最新指導(dǎo)朗讀教案（收藏11篇）。

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《三峽》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

指導(dǎo)朗讀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運用所學(xué)的識字方法獨立識字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文、并學(xué)唱這首歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

教學(xué)重點：

理解“誰給我們安排下幸福生活。”

教學(xué)方法：

綜合識字法 、圖文結(jié)合法 、 朗讀感悟法 、 想象法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生幸福童年照片。

教學(xué)流程：

一、回顧生活，接觸快樂

1、學(xué)生展示自己的成長照片，向大家介紹是在什么情況下拍的。

2、導(dǎo)課：北京的小朋友也和我們一樣，瞧，他們來了，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生有順序的說）

3、板題

著名的詞作家喬羽爺爺看到小朋友這么開心，就創(chuàng)作了一首好聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

二、自主讀文，整體感知

1、播放歌曲，看看你能從中感受到什么？

2、請學(xué)生把課本翻到71頁歌詞，自由讀文，想辦法把課文讀通順讀流利。

3、鞏固識字游戲：劃船接力去白塔。

雙槳 波浪 倒影 環(huán)繞飄蕩 愉快

涼爽 盡情 幸福 灑滿綠樹紅墻

4、讀課文接力。

5、交流：通過讀課文，你知道了什么？

三、突破重點，品味快樂

（一）、伴著音樂再讀一讀課文，找出你最喜歡的小節(jié)，邊讀邊想這一小節(jié)給你什么感受？

（二）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)，這一小節(jié)你仿佛看到了什么？

2、師生評議。

3、小聲讀一讀，你從那些詞句里感受到美？

理解“倒映”“環(huán)繞”“推開”等。

4、直觀感受北海秀麗風(fēng)光。播放課件。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、指名讀，你為什么喜歡第二小節(jié)？

2、質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指什么？

水中的魚兒為什么望著我們，悄悄地聽我們歌唱？

3、激情仿寫：

水中的荷花望著我們，____________。

天空中的'小鳥望著我們，____________。

4、配樂朗讀1、2小節(jié)。水中的魚兒，天空中鳥兒，水里的荷花仿佛也成了我們的一員，讓我們一起把這種快樂讀出來吧。

（四）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、默讀思考：是誰給我們安排下了幸福生活？

2、討論交流：

3、你有過“盡情歡樂”的體驗嗎？

4、課件展示舊社會孩子們的童年。

5、通過對比，你對“誰”有新的認(rèn)識了嗎？

四、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你想對自己說什么呢？

2、課文中的三個小節(jié)末尾兩行內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用呢？

3、學(xué)唱這首歌。

板書：

白塔波浪

綠樹紅墻

幸福生活

社會主義

愉快歌唱

指導(dǎo)朗讀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦課文，理解并積累重點文言詞語。

2. 過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組討論和多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章意境。

3. 情感態(tài)度與價值觀：感受三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點

重點：理解課文內(nèi)容，積累文言詞語。

難點：體會文章意境，感受作者情感。

教學(xué)過程

第一課時

1. 導(dǎo)入新課

展示三峽風(fēng)光圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

引入作者酈道元及其作品《水經(jīng)注》的介紹。

2. 整體感知

教師范讀課文，學(xué)生注意字音、節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解大意。

小組討論，解決疑難字詞。

3. 研讀賞析

引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，明確先寫山后寫水的布局。

小組討論：作者如何抓住三峽的自然景物特點進(jìn)行描寫？

師生共同歸納三峽山水的特點（山高峻連綿，水湍急清澈等）。

第二課時

1. 深入研讀

精讀課文，體會作者如何運用精煉的`語言描繪三峽四季景色。

小組討論：三峽四季景色各有何特點？作者是如何抓住這些特點進(jìn)行描寫的？

引導(dǎo)學(xué)生品味文中精彩詞語和句子，如“素湍綠潭，回清倒影”等。

2. 拓展延伸

展示現(xiàn)代三峽風(fēng)光圖片或視頻，與課文內(nèi)容進(jìn)行對比。

討論：三峽工程對三峽自然風(fēng)光的影響及你的看法。

3. 總結(jié)提升

總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)三峽的壯麗風(fēng)光和作者的情感。

布置作業(yè)：背誦課文，完成課后習(xí)題。

指導(dǎo)朗讀教案 篇3

〖教材分析〗

《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》插曲。歌曲優(yōu)美抒情，描繪了新中國的花朵們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的歡樂景象。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦（唱）這首詩歌。

3.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感。

〖教學(xué)過程〗

（一）回顧體驗，觀圖入境

1.師：出去游玩過嗎？讓我們一起分享你的收獲和快樂吧！（學(xué)生講述游玩的見聞及快樂）

2.（課件出示書中插圖）看，有一群小朋友正在游玩。仔細(xì)觀察圖畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

3.師：小朋友們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩，詞作家喬羽先生被他們的快樂感染了，于是用一首詩歌描繪了他們的快樂，想不想學(xué)這首詩歌？

(《讓我們蕩起雙槳》這首詩歌優(yōu)美抒情，課文插圖活潑生動。老師創(chuàng)設(shè)交流游玩的收獲和快樂的話題，自然地將圖畫引入學(xué)生的生活。讓學(xué)生觀察圖畫，交流感受，既鍛煉了口語表達(dá)，也為學(xué)習(xí)詩歌作好了情感鋪墊，使學(xué)生學(xué)得入情入境。）

（二）交流學(xué)習(xí)，讀中暢想

1.結(jié)合圖畫自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

2.讀通課文后，邊讀課文邊嘗試寫寫自己對詞語、句子或課文的理解與體會。

（讓學(xué)生讀課文嘗試記錄讀書體會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了深入學(xué)習(xí)課文的空間，有利于每個學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）

3.指名讀課文，然后學(xué)生評價讀課文的.情況，談自己讀課文的體會。教師針對學(xué)生的交流分別出示一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想像，想像湖水的清澈，想像環(huán)境的優(yōu)美，想像清風(fēng)的涼爽；想像碧波蕩漾、點點金光的景象，想像魚兒的暢游，想像我們歡快歌唱的情景；讓學(xué)生在想像中感受快樂、體悟語言的表達(dá)，并及時交流自己的想像與感受。

4.再次在有感情地誦讀中表達(dá)無比豐富的想像和愉悅的感情。

（詩歌精煉、優(yōu)美的語言賦予我們想像的廣闊空間。教師緊緊抓住詩歌語言美、意境美、想像空間廣闊這一特點，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言中展開想像的翅膀，感受生活的快樂，感受語言的優(yōu)美，實現(xiàn)潛移默化的語言積累。）

（三）突出主題，深化感受

師：我們的生活多么幸福！是誰給我們安排下幸福的生活？

（學(xué)生暢所欲言：或祖國，或家長，或……）

師：除了詩歌中講述的，在生活中，我們還有哪些幸福與快樂？

（不局限于教材的時代背景，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生引向自己的生活這個無比廣闊的空間，充分回顧親情的溫暖，友情的珍貴，以及自己所應(yīng)有的責(zé)任。很好地體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文的理念。）

（四）播放歌曲，升華情感

在優(yōu)美的旋律中歌唱《讓我們蕩起雙槳》，再次升華愉悅的情感。

（詩歌是美的，優(yōu)美的旋律賦予詩歌更美的意境更豐富的情感。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生的感受得到了升華。）

指導(dǎo)朗讀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點

1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

課時安排

一課時

1．精心導(dǎo)入

播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2．感悟內(nèi)容

a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？

（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。

d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

g．明確雄健的含義。

投影

比喻長江大河──民族生命進(jìn)程

揚子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭

濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3．朗讀體味

a：下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。

b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的.表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江與黃河那樣勇往無前。

延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

指導(dǎo)朗讀教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點、難點：

品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。

2.通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一.基礎(chǔ)常識積累

1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

2.關(guān)于作者

二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

三.思想主題感悟(我最想說的話)

四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

五.預(yù)習(xí)小結(jié)。

1.我給自己的預(yù)習(xí)評價()

2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘

3、對不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。

二、作者及背景介紹

三、朗讀課文，整體感知，體會情感

師生同讀文章，感悟作者的情感。

四、研讀品味，合作探究

1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?

2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?

4.他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

5.他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

五、拓展延伸，總結(jié)存儲

1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉……

1938年11月17日。

(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

2、總結(jié)存儲：

同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

知識鏈接：

一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學(xué)讀書，接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時開始文學(xué)創(chuàng)作活動，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《江南風(fēng)景》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運動推動下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的`群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。

指導(dǎo)朗讀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標(biāo)

1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

師：大家對他們的生活了解嗎？

師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發(fā)覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來聆聽一個關(guān)于三輪車夫的故事——

二、介紹作者

楊絳是個女性很有學(xué)問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。

三、整體感知人物形象

學(xué)生聽讀課文。思考明確下列問題：

1、 本文的敘事線索是什么？

“我”與老王的交往。

2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人

老王是一個不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦，他的不幸表現(xiàn)在哪些方面？

謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難

4、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。

5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

善良的人

6、作者一家人的善良表現(xiàn)在哪里？

作者一家人都關(guān)懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現(xiàn)在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。

四、局部研讀

問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事？

老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

生齊讀第8-16段。

作者對老王作了哪些描寫？

肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？

比喻、夸張。

問：這兩種修辭有什么表達(dá)效果？

寫出老王的形象。作者對他的同情

問：我在讀作品時，還讀到一個細(xì)節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關(guān)心我的。

問：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

“我”對老王的關(guān)愛，以及老王知恩圖報的美德。

問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？

明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的.一個小小的心愿也實現(xiàn)不了。④對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。

五、讀后的思考：

①從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來看，你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么？

明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

②社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？

明確：把愛心獻(xiàn)給他們，以善良對待善良。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

六、拓展延伸

問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

七、總結(jié)

我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻(xiàn)出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

八、布置作業(yè)。

附板書設(shè)計

老 王

楊絳

不幸而善良的老王

關(guān)愛

同情 平等觀念

愧怍 人道主義精神

“幸運”而善良的我

指導(dǎo)朗讀教案 篇7

教學(xué)目的

1.朗讀、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3.理解作者所闡述的主要觀點。

4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點難點

1.重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

2.對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的拼音。

謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

2.朗讀全文，做到本成誦?

3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

2.解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

四、作業(yè)

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

背誦課文。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。

三、正課

1.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2.請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3.請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

4.再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)

1. 一詞多義。

國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空

國 國家 國恒亡 或

國都 則有去國懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為

處在 居廟堂之高則憂其民 通過 初極狹，才通人

居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百廢具興

停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

開朗 則有心曠神怡

曠

寬廣 土地平曠，屋舍儼然

2.古今異義。

古義：規(guī)律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣

制 備

今義：制度 今義：準(zhǔn)備

古義：日光 至若春和景明 古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心

景 嘗

今義：景物 今義：品嘗

古義：沒有 微斯人，吾誰與歸

微

今義：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都 百廢具興

屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之

4.虛詞。

來 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰

以 因 不以物喜 其 語氣詞 其喜洋洋者矣

憑 固國不以山溪之險 代詞：他的 必先苦其心志

用來 所以動心忍性

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。背誦課文。

第三課時

一、預(yù)習(xí)

1.給課文分段并歸納段意。

2.背誦全文。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。

三、正課

1.朗讀課文。

2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

3.提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1） 氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。

（2） 寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

（3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

6.提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的`目的是什么？

討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

10.提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14.提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五．板書設(shè)計

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓ ↓

下下 寫景： 暗 明

之之 抒情： 悲 喜

憂樂 ↑ ↑

而而 議論： 不以己悲 不以物喜

憂樂

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、四題。

指導(dǎo)朗讀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、積累字詞，了解作者作品。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學(xué)會理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

教學(xué)難點：學(xué)會理解句子的含義。

課時：3課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。

二、作家作品（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）

楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—2016），江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

三、生字詞（時間預(yù)設(shè)7分鐘）

蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

捎sho：本義為禾末，引申為略微。

惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

荒僻hung pì：偏僻荒涼。

取締q dì：明令取消或禁止。

降格jiàng gé：降低標(biāo)準(zhǔn)、身份、等級等降格要求。

鑲嵌xing qiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。

門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

愧怍kuìzuò ：慚愧。

強笑qing：強顏歡笑

塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn

琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的.人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費減半（“我”不欺負(fù)他）

（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）

4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結(jié)：

面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

指導(dǎo)朗讀教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.把握全文思路，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

教學(xué)重點

1.結(jié)合時代背景，體會范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

3.流暢地背誦課文。

教學(xué)難點

理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

二、作者和寫作背景簡介。

1.范仲淹

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來負(fù)責(zé)西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

2.寫作背景

北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。

三、朗讀。

1.播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。

2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。

四、整體感知課文內(nèi)容。

1.默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

2.結(jié)合注釋，找學(xué)生說出每段應(yīng)該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。

3.采用分組挑戰(zhàn)式提問，進(jìn)一步檢查掌握情況。

五、課文分析。

1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對某些問題的'觀點。在寫法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運用。

2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達(dá)方式。

敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。

第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。

抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦全文。

2.抄寫重點實詞和句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測。

二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會這兩段在情感表達(dá)上的不同點和相同點。

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。）

不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產(chǎn)生喜悅之情。

相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說明理由。

作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？

1.為岳陽樓而寫。

屬予作文以記之。

2.為滕子京而寫。

分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。

引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常常口出怨言。據(jù)說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。”本當(dāng)高興之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。

3.為自己而寫。

引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”作者寫此文是表明自己一生的追求，是一種自我激勵。

五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的？

全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

六、總結(jié)。

《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下。”這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠(yuǎn)”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂。可是他不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。

本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

七、布置作業(yè)。

1.熟練地背誦全文。

2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。

板書設(shè)計

岳陽樓記

范仲淹

重修岳陽樓及作記緣由（敘事）

指導(dǎo)朗讀教案 篇10

一、教學(xué)內(nèi)容：

長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀(jì)對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（1課時）

二、教學(xué)要求：

1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會表達(dá)的思想酌情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法

三、教學(xué)重點、難點：

體會一天當(dāng)中三峽景物的特點。

四、教學(xué)方法：

自讀自悟、觀、讀、想、寫四結(jié)合。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

課件《三峽風(fēng)光》或教學(xué)圖片。

七、教學(xué)程序：

一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生交流利用從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關(guān)資料。

2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。

3、板書課題。

二）初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

（1）談收獲。

（2）質(zhì)疑問難。

學(xué)生自由談，對于提問有價值的學(xué)生進(jìn)行表揚，同時找出有代表性的問題。

三）再讀，深入理解。

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流。

采用"小先生"講課法：小組代表到臺前匯報自學(xué)成果，其他學(xué)生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。

學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的.葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四）朗讀比賽。

可采用推薦、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時的評價，使學(xué)生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

教學(xué)小結(jié)：

1、本節(jié)課開始時提出的問題，你懂了嗎？

2、三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學(xué)們課下展開調(diào)查，并相互交流。

指導(dǎo)朗讀教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

教學(xué)重點：

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為

（14）是進(jìn)亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

二、精心導(dǎo)入

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱幔?/p>

[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的`特點。

五、嘗試背誦全文

1、教師指導(dǎo)背誦：

a.全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關(guān)鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

2、學(xué)生嘗試背誦

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。