總結(jié)示范： 課堂教學(xué)小結(jié)季度范文精選。

作為公司的優(yōu)秀員工，我們一直在提高自己的專業(yè)能力，以便可以給公司做出更好的奉獻(xiàn)。為了與時(shí)俱進(jìn)、跟進(jìn)任務(wù)，我們現(xiàn)在要?jiǎng)庸P寫上一份述職分析報(bào)告了。述職報(bào)告就是下級向上級書寫的一種行文。那么，優(yōu)秀有創(chuàng)意的述職報(bào)告要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《總結(jié)示范： 課堂教學(xué)小結(jié)季度范文精選》，希望能為您提供更多的參考。

優(yōu)點(diǎn)：

1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎, 利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．

4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)．

5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎, 短語－對話的訓(xùn)練扎實(shí)有序

6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境

7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.

8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。

10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確

11、教師堅(jiān)持全英講課,對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處. 親切自然，井然有序．對學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學(xué)生聽力的提高,

12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.

缺點(diǎn)：YS575.com

1、課件設(shè)計(jì)制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。

2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。

3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動(dòng)來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語言 ，在給學(xué)生指令時(shí)語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。

6、增加大聲閱讀訓(xùn)練，口語練習(xí)不夠充分，注重過程管理。在學(xué)生練習(xí)對話的過程中,教師不要隨便打斷學(xué)生的話,他們說完了,及時(shí)糾正效果更好

7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。

8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反饋校正不夠及時(shí)。

編輯推薦

總結(jié)借鑒: 課堂教學(xué)小結(jié)

自來到公司的那一天起，我們就又在努力專研，爭取做得最好。為了給我們后續(xù)的工作提供幫助，我們就要在花時(shí)間去寫一份述職報(bào)告了。述職報(bào)告是對過去的工作做出正確的結(jié)論。那么，怎么才能讓寫的述職報(bào)告更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“總結(jié)借鑒: 課堂教學(xué)小結(jié)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

在這為期兩個(gè)周的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂聽評課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂，領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采，雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)提綱，最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，做好課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式，但卻風(fēng)格迥異，各有千秋，在這萬物復(fù)蘇的春天里，令人真切地感受到我們文峰課堂生機(jī)盎然的春意。

一、“初具規(guī)模”的課堂模式

老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個(gè)環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計(jì)新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上，老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的大量鞏固單詞，多人登臺(tái)展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會(huì)有“得”？從整個(gè)初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，“課堂控”

修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。

二、“初見成效”的課堂展示

老師們精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說晶晶主任在阿牛《媽媽的愛有多少斤》中揭開了《一粒沙里看世界，半瓣花上說人情——作文中以小見大的手法》的幔紗；也不必說說班彩芹主任用《大海，啊，故鄉(xiāng)》的歌聲導(dǎo)出了《海水中的化學(xué)》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已-----將優(yōu)質(zhì)課家常化，這是怎樣的能力和組內(nèi)合作的結(jié)晶？再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養(yǎng)；政治課上學(xué)生清晰的分析問題和解決問題思想的展示，真有種據(jù)理力爭、舌戰(zhàn)群儒的感覺；英語課上多人登臺(tái)，速記快說??讓我們見識(shí)了“導(dǎo)學(xué)互助”中初見成效的課堂；

三、“初戰(zhàn)告捷”的教學(xué)改革

試試就有方法、改改就有體會(huì)、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì)考學(xué)科的體會(huì)猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動(dòng)，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。

但誰都知道，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動(dòng)，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會(huì)盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動(dòng)力。

以下幾點(diǎn)，大家共商之：

1、時(shí)間的分配問題。

好多老師都沒有了“評”的時(shí)間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時(shí)間沒有合理分配，課堂運(yùn)行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費(fèi)了時(shí)間，最后重要的落實(shí)工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時(shí)間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。

愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會(huì)大好！

2、留余留白的技巧。

學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾，其二學(xué)生出錯(cuò)是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計(jì)讓學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，解決錯(cuò)誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻，留余留白顯得更為重要。

3、及時(shí)合理的評價(jià)。

一句話、一個(gè)題、一次回答，都應(yīng)該及時(shí)給與評價(jià)。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價(jià)，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚(yáng)，中肯的正確答案都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。

我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅(jiān)信，愛拼才會(huì)贏，付出總有回報(bào)！

老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！

月度總結(jié)推薦: 課堂教學(xué)小結(jié)

自入職以來，我們一直在努力地提高自己的溝通能力，以便把工作做得更好。為了反饋工作質(zhì)量，現(xiàn)在到了我們下筆向領(lǐng)導(dǎo)寫述職報(bào)告的時(shí)候了。述職報(bào)告對自身所負(fù)責(zé)的組織或者部門的回顧與總結(jié)。那么怎么才能寫出更好的述職報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的“月度總結(jié)推薦: 課堂教學(xué)小結(jié)”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》是于20xx年3月被新鄭市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室審批列為新鄭市教育科學(xué)20xx年滾重點(diǎn)課題。

一、課題的提出

《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題，是我們在響應(yīng)新鄭市教研室的新課程改革基礎(chǔ)上，針對近年來我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”等問題，按照新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)方式的要求，為建構(gòu)符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。

本課題的提出具有時(shí)代和可實(shí)施性，它解決的是多來我們的教師“只顧埋頭拉車，不知抬頭看路”的觀念問題，即“如何在課堂教學(xué)中、運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式來實(shí)施新課程”，“用什么樣的模式來實(shí)施課堂教學(xué)的高效性”；其深入研究具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，它的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新學(xué)科課堂模式、扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)、把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論，更有力地指導(dǎo)我們新課程改革實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。

二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)：

按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念、新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)方式、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)原則、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，探索并逐步創(chuàng)建出符合我們農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科課程、各年級學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適應(yīng)新課程改革與發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式，以深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論輕過程”、“重知識(shí)輕能力”、“重大綱輕課標(biāo)”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”的學(xué)科課堂教學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變老師以應(yīng)該為目的的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生探究能力以及解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生整理建構(gòu)知識(shí)體系的能力”的研究目標(biāo)。

（二）課題研究的主要內(nèi)容：

新課程政治學(xué)科的講評課的課堂教學(xué)模式。

三、研究目標(biāo)的操作

本課題于20xx年3月立項(xiàng)至今近一年時(shí)間。在這一年的課題研究實(shí)踐中，我們在學(xué)校組織各科教師深入開展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求，依托中外教育家、心理學(xué)家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標(biāo)，初步構(gòu)建出較之傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式，也借此促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（一）讓教師認(rèn)識(shí)到“為什么要進(jìn)行自悟共享課堂教學(xué)模式的研究”？

1、幫助教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師——書本——課堂”三中心的教育觀、傳統(tǒng)的“認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的”的智力理論指導(dǎo)下，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“授—受式”、“滿堂灌”等學(xué)科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。如“復(fù)習(xí)提問→講授新課→鞏固練習(xí)→布置作業(yè)”這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)論輕過程”、“重全體輕個(gè)體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有把課堂主人的位置還給學(xué)生；沒有切實(shí)做到“書讓學(xué)生讀”、“問題讓學(xué)生提”、“過程讓學(xué)生說”、“道理讓學(xué)生講”、“結(jié)論讓學(xué)生下”，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的“容器”，個(gè)性沒有得到培養(yǎng)與發(fā)展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒有做到“因材施教”，使一些學(xué)困生沒有“吃飽”，成績長時(shí)間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；這種不問過程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時(shí)間加汗水的“磨、拖、強(qiáng)機(jī)械訓(xùn)練”出來的結(jié)果，扼殺了孩子作為獨(dú)立的人的“生命意義”。

2、幫助教師認(rèn)識(shí)到“改革才有出路”。

一年來，我們組織教師集中培訓(xùn)不下10次。在培訓(xùn)過程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”：李吉林認(rèn)為先有“情”才有“境”，其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，了解到所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念：以人為本，關(guān)注生命；教學(xué)宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧。”洋思和杜郎口都是改革了才找到出路的。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明，我們只有改革才會(huì)有出路。

3、課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)與基本結(jié)構(gòu)。

在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識(shí)與技能過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，依托美國著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論，美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想，依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對具體教學(xué)內(nèi)容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展的政治講評課的課堂教學(xué)模式。

即“調(diào)情商、促智商”四步建構(gòu)有效課堂的講評課教學(xué)模式：一快樂默寫，夯實(shí)根基；二是自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點(diǎn)撥，總結(jié)歸納建構(gòu)提升；五是補(bǔ)償訓(xùn)練、鞏固提升。

四、課題研究的管理

（一）為加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行

為加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)課題研究活動(dòng)的組織性、原

則性，建立考評制度，以保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

思想觀念將教師的教育教學(xué)行為。開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了更有效地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，我校將定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組會(huì)議，認(rèn)真研究分析。要求實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，召開交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展不同層次的理論學(xué)習(xí)，提高教師的教科研理論水平。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開課、示范課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。采取走出去、請進(jìn)來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)理念。

（三）精心設(shè)計(jì)，保障實(shí)施。

精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案。教科組主要從實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施的理念設(shè)想、實(shí)驗(yàn)與研究目的、實(shí)驗(yàn)與研究策略、實(shí)驗(yàn)與研究過程、實(shí)驗(yàn)與研究的組織管理、實(shí)驗(yàn)與研究效果的評估等方面對課題進(jìn)行了部署，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障，奠定基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)交流，及時(shí)總結(jié)。

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果。一是學(xué)期初召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員會(huì)，共商本階段的研究重點(diǎn)，規(guī)劃本階段的研究活動(dòng)。二是解決遇到的問題，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學(xué)習(xí)觀摩。

五、課題研究取得的初步成效

本課題研究經(jīng)一年來的扎實(shí)運(yùn)作，取得了初步成效，起到了引領(lǐng)新課程改革的作用，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）改變了教師以應(yīng)試教育為目的的思想觀念。

1、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過課題研究實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，使絕大多數(shù)教師，尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，比較牢固地樹立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過課題研究實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師由過去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，在教學(xué)中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過課題研究，絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平，都能針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè)，克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。

（二）課題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。

課題研究實(shí)踐深化了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學(xué)為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的二元目標(biāo)。

2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，創(chuàng)建了民主、平等、

和諧的教學(xué)氛圍，把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯提高。

3、提高了教學(xué)質(zhì)量。

課題研究實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在20xx—20xx學(xué)年期中考試中，實(shí)驗(yàn)教師所任的班級政治平均成績?yōu)槎急韧惏嗉壍某煽円撸〉昧顺醪降某尚А?/p>

[參考總結(jié)] 課堂教學(xué)小結(jié)(篇一)

自入職那天起，我們就做好了打長久攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要把工作做好做全面！為了讓工作計(jì)劃順利進(jìn)行，我們現(xiàn)在要?jiǎng)庸P寫上一份述職分析報(bào)告了。述職報(bào)告是公司人員在對完成工作任務(wù)的成績做的一種總結(jié)。那么，怎么才能讓寫的述職報(bào)告更加全面呢？小編特地為您收集整理“[參考總結(jié)] 課堂教學(xué)小結(jié)(篇一)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

根據(jù)我省中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際需要， 20xx年全省中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)于12月25日在揚(yáng)州舉辦，為期三天的活動(dòng)旨在提升中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)有關(guān)心理健康教育的課堂教學(xué)研究。

z和z老師有幸參加了此次活動(dòng)。整體來說，這一次活動(dòng)安排非常緊湊：專家講座、研討課、專家點(diǎn)評。三天的活動(dòng)下來，幾乎每個(gè)人都會(huì)感到 “累”和“高興”，累并快樂著，那種收獲的幸福都寫在了臉上。

這三天中我們認(rèn)真聆聽了南京曉莊學(xué)院z教授的《學(xué)校心理健康教育課程的思考》專題講座和華東師范大學(xué)z教授的《師生心理健康與學(xué)校生態(tài)文化》的專家報(bào)告。兩位教授以簡潔樸素的語言、大量生動(dòng)的事例幫我們澄清了一些對于心理健康課的誤區(qū)，明確了心理健康課是一種普及、預(yù)防性的團(tuán)體教育訓(xùn)練，重視的是學(xué)生個(gè)體的多元化成長，而不能用學(xué)科化的指標(biāo)來評價(jià)。

12月26日分小學(xué)、初中兩個(gè)會(huì)場各安排七節(jié)觀摩課。我們參加的是在z中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校舉行的中學(xué)段的觀摩活動(dòng)。有揚(yáng)州z老師的《學(xué)會(huì)合作》，泰州z老師的與情緒共舞》，海門z老師的《畫中有話》，淮安z老師的《留守不流淚》，還有我們南京z老師的《數(shù)學(xué)想說愛你不容易》等。每個(gè)老師的課都帶著自己的風(fēng)格，課堂主題內(nèi)容多元化，貼近學(xué)生的實(shí)際，在課堂過程中都關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理解尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，注重與生活連接。

這次全省性的觀摩會(huì)，不僅有理論的引導(dǎo)，更有具體的觀摩實(shí)踐，為我們心理健康教育實(shí)踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內(nèi)涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，對促進(jìn)我校學(xué)校心理健康教育走向規(guī)范化、科學(xué)化都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

總結(jié)閱讀： 課堂教學(xué)小結(jié)1篇

作為公司的員工，我們要有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的決心。為了讓我們未來的工作更加井然有序，我們現(xiàn)在到了安心寫述職報(bào)告的時(shí)候了。述職報(bào)告可以說是工作報(bào)告中的總結(jié)性報(bào)告。那么，您知道這個(gè)述職報(bào)告應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“總結(jié)閱讀： 課堂教學(xué)小結(jié)1篇”歡迎您參考，希望對您有所助益！

我制訂了一份改進(jìn)計(jì)劃，我的改進(jìn)目標(biāo)是：以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學(xué)法指導(dǎo)并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實(shí)到每節(jié)課中。

我們常說“一個(gè)手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個(gè)孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。為了讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我注重以學(xué)生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自身基礎(chǔ)上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時(shí)，我要求學(xué)生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據(jù)老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習(xí)也采取了分層，我在每道題目后用星數(shù)標(biāo)出題目的難易程度，星數(shù)越多難度越大，我讓學(xué)生自主選擇題目，充分體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握是終身受用的。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在的課文篇幅較長，教授的時(shí)間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。為了不讓預(yù)習(xí)流于形式，我每天布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)，并且認(rèn)真批改。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。我從他們的預(yù)習(xí)作業(yè)中也知道他們?nèi)菀讓戝e(cuò)的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進(jìn)行講解，提高課堂效率。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語文知識(shí)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重新學(xué)習(xí)舊知識(shí)的過程。德國學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”我國古代教育家孔子也說過：“溫過而知新。學(xué)習(xí)新知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于鞏固、應(yīng)用和提高。教授反問句時(shí)，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時(shí)告訴他們選材要新穎，結(jié)尾要點(diǎn)題。總之在教授時(shí)，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。