述職范文|愛如茉莉課件(優(yōu)選10篇)

愛如茉莉課件(優(yōu)選10篇)。

第一篇 愛如茉莉課件

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

要點(diǎn)提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

1.寫好生字，記住生字新詞。

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的'。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插 進(jìn)瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

第二篇 愛如茉莉課件

最近我讀了一篇文章《愛如茉莉》，作者記述了他媽媽得病住院，爸爸在醫(yī)院照顧媽媽的一件小事。體現(xiàn)了愛就像茉莉花一樣，平淡無奇，潔白純凈，卻芬芳怡人。讀了這篇文章，我不禁想起了我的父母。

爸爸不常在家，每次他回來媽媽都要做爸爸最喜歡吃的手工面。可是爸爸卻不想讓媽媽麻煩，就打電話告訴了她在外邊吃過了。媽媽只好讓我們吃了，要是爸爸吃的話可沒我們的份，沾了爸爸的.光了。

媽媽平時身體不好，爸爸多次查有關(guān)養(yǎng)生的資料，發(fā)給媽媽看。爸爸不在家可每天都要往家里打電話，提醒她要保持良好的心態(tài)，坦然面對一切。并囑咐她要按時吃早飯，晚上打電話提醒媽媽要科學(xué)飲食，早早睡覺。爸爸為了媽媽還授權(quán)我讓我督促她呢。讓媽媽注意身體。每次媽媽接到電話，我都能從媽媽的眼睛里看到一種欣慰和一種滿足。

風(fēng)風(fēng)雨雨，相互安慰，相互攙扶，他們一路走來，盡管沒有驚天動地的事，但是平淡中盡顯真情。正如一位名人所說“真正打動感情的總是樸實(shí)無華的，它不出聲，不張揚(yáng)，埋得很深”。

親愛的爸爸媽媽，我衷心的祝愿你們永遠(yuǎn)健康，相親相愛，幸福永遠(yuǎn)！

第三篇 愛如茉莉課件

提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心.對語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點(diǎn)睛”。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛？文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么？愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實(shí)質(zhì)便會步步彰顯。

1、如何讓學(xué)生感悟“愛”？

具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對9~16自然段設(shè)計一個指導(dǎo)流程。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗證，如下流程比較實(shí)用：

a 、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。

b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。

c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞“緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。

　　2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”？

這個步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈闹袪繏斓倪€是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的.？一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。

第四篇 愛如茉莉課件

《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時候，我注意了以下三點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，一個好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點(diǎn)而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。

以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧。看著文章的題目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛。

2、細(xì)節(jié)悟真愛。

“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。

3、尋找身邊的愛。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。

一件件小事啊，一個個細(xì)節(jié)啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請在坐的老師們批評指正。

第五篇 愛如茉莉課件

一、教材簡析：

《愛如茉莉》是蘇教版五年級的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關(guān)愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在具體語境中感受“愛如茉莉”。

難點(diǎn)是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。

四、教法與學(xué)法：

“生活有真愛，細(xì)節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學(xué)擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵循“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，整合三個板塊：

①朗讀詞語，感受茉莉；

②讀悟課文，品味愛心；

③仿寫練習(xí)，提煉升華。從而引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文課的原汁原味。

五、教學(xué)思路：

第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗，拓寬延展。

(一)朗讀詞語，感受茉莉。

1、板書課題：《愛如茉莉》

2、三讀課題，導(dǎo)入情場：

①這是一個溫暖的詞，讓我們齊讀課題；

②這是一個博大的詞，讓我們大聲地讀；

③這是一個深情的詞，讓我們深情地讀。

3、出示詞語，讀詞品味。

(1)老師這兒有4個詞語，哪位同學(xué)來讀？

出示：平淡無奇潔白純凈縷縷清香彌漫詩意

(2)這4個詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話→說兩句話。

(3)小結(jié)：學(xué)課文時可以看到、學(xué)到很多詞語，不但要會記，還要會運(yùn)用，要學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。

［我認(rèn)為這樣設(shè)計達(dá)到兩個目的，一是讓學(xué)生會讀并能夠積累文中的重點(diǎn)詞語；二是說話訓(xùn)練，說學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運(yùn)用。從而引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，引領(lǐng)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，深層次地品味語文，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。］

(二)自讀課文，品味愛心。

1、描述：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，同學(xué)們要關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語文是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

(板書：生活有真愛，細(xì)節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)

讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。

2、要求：劃出能表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)的詞句。如果是詞語用著重號在下面標(biāo)出。在旁邊空白處寫寫自己的感受，寫寫批語。

［這一設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學(xué)生具體的學(xué)法，讓語文的最佳目的和要求落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生知道做什么與怎樣做，長期以往，必將有利于促發(fā)學(xué)生真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。］

(三)體驗感悟，交流深化。

1、小組交流：

從哪些細(xì)節(jié)，哪些語段中感受到愛如茉莉。在小組內(nèi)，把自己的感受最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同一段有不同感受可以補(bǔ)充。(師巡視)

2、班級交流（預(yù)設(shè)）：

預(yù)設(shè)1第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

①在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？練習(xí)讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來看自己？

②“爸爸直奔醫(yī)院”，ben和ben有區(qū)別嗎？從“直奔”這個詞可以讀出什么?看到這個詞語，你看到了什么畫面？練習(xí)讀。

［從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟文字的溫度。］

預(yù)設(shè)2第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別留意？大聲讀，讀完后談?wù)劷o你留下了什么印象。

當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

①談?wù)剬@段話的總體感受。

②從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？

③輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？“探”字有溫度嗎？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一個“探”字使你想到了什么？（陽光也不愿破壞這美好的畫面，陽光也是多情的。）

［語文課是教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨(dú)具匠心，接近語言的真象］

預(yù)設(shè)3這幅美景讓作者怔住了，下面的兩句話，會怔住我們的同學(xué)們。

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”

①從這兩句話中，你們又感受到了什么？

②這一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪兒看出？爸爸為什么睡得不沉？

③媽媽睡得沉嗎？你們從哪兒知道的？

④他們彼此都想著對方，實(shí)際上沒有睡好，卻想告訴對方睡得很沉，這是為什么？

A：分角色朗讀。

B：引讀17小節(jié)：

【述職報告之家】老司機(jī)選:
• 愛如暖陽作文?|?我愛讀書課件?|?如棋作文?|?寫一篇演講稿讓愛永駐心中?|?愛如茉莉課件?|?愛如茉莉課件

為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？為什么會鉆到心里去呢？說說你是怎樣體會的。

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間無私的愛；“愛”溫暖彼此的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

［通過具體文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。教師的小結(jié)，延伸了學(xué)生的理解，并通過教師的話語向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或感受不深的。］

預(yù)設(shè)4齊讀最后一句，“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

為什么用了兩個“愛如茉莉”？為什么不用三個？

一開始作者贊同這一說法嗎？為什么后來不但贊同還寫出來了？

［加深對文本意圖的理解］

(四)個性理解，提煉升華。

1、寫：不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認(rèn)為愛如什么？用一句話，寫出你對愛的理解，愛如。

2、說：交流。

3、讀：讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。

愛如茉莉

愛是媽媽辛勞的身影，

愛是爸爸輕輕的叮嚀，

愛是恬靜的微笑，

愛是美麗的謊言。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清香彌漫。

4、總結(jié)：人生的不同階段，對待愛的看法也不同。生活中要愛，同學(xué)之愛，老師之愛，父母之愛，讓我們該愛就愛。

［寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己的文字溫度。］

第六篇 愛如茉莉課件