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，綜合外力必須是可變力

c、 當(dāng)物體沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受的外力必須是恒定的

d．物體作勻速運(yùn)動(dòng)，合外力一定為零

3、 在光滑水平面上的木塊受到一個(gè)方向不變，大小從某一數(shù)值逐漸變小的外力作用時(shí)，木塊將作 ( )

a．勻減速運(yùn)動(dòng)

b．勻加速運(yùn)動(dòng)

c．速度逐漸減小的變加速運(yùn)動(dòng)

d．速度逐漸增大的變加速運(yùn)動(dòng)

4讓雨滴從很高的地方垂直下落，空氣阻力f與其速度v成正比，則雨滴的運(yùn)動(dòng)為（）

a．先加速后減速，最后靜止

b．先加速后勻速

c．先加速后減速直至勻速

d．加速度逐漸減小到零

5、 一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)．現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力f的值逐漸減小到零，又馬上使其恢復(fù)到原值（方向不變），則（ ）

a．物體始終向西運(yùn)動(dòng)

b．物體先向西運(yùn)動(dòng)后向東運(yùn)動(dòng)

c．物體的加速度先增大后減小

d．物體的速度先增大后減小

6、 如圖3所示，質(zhì)量相同的a、b兩球用細(xì)線懸掛于天花板上且靜止不動(dòng)．兩球間是一個(gè)輕質(zhì)彈簧，如果突然剪斷懸線，則在剪斷懸線瞬間a球加速度為____；b球的加速度是________。

7、 如圖4所示，放在斜面上的長(zhǎng)木板b的上表面是光滑的，給b一個(gè)沿斜面向下的初速度v0，b沿斜面勻速下滑．在b下滑的過程中，在b的上端輕輕地放上物體a，若兩物體的質(zhì)量均為m，斜面傾角為θ，則b的加速度大小為____，方向?yàn)開____；當(dāng)a的速度是（假設(shè)a沒有離開b，b沒有到達(dá)斜坡的底部），b的速度是。

? 牛頓第二定律教案 ?

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過程：

本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個(gè)方面加以練習(xí): 備選題如下:

1、關(guān)于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對(duì)（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關(guān)于值域

（1）當(dāng)x∈［－2,0］時(shí)，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域?yàn)椋?,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像

用心 愛心 專心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個(gè)單位

B.向左平移3個(gè)單位 C.向右平移8個(gè)單位

D.向左平移8個(gè)單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當(dāng)a≠0時(shí)，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當(dāng)0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實(shí)數(shù))的圖象恒過定點(diǎn)(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設(shè)a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛心 專心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關(guān)于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為______.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關(guān)于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛心 專心 3

6階段檢測(cè)題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關(guān)系是

B.M?N D.MN

3.下列說法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當(dāng)a>1時(shí)，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標(biāo)系中，y=2x與y=2－x的圖象對(duì)稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個(gè) x1)③y=1?()④y=3x

B.2個(gè) x11xC.3個(gè)

D.4個(gè)

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當(dāng)x>1時(shí)恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對(duì)

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標(biāo)系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛心 專心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過第四象限的充要條件是__________.9.若點(diǎn)(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設(shè)A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對(duì)任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設(shè)0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習(xí)：（略）小結(jié)： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛心 專心 則

第四篇：英語：unit1《Friendship》教案2(新人教必修1)（精選）

Period 3 Learning about language Teaching aims: 1.To discover and learn to use some words and expressions.2.To enable students to rewrite sentences using direct or indirect speech 3.To learn more information about Anne.4.To cultivate the spirit of cooperation, self-teaching and self-exploring.Teaching procedures: Step 1 Revision 1.Review something about “Anne’s best friend” by using some True-or-False sentences 1)A friend would laugh at you.（）2)Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.（）3)She and her family hid away for one year before they were discovered.（）4)She kept a diary as others did.（）

5)She was fond of nature.（）

6)She stayed awake in the night because she couldn’t sleep well.（）7)She couldn’t go out as she liked.（）llect the sentences students think wonderful or difficult to understand.Sample sentences 1)She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.2)I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.3)There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.4)The dark, rainy evening ,the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.5)It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.Step 2 Language points 1.grow crazy about sth.對(duì)…狂熱,癡迷be crazy about …

eg.My cousin grows crazy about computer games.2.go through 1).To examine carefully 仔細(xì)閱讀或研究

I went through the students’ papers last night.2).To experience 經(jīng)歷，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.3.stay

v.to continue to be in a particular state or situatioin 系動(dòng)詞，表是狀態(tài)。后跟名詞或形容詞，不能用于被動(dòng)語態(tài)和進(jìn)行時(shí)態(tài)。eg.He stayed single all his life.4.make/call + O +Noun(as O.C.)5.hide away

6.discover

Columbus discovered America in 1492.7.set down: to write down something so that you have a record of it: I want to set down my feelings on paper.Other verbal phrases of “set”

set aside: to keep some money or time for a special purpose set off: to start to go somewhere/ to cause a explosion set out: to start a journey/ to talk about something in an organized way set up: to start an organization/ to build something 8.ourdoors / indoors Don’t stay indoors since the weather is so fine.9.well

They speak well of him.Well done.10 on purpose

I came here on purpose to see you.11 in order to

In order to catch the train , she hurried through her work.12 too much/ much too entirely

For him, this will be an entirely new hobby.14 in one’s power / out of one’s powers 15 it was the first/second time that …

It is the first time that he has been in this city.It was the second time that he had made the same mistakes 16 face to face

I rushed out of the office and found myself face to face with the boss.17.far

adv.“過于；…得多” ,表示程度，經(jīng)常與too或形容詞、副詞的比較級(jí)連用。

eg.She speaks English far better than I.This room is far too warm.cf.very, much, far 18.dare 1)modal.v.多用于否定句、疑問句、條件狀語從句、whether(if)等名詞性從句或有否定意義的句中，后接動(dòng)詞原形。沒有人稱和數(shù)的變化,其時(shí)態(tài)只有現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)。否定式在其后加not.eg.How dare he say such a word!

If you dare do that again, you’ll be punished.2)vt.敢，膽敢。有人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)的變化。在否定句和疑問句中，dare后的to可保留也可省略。

eg.I wonder how he dare to day such words.19．happen to do sth.It so(just)happened that…不能用于進(jìn)行時(shí)態(tài)。

eg.I happened to be out when he came.= It so happened that I was out when he came.

? 牛頓第二定律教案 ?

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第一節(jié) 牛頓第一定律 學(xué)案

一. 教學(xué)內(nèi)容：

牛頓第一定律

二. 本周教學(xué)目標(biāo)

1. 知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。

2. 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論.

3. 知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

4. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義.

[教學(xué)過程]

1 .理想實(shí)驗(yàn)的魅力

(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

理想實(shí)驗(yàn)：

如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

如果第二個(gè)斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程，繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

伽利略的思想方法

伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的.以事實(shí)為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo)，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規(guī)律.

(2)伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去.

(3)笛卡爾的觀點(diǎn)：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng).笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn).

2. 牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作，并提出了三條運(yùn)動(dòng)定律，先看牛頓第一定律：

牛頓第一定律：

(1)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

(2)如何正確理解牛頓第一定律?

對(duì)牛頓第一定律應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：

①明確了慣性的概念:

定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，揭示了物體所具有的一個(gè)重要的屬性慣性，即物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律.

②確定了力的含義：

定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止，實(shí)際上是對(duì)力的定義，即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，這一點(diǎn)要切實(shí)理解.

③定性揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

牛頓第一定律指出物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，其效果跟不受外力的作用相同.但是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

3. 理解慣性和慣性定律

(1)對(duì)慣性定律的理解

牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即一切物體都具有慣性.同時(shí)，牛頓第一定律還定性地指出了力的動(dòng)力學(xué)意義：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即改變速度的原因.物體在速度發(fā)生改變時(shí)，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因.不能認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)(勻速直線運(yùn)動(dòng))的原因，也不能認(rèn)為有力就有運(yùn)動(dòng)，沒有力就沒有運(yùn)動(dòng)，更不能認(rèn)為物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)就一定受到那個(gè)方向的力的作用.

(2)對(duì)慣性的理解

①慣性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

②慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)：不論物體是處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的，當(dāng)物體原來靜止時(shí)，它一直想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它一直想以那一時(shí)刻的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng).

③慣性與物體是否受力無關(guān)，與物體速度大小無關(guān)，僅由物體的質(zhì)量決定.

4. 慣性與力的比較

(1)從概念比較

慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，而力是物體與物體之間的相互作用，力是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

(2)從意義比較

任何物體都具有慣性，而物質(zhì)無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

慣性不是力，慣性與力毫無關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也是使物體產(chǎn)生加速度的原因

5. 決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的內(nèi)因與外因

決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的因素有兩個(gè)：一個(gè)是物體受到的外力;另一個(gè)是物體本身的質(zhì)量.外力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的外部因素，質(zhì)量是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化難易程度的內(nèi)部因素。

在物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體受到的力越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的.變化就越迅速;反之，物體受到的力越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越緩慢。

在物體所受外力一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越困難;反之，物體的質(zhì)量越小，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就越容易.物體質(zhì)量的大小決定了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的難易程度。

6. 明確區(qū)分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易與讓運(yùn)動(dòng)物體停止運(yùn)動(dòng)的難易的不同

有同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時(shí)間越長(zhǎng)，即讓汽車停止運(yùn)動(dòng)就越困難，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大.其實(shí)這是錯(cuò)誤的.

比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時(shí)其慣性等大.同輛汽車，剎車時(shí)所受阻力相同，加速度相同，即單位時(shí)間內(nèi)速度改變量相同，慣性大小就相同.行駛速度大的汽車，停下來的速度改變量越大所用時(shí)間就越長(zhǎng)，而單位時(shí)間內(nèi)的速度改變量仍然相同，即加速度相同，慣性大小相同.所以慣性的大小與速度大小無關(guān)。

【典型例題】

例1. 關(guān)于牛頓第一定律，下面說法正確的是( )

A. 牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

B. 牛頓第一定律就是慣性

C. 不受外力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變是由于物體具有慣性

D. 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體必定受到外力的作用

解析：對(duì)A，由牛頓第一定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時(shí)物體靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.故A選項(xiàng)正確.

對(duì)B，慣性與慣性定律二者的物理意義截然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，無論物體處于什么狀態(tài)，物體的慣性都會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來.而慣性定律則是說：一切物體在不受外力作用時(shí)總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使物體改變這種狀態(tài)為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規(guī)律.慣性與慣性定律這二者極易混淆，只有從概念的物理意義上分析、對(duì)比，從而作出正確判斷.故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

對(duì)C，由牛頓第一定律可知，物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的原因，就是由于物體不受外力和具有慣性.故C選項(xiàng)正確.

對(duì)D，由牛頓第一定律的含義可知，力就是迫使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，故D選項(xiàng)正確.

慣性與質(zhì)量關(guān)系的定性分析

例2. 在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有癟粒.為了將它們分離，可用揚(yáng)場(chǎng)機(jī)分選，如圖所示。它的分選原理是( )

A. 小石子質(zhì)量最大，空氣阻力最小，飛得最遠(yuǎn)

B. 空氣阻力對(duì)質(zhì)量不同的物體影響不同

C. 癟谷粒和草屑質(zhì)量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠(yuǎn)

D. 空氣阻力使它們的速度變化不同

解析：各種雜物以相同的速度從機(jī)器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產(chǎn)生的加速度也不一樣，使它們的速度變化不同，故D選項(xiàng)正確.或者這樣理解：小石子質(zhì)量大，慣性大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較雜質(zhì)要難改變得多，故飛得最遠(yuǎn)，而實(shí)谷粒質(zhì)量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最后實(shí)谷粒位置居中.

答案：D

例3. 如圖(1)所示，重球M系于細(xì)線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細(xì)線BA，下列說法正確的是( )

(1)

A. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線DC先斷

B. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線BA先斷

C. 在線的A端猛力一拉，線BA先斷

D. 在線的A端猛力一拉，線DC先斷

解析：重球M的受力如圖(2)所示.

(2)

對(duì)A，當(dāng)在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，使得重球M能夠發(fā)生向下的微小位移，從而使得上部細(xì)線CD的拉力 逐漸增大，又由于這個(gè)過程是極其緩慢地進(jìn)行的，故可以認(rèn)為重球M始終處于受力平衡狀態(tài)，重球M的受力是 。當(dāng)AB線下端的力 增大時(shí)， 也隨之增大，并且總是會(huì)有上部的CD繩先到達(dá)受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項(xiàng)正確.

對(duì)B，由上面的分析可知，B選項(xiàng)錯(cuò)誤.

對(duì)C，當(dāng)在A端猛力一拉時(shí)，由于重球M的質(zhì)量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時(shí)間又極短，故重球M向下發(fā)生的位移也極小，以至于上部的線CD還沒來得及發(fā)生伸長(zhǎng)的形變，下端線中的拉力 已經(jīng)達(dá)到了極限強(qiáng)度，因而下部的線AB必然會(huì)先斷.故C選項(xiàng)正確。

例4. (20xx年廣東)下列對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確的是( )

A. 亞里士多德認(rèn)為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用時(shí)才會(huì)運(yùn)動(dòng)

B. 伽利略認(rèn)為力不是維持物體速度的原因

C. 牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運(yùn)動(dòng)

D. 伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)推論出：如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個(gè)速度，將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去

解析：亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，故A項(xiàng)錯(cuò)，其他三項(xiàng)與史實(shí)吻合。

答案：A

例5. (20xx年上海市綜合試題)科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識(shí)世界的基本手段.在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識(shí)，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法.理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律.咖利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論.

①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;

②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面;

③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?

④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動(dòng).

請(qǐng)將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列_______(只要填寫序號(hào)即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是( )

A. ①是事實(shí)，②③④是推論

B. ②是事實(shí)，①③④是推論

C. ③是事實(shí)，①②④是推論

D. ④是事實(shí)，①②③是推論

解析：本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論，而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面④上的理想實(shí)驗(yàn)，因此正確順序是②③①④。

答案：②③①④ B

【模擬試題】(答題時(shí)間：20分鐘)

1. 人從行駛的汽車上跳下來后容易( )

A. 向汽車行駛的方向跌倒

B. 向汽車行駛的反方向跌倒

C. 向車右側(cè)方向跌倒

D. 向車左側(cè)方向跌倒

2. 有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉(zhuǎn)的線速度是相當(dāng)大的，然而當(dāng)你在原地向上跳起后會(huì)發(fā)現(xiàn)仍落在原處，這是因?yàn)? )

A. 你跳起后，會(huì)得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

B. 你跳起的瞬間，地面給你一個(gè)力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動(dòng)

C. 你跳起后，地球也在轉(zhuǎn)，但由于你留在空中時(shí)間太短，以至于落地后的距離太小，看不出來

D. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一樣

3. 殲擊機(jī)在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時(shí)要丟掉副油箱，這樣做是為了( )

A. 減小重力，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持穩(wěn)定

B. 增大速度，使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易于改變

C. 增大加速度，使?fàn)顟B(tài)不易變化

D. 減小慣性，有利于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

4. 下列事例中，利用了物體的慣性的是( )

A. 跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在起跳前的助跑運(yùn)動(dòng)

B. 跳傘運(yùn)動(dòng)員在落地前打開降落傘

C. 自行車輪胎做成凹凸不平的形狀

D. 鐵餅運(yùn)動(dòng)員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)

5. 關(guān)于慣性，以下說法正確的是( )

A. 人在走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)才有慣性

B. 百米賽跑到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能立即停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

C. 物體在不受外力作用時(shí)有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

D. 物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無關(guān)

6. 你試著自己學(xué)做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現(xiàn)用右手的雞蛋去碰停在你左手中的雞蛋，結(jié)果如何?大部分情況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是( )

A. 右手的 B. 左手的 C. 同時(shí)破 D. 無法判定

7. 當(dāng)人們的衣服上沾了一些灰塵時(shí)，都習(xí)慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵就會(huì)掉了，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的知識(shí)解釋.

8. 在足球場(chǎng)上，為了不使足球停下來，運(yùn)動(dòng)員帶球前進(jìn)必須不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現(xiàn)象不正說明了運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎?那為什么又說力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因?

【試題答案】

1. A 2. D 3. D 4. AD 5. D 6. B

7. 當(dāng)你拍打沾有灰塵的衣服時(shí)，衣服受力突然運(yùn)動(dòng)，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣服脫離，就掉下來了。

8. 足球在草地上時(shí)，受到阻力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，速度變小，最終會(huì)停下來，所以在盤帶足球時(shí)，人對(duì)足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經(jīng)變小的速度再變大的原因。

? 牛頓第二定律教案 ?

2．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。

1．通過實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。

2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。

四、 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

? 牛頓第二定律教案 ?

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容.將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)結(jié)合可推導(dǎo)動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律;將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬有引力結(jié)合,可研究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;此外,牛頓運(yùn)動(dòng)定律在電磁學(xué)、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。因此,牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識(shí)的綜合應(yīng)用,因此牛頓運(yùn)動(dòng)定律并不是作為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn),而是作為一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本部分內(nèi)容的考題突出了與實(shí)際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計(jì)算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計(jì)算題的形式出現(xiàn)。

總之，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析解決動(dòng)力學(xué)問題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：知道已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況的解題 方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、 重、難點(diǎn)

（1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的方法。

（2）應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運(yùn)動(dòng)情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學(xué)生往往存在重結(jié)論，輕過程，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，建立掌握方法是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單的受力分析，矢量運(yùn)算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識(shí)綜合應(yīng)用解決，已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。

學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個(gè)力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)加以突破。當(dāng)物體經(jīng)歷一個(gè)較復(fù)雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

三、教法分析

本節(jié)將采用實(shí)例分析法、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的解題程序，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時(shí)間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動(dòng)筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，贊賞學(xué)生提高各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會(huì)成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫物體受力示意圖，運(yùn)動(dòng)情景示意圖，構(gòu)建物理模型以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

五、教學(xué)程序

教學(xué)過程

一、引入新課

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運(yùn)動(dòng)定律 ，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題方法。牛頓第二定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。 我們通過以下例題來體會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)要點(diǎn)回顧與梳理

3．運(yùn)用牛頓第二定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象中的物體進(jìn)行分析

超重狀態(tài)：

F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

失重狀態(tài)：

mg- F =ma , F=mg-ma , F可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實(shí)際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對(duì)物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。即視重＜實(shí)重──物體處于失重狀態(tài) ；視重＞實(shí)重──物體處于超重狀態(tài)(二)知識(shí)要點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練題（三）、類型例題解題思路探究（四）、類型題解題方法總結(jié)（五）、類型例題變式訓(xùn)練（六）、課堂小結(jié)與作業(yè)布置1、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié)在平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力．當(dāng)物體的加速度豎直向上時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；當(dāng)物體的加速度豎直向下時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力變?yōu)榱?，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)．2、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題1）、已知物體的受力情況求物體運(yùn)動(dòng)中的某一物理量：應(yīng)先對(duì)物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a，再根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求運(yùn)動(dòng)中的某一物理量．2）、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況求物體所受到的某一個(gè)力：應(yīng)先根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求得加速度a，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．綜上所述，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)連為一體．3、作業(yè)布置 : >資料練習(xí)作業(yè)手冊(cè)第295頁.

? 牛頓第二定律教案 ?

（一）教學(xué)目的

1。知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

2。通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

（三）教學(xué)過程

1。引入新理

師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問題。

[板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

2。新課教學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

師：小車處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：靜止的小車，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？

生：永遠(yuǎn)處于靜止。

[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時(shí)。（讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來）

師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。

[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

師：你看到什么現(xiàn)象？

生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。

師：小車運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

師：是不是這樣呢？請(qǐng)大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

師：哪一次水平滑行距離最短？

生：第一次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最?。ê蟀刖湓拰W(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

師：哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)？

生：第三次。

師：為什么？

生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。

師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢？

生：相同。

師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）

[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

師：哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？

生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項(xiàng)）

師：很短距離，速度變?yōu)榱?。速度變化快呢，還是慢呢？

生：最快。（填寫表1第一行最后一項(xiàng)）

師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。

生：棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。（填寫表1第二行）

師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項(xiàng)）

生：小車滑行的距離長(zhǎng)，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項(xiàng)）

師：假定我們還能找到某種材料，對(duì)小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

生：那么小車滑行距離就更長(zhǎng)，最最長(zhǎng)，速度變化最最慢。

師：大家一起來填表1第五行（見表）

師：假如水平表面對(duì)小車沒有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

生：小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！

師：一起來填表1的第六行。（見表）

表1

師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。

大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

師：非常正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出來物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。

師：誰給大家朗讀書第104頁倒數(shù)第三段？

生：（讀課文略）

師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

師：法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說的，請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁倒數(shù)第二段。

生：（讀課文略）。

師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用。”說明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

師：再后來英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

[板書2]

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