公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)(模板十篇)

公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)(模板十篇)。

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本次語(yǔ)言活動(dòng)教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)。從活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，幼兒喜歡聽(tīng)故事；在聽(tīng)教師講故事的過(guò)程中，能夠理解故事內(nèi)容；知道太陽(yáng)是什么樣子的，能夠用自己的語(yǔ)言表述太陽(yáng)是什么樣子的，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。

從提問(wèn)技巧上來(lái)說(shuō)，教師提問(wèn)層層深入，環(huán)節(jié)之間銜接緊密，例如：在講到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒啊？”時(shí)，請(qǐng)班級(jí)幼兒講述太陽(yáng)是什么樣子的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是想要吸引幼兒注意，提升他們對(duì)活動(dòng)的興趣。之后，教師提問(wèn)幼兒小兔子先后都把什么當(dāng)做了太陽(yáng)，并且出示圖片，加深幼兒印象。

在整個(gè)活動(dòng)中兒童都表現(xiàn)出了極大地樂(lè)趣和參與熱情。在課堂進(jìn)行中對(duì)于回答問(wèn)題的幼兒進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，肯定鼓勵(lì)幼兒的課堂表現(xiàn)，使幼兒獲得參與語(yǔ)言活動(dòng)的勝任感和滿(mǎn)足感。從活動(dòng)的效果來(lái)看，每個(gè)幼兒都可以基本回憶出故事的大概內(nèi)容，可以知道太陽(yáng)是什么樣子的。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，避免了單純聽(tīng)教師講故事的枯燥感。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)聲優(yōu)美。能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒，對(duì)幼兒的積極行為進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，與幼兒有交流。教具準(zhǔn)備充分，備課認(rèn)真。本節(jié)語(yǔ)言課設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是上周已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的科學(xué)課《找影子》，基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使幼兒較易接受活動(dòng)內(nèi)容。 本節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在由于是公開(kāi)課教學(xué)，教師在一定程度上有些緊張，幼兒一旦出現(xiàn)離開(kāi)活動(dòng)本身的談話(huà)，教師就進(jìn)行阻止。出發(fā)點(diǎn)是為了維持公開(kāi)課的課堂秩序要求，但是忽視了兒童的接受力。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本節(jié)課對(duì)幼兒的控制性稍強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行注意。

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1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2）、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)的含義。

3）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（2）.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的.桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

四、教法學(xué)法

說(shuō)教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說(shuō)學(xué)法

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)

公開(kāi)課說(shuō)課稿4<\/p>

我已連續(xù)三年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，《螳螂捕蟬》我上了三次，每次上的感覺(jué)都不一樣，這一次的感覺(jué)最特別。本次說(shuō)課，我分成了三個(gè)部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學(xué)目標(biāo)，第三部分是教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析

課文《螳螂捕蟬》是一種嵌套結(jié)構(gòu)，即大故事里還套著一個(gè)小故事。它講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)的念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益而不顧身后隱患的道理，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象。

特殊的文本結(jié)構(gòu)給教者帶來(lái)挑戰(zhàn)：兩個(gè)故事是怎樣的關(guān)系？如何處理這種關(guān)系。為此，我深入鉆研文本，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)考慮起，將本篇課文進(jìn)行了三個(gè)層面的解讀：

第一，“螳螂捕蟬”的寓意；第二，吳王從寓言中明白的現(xiàn)實(shí)意義；第三，通過(guò)吳王前后的態(tài)度對(duì)比，分析少年的人物形象。

具體分析學(xué)情后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)少年機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)形象能理解的可能有百分之六十左右；哪些詞句能體現(xiàn)少年的機(jī)智勇敢，能理解的學(xué)生相對(duì)會(huì)更少些。

如何把握教材，上好這篇課文呢？這就要求教師必須認(rèn)真研讀文本。語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。

因此，我仔細(xì)閱讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)嵌套的兩個(gè)故事之中蘊(yùn)藏著人類(lèi)社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言這一工具與別人溝通交流，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本。縱觀六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文知識(shí)水平不太高，技能技巧也有待進(jìn)一步訓(xùn)練。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

（為什么以檢查的方式？原因有兩個(gè)：①學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣。②生字的數(shù)量不多，其中有兩個(gè)在課題已出現(xiàn)。）

2、能正確、流利地朗讀課文；利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義。

（為什么要正確、流利地朗讀？因?yàn)樽x是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是理解的根本。）

（課題最直接地透露了文章最重要的信息。因此，利用課題幫助學(xué)生梳理并概括課文主要內(nèi)容，是盡快走進(jìn)文本的一個(gè)有效途徑。）

3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。

（怎么明白？抓住這個(gè)故事的內(nèi)容和它的語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行朗讀、分析、理解。）

4、掌握“思前想后”的讀書(shū)法，學(xué)會(huì)一種婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式。

其中目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4是既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標(biāo)確立，我對(duì)教材作了重組：首先直奔“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理；隨即通過(guò)“恍然大悟”，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意；接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心；最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話(huà)為契機(jī)，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。

（一）直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)伊始，我便通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)進(jìn)行字詞的檢查，然后出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自批核對(duì)并用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容語(yǔ)。這樣，學(xué)生很快對(duì)課文有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，學(xué)生比較容易理解。因此，我便請(qǐng)學(xué)生看著課題問(wèn)“課文中哪幾自然段直接講述了這個(gè)故事？”引導(dǎo)學(xué)生迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，并把這兩個(gè)自然段綜合起來(lái)說(shuō)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。

借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的，我以蟬為主要研讀對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生悟寓言之意。從兩方面入手，扣著“一心只顧著”和“沒(méi)顧到”讓學(xué)生關(guān)注并體會(huì)。從“一心只顧著”感受蟬的“自由自在”“悠閑”，逐步了解蟬整天叫著“知了，知了”，卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué)。通過(guò)追問(wèn)“這樣的'人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？”這一發(fā)散性思維訓(xùn)練，積累“得意忘形”“自鳴得意”等詞語(yǔ)，強(qiáng)烈的諷刺意味就不難理解了。而其它幾個(gè)具體對(duì)象由于比較類(lèi)似而可以一筆帶過(guò)，不再進(jìn)行細(xì)讀處理。關(guān)鍵抓住內(nèi)容與寓意，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，比如進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。既而，再抓住“沒(méi)顧到”這個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀身后隱伏的禍患分別是什么，進(jìn)一步感悟寓意。課文的中心來(lái)自于內(nèi)容，于文字，中心、內(nèi)容和文字這三者是密不可分的。

（二）抓住“恍然大悟”，認(rèn)識(shí)吳王態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)后，出示“聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。”將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn)。理解詞義后，“你還知道哪些詞語(yǔ)含有這個(gè)意思？” “茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”“頓悟”“撥云見(jiàn)日”等詞語(yǔ)伴隨發(fā)散性思維訓(xùn)練得到積累運(yùn)用。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，少年說(shuō)這么一大段話(huà)，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話(huà)。哪一句？（出示）它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請(qǐng)學(xué)生齊讀，加深鞏固。

“三分文章七分念”。到這里，我請(qǐng)學(xué)生再次讀課文。“吳王還明白了什么呢？”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解。我教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，得出：

1、吳王明白了少年說(shuō)的意思，清醒地認(rèn)識(shí)到自己處境實(shí)際與寓言故事中的蟬、螳螂和黃雀相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，學(xué)生很快找到了這一自然段中大臣們勸說(shuō)吳王的話(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，扣住“處死”一詞體會(huì)吳王當(dāng)時(shí)的固執(zhí)。

2、吳王明白了自己該如何決斷，最終“取消了攻打楚國(guó)的念頭。”再次出示“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”正是這句含義深刻的總結(jié)語(yǔ)驚醒了吳王，促使吳王恍然大悟，明白了少年的良苦用心。如此思前想后，全文貫通！

（三）再次研讀課本，認(rèn)識(shí)少年的機(jī)智勇敢。

誠(chéng)如前面所說(shuō)，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。怎么通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解少年的機(jī)智勇敢呢？我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

吳王明白了少年的用心，從好的來(lái)講是用心良苦，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。同樣是勸，為什么少年成功了而大臣們卻沒(méi)有成功呢？

促成矛盾沖突，是學(xué)生思維推進(jìn)的有效方式。這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示，但生活中卻十分需要。學(xué)生通過(guò)討論和交流，將兩種勸說(shuō)的不同結(jié)果移位、濃縮到一處、通過(guò)比照得出結(jié)論：大臣們的勸說(shuō)太直接，少年的勸說(shuō)方式很巧妙，這是他成功的主要原因。

少年的方式巧妙在哪兒？讓學(xué)生合作探究：“螳螂捕蟬”的確是少年那三天看到的趣事嗎？再回到課文的第3自然段，通過(guò)朗讀，結(jié)合少年的行為，從中體會(huì)到這是一個(gè)機(jī)智的少年。而少年的勇敢能理解的學(xué)生可能不太多。就勢(shì)再次提問(wèn)：少年是在什么情況下去勸說(shuō)吳王的？隨即出示“可是，吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”

至此，兩個(gè)“死”字的不同理解，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，再次深刻認(rèn)識(shí)到吳王的“固執(zhí)己見(jiàn)”，又體會(huì)到“少年用故事說(shuō)話(huà)巧勸成功”是勇敢的表現(xiàn)，是智慧的表現(xiàn)。再通過(guò)朗讀加深理解。

對(duì)于少年的苦心與慧心，學(xué)生容易忽視少年特殊的“轉(zhuǎn)”，展開(kāi)想象進(jìn)行補(bǔ)白：

第一天，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見(jiàn)吳王的蹤影，他想——

于是，到了第二天清晨——（引讀課文部分文字）——可過(guò)了好一陣子，仍不見(jiàn)吳王的到來(lái)，他想——

到了第三天，少年又————這一次，少年終于瞧見(jiàn)吳王踱著方步走過(guò)來(lái)了，他心中不禁一陣——他很快調(diào)整好激動(dòng)的情緒，又裝出一副專(zhuān)心致志打鳥(niǎo)的樣子——（引讀課文部分文字）

引讀課文部分文字：他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。

這一段話(huà)，三次引讀三次體會(huì)，把學(xué)生干癟的文字解讀還原成課文的誦讀，多讀一遍體會(huì)更深一點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，在我的步步預(yù)設(shè)中漸漸突破。

（四）抓住吳王第二天上朝，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，滲透復(fù)述故事。

由少年勸說(shuō)吳王的巧妙，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中，若要說(shuō)服別人，也當(dāng)注意什么？（方式的委婉）教學(xué)的結(jié)尾處，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝，吳王會(huì)怎么說(shuō)？

幾天前，本王決定攻打楚國(guó)。可是昨日，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的。聽(tīng)了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： 故本王決定 。

兩課時(shí)的教學(xué)，怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢？我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸，給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐。我的教學(xué)過(guò)程是在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)率下立定的，我的教學(xué)過(guò)程是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)更好地落在實(shí)處。

公開(kāi)課說(shuō)課稿5<\/p>

一、說(shuō)教材：

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的，被選入12冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話(huà)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因。

縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

A類(lèi)目標(biāo)

1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個(gè)字的音形義。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

B類(lèi)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。

2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。

C類(lèi)目標(biāo)：

1、懂的“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

1、分清事物的前因后果；

2、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。

四、說(shuō)學(xué)情分析

本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。

五、說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。借助工具書(shū)理解“和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2、找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。

3、把課文讀兩遍，說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí)？并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”，我將視覺(jué)投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話(huà)”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話(huà)過(guò)程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法：

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的.整體把握。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要完成B類(lèi)教學(xué)目標(biāo)1，需要時(shí)間大約10分鐘。

1、教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話(huà)說(shuō)的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)主要完成B類(lèi)目標(biāo)2和3，約需15分鐘，分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話(huà)。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）深究課題，突破重點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)主要完成B類(lèi)目標(biāo)1，約需5分鐘。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頻有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

2、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

將――――――――相

板書(shū)設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡(jiǎn)潔明晰。

公開(kāi)課說(shuō)課稿6<\/p>

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

一、以貼近學(xué)生生活的相片導(dǎo)入，勾起學(xué)生回憶自己難忘的“第一次”的成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

二、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，實(shí)事求是。本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感，分享彼此成長(zhǎng)的故事。

三、“導(dǎo)”是學(xué)生習(xí)作的鑰匙，教師在引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)和評(píng)價(jià)中寫(xiě)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

把事情寫(xiě)清楚，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（一）、談話(huà)過(guò)渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒(méi)有劉翔的輝煌，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開(kāi)記憶的大門(mén)，讓過(guò)去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會(huì)勾起同學(xué)們“第一次”的回憶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”？）

（二）、讓學(xué)生說(shuō)出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

（三）、學(xué)生匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖

以貼近學(xué)生生活的相片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬學(xué)生的'寫(xiě)作思路，讓學(xué)生找到想寫(xiě)，要寫(xiě)的內(nèi)容。

二、審題，明確要求。

（一）、過(guò)渡：雖然這些“第一次”已成過(guò)去，但現(xiàn)在回想起來(lái)還是那樣的津津有味，時(shí)時(shí)縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

（二）、板書(shū)課題：難忘的“第一次”

（三）、出示習(xí)作要求：

在我們的生活中，有過(guò)許許多多的“第一次”，一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)哪些印象深刻的“第一次”呢？請(qǐng)以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受或得到的啟示。

（四）、自由讀本次的習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

設(shè)計(jì)意圖

先讓學(xué)生自讀自悟本次的習(xí)作要求，提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生先明白要寫(xiě)什么，為下面的交流分享作鋪墊。

三、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)。

（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。

（二）、小組派代表匯報(bào)自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。

（三）、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)和評(píng)價(jià)中如何把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

（四）、教師小結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（五）、同桌再次交流。

（六）、指名在全班匯報(bào)，教師強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)，也可以提出問(wèn)題。

（七）、師生、生生互動(dòng)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流的方式，使學(xué)生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣把真實(shí)的感受或得到的啟示寫(xiě)下來(lái)，使人留下深刻的印象。交流過(guò)程中教師適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在交流和評(píng)價(jià)中解決本次習(xí)作指導(dǎo)的重、難點(diǎn)。

四、教師總結(jié)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂(yōu)、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念吧！

五、作業(yè)布置

完成難忘的“第一次”的習(xí)作。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的“第一次”

經(jīng)歷寫(xiě)清楚

要寫(xiě)出感受

公開(kāi)課說(shuō)課稿7<\/p>

各位評(píng)委老師，上午好！首先感謝大家為我的新秀課進(jìn)行評(píng)審，下面我對(duì)>這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課：

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下P60—61，學(xué)唱歌曲《誰(shuí)在叫》。

[教材分析] ：

本單元教材內(nèi)容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物形象。在這學(xué)期的歌曲中，有很多歌曲都是有關(guān)小動(dòng)物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數(shù)鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等。《誰(shuí)在叫》這首歌曲中又多了一些動(dòng)物形象，教學(xué)中，我結(jié)合教材并聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象思維充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生在今后生活中更加喜歡和保護(hù)動(dòng)物，美化了學(xué)生的心靈。

[學(xué)生分析]

上學(xué)期，我通過(guò)與學(xué)生的接觸，互相了解，我面對(duì)的一年級(jí)小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學(xué)們已特別喜歡上音樂(lè)課。因此，在該課中，我便結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演這些學(xué)生興趣濃厚的活動(dòng)方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)、表現(xiàn)自我的欲望。 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會(huì)唱歌曲《誰(shuí)在叫》，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生了解各種動(dòng)物的`叫聲

及生活習(xí)性，有感情地演唱歌曲。

2、在教學(xué)中結(jié)合唱、編、演多項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。

[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 ]

1、在音樂(lè)課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì)唱新歌，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項(xiàng)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)理念突出一個(gè)“新”字。

2、音樂(lè)教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字。

3、教學(xué)內(nèi)容圍繞主題，結(jié)合生活實(shí)際，采取說(shuō)、唱、編、演、畫(huà)多項(xiàng)活動(dòng)使音樂(lè)知識(shí)生活化，體現(xiàn)音樂(lè)課堂中的“情”、“樂(lè)”、“美”。

教學(xué)流程

一、課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍，同時(shí)也為導(dǎo)入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用。

二：在授新課的環(huán)節(jié)中，課件出示課題>后， 讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，是哪種小動(dòng)物在叫？它們是怎樣叫的？學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 敢于大聲說(shuō)話(huà)。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對(duì)這一部分有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這也體現(xiàn)了低年級(jí)以聽(tīng)唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對(duì)比的方法，使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自編動(dòng)作，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚(yú)”、“……”，了解了動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系，教育學(xué)生細(xì)心觀察事物，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子，學(xué)生找一句，跟鋼琴學(xué)唱一句，既學(xué)會(huì)了歌曲，也培養(yǎng)了孩子的自信心，學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè)做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作。教唱過(guò)程中，師可采用師生地唱、分組對(duì)唱、學(xué)生領(lǐng)唱，打擊樂(lè)伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲。

三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，小組合作編創(chuàng)歌詞，使課堂充滿(mǎn)活力

1、讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動(dòng)物生活習(xí)性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng)編各角色舞蹈動(dòng)作，再分組表演。

2、分小組編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng)可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作。

3、分角色表演。

（1）小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。教師對(duì)有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予及指導(dǎo)。

（2）開(kāi)展各小組比賽活動(dòng)。教師對(duì)每個(gè)小組成績(jī)都予以表?yè)P(yáng)，對(duì)編創(chuàng)得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。

最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并教育學(xué)生從小保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)音樂(lè)審美教育這一功能。

公開(kāi)課說(shuō)課稿8<\/p>

我所講授的課文《揠苗助長(zhǎng)》是蘇教版三年級(jí)第二十四課《寓言?xún)蓜t》中的第一則，《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(zhǎng)》蘊(yùn)含的道理。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內(nèi)容——感悟道理。

教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的'環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，分析、識(shí)記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言?xún)?nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的話(huà)講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

公開(kāi)課說(shuō)課稿9<\/p>

一、教材分析

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)擺、分等活動(dòng)復(fù)XXX均分的含義。

2、利用擺一擺，分一分，體會(huì)除法中有剩余的情況。

3、會(huì)列有余數(shù)除法算式。理解算式中各部分的含義。

三、學(xué)情分析

有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)除法豎式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象。概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是有些困難的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

五、教法學(xué)法

針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)表內(nèi)除法含義進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。我先讓學(xué)生分草莓，六個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？

（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤(pán)，現(xiàn)在有6顆草莓，請(qǐng)同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來(lái)擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？（可以擺3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）

師：這是平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤(pán)）

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）

（說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？

（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 第一次擺：擺7個(gè)草莓，每?jī)蓚€(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？在感知了正好分完后，再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠擺一個(gè)盤(pán)？引出算式：7÷2=3……1教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式。

（三）鞏固新知

公開(kāi)課說(shuō)課稿10<\/p>

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)題目和來(lái)源：

中班幼兒繪畫(huà)水平處于單線(xiàn)平涂階段，在繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊娣e過(guò)大而虎頭蛇尾，影響了幼兒繪畫(huà)的積極性。于是我思考是否可以讓孩子學(xué)習(xí)組合各種線(xiàn)條來(lái)裝飾大塊面積的物體，使幼兒能夠完整的完成作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在帶孩子們到東湖海洋館秋游時(shí)，他們對(duì)海底色彩斑斕、形態(tài)各異的魚(yú)產(chǎn)生了濃厚的興趣，基于此我設(shè)計(jì)了本次藝術(shù)活動(dòng)《海底世界》——裝飾小魚(yú)。我運(yùn)用刮畫(huà)紙這一特殊而神秘的材料，通過(guò)刮畫(huà)的形式，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條組合來(lái)裝飾小魚(yú)，讓幼兒在黑色的紙上刮出五彩亮麗的顏色，從而感受線(xiàn)條組合帶來(lái)的美感,促發(fā)幼兒的形象思維和創(chuàng)造性想像。為了將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的需要，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)需要幫助的“小黑魚(yú)”的角色作為貫穿始終的線(xiàn)索，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)激發(fā)和感染幼兒大膽的表現(xiàn)美、創(chuàng)作美。促使幼兒在繪畫(huà)中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2、說(shuō)目標(biāo)：

※情感目標(biāo)：體驗(yàn)刮畫(huà)的樂(lè)趣，感受不同線(xiàn)條裝飾帶來(lái)的美。

※知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)裝飾小魚(yú)。

※能力目標(biāo)：能用兩種以上線(xiàn)條組合裝飾小魚(yú)并初步學(xué)會(huì)互評(píng)作品。

3、說(shuō)重難點(diǎn)：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，我將活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為

重點(diǎn)——學(xué)習(xí)用直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)裝飾小魚(yú)。

難點(diǎn)——能用兩種以上的線(xiàn)條組合裝飾小魚(yú)并相互評(píng)價(jià)。

4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

1.教師了解線(xiàn)條組合裝飾的方法。

2.幼兒觀賞過(guò)海洋魚(yú)，并發(fā)現(xiàn)魚(yú)身上各異的線(xiàn)條。

物質(zhì)材料：

多媒體課件《海底世界》、刮畫(huà)紙、筷子、噴繪的“海底世界”底板、彩色吸管、標(biāo)簽貼、音樂(lè)。

環(huán)境準(zhǔn)備：

將教室裝飾成海底世界。

二、說(shuō)學(xué)情

藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。此次參與活動(dòng)的中二班幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)感興趣，繪畫(huà)能力較強(qiáng)，他們?cè)谟^賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，會(huì)關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，也能用簡(jiǎn)單線(xiàn)條逐漸深入地表現(xiàn)越來(lái)越多的事物。在線(xiàn)條、組合等方面有一定的基礎(chǔ)，并對(duì)各種形式的美術(shù)活動(dòng)特別喜歡，所以我設(shè)計(jì)了此次他們感興趣的美術(shù)活動(dòng)《海底世界》。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

在此次活動(dòng)中所用的教法有：

1.情境激趣法：活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，師幼在音樂(lè)情境中模仿小魚(yú)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，在課件“海底世界”情景欣賞中感受海底世界的美。情境設(shè)置“需要幫助的小黑魚(yú)”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)現(xiàn)法：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是發(fā)現(xiàn)者，參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，因此繪畫(huà)前，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線(xiàn)條組合裝飾各異的魚(yú)的美。

3.個(gè)別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，教師個(gè)別指導(dǎo)美工基礎(chǔ)弱的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)他們使用多種方法，如筷子的粗細(xì)畫(huà)出粗細(xì)不同的線(xiàn)條，設(shè)計(jì)與眾不同的組合花紋等，達(dá)到分層教育。

在此次活動(dòng)所用的學(xué)法有：

1.游戲法：本次活動(dòng)以“海底舞會(huì)”的游戲貫穿始終，幼兒在游戲情境中保持積極參與活動(dòng)的興趣。

2.練習(xí)法：活動(dòng)中，幼兒按照自己的意愿大膽想象，采取空手練習(xí)、操作筷子等方式練習(xí)刮畫(huà)，便于幼兒間交流展示。

3.交流法：幼兒間的交流與評(píng)價(jià)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是幼兒自我享受的'過(guò)程，能較好的滿(mǎn)足幼兒的心理需要。活動(dòng)中采取了用立體小魚(yú)結(jié)伴交流、展板分離小組交流、展板合并集中交流等方式鼓勵(lì)幼兒相互交流，共同評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)環(huán)節(jié)

1.師生小魚(yú)游進(jìn)活動(dòng)室。

2.欣賞PPT《海底舞會(huì)》。

師：小黑魚(yú)為什么沒(méi)有參加舞會(huì)?通過(guò)情景激趣法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的愿望，將教育目標(biāo)內(nèi)化成孩子的內(nèi)在需要，從而成為活動(dòng)開(kāi)展的“點(diǎn)睛之處”。

1.回顧“魚(yú)一”，了解線(xiàn)條裝飾方法。

師：這條小魚(yú)穿的什么線(xiàn)條的衣服?

幼兒歸納并在記錄表記錄線(xiàn)條。

幼兒空描練習(xí)直線(xiàn)的畫(huà)法。

2.依次回顧波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)裝飾的小魚(yú)。從導(dǎo)學(xué)啟思入手，通過(guò)回顧法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、記錄法引導(dǎo)幼兒了解三種線(xiàn)條的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)條組合的美。并通過(guò)徒手練習(xí)法幫助幼兒掌握3種線(xiàn)條的畫(huà)法，為突破活動(dòng)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)埋下伏筆。

1.明確任務(wù)：選擇兩種或者多種線(xiàn)條組合裝飾小魚(yú)

2.交流：你準(zhǔn)備用哪幾種線(xiàn)條組合裝飾小魚(yú)?

3.幼兒按自己喜歡的線(xiàn)條組合裝飾小魚(yú)。

4.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽想象。

5.幼兒將自己的作品裝飾“海底世界”。運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)讓幼兒在生生互動(dòng)中打開(kāi)思路，為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)再次埋下伏筆。鼓勵(lì)幼兒在大膽想象、動(dòng)手練習(xí)、結(jié)伴評(píng)價(jià)、小組欣賞中，循序漸進(jìn)的達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒相互評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一條小魚(yú)?他是用哪幾條線(xiàn)條組合裝飾的?此環(huán)節(jié)將活動(dòng)推向了高潮，幼兒通過(guò)集中評(píng)、集中賞、相互說(shuō)等方式展示交流，提升了經(jīng)驗(yàn)。

觀看PPT《海底世界》，幼兒隨音樂(lè)拿著裝飾好的小魚(yú)與小黑魚(yú)一起去參加海底舞會(huì)。讓幼兒體驗(yàn)“小黑魚(yú)”由傷心到高興的情感轉(zhuǎn)變，從而感受繪畫(huà)成功的快樂(lè)。

五、說(shuō)亮點(diǎn)

《綱要》提出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”本次活動(dòng)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)到畫(huà)、玩、評(píng)使幼兒獲得完整的審美體驗(yàn)，這正是我們審美啟蒙教育努力追尋的目標(biāo)。

1.注重一個(gè)“趣”字——讓幼兒有活動(dòng)的興趣和愿望

游戲情境激趣：活動(dòng)采取情境導(dǎo)入的方式，教師和幼兒一起模仿小魚(yú)唱一唱、看一看、說(shuō)一說(shuō)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

繪畫(huà)方式有趣：操作簡(jiǎn)單、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的刮畫(huà)就像海底探秘一樣，極易激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣，滿(mǎn)足其想象力，提高繪畫(huà)水平。

2.強(qiáng)調(diào)一個(gè)“美”字——讓幼兒在活動(dòng)中有美的感受和體驗(yàn)

視聽(tīng)結(jié)合感受美：本次活動(dòng)采取了動(dòng)畫(huà)欣賞、音樂(lè)渲染、環(huán)境營(yíng)造等方式，讓幼兒多通道的充分感知海底世界的美，并發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒美麗的外衣。

大膽創(chuàng)作體驗(yàn)美：整個(gè)活動(dòng)中，沒(méi)有太多的示范，沒(méi)有多余的講解，沒(méi)有刻意的要求，不過(guò)“美”在幼兒心中，孩子們樂(lè)意參與、快樂(lè)無(wú)比。最后，孩子們的作品——美麗的刮畫(huà)魚(yú)，匯集而成美麗的海底世界，更是將幼兒的體驗(yàn)推向了高潮。

3.把握一個(gè)“用”字——在活動(dòng)中讓資源充分的運(yùn)用

材料選取生活化：活動(dòng)中選用的吸管、筷子、標(biāo)簽貼等材料都是幼兒熟悉的生活材料。

材料功用多元化：活動(dòng)前幼兒身上貼有名字貼，吸管粘貼于作品背景上，活動(dòng)中選用一次性的筷子作為繪畫(huà)工具，一是筷子兩頭粗細(xì)不同，可以讓幼兒自由選擇表現(xiàn)作畫(huà)，二是當(dāng)繪畫(huà)完成后，幼兒用標(biāo)簽貼固定筷子在作品的反面，手持作品與同伴間進(jìn)行交流，三是最后展示作品中，將筷子插于《海底世界》的背景中，形成一幅可以供幼兒互評(píng)的海底世界。

公開(kāi)課說(shuō)課稿11<\/p>

在教學(xué)目標(biāo)上，主要讓幼兒感知三拍節(jié)奏規(guī)律的前提下，運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)、肢體動(dòng)作表現(xiàn)心跳運(yùn)動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)及講解使幼兒懂得保護(hù)心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動(dòng)，我將準(zhǔn)備一張貼有心型圖片的節(jié)奏圖和心臟模型，并通過(guò)觀察法、講述法的教學(xué)方法，使幼兒能充分地運(yùn)用感知覺(jué)來(lái)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步吸引幼兒的注意力，我將設(shè)計(jì)一個(gè)特別的指揮棒，通過(guò)手、腳、嘴、衣服的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)三拍音樂(lè)節(jié)奏，充分體現(xiàn)綱要的教學(xué)要運(yùn)用多種形式來(lái)生動(dòng)活潑地展開(kāi)，在操作游戲環(huán)節(jié)中，我特準(zhǔn)備了一段輕松的音樂(lè)，此處既體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

在活動(dòng)過(guò)程中，將活動(dòng)分成開(kāi)始、中間、結(jié)束三部分進(jìn)行。因?yàn)槭墙璋嘟虒W(xué)，在活動(dòng)的開(kāi)始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動(dòng)的中間部分是主題的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將分為動(dòng)、靜兩方面開(kāi)展。動(dòng)的方面是三拍的節(jié)奏訓(xùn)練，為了讓幼兒達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我將通過(guò)指揮棒的變化來(lái)加強(qiáng)幼兒重復(fù)練習(xí)的效果。靜的方面：通過(guò)讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發(fā)幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過(guò)探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護(hù)它，次環(huán)節(jié)我將營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)上，有意地讓幼兒將所學(xué)進(jìn)一步鞏固和拓展，為此特設(shè)了一個(gè)操作活動(dòng)——我的`心會(huì)跳舞。次環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用操作法發(fā)展幼兒得手工能力，在簡(jiǎn)單交代操作過(guò)程后，我將用一段三拍的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后將參與活動(dòng)中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節(jié)奏圖上，最后以唱節(jié)奏的形式完成整個(gè)活動(dòng)，以上活動(dòng)的流程大致是：快樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)、請(qǐng)你跟我這樣做——節(jié)奏訓(xùn)練；學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會(huì)跳舞。

公開(kāi)課說(shuō)課稿12<\/p>

說(shuō)活動(dòng)意圖：

《綱要》中指出，幼兒活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，《講衛(wèi)生》這首歌曲節(jié)奏活潑歡快，歌曲有趣易懂，特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，而且，小班的幼兒抵抗力差，身體防御能力弱，講衛(wèi)生對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是件不可忽視的事情，所以，才會(huì)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有藝術(shù)欣賞水平我從三個(gè)維度定位了以下目標(biāo)：

1、理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏。

2、初步學(xué)會(huì)肢體動(dòng)作表演，通過(guò)歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：

藝術(shù)教育是開(kāi)啟幼兒心靈的.一扇窗戶(hù)，《講衛(wèi)生》這首歌有著對(duì)幼兒很大的衛(wèi)生教育意義，所以，我把理解并學(xué)唱歌曲《講衛(wèi)生》，知道歌曲是四二拍的節(jié)奏。作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

小班的幼兒自我控制能力很差，對(duì)愛(ài)干凈，講衛(wèi)生的認(rèn)知也淺顯，所以，初步學(xué)會(huì)肢體動(dòng)作表演，通過(guò)歌曲知道要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣將會(huì)成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：歌曲《講衛(wèi)生》；小兔生病圖片一張；太陽(yáng)，洗手，刷牙圖片各一張。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)愛(ài)干凈講衛(wèi)生有初步的認(rèn)知。

說(shuō)教法與學(xué)法：

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為了給幼兒一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本次活動(dòng)我采取了情景法和示范法；而幼兒主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)入到角色中去，再加上我的講解和示范，從而來(lái)獲得知識(shí)與體驗(yàn)。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分；

幼兒律動(dòng)進(jìn)教室，發(fā)聲練習(xí)。根據(jù)情景的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的興趣。

（二）基本部分；

1、播放音樂(lè)，初步欣賞歌曲，幼兒傾聽(tīng)。

2、范唱歌曲，讓幼兒理解歌詞內(nèi)容，知道這首歌里面唱的是什么。

3、根據(jù)歌曲節(jié)奏打拍子，用“啦”字哼唱。

4、完整播放歌曲，幼兒歌唱，并出示歌曲中相應(yīng)的圖片，幫助幼兒記憶歌詞。

5、幼兒演唱歌曲，進(jìn)行歌曲表演。

（三）結(jié)束部分：

以情景開(kāi)頭，以情景結(jié)束。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手。

說(shuō)活動(dòng)延伸：

教師組織幼兒進(jìn)行，《講衛(wèi)生》歌表演活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)期：

《講衛(wèi)生》是一首活潑歡快，簡(jiǎn)單有趣的一首歌曲，幼兒應(yīng)該很快能掌握，之后就可以盡情的投入到歌曲表演中去，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

公開(kāi)課說(shuō)課稿13<\/p>

各位評(píng)委老師，上午好，我今天說(shuō)課的題目是《地震中的父與子》（板書(shū)）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)一經(jīng)出現(xiàn)便引起熱議受到好評(píng)，它在當(dāng)代大學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者及各種自學(xué)者之間廣泛傳播并受到好評(píng)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課把豐富多樣的課程資源和新穎的課程內(nèi)容通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)這種新的傳播知識(shí)的媒體，借用名校、名師的“名牌效應(yīng)”裹挾著名師富有個(gè)人魅力的個(gè)性化教學(xué)方式，同時(shí)利用了年輕人樂(lè)于嘗新和從眾的心理，不僅迅速走進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生的視野和生活受到大學(xué)生的好評(píng)，在大學(xué)生群體中迅速流傳推廣對(duì)收看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的熱情十分高昂，甚至還出現(xiàn)了大學(xué)生逃課去“淘課”的現(xiàn)象。

三峽大學(xué)是湖北省“十五”、“十一五”期間重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，面向31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生，有26個(gè)學(xué)院，63個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)九大學(xué)科門(mén)類(lèi)，有全日制在校普通本科生23299人，碩士研究生20xx人，留學(xué)生894人。先后與亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的80多所高校建立了教學(xué)、科研和互派留學(xué)生等合作關(guān)系；設(shè)有HSK考點(diǎn)；開(kāi)辦6個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。是一所水電特色與優(yōu)勢(shì)比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會(huì)聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。因此，以三峽大學(xué)部分在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象用問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查大學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的看法，具有一定的代表性和特殊性。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷是綜合實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常用到的一種研究方法，是以問(wèn)題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。問(wèn)卷必須具備兩個(gè)功能，即能將問(wèn)題傳達(dá)給被問(wèn)的人和使被問(wèn)者樂(lè)于回答。要完成這兩個(gè)功能，問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則和程序，運(yùn)用一定的技巧。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)好壞直接影響到調(diào)查結(jié)果以及后續(xù)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、計(jì)算和分析等的活動(dòng)，能夠?yàn)橄乱徊焦ぷ鳎刺釤挼贸鋈龒{大學(xué)在校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的看法和認(rèn)識(shí)做好準(zhǔn)備工作和鋪墊。

1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

研究的種類(lèi)多種多樣，而針對(duì)各種研究所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷也種類(lèi)繁多。無(wú)論問(wèn)卷調(diào)查的是哪些方面的內(nèi)容，它的目的和描述有多少種，一份好的問(wèn)卷都包含有許多的共同點(diǎn)。首先應(yīng)該明確的是主題；其次要有較強(qiáng)的邏輯性，編排合理的結(jié)構(gòu)；同時(shí)在設(shè)計(jì)上要通俗易懂，在問(wèn)卷中的問(wèn)題語(yǔ)氣應(yīng)該親切柔和，問(wèn)題的內(nèi)容不超過(guò)應(yīng)答者的.知識(shí)層面，要使內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院涂纱鹦裕苊獯鸢傅牟徽鎸?shí)性；在這些基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該還要控制問(wèn)卷內(nèi)容的長(zhǎng)度，在問(wèn)卷中不浪費(fèi)一個(gè)問(wèn)句，同時(shí)也不要遺漏一個(gè)問(wèn)句；當(dāng)然，對(duì)于問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要方便于資料的整理、統(tǒng)計(jì)和校驗(yàn)。

1.1.1 問(wèn)卷的主題

我們要研究的目的是掌握和了解三峽大學(xué)在校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的看法，所以在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主題上要圍繞這一中心思想來(lái)展開(kāi)。同時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的不同部分的內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)查設(shè)計(jì)。針對(duì)我們的調(diào)查目的，可以大致劃分出以下主題。

（1）受調(diào)查者的基本情況。問(wèn)卷調(diào)查的第一步是對(duì)被調(diào)查者的基本資料，如年齡、性別等。因?yàn)楸敬握{(diào)查針對(duì)的是在校大學(xué)生，所以對(duì)被調(diào)查者的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)也有所調(diào)查。這些問(wèn)題用以分析學(xué)生的年齡、專(zhuān)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的傳播是否有影響。

（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的了解使用情況。首先，是被調(diào)查者是否知曉網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，是否收看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課；其次，是收看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課開(kāi)始于什么時(shí)間――這些是為了調(diào)查網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在三峽大學(xué)的在校大學(xué)生間的普及程度。其次，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用頻率做調(diào)查。同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課所存在的差異，問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的比較。

（3）是否喜歡和喜歡的原因。這里要對(duì)三峽大學(xué)的在校大學(xué)生這一群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課喜歡程度和喜歡網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的原因進(jìn)行調(diào)查分析，同時(shí)了解大學(xué)生喜歡什么樣的講授方式等教育手段和方法，希望能從中得到我們?cè)谧鏊枷胝谓逃ぷ鞲母飼r(shí)的一點(diǎn)思路。

（4）對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課課程的喜好及目的。目的在于調(diào)查被調(diào)查者對(duì)具體的哪些學(xué)科的課程有需求，以及需要這些課程的原因。通過(guò)這部分的調(diào)查可以了解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課吸引當(dāng)代大學(xué)生的原因是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求還是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛(ài)好或是被課程所展現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容或者是名校、名師等方面所吸引。

（5）學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)是自發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有人監(jiān)督、沒(méi)有考試也不評(píng)分，所以我們用學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真程度、后續(xù)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人體會(huì)等方面的問(wèn)題，調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課這樣一種遠(yuǎn)程教育手段在學(xué)生中是否能夠起到預(yù)期的效果。

（6）意見(jiàn)和建議。了解被調(diào)查者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有哪些想法和改進(jìn)之處。同時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了便于彌補(bǔ)問(wèn)卷設(shè)計(jì)者在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上可能存在的不足。

1.1.2 結(jié)構(gòu)和邏輯

本問(wèn)卷的是遵循先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先具體后抽象的原則而設(shè)計(jì)。問(wèn)卷先從簡(jiǎn)單的個(gè)人情況作調(diào)查，再對(duì)一些客觀性的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，然后在對(duì)主觀性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題本身設(shè)計(jì)了邏輯跳轉(zhuǎn)，以保證問(wèn)卷的真實(shí)可信性。

1.1.3 用詞和描述方式

問(wèn)卷一開(kāi)始便是口語(yǔ)化的問(wèn)候和感謝，能給受調(diào)查對(duì)象一種親切感。隨后的不記名和僅供研究使用的聲明可以使被調(diào)查者消除防范和疑惑心理。同時(shí)問(wèn)卷沒(méi)有設(shè)計(jì)具有主觀性和暗示性的問(wèn)題，這些，都避免了答案失真。

1.1.4 問(wèn)卷長(zhǎng)度

這份問(wèn)卷的絕大部分都是選擇題，方便答題者作答，同時(shí)答案的選項(xiàng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單便于理解，為答題節(jié)省了時(shí)間。這些保證了回答問(wèn)卷的總時(shí)間在20分鐘之內(nèi)。

1.1.5 便于資料的校驗(yàn)、整理和統(tǒng)計(jì)

為了后續(xù)資料的整理和統(tǒng)計(jì)，本問(wèn)卷在經(jīng)過(guò)這方面的精心考量后得出。

1.2 問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)46道題目，通過(guò)街頭的隨機(jī)抽樣采訪(fǎng)和以某些班級(jí)為集體的發(fā)放，隨機(jī)抽取到了各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)的在校研究生本科生。共隨機(jī)發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷193份，在回收的問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷有187份，問(wèn)卷的回收有效率達(dá)到了96.89%。

將問(wèn)卷回收并對(duì)無(wú)效問(wèn)卷進(jìn)行篩除整理后，使用了Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計(jì)分析，以期得到切實(shí)可靠的結(jié)果，以便于人們對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)看法等方面的內(nèi)容進(jìn)行快速了解。

如表1所示，本次調(diào)查中，男女比例和學(xué)歷組成均衡，可以代表三峽大學(xué)在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的看法。

首先，我們要分析三峽大學(xué)的在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的了解情況。據(jù)調(diào)查，看過(guò)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70.6%，看過(guò)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的52.4%，調(diào)查可以表明，曾經(jīng)看過(guò)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)生人數(shù)占大多數(shù)。同時(shí)，我們可以從圖1清楚看到，雖然國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課都被大學(xué)生所知，但是國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在學(xué)生中收看的比例略低。同時(shí)，調(diào)查中明確表明認(rèn)為國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課更好的學(xué)生有19人，占總?cè)藬?shù)的10.2%。雖然人數(shù)不多，當(dāng)也表明相較國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課而言，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課還有一定的改善空間。

在收看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)生中，有82.4%的學(xué)生是從半年以前開(kāi)始使用，這表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受速度快程度高，對(duì)咨詢(xún)的掌握非常迅速，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的弄潮兒。

調(diào)查顯示，喜歡看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的37.6%，表示不太喜歡的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%。而對(duì)于喜歡網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的原因，有59.1%的受訪(fǎng)者表示個(gè)人的興趣愛(ài)好是最主要的原因。

對(duì)于喜歡什么樣的授課方式，喜歡“以老師授課為主，有學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)”的授課方式的學(xué)生以78.2%的比例高居榜首。喜歡“以學(xué)生匯報(bào)為主，老師穿插其中授課”的學(xué)生有13.9%，而喜歡“只有老師個(gè)人的講授”的學(xué)生只有6.9%。

對(duì)于“停留或關(guān)注一門(mén)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的主要原因”， 42.6%的大學(xué)生表明是“課程內(nèi)容本身”， 29.5%的學(xué)生表明是因?yàn)椤爸髦v教師的風(fēng)采”。

在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊記筆記的學(xué)生有39.6%，有41.6%的學(xué)生純聽(tīng)講，僅18.8%的學(xué)生會(huì)一心二用，邊聽(tīng)講邊做其他的事情。在看完網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課后，有60%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課后，覺(jué)得非常有收獲的學(xué)生有23.8%，表示有收獲但是收獲不大的學(xué)生有71.3%，僅有4.9%的學(xué)生表示沒(méi)有收獲。覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)學(xué)習(xí)比較有幫助的學(xué)生有28.7%，覺(jué)得效果一般的學(xué)生有40.6%，明確表示沒(méi)有幫助的僅有2.9%。

2 結(jié)果分析和啟迪

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的收集和匯總，并利用統(tǒng)計(jì)手段對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)后，可以從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中比較直觀地得到三峽大學(xué)部分在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的了解程度、受歡迎程度，同時(shí)也可以知道這部分大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的時(shí)間、頻率及學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，也可以知道受訪(fǎng)的這部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的看法和意見(jiàn)。

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西．也感悟到了許多 ，從教師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒教師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒教師實(shí)在不易！

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn教師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服教師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽(tīng)你講課，我用了教師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開(kāi)始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好教師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

這次公開(kāi)課留給我們的第一個(gè)感覺(jué)就是教師們對(duì)這次公開(kāi)課教學(xué)思想上都很重視，態(tài)度都很端正，全力收集了教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)策略，精心制作了多媒體課件，能夠說(shuō)精神上和體力上都付出了很多，學(xué)校對(duì)此表示欣賞并將研究對(duì)大家的表現(xiàn)予以必須的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二個(gè)感覺(jué)是幾乎所有的原先代中學(xué)課的教師都能夠按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織自我的教學(xué)，能夠說(shuō)已經(jīng)完成了由中學(xué)教師向小學(xué)教師的主角轉(zhuǎn)變。就公開(kāi)課本身而言，我們感覺(jué)到的最大優(yōu)點(diǎn)是各位教師都能夠以新課程理念和新課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施自我的課堂教學(xué)，具體表此刻以下幾個(gè)方面：

1、注重采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式；

2、注重導(dǎo)入（如故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音像導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等）；

3、精心設(shè)計(jì)例題和聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；

4、注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)；

5、注重對(duì)學(xué)生本事（異常是分工協(xié)作本事）的培養(yǎng)；

6、數(shù)學(xué)（理科）教師更注重合作與探究；語(yǔ)文（文科）教師更注重美育——給學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍；

7、無(wú)論是數(shù)學(xué)（理科）教師的例題還是語(yǔ)文（文科）教師的語(yǔ)言訓(xùn)練都能與生活實(shí)際相結(jié)合（這正是教學(xué)的真正意義所在，異常好。一方面它完全貼合此刻新課改的精神要求；另一方面它也是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的有效途徑）；

8、多數(shù)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情景良好。

當(dāng)然，這次公開(kāi)課也存在一些不足，具體來(lái)講有以下幾點(diǎn)：

1、部分教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

2、部分教師在照顧學(xué)生個(gè)體差異、分層發(fā)展方面有必須欠缺；

3、部分教師只是注重教法設(shè)計(jì)，相對(duì)忽視了學(xué)法指導(dǎo)；

4、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高；

5、學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分；（比如：有的`課上學(xué)生收集了很多有用的資料；有的課上學(xué)生寫(xiě)出了文采很好的詩(shī)歌或讀后感。這些成果一方面應(yīng)當(dāng)在課上讓學(xué)生充分展示，另一方面也能夠在課外以板報(bào)或展板的形式進(jìn)行展覽和宣傳）；

6、部分教師不善于捕捉學(xué)生身上（異常是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對(duì)學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋?zhuān)晃覀兂Ｕf(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。

7、部分教師的課件制作存在一些問(wèn)題：一是幻燈片資料的字體、字號(hào)、顏色問(wèn)題，二是幻燈片資料的規(guī)范和準(zhǔn)確問(wèn)題；

8、多媒體設(shè)備的使用問(wèn)題：音量普遍偏高，不利于孩子們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展。

學(xué)校期望各位教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)取彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取在教育教學(xué)工作方面再上一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)校，也為自我增光添彩！

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

今天，我們10班和郭老師開(kāi)了一堂公開(kāi)課。要知道，江寧區(qū)各地的老師都來(lái)上課，有200多位老師來(lái)上課！

早上，劉老師帶我們?nèi)チ藞?bào)告廳。到了那里，看到很多老師，再看郭老師，她好像有點(diǎn)緊張，一直在講臺(tái)上轉(zhuǎn)悠。當(dāng)郭老師走到我們組的前面時(shí)，我給了郭老師一個(gè)微笑。老師好像看到我對(duì)她微笑，給了我一個(gè)微笑。

我們還在吵的時(shí)候，郭老師說(shuō)“站起來(lái)”，我們就刷地站了起來(lái)。和老師打了招呼后，我們開(kāi)始了今天的找課規(guī)則。

一開(kāi)始老師說(shuō)讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。我心想：太神奇了！語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)都要聽(tīng)寫(xiě)？那也有？就在我胡思亂想的時(shí)候，郭老師叫了顧林俊的名字，讓我恍然大悟……原來(lái)，所謂聽(tīng)寫(xiě)，就是聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字！看來(lái)我的猜測(cè)是錯(cuò)的。郭老師開(kāi)始匯報(bào)：“6，8，6，8……”同學(xué)們突然活躍起來(lái)：有的知道答案的同學(xué)已經(jīng)報(bào)了下一個(gè)數(shù)，有的同學(xué)說(shuō)在那里很容易。真是五花八門(mén)！

好了，聽(tīng)完聽(tīng)寫(xiě)，郭老師問(wèn)我們?cè)趺粗来鸢福ㄎ以趦?nèi)的所有同學(xué)突然舉手。可惜郭老師沒(méi)有直呼我的名字。“沒(méi)關(guān)系，機(jī)會(huì)很多！”我安慰自己。然后，老師把黑板上的“找到規(guī)律”幾個(gè)字吸了進(jìn)去。但是，上帝似乎想為郭老師考研，可是他就是吸不下去！郭老師無(wú)奈，只好從帶來(lái)的包里拿出磁鐵，制服了不聽(tīng)話(huà)的“找法”紙條。

然后老師出新筆記，但也是針對(duì)郭老師的，都不肯在黑板上吸，最后還是被郭老師制伏了。真的是“路一尺高，魔一丈高”——。

然后，老師提了幾個(gè)問(wèn)題，我舉手了，老師沒(méi)有叫我。只有一個(gè)問(wèn)題，但我不記得是哪個(gè)了。本來(lái)我的答案是對(duì)的，可能是因?yàn)楹竺嬗?00多位老師，他們有點(diǎn)緊張，所以語(yǔ)言不清楚，所以答錯(cuò)了。

參加公開(kāi)課很有趣，這使我們10班出名了。我太開(kāi)心了！以后有機(jī)會(huì)我就去上公開(kāi)課！

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

20xx年11月17—18日，由濰坊市教研室組織的濰坊市思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在東明中學(xué)銳新樓多功能廳舉行。來(lái)自全市各縣市區(qū)的教研員、教師，共100余人參加了本次評(píng)選活動(dòng)。在本次評(píng)選中，共選送了14節(jié)課，來(lái)自各縣市區(qū)的選手們精心準(zhǔn)備、深入鉆研課改，每一節(jié)課堂教學(xué)均進(jìn)行的異彩紛呈。本人作為代表有幸參加這種全市性規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩了參賽教師們的比賽課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會(huì)。

課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)鮮活、開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在交流中分享，使教學(xué)、課堂充滿(mǎn)了生命活力：一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式，在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中，很好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。二是網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程活潑、生動(dòng)、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學(xué)生真情釋放，政治課教學(xué)中的“人文性”在課堂中流淌，進(jìn)而促使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源，充分利用廣大師生以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)效果更加顯著。

通過(guò)本次觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

六合學(xué)校以昭通市教育內(nèi)涵發(fā)展為契機(jī)，以抓課堂教學(xué)改革為突破口，采用新教學(xué)模式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處和授課教師的精心設(shè)計(jì)下，于20xx年4月17日由初中數(shù)學(xué)組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，課題是《平面直角坐標(biāo)系》中的“有序數(shù)對(duì)”。學(xué)校組織了全校理科教師和各教員組長(zhǎng)進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課。 此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了馬老師的講課風(fēng)采，也讓我對(duì)近幾年來(lái)一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔(dān)憂(yōu)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一 、糾集的思緒被解開(kāi) ，放手采用新模式

六合學(xué)校提出的“352”教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間的分配上，教師的時(shí)間是12分鐘，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是20分鐘，其中包括自主學(xué)習(xí)和展示交流，后面的8分鐘為當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間和總結(jié)，通過(guò)觀摩馬老師的課，馬老師從時(shí)間的分配非常之恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，就像有的老師說(shuō)的：“是走得出去的課堂”。我也試著上這樣的課，感覺(jué)效果不錯(cuò)。但是也有些顧慮和擔(dān)心。擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)，學(xué)不到位。聽(tīng)了馬老師的課，照著馬老師的做法上課，我們的包袱總算可以放下了。對(duì)新的教學(xué)模式不能質(zhì)疑，一定要加大力度實(shí)施。

二、觀馬老師的課有以下特點(diǎn)

（一）游戲揭題，激發(fā)探究欲望。（1）老師通過(guò)學(xué)生3列3排說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的位置，讓學(xué)生知道要表示物體的位置，要用兩個(gè)數(shù);(2)教師藏寶，學(xué)生找。學(xué)生要求老師告訴他幾列幾排，學(xué)生找到寶物。

使學(xué)生知道有序數(shù)對(duì)，揭發(fā)了學(xué)生的探究欲望，“要我學(xué)”變學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”。

（二）、教學(xué)理念新。

老師在新課標(biāo)理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。馬老師在教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展開(kāi)自學(xué)、群學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生又把當(dāng)堂課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生獲得成功。通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他們更興奮，讓他們更投入。在最后的幾分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)。

馬老師的整個(gè)教學(xué)流程，就是新的教學(xué)模式。就是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容。是六合學(xué)校全體教師的“臨題”。

三、 靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。

四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。課堂變成了一個(gè)

師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間。

五、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師，而是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是，首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力，需向業(yè)務(wù)精湛的教師學(xué)習(xí)，每位老師的精彩都源于自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。其次，要盡快轉(zhuǎn)變我們教師的觀念，采用新模式教學(xué)，以適應(yīng)全市教育的內(nèi)涵發(fā)展，提高六合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

? 公開(kāi)課自我評(píng)價(jià)

今天是本周的第一天，也是第一次上公開(kāi)課，公開(kāi)課在四樓大會(huì)議室，一直都聽(tīng)廣播叫老師們?nèi)ゴ髸?huì)議室開(kāi)會(huì)，從來(lái)沒(méi)去過(guò)。

我一走進(jìn)教室映入眼簾的是寬寬的教室，凳子也與班級(jí)里的不同，這里是椅子，我坐上去感覺(jué)好柔軟呀，這里的桌子是寬寬大大的，連投影儀都比我們大多倍，屏幕視覺(jué)都比我們班級(jí)得清晰好多。

雖然后面有許多聽(tīng)課老師，但是我們一點(diǎn)也不慌張，我太喜歡這里了！

公開(kāi)課就這樣開(kāi)始了，語(yǔ)文老師帶我們學(xué)了《端午粽》這篇課文，課文講的是有一個(gè)小朋友在她外婆家吃了粽子，她長(zhǎng)大了才知道端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原。通過(guò)這節(jié)課得學(xué)習(xí)，我了解端午的由來(lái)，下面我就講給你們聽(tīng)：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在五月初五端午節(jié)這一天他抱石跳入汨羅江中，人們?yōu)榱思o(jì)念他，端午節(jié)吃粽子劃龍舟，劃龍舟是當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱舜驌魄氖w，粽子投入江中是為了給那些魚(yú)吃的，不要啃食愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的身軀，所以就有了端午節(jié)吃粽子劃龍舟一說(shuō)法！

這一節(jié)課我們學(xué)的很認(rèn)真回答問(wèn)題也很積極，聲音也很洪亮，和老師互動(dòng)也很開(kāi)心，期待下次的公開(kāi)課。

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【習(xí)作要求】

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)習(xí)作提綱，行文中要做到詳略得當(dāng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)習(xí)作提綱，行文中要做到詳略得當(dāng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢?

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

1.寫(xiě)二十年后的家鄉(xiāng)，我們要側(cè)重寫(xiě)哪些變化?

⑴家鄉(xiāng)二十年后景物的變化：

街道、商場(chǎng)、廣場(chǎng)、公園、河流、交通、科技等的變化。

⑵二十年后家鄉(xiāng)人物的變化：

爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學(xué)的變化等，訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。

⑶看到二十年后家鄉(xiāng)的變化，自己情感的變化

三、師生合作，探索表達(dá)方法

1.交流網(wǎng)上、習(xí)作書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法：

(開(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。)

2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。

3.指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)習(xí)作提綱。

4.指導(dǎo)學(xué)生敘述要做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

四、試寫(xiě)初稿，自行修改

1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

2.教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。

五、小組評(píng)議，互改

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.修改步驟：

思路──重點(diǎn)(家鄉(xiāng)人事景物的變化，詳略是否得當(dāng))──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)

六、推出佳作，共同欣賞。

每個(gè)小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學(xué)展示。

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