2025兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)（匯集十二篇）。

作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀！

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教材分析：

這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

學(xué)生分析：

屬年級(jí)第一層次班，感悟能力強(qiáng)，思維比較活躍。

設(shè)計(jì)理念：

多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

教學(xué)目標(biāo)：

通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

教學(xué)流程：

一、 課前演講與名言積累

二、 復(fù)習(xí)引入

(一)復(fù)習(xí)

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

(二)引入

前面我們說了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對(duì)不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。

三、 整體感知詩歌內(nèi)容

(一)簡介元曲和作者

與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式。《天凈沙秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號(hào)東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書會(huì)的中堅(jiān)人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

(二)朗讀，整體把握

師范讀，

大家來讀一讀，看能不能體會(huì)“秋思”的味兒來。

生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會(huì)用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達(dá)。

生朗讀。

這是一幅什么樣的畫面?

1、 這是一幅凄涼的畫面。

從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

2、 這是一幅羨慕的畫面。——烏鴉有家他無家，人家有家他沒家

烏鴉的家在哪兒?樹上

對(duì)，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼

他讀得非常好，能讀出了這些感情。

看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

我們?cè)谶@四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對(duì)家鄉(xiāng)的.思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩?

——灰黑色、灰褐色

適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)?

——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。

師：這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們?cè)倮首x一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

夕陽西下——很凄涼

枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹

西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)

(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會(huì)認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻(xiàn)，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)

師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。

斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外

人家——是人家不是我家

小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬

師：對(duì)，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。以樂景來襯悲。

生：小橋一句和古道一句是對(duì)應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行，很可憐，襯托了他的凄涼。

師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時(shí)候。——為什么選擇這個(gè)時(shí)候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們?cè)撛趺蠢?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個(gè)景物來寫?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會(huì)讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺，對(duì)于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

這是寫景，

后兩句就是——抒情。讀一遍。

生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)

在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點(diǎn)明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)

寫景，寫了孤獨(dú)的景，寫了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。

抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。

(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

四、 分析寫法

這首詩有沒有采用以動(dòng)寫靜的手法?——沒有，但有動(dòng)靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對(duì)象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對(duì)，他是很簡潔一修飾，就把這九個(gè)對(duì)象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒有詩的意境)

寓情于景情景交融。 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。

特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來你就能體會(huì)馬致遠(yuǎn)的秋思了。

五、拓展遷移比較閱讀

請(qǐng)大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：

其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥。“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)。“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確。“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。

六、總結(jié)四首詩，

我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄海》描寫了大海雄奇壯麗的景色，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

寫景都是為了——抒情。《觀滄海》抒發(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

在寫法上各有哪些不同呢?

比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸， 以潮平來襯闊。《觀滄海》主要虛實(shí)相生的寫法。

記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

作業(yè)：

①學(xué)生背誦默寫全曲。

②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事。”我們共同欣賞學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.朗讀、背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中，太陽什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

二、初讀課文

1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）

3. 自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

三、理解文意

1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

四、誦讀訓(xùn)練

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的.說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2.學(xué)生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

五、作業(yè)布置

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教材分析：

九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文意，解開“辨日”之迷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料

六、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子

2、揭示板書課題

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）

（二）初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏

1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的.同學(xué)教讀

3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句

4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）

5、學(xué)生齊讀。

（三）精讀課文——感知課文內(nèi)容

1、讀注釋，理解課文內(nèi)容

（1）自由讀

（2）小組交流

（3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥

2、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

（1）四人小組合作

（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3、背誦課文，復(fù)述故事。

（四）研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)

1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）

2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)設(shè)想

一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。

二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計(jì)181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：

(1)在讀課文的過程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；

(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。

四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說出一點(diǎn)體會(huì)就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、解題。

此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的.辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說等提出170多個(gè)問題命名為《天問》；柳宗元對(duì)這些問題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。

二、教師范讀并疏通文義。

可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：

①“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。

④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。

三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

四、說啟示。(略講)

1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、教師板書課題

二、初讀課文，理解課文

師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

（學(xué)生初讀課文。）

師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

（學(xué)生再讀課文。）

師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴爢幔?/p>

（老師范讀課文。）

師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）

三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

（學(xué)生談方法。）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文。）

四、學(xué)生匯報(bào)

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

五、分清正誤

師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來讀去卻有兩個(gè)不懂的'問題：

１、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠(yuǎn)近？

２、他們倒底誰是對(duì)的？

（無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

六、弄清寓意

師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？（學(xué)生述說）

師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展

師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

4、多種角度，升華“辯斗”

5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

①三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

②知之為知之，不知為不知，是知也。

③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

二、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？

這個(gè)課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

三、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，并小組交流

㈢交流共議

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

師再問：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場（）的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的'觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

日始出 日中

一兒 近 遠(yuǎn)

一兒 遠(yuǎn) 近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出 日中

一兒 近 遠(yuǎn)

大（如車蓋） 小（盤盂）

一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個(gè)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰說你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。

五、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒 近 遠(yuǎn)

大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也

一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教材分析

《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。

學(xué)情分析：

在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。

這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的'深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與探究。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭論的問題進(jìn)行探究。

過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。

三、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案

（一）導(dǎo)入

孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過。可就是這樣一個(gè)門人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。

（二）文常，關(guān)于《列子》

（三）整體感知

1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

3、 自讀課文，能流利朗讀

4、齊讀

（四）理解文意

1、 根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問

2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3、 全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充

4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文

5、 齊讀文章，教師評(píng)價(jià)

在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺得缺點(diǎn)什么，你覺得缺什么呢？（情感）

（五）誦讀訓(xùn)練

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學(xué)生范讀

3、齊讀

4、讀背課文

（六）課文分析

1、討論、交流下面幾個(gè)問題：

1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？

太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？

一個(gè)從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。

（七）小結(jié)

1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？

2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。

附：板書

兩小兒辯日

問題——太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題

結(jié)論——日出近，正午遠(yuǎn)——視覺

日出遠(yuǎn)，正午近——感覺

實(shí)質(zhì)——兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)時(shí)長：

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

讀一讀：正音

辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點(diǎn)）

議一議：解司譯句。

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”

3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）

滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內(nèi)容。

太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

孔子答不出來，他的`態(tài)度是怎樣的？

孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實(shí)的態(tài)度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(4分)

見兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )

孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )

2、翻譯句子(4分)

a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

b、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)

4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)

5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽什么時(shí)候離人們近些？

3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問？

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生查找太陽離我們遠(yuǎn)近的科普資料。

2．多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

四、激勵(lì)測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1．回答下列詞語在文中的`意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的.理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）

2、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3、相近句子比較分析。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)時(shí)長：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。

2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

讀一讀：正音

辯斗dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點(diǎn)）

議一議：解司譯句。

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”

3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近）如盤盂（小——午遠(yuǎn)）

滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)）如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內(nèi)容。

太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？

孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實(shí)的態(tài)度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的`態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(4分)

見兩小兒辯斗()而日中時(shí)遠(yuǎn)也()

孔子不能決也()及其日中如探湯()

2、翻譯句子(4分)

a、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

b、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人()的精神。(2分)

4、“孔子不能決也”說明了()(4分)

5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽什么時(shí)候離人們近些？

3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問？

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意；

2、有感情地朗讀、背誦課文，并復(fù)述故事；

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑，及孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)小黑板

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、讀題釋題，談話激趣質(zhì)疑定標(biāo)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，課題意思是_____看到課題，你們有什么疑問呢？

2、學(xué)生提出各自的問題，教師調(diào)控引導(dǎo)，避輕就重，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文；

3、檢查預(yù)習(xí)

①課文主要講什么？主要人物是誰？還講到誰？

②課前已查閱資料，誰來介紹孔子？誰能背《論語》中的一、二句話？

二、以讀為本，目的.明確，層次清楚

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一次課文，要求讀準(zhǔn)字音；

2、聽錄音，用筆在需停頓處打上“/”，結(jié)合理解，在重音字詞下打“△”，輕讀的打“●”；

3、跟錄音讀

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示讀、比較、評(píng)價(jià)。

三、先扶后放，疏通文意

1、學(xué)習(xí)第一句話，指導(dǎo)理解；

2、總結(jié)剛才理解文言文的方法，學(xué)生按此方法自己理解下文；

3、學(xué)生理解文意，小組內(nèi)互相說說；

4、全班交流；

5、小結(jié)；

6、個(gè)別學(xué)生復(fù)述故事。

四、合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？你查到哪些資料，怎樣解答兩小兒爭論的問題？

2、每個(gè)合作小組推薦代表匯報(bào)自己查詢資料的所得。

五、布置作業(yè)

1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案，以及當(dāng)今科技發(fā)展現(xiàn)狀。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

日始近日中遠(yuǎn)日始遠(yuǎn)日中近

近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼

孔子不能決

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文的生字。

2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

1.孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1.分小組學(xué)習(xí)生字。

2.交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文

小記：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

二、初讀課文，理解文章的'大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段