述職范文|哨員思想總結(jié)（精華15篇）

哨員思想總結(jié)（精華15篇）。

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一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2.、介紹麥哨

師：誰(shuí)見過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。

三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來(lái)聽聽她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？

師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。

師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？

師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。

五、拓展延伸

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？星期六和家人一起去爬山，我會(huì)覺得很快樂(lè)，

六、總結(jié)全文

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

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《哨遍·秋水觀》作者為宋朝文學(xué)家辛棄疾。其古詩(shī)全文如下：

蝸角斗爭(zhēng)，左觸右蠻，一戰(zhàn)連千里。君試思、方寸此心微。總虛空、并包無(wú)際。喻此理。何言泰山毫末，從來(lái)天地一稊米。嗟大少相形，鳩鵬自樂(lè)，之二蟲又何知。記跖行仁義孔丘非。更殤樂(lè)長(zhǎng)年老彭悲。火鼠論寒，冰蠶語(yǔ)熱，定誰(shuí)同異。

噫。貴賤隨時(shí)。連城才換一羊皮。誰(shuí)與齊萬(wàn)物，莊周吾夢(mèng)見之。正商略遺篇，翩然顧笑，空堂夢(mèng)覺題秋水。有客問(wèn)洪河，百川灌雨，涇流不辨涯涘。於是焉河伯欣然喜。以天下之美盡在己。渺滄溟望洋東視。逡巡向若驚嘆，謂我非逢子。大方達(dá)觀之家，未免長(zhǎng)見，猶然笑耳。北堂之水幾何其。但清溪一曲而已。

《哨遍·秋水觀》是南宋著名詞人辛棄疾的作品。這首詞創(chuàng)作于作者因受到彈劾而降職，歸居上饒期間。作品雖然反映出作者的田園之樂(lè)并希望從老莊思想中尋求解脫，但字里行間，實(shí)則流露出因現(xiàn)實(shí)的無(wú)情而憤怒和灰心的復(fù)雜情感。

（1）詞作于公元11（南宋慶元四年），時(shí)年稼軒五十九歲，故同期所作《哨遍·一壑自專》有“試回頭五十九年非”之句。秋水觀：即指稼軒瓢泉居處之秋水堂。

（2）“蝸角”三句：言蝸角兩國(guó)猶自一戰(zhàn)千里。《莊子·則陽(yáng)篇》稱：蝸牛角上有二國(guó)，位于左角的叫觸氏，位于右角的稱蠻氏。兩國(guó)時(shí)為爭(zhēng)地而戰(zhàn)，每戰(zhàn)死數(shù)萬(wàn)之眾。一方兵敗而逃，十五日始能返國(guó)。

（3）“君試思”兩句：言寸心雖小，卻可容納廣大宇宙。方寸：喻心。

（4）“喻此理”兩句：天地既然微若稊米，則泰山自應(yīng)細(xì)如毫末。《莊子·齊物論》：“天下莫大于秋毫之末，而太山為小。”《莊子·秋水篇》：“計(jì)中國(guó)之在海內(nèi)，不似稊米之在太倉(cāng)乎？……知天地之為稊米也，知毫末之為丘山也，則差數(shù)等矣。”稊米：極細(xì)小之米。

（5）“嗟小大”三句：謂小大乃相對(duì)而言，鳩鵬各得其樂(lè)，二蟲殊難理解鵬飛萬(wàn)里之樂(lè)。《莊子·逍遙游》說(shuō)：大鵬鳥飛往南海時(shí)，激起浪花三千里，飛向九萬(wàn)里的高空。蜩與學(xué)鳩卻譏笑大鵬說(shuō)，我飛落于樹林和地面之間即可，何必飛向九萬(wàn)里高空而去南海呢？我飛向郊野，一天即返，腹中尚飽，而遠(yuǎn)飛百里、千里之外，必須備就充足食糧。蜩與學(xué)鳩能知道什么。二蟲：即指蜩與學(xué)鳩。蜩（tiáo條）：蟬。學(xué)鳩：山雀一類小鳥。之：指代，這。

（6）“記跖行”兩句：跖自謂行事仁義而以孔子為非；殤子自稱長(zhǎng)命而樂(lè)，彭祖卻因短壽而悲。意謂行為之是非，壽命之長(zhǎng)短，均由人之認(rèn)識(shí)而異。《莊子·盜跖篇》載有盜跖與孔子論辯事。盜跖（zhí植）：相傳為春秋末期人，柳下惠之弟，與孔子并不同時(shí)，莊子仍借以立說(shuō)。《莊子·齊物論》：“莫壽乎殤子，而彭祖為夭。”殤子：未成年而死者，即短命者，為假托人物。彭祖：傳說(shuō)中的`長(zhǎng)壽者，謂壽七、八百歲。

（7）“火鼠”三句：火鼠冰蠶對(duì)冷熱之感受不同，他人殊難糾正。蘇軾《徐大正閑軒》：“冰蠶不知寒，火鼠不知暑。”火鼠：東方朔《神異經(jīng)》：“南方之外有火山。……火中有鼠重千斤，毛長(zhǎng)二尺馀，細(xì)如絲，紡織以為布，用之，若有垢，涴以火，燒之則凈。可以作布，名火浣布。”冰蠶：《拾遺記》：“員嶠山有冰蠶，長(zhǎng)七寸，黑色，有角有鱗，以霜雪覆之，然后作繭，長(zhǎng)一尺。其色五彩，織為文錦，入水不濡，投火不燎。”定誰(shuí)同異：《莊子·齊物論》以為在論辯中，因各人觀點(diǎn)之異同，無(wú)法判斷是非，無(wú)法相互糾正，因而也就無(wú)所謂對(duì)立的對(duì)方。

（8）“貴賤”兩句：貴賤常因視角不同而異。《莊子·秋水篇》：“以道（自然之常道）觀之，物無(wú)貴賤；以物（萬(wàn)物本身）觀之，自貴而相賤；以俗（世俗眼光）觀之，貴賤不在己（謂不在物之身，而在人之貴賤）。”連城：指價(jià)值連城之璧。《史記·廉頗藺相如列傳》載，秦王愿以十五城，易趙國(guó)之和氏璧。羊皮：《史記·秦本紀(jì)》載，秦穆公曾以五羖羊皮贖百里奚于楚。百里奚后拜相，稱五羖大夫。

（9）“誰(shuí)與”兩句：謂莊子作《齊物論》。齊萬(wàn)物：泯除萬(wàn)物之間的差異。

（10）“正商略”三句：夢(mèng)中研討《莊子》哲理，醒后即以《莊子·秋水》為堂名。遺篇：指《莊子》。

（11）“百川”十句：隱括《莊子·秋水篇》語(yǔ)意：秋來(lái)河水高漲，百川注入黃河，水勢(shì)浩大，以致兩岸不辨牛馬。于是河神欣然自喜，以為天下之美盡在于此。乃順流而東，及至北海，惟見汪洋一片，無(wú)岸無(wú)際。乃仰望海神，嘆曰：“……吾非至于子（海神）之門，則貽（危險(xiǎn)）矣！吾長(zhǎng)見笑于大方之家。”涯：河岸。河伯：傳說(shuō)中的河神，相傳名為馮夷。逡（jùn俊）巡：遲疑徘徊貌。若：海神名。大方之家，簡(jiǎn)稱“方家”，謂道術(shù)修養(yǎng)深湛之人。后多指精通某種學(xué)問(wèn)、藝術(shù)之人。

公元1181年（南宋淳熙八年）冬，辛棄疾四十二歲時(shí)，因受到彈劾而降職，歸居上饒。此后二十年間，他除了有兩年一度出任福建提點(diǎn)刑獄和福建安撫使外，大部分時(shí)間都在鄉(xiāng)閑居。這首詞作于此時(shí)期。此時(shí)，辛棄疾一面盡情賞玩著山水田園風(fēng)光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾，時(shí)而為一生的理想所激動(dòng)，時(shí)而因現(xiàn)實(shí)的無(wú)情而憤怒和灰心，時(shí)而又強(qiáng)自寬慰，作曠達(dá)之想。這首詞就反映了這種心境。詞由眼前秋水堂起興，而迭用《莊子》語(yǔ)意，以闡發(fā)《莊子·秋水篇》哲理自遣。主旨為莊子“齊物”觀，即世間“萬(wàn)物一齊”，本無(wú)小大、是非、壽夭、冷熱、貴賤之別，一切無(wú)非因人因物因時(shí)而異。由此參悟：得何喜，失何憂。秋水堂前“清溪一曲”，雖至微至小，猶可陶冶性情，參悟玄理。

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高鐵乘務(wù)員是高鐵列車上的重要一環(huán)，他們承擔(dān)著維護(hù)乘客安全、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要任務(wù)。在長(zhǎng)期的工作中，高鐵乘務(wù)員逐漸形成了自己的思想總結(jié)，這些總結(jié)不僅指導(dǎo)著他們的工作方式，也影響著他們的生活態(tài)度和人生觀。以下就是一位高鐵乘務(wù)員對(duì)自己的思想總結(jié)。

高鐵乘務(wù)員要時(shí)刻保持專業(yè)的素養(yǎng)。作為服務(wù)行業(yè)的從業(yè)者，高鐵乘務(wù)員的第一要?jiǎng)?wù)就是提供專業(yè)、周到的服務(wù)。乘務(wù)員要不斷學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，確保自己能夠熟練處理各類突發(fā)情況，并且能夠?yàn)槌丝吞峁?zhǔn)確、及時(shí)、高效的服務(wù)。只有保持專業(yè)，才能在工作中取得出色的表現(xiàn)，贏得乘客的信任和尊重。

高鐵乘務(wù)員要具備良好的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是一種積極主動(dòng)、熱情周到的工作態(tài)度，是一種以乘客為中心的服務(wù)理念。在工作中，乘務(wù)員要時(shí)刻以乘客的需求為重，站在乘客的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，真心實(shí)意地為乘客提供幫助和服務(wù)。要知道，只有乘客滿意了，高鐵服務(wù)才能贏得口碑，才能提升自身的職業(yè)能力和社會(huì)地位。

高鐵乘務(wù)員要具備靈活應(yīng)變的能力。高鐵列車上的工作環(huán)境復(fù)雜多變，乘客的需求千變?nèi)f化，乘務(wù)員必須具備靈活應(yīng)對(duì)各種情況的能力。在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，乘務(wù)員要保持冷靜、穩(wěn)定的心態(tài)，及時(shí)做出正確的決策和應(yīng)對(duì)措施，確保列車運(yùn)行平穩(wěn)有序，保障乘客的安全和舒適。

高鐵乘務(wù)員要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。在高鐵列車上工作，乘務(wù)員會(huì)面對(duì)各種各樣的乘客，有的乘客態(tài)度友好，有的乘客難以溝通，有的乘客需要幫助，有的乘客對(duì)乘務(wù)員提出苛刻要求。在這樣的環(huán)境下，乘務(wù)員必須保持一顆包容、寬容、樂(lè)觀的心態(tài)，始終保持微笑，以積極的態(tài)度面對(duì)工作中的困難和挑戰(zhàn)。

高鐵乘務(wù)員思想總結(jié)體現(xiàn)了他們的職業(yè)素養(yǎng)和大家風(fēng)范，指導(dǎo)著他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵嵘晕遥非笞吭健Ｖ挥袝r(shí)刻保持專業(yè)，具備良好的服務(wù)意識(shí)，靈活應(yīng)變能力，積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能成為一位優(yōu)秀的高鐵乘務(wù)員，讓每一位乘客都感受到高鐵服務(wù)的溫暖和貼心。

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一、情境創(chuàng)設(shè)，釋題引趣

1、師：老師這有一些美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞欣賞。（配樂(lè)播放課件 麥子圖）

師：剛才你們看到了什么？你說(shuō)。你呢？

師：大家都知道，麥子是一種農(nóng)作物，可你們知道嗎？麥稈還能做作為一種樂(lè)器呢？板書（麥哨）北方的孩子喜歡把麥稈做成哨子吹，當(dāng)?shù)胤窖越凶鼋凶印Ｎ覀儊?lái)把課題讀一讀。麥哨第一課時(shí)試課稿教案

二、初讀課文，整體感知

1、師：今天就讓我們走進(jìn)課文，看看課文給我們帶來(lái)什么景象？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)把自己最喜愛的句子劃一劃。

2、歸類識(shí)字

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：（課件）

第一組：和【hè】著 一聲呼，一聲應(yīng)【yìng】撩【liáo】起 結(jié)【jié】出

第二組：擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剝【bāo】開 吮【shǔn】吸

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這組？你來(lái)。

你讀第二組。

3、師：讀了課文之后，你最喜歡哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽。（指名讀）（10）

你來(lái)。

你喜歡哪些句子？你讀得真不錯(cuò)。

你找的句子真美！

三、走入文本，建構(gòu)新知

師：這確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好欣賞。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些地方寫到了麥哨？

交流：

師：誰(shuí)找到了？你說(shuō)。

讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八）自然段出示：

嗚卟，嗚卟，嗚

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚

是誰(shuí)又吹響了那歡快，柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

1、大家自由讀一讀這幾段文字，想想看，麥哨聲會(huì)帶你有什么感覺？（悠揚(yáng) 悅耳）

2、哪些詞讓你有這些感覺？/（一聲呼，一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落）（加紅）

3、那我們也來(lái)吹一吹這麥哨吧。（反復(fù)讀 嗚卟，嗚卟，嗚。）

師：這邊先來(lái)，那邊跟上。忽高（手勢(shì)）生，讀。師：忽低。生讀。

師：這就是忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落。

4、師：讓我們?cè)賮?lái)感受下這歡快、柔美的麥哨聲，齊讀。（5）

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)略情感。

師：在這歡快，柔美的.麥哨聲中，你又看到了什么畫面？ 請(qǐng)大家看看課文，找找。

你說(shuō)說(shuō)

隨機(jī)出示：

A：出示：

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩夾，黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

1、師：這是一幅色彩斑斕的風(fēng)景圖，在這幅圖畫上，你都看到了哪些顏色？（鵝黃嫩綠 金黃 黑白相間 雪白）

2、這么豐富的色彩，/article/這么美麗的景物，你能把它讀美嗎？自由讀一讀看。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、讀著讀著，你感受到了什么。（豐收，成長(zhǎng)）

過(guò)渡：

夏天的田野，油菜花、蠶豆花、蘿卜花都展現(xiàn)了屬于自己的美麗，麥田也發(fā)現(xiàn)了變化。

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、齊讀。

2、這里有個(gè)字是擎，你能用手勢(shì)告訴告訴大家擎是什么意思嗎？謝謝你！

3、大家再讀讀這句話，想想看從擎這個(gè)字你讀出了什么？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。（擬人 有精神，麥穗比較飽滿，比較重）

4、 那我們就帶著這種感覺讀讀這段話。（齊讀）

師：多么優(yōu)美的文字，多么迷人的景色，讀著讀著，我們就把它讀成了一首詩(shī)。（出示）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

金黃的油菜花謝了，

結(jié)出了密密的嫩夾，

黑白相間的蠶豆花謝了，

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這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語(yǔ)言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。文章形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營(yíng)造了美的氛圍；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)”、“那么歡快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“嗚卟，嗚卟”，都句式對(duì)稱，這樣效果會(huì)好些。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時(shí)，注意寫好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第

1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來(lái)，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的'詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第

1、2自然段，女生讀第

7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過(guò)渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”也就是說(shuō)，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學(xué)生說(shuō)出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問(wèn)：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧！

3、探討第3自然段，感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來(lái)什么樣的感受？（感受到童年的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語(yǔ)言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句，嘗試著寫幾句詩(shī)，贊美田園景色。

? 哨員思想總結(jié) ?

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2、范讀激情。教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

4、檢查自讀效果。

（1） 詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。

（2）指名朗讀課文，評(píng)議朗讀效果。

1、師：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

2、學(xué)生快速地默讀課文后，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。思考：課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

3、生匯報(bào)交流。

4、再讀課文，畫出你最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

① 寫了哪些農(nóng)作物？

② 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？

③ 分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

1、學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。

2、想想你平時(shí)在生活中見到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。） 四、總結(jié)全文，暢談感受

1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？

? 哨員思想總結(jié) ?

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

德育目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

? 哨員思想總結(jié) ?

2013年7月20日上午，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)微米公益組織為貴州甲哨小學(xué)舉行由本組織捐建的圖書館的開館儀式暨筑夢(mèng)公益組織甲哨所有支教隊(duì)員歡送微米隊(duì)友的'儀式。據(jù)了解，材料學(xué)院微米公益組織前期通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)募集資金、發(fā)動(dòng)好友募捐等方式共籌集8000余元，為甲哨小學(xué)捐建了一個(gè)擁有圖書量100余冊(cè)的微型圖書館，并且贈(zèng)送給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)用具。開館儀式結(jié)束以后筑夢(mèng)的所有隊(duì)員為他們舉行了歡送儀式。

上午9:00微米隊(duì)友為甲哨小學(xué)舉行開館儀式，并贈(zèng)送給學(xué)生一些學(xué)習(xí)用具。同時(shí)，有支教老師組織他們排隊(duì)借書，同學(xué)們高興的借到了各種各樣的書籍。當(dāng)看到小學(xué)生那種熱切的求知欲望，每個(gè)隊(duì)友都感到他們的付出是非常值得的并由衷地感到高興。

隨后，筑夢(mèng)的所有隊(duì)員為微米的三名隊(duì)員舉行歡送儀式。雖然他們相處日子只有短短的五天，但是這段是日子為他們留下了難忘的美好回憶。在這里他們像兄弟姐妹一樣地朝夕相處，在這里建立的這段情誼將會(huì)珍藏在每個(gè)隊(duì)員的心中。最后，他們眼里含著淚水用一首《再見》送走了微米的三名隊(duì)員。

筑夢(mèng)還在繼續(xù)，請(qǐng)社會(huì)各界愛心人士繼續(xù)關(guān)注他們，關(guān)注貧困山區(qū)的教育。

? 哨員思想總結(jié) ?

作為一名監(jiān)控員，年度思想工作總結(jié)如下：

1. 明確自己的職責(zé)和目標(biāo)：作為一名監(jiān)控員，需要明確自己的職責(zé)和目標(biāo)，包括監(jiān)控哪些區(qū)域、監(jiān)控哪些設(shè)備、監(jiān)控什么內(nèi)容等。同時(shí)，需要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。

2. 提高安全意識(shí)：監(jiān)控員需要時(shí)刻保持高度的安全意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告潛在的安全威脅，保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)和員工安全。同時(shí)，需要不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高自身的安全意識(shí)和技能。

3. 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：監(jiān)控員需要與各個(gè)部門密切合作，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。需要積極溝通，了解各個(gè)部門的需求和問(wèn)題，并主動(dòng)提供幫助和支持。同時(shí)，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高工作效率和質(zhì)量。

4. 關(guān)注客戶需求：監(jiān)控員需要關(guān)注客戶的需求和反饋，及時(shí)解決客戶的問(wèn)題和投訴。需要不斷提高自己的溝通能力和解決問(wèn)題的能力，為客戶提供更好的服務(wù)。

5. 保持職業(yè)道德：監(jiān)控員需要保持職業(yè)道德，嚴(yán)格遵守公司的規(guī)章制度和法律法規(guī)，不泄露公司機(jī)密和不當(dāng)行為。同時(shí)，需要積極參與公司的企業(yè)文化建設(shè)，提高自身的素質(zhì)和道德水平。

作為一名監(jiān)控員，需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為公司的發(fā)展和員工的安全做出積極的貢獻(xiàn)。

? 哨員思想總結(jié) ?

《麥哨》是一篇略讀課文，課前鏈接語(yǔ)中提示的問(wèn)題是這樣的：“讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。”我讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、交流，學(xué)生學(xué)得很好。

可是，就在我準(zhǔn)備結(jié)課時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，麥哨是什么？”“麥哨是什么，課文沒有直接告訴我們，讓我們一起細(xì)讀課文，尋找答案。”我把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，麥哨到底是什么，我也不太清楚。

這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“麥哨可能是用麥秸管做的哨子。”馬上有學(xué)生反對(duì)：“不對(duì)吧，為什么圖上沒有畫一個(gè)小朋友吹麥哨呢？”“會(huì)從插圖中找信息，了不起。”我及時(shí)鼓勵(lì)。又有學(xué)生說(shuō)：“麥哨可能是風(fēng)吹麥田發(fā)出的呼呼聲。”“從哪兒看出呢？”我這一問(wèn)，馬上有學(xué)生恍然大悟，急著讀課文最后一句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”“真是會(huì)讀書的孩子。”我給以肯定。又有學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，麥哨到底指什么并不重要，關(guān)鍵是歡快的麥哨聲襯托了鄉(xiāng)村孩子們幸福快樂(lè)的生活。”

在這一問(wèn)題的探究中，學(xué)生拓寬了閱讀方法，而且加深了對(duì)課文的理解。

? 哨員思想總結(jié) ?

? 哨員思想總結(jié) ?

7月27日下午3點(diǎn)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)筑夢(mèng)公益組織第一分隊(duì)在貴州甲哨小學(xué)操場(chǎng)舉辦合唱比賽。在給學(xué)生帶去知識(shí)的同時(shí)，第一分隊(duì)的隊(duì)員也注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。

在前期所有隊(duì)員的精心準(zhǔn)備下，下午3點(diǎn)，在甲哨小學(xué)準(zhǔn)時(shí)舉行了合唱比賽。參加本次合唱比賽由五個(gè)隊(duì)組成，分別是一二年級(jí)代表隊(duì)、三年級(jí)代表隊(duì)、四年級(jí)代表隊(duì)、五年級(jí)代表隊(duì)、六年級(jí)代表隊(duì)。為保證公平起見，評(píng)委由五個(gè)年級(jí)的.班主任組成。首先六年級(jí)代表隊(duì)給大家?guī)?lái)《中國(guó)礦大我的家》，其次是是一二年級(jí)代表隊(duì)帶來(lái)《茉莉花》，大家唱歌很“賣力”，都在為自己班集體奮斗，經(jīng)過(guò)大約60分鐘的激烈角逐，最終五年級(jí)代表隊(duì)以一首《我們都一樣》成功奪冠，一二年級(jí)奪得亞軍，四年級(jí)代表隊(duì)獲得季軍。

在這次比賽中小學(xué)生們表現(xiàn)積極，提高了班級(jí)內(nèi)部的凝聚力；他們不僅得到了勝利的成果，更多的是收獲了一筆寶貴的精神財(cái)富。筑夢(mèng)的隊(duì)員不僅在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，而且?guī)Ыo他們一些歡樂(lè)和童年的美好記憶。

? 哨員思想總結(jié) ?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

2、如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話，我們就可以把它叫做麥哨。 （板書課題：麥哨）

接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。

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（2）說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。

（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。

1、麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。

3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的'月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

（4） 相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話所說(shuō)，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

? 哨員思想總結(jié) ?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《麥哨》說(shuō)課稿

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2過(guò)程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的`每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3.讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4.說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5.“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過(guò)？

（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧！（指名讀）

豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

4.小結(jié)并整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩(shī)情

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1.積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

2.抒詩(shī)情畫意：作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。

（2）、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

（3）、爭(zhēng)做小詩(shī)人：《鄉(xiāng)村的記憶》

鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

和著陣陣泥土的芳香；

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村是一幅的畫

鄉(xiāng)村是一支的歌

鄉(xiāng)村是一首的詩(shī)

3拓展延伸

（1）搜索“最美的鄉(xiāng)村”資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評(píng)選和新農(nóng)村建設(shè)

[參考網(wǎng)址]：中國(guó)最美鄉(xiāng)村

廣東最美鄉(xiāng)村

新農(nóng)村信息：

（3）請(qǐng)學(xué)生做“長(zhǎng)輩記憶中的童年游戲”的調(diào)查。

4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

【板書設(shè)計(jì)】

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩(shī)化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩(shī)情畫意。

這是一個(gè)互助平臺(tái)，為您提供大量小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《麥哨》說(shuō)課稿范文，送一篇給你。

《麥哨》課后說(shuō)課稿

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《麥哨》，我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累。文章還運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作手法，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用于自己的寫作。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說(shuō)城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“畔、兜、穗、裹”等八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀“麥哨、嗚卟、和著”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。

3、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法，體會(huì)這種方法的好處，并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活，并積累喜歡的句子。首尾呼應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí)也是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：課件展示美麗的田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生直觀感受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.朗讀感悟法：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語(yǔ)言，深入理解

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、回憶前文，導(dǎo)入新文

回顧前面所學(xué)的課文《鄉(xiāng)下人家》，說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發(fā)學(xué)生探究《麥哨》的趣味和特點(diǎn)。

2、接下來(lái)進(jìn)行課文初讀。要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后首先檢查預(yù)習(xí)情況，出示生詞，通過(guò)指生讀、開火車讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式檢驗(yàn)學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。然后提問(wèn)學(xué)生仿佛在課文中聽到了什么聲音，由此引出課文的開頭和結(jié)尾。在此處我設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)生體會(huì)麥哨的特點(diǎn)

3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優(yōu)美”兩個(gè)詞展開。

歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰(shuí)吹響？引出第三段。學(xué)生在第三段感受鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比喻手法的運(yùn)用。接下來(lái)細(xì)化感受人物形象。由此引出第5段，賞析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快樂(lè)。在此體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處，并進(jìn)行拓展衍生，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)女孩在草地上會(huì)怎么玩。提問(wèn)學(xué)生當(dāng)孩童們玩累了，會(huì)干什么？由此引導(dǎo)第6段。進(jìn)行茅茅針的介紹，引導(dǎo)生根據(jù)文章的描寫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象茅茅針的味道，體會(huì)到鄉(xiāng)下生活的愜意。

鄉(xiāng)下孩童無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開他們所處的環(huán)境。進(jìn)入第四小節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色。通過(guò)景物的列舉，景物描寫特點(diǎn)的分析，來(lái)感受鄉(xiāng)下無(wú)時(shí)無(wú)刻的美景。教師在此處重點(diǎn)賞析描寫麥子的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“擎”字運(yùn)用的妙處，感悟文章“歡快、優(yōu)美”的基調(diào)。

4、將課文吃透后，我對(duì)課堂進(jìn)行了拓展衍生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫作訓(xùn)練。我會(huì)出示下水文，展示老師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文以及下水文，思考自己體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

在此處重回首尾呼應(yīng)手法，讓學(xué)生講述這種手法的好處。并指導(dǎo)學(xué)生將此種手法引用到寫作中去。

5、作業(yè)，最后我會(huì)提出記憶好詞好句的要求，并且布置習(xí)作訓(xùn)練，模仿課文寫一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學(xué)思路而來(lái)，簡(jiǎn)潔而又突出重點(diǎn)，更具詩(shī)情畫意，把文章的重點(diǎn)全部詩(shī)意地概括出來(lái)。

24.麥哨

歡快優(yōu)美 首尾呼應(yīng)

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