述職范文|幼兒園小班課件（合集12篇）
發表時間：2017-12-24幼兒園小班課件（合集12篇）。
? 幼兒園小班課件 ?
教學目標：
1、學習本文準確、簡潔、生動的語言，積累相關的語言。
2、掌握事物類說明文的基本閱讀方法。
3、學習本文先總后分的結構特點，了解常用的說明方法。
1、了解作者。
2、從整體上理解課文基本內容，了解先總后分的結構特點。
葉圣陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現代著名作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等職，并當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協常委和民進中央主席。
其代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年7月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為《我所見的葉圣陶》的小散文，內中提及19秋第一次見到28歲的葉圣陶時的感受，為他那年紀并不老但“樸實的服飾和沉默的風度”所感染。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態。他在做小說編輯期間，葉圣陶先生發現并扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國現代文學史上的“文壇伯樂”。
蘇州是中國首批公布的24個歷史文化名城之一，素來以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建筑上集各家之長，充分展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術品，集自然美，建筑美，繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術極為講究，以其風格迥異、獨具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網師園、環秀山莊于被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄后，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又于年底被列入世界遺產名錄。中國有四大名園，拙政園、留園占據二席。1985年，蘇州園林即被評為中國十大風景名勝之一。
葉圣陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據葉圣陶先生自己說，游過的園林達十多個。中學時代他曾與同學顧頡剛、王伯祥等組織了詩社“放社”，經常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學活動。
新中國成立后，他擔任全國出版總署副署長、教育部副部長等要職，長期居住北京，然而對蘇州園林仍是夢牽魂縈。一九五六年，同濟大學出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊，葉圣陶先生得悉后，函購了這本圖冊，他自己說：“工作余閑翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”
一九七九年初，陳從周邀請葉圣陶先生為他的一本由風光畫報出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉圣陶先生對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基本特點。今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》。
第一步，泛讀課文。指導學生快速閱讀，要求用著重號標出說明對象，用橫線標出蘇州園林給人的總體印象，用序號標出說明順序，用波浪線標出蘇州園林的總體特點，用批注點明說明方法。在此基礎上理解說明文的結構與中心。
老師指導學生梳理：
語音：倘(tǎng)若 ?鑒(jiàn)賞 ?軒榭(xuān xiè) ?池沼（zhǎo） ? ?鏤空（lòu） 重巒疊嶂(zhàng) ?丘壑(hè) ?嶙峋(lín xún) ?斟酌(zhēn zhuó) ?闌干(lán)
說明對象：蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點：“處處入畫”，具體表現為四個“講究”和一個“一切”。
㈠理解說明文的整體結構。
2、本文在構思上有什么特點？
明確：從整體到局部。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠景的層次四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
文章在結構層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次，使文章條理清晰。
㈡本文表達了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
1、精讀課文，完成課后練習。
教學目的：
深入理解課文，學習說明文的寫作的基本方法。
第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語言。
1、精讀課文第一段，思考什么叫“標本”？它呼應下面哪一句話？本段主要寫的是什么？
明確：“標本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范。
2、精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點是什么？怎樣理解這個特點？園林的建設者是如何體現這個共同特點的？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標準非常高。
講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說明方法？運用這種說明方法有何作用？
明確：主要運用了打比方和作比較的說明方法，作者用圖畫來比方，將對稱的建筑比作圖案畫，不對稱的建筑比作美術畫，這樣淺顯好懂，也為后文的比較奠定了基礎，后文將美術畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建筑不講究對稱的特點。
4、精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點？池沼有什么特點？
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠望的時候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。如池水成河道模樣，往往安排橋梁，橋梁決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養著金魚或各色鯉魚，構成一幅畫的效果。
5、精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說明順序？請結合內容具體分析。
明確：本段采用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園林栽種和修剪樹木的特點在著眼于畫意，再從高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、花時不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽種著眼于畫意，接著從修剪成的各種狀態說明修剪樹木也著眼于畫意。
6、精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點？蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？
明確：
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的.相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閑適，各種花開的時節，使得各種花明艷照眼。
1、找出能體現本文平實準確風格的語句加以分析：
⑴“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”帶點的詞是否可以刪去，為什么？
明確：不能刪去?！八坪酢痹谶@里表推測，因為這些園林都是古代修建的，設計者和匠師們都已故去。作者沒法直接聽他們說，只能是推測。
“務必”表明設計者們堅定的追求。在這里“務必”對游覽者的觀察點起到了強調、突出的作用。
⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同？
明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對了，如果沒有一處一處的考察核實，就不宜這樣說。
⑶“蘇州園林里都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點都不含糊。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗；又指珍珠與寶物發出的光輝。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
3、將上述詞語連詞成段，要求寫出創新與個性，不少于150字。
4、寫完后組織學生交流，然后評講、總結。
第三步，選讀相關內容，讀寫結合，質疑問難。
1、本文突出的寫作特點是什么？
明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2、采用總分的結構形式，以介紹某處公園或農家樂為內容，寫成提綱，然后交流。
學生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然后討論解答。
㈠指導學生歸結本課應積累的語言。
㈡指導學生歸結閱讀事物類說明文的方法。
㈢指導學生總結總分式結構的運用與作用。
㈣指導學生思考學了本課在鑒賞園林方面有何收獲。
1、將課內完成的提綱修改后寫成一篇不少600字的作文。
2、預習。
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活動目標：
1、態度、情感目標：樹立尊師觀念進一步激發學生對老師的熱愛之情。
2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往；學會正確處理與老師之間的誤會；懂得老師既是良師也是益友。
3、行為目標：使學生能主動走近老師與老師交朋友。
活動準備：
1、準備能引起生共鳴的故事。
2、音樂帶《每當我走過老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。
3、采訪幾位老師的錄像。
4、布置課堂，營造溫馨的氣氛。
5、創設談心氛圍。
教師設計意圖：
在平時的學習生活中，學生與老師朝夕相處，隨著學生生活經驗的積累，難免會發生一些矛盾。學生與學生之間的矛盾他們能相互協調，可與老師的矛盾，他們卻由于種種原因如：害怕、疑慮……不敢主動走近老師，消除矛盾。因此，這堂課首先讓學生在優美的音樂中，溫馨和諧的氛圍中體會老師的艱辛，讓他們沉浸在對老師的崇敬中。接著，話鋒轉到在與老師交往中會出現怎樣的困難，再通過故事的引入，引導生產生真實感受和體驗，培養學生的同理心，學會站在老師的立場看問題，體會老師的處境和心情，在此基礎上讓學生明白如何與老師強化關系，增進友誼，與老師溝通。最后讓學生體會到老師那份發自內心的情感流露，讓師生全身心融入真情交融的海洋里。
活動過程：
一、心靈深處的呼喚
1、在《每當我走過老師的窗前》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。
2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才 所播放的這首歌的歌名是什么？
3、有誰懂得這首歌所表達的意思。
4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學到更豐富的知識，經常整夜工作，深夜時分還在為你們批改作業．．．．．．
二、真情相約
1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。
2、大家玩得開心嗎？
3、平時，在學校里，我們和老師要是也能這樣快樂的相處，成為好朋友，那該多好??！可是現實卻不盡然。
三、真情對對碰
1、你認為與老師溝通和交往時，最大的困難是什么？
2、 可以和你身邊的同學交流一下。（學生匯報）
3、下面我想和大家一起分享我曾經歷過的一件事；
有一次，我和班上的同學正在大掃除，突然，一個同學報告說棟梁同學在石頭堆里玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟梁全身臟兮兮的站在火堆旁……問題：如果你是老師，你會怎么做……我當時就像那位同學說的，把棟梁狠狠地批評了一頓。
問題：如果你是棟梁，聽了老師不分青紅皂白的批評，你會怎么做……棟梁也是二話不說就走了，批評過程中，他一聲不吭。一直到一個月后，我到他家去家訪時，他才對我說出了真相；”那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹葉時突然想到我們學校的清潔工徐伯都是把樹葉掃到石頭堆去，然后點火把樹葉燒干凈才不會有太多的垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心?！甭犃藯澚旱脑?，我當時心里一陣發酸，也責怪自己當時疏忽大意，不了解事情真相就胡亂批評。于是我真城地向棟梁道了歉。最后棟梁笑了……
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【活動目標】
1、喜歡參加協作游戲，主動探索多種方法。
2、能與同伴完成3人協作的動作。
3、鍛煉腿部肌肉的力量。
【活動準備】
1、小螞蟻頭飾、皮球、球框、圖片等。
2、場地準備：8—10米距離的起點和終點，將皮球放在起點，籃子放在終點。
【活動重難點】
主動探索多種方法，能與同伴完成3人協作的動作。
【活動過程】
一、導入活動
1、談話活動：孩子們在哪里見過小螞蟻？小螞蟻是干什么的呢？（幼兒自由發言）
2、出示圖片，幼兒觀察。
師：它的身體是什么樣的？有幾條腿？請個別幼兒模仿。
3、全體幼兒扮演小螞蟻，鼓勵幼兒做出不同的動作。
二、我是小螞蟻
1、如果是3個小朋友合作，怎么樣變成一只螞蟻呢？幼兒嘗試。
2、幼兒互相觀摩，哪一組的小螞蟻更像？
3、師：小螞蟻還要走很遠的路去運糧食，請小朋友試一試怎樣才能靈活地走路呢？
幼兒分組探索走的快的方法。
三、小螞蟻運糧食
1、（出示球）小螞蟻們想想，怎么樣才能安全地把糧食運回家呢？
2、分組練習。
師：想一想，怎么樣才能運更多的糧食哦？
3、分組比賽。
（1）幼兒觀察場地，了解起點及終點，和籃子的位置，每組5---8個皮球，分組進行比賽。
（2）第一輪游戲。
師：哪一組最快？為什么？
小結：走路時做到不摔倒、不斷開。
（3）再次游戲。
師：哪一組有進步？你們是怎么做到的？
小結：每一個小朋友前進的速度一樣，方向一樣，要齊心協力。
四、放松活動
師：小螞蟻運回了這么多糧食，想邀請小伙伴來家里做客，會請誰呢？（幼兒自由說）
幼兒扮演小青蛙、小花貓、小白兔……（放松音樂）
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一、工作指導思想以《規程》和《綱要》為指針，以人本管理為指導，加強教研工作管理，提高教師參與教研的積極性，培養研究型教師，以教研活動促教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。
二、加強領導，成立保教工作領導小組：
組長：王仁姣組員：李小丹 蘭愛鳳 陳青桃 周菊艷 吳立虎三、具體措施：
1、加強理論學習。認真學習《綱要》的細則，將學習與課題研究結合起來，用《綱要》精神指導解決實際中存在的問題。
本期重點學習：
（1）、《幼兒園教育評價的探討》
（2）、《幼兒園指導綱要》
（3）、《幼兒園指導綱要實施細則》
（4）、《如何構建積極有效的師生互動》
（5）、《幼兒教師的專業素質》
2、教研工作。
（1）、每班根據本班情況制定教研專題初稿。
（2）、調動全員參與幼兒園教研管理的積極性，大膽實踐探索，共同參與班級各領域目標的制定，使保教工作有序開展。
（3）、緊緊依靠園本培訓，開展各種園內教研活動。
（4）、加強教師反思能力，構建反思型教師角色，在實踐中學習，在反思中提高。
（5）、開展帶教指導活動，骨干教師帶教。
四、開展"加強教師專業化建設"系列活動。
五、加強教師教育經驗的撰寫與交流。
總之，我們一定要堅定地站在時代潮流的前列，努力開創丹口鎮中心幼兒園的新局面。
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一、 教學目標：
1. 認知目標：引導幼兒學習用膠水在紙上粘貼細沙或大米、小米、 芝麻等點狀材料。
2. 能力目標：培養幼兒手眼協調的能力。
3. 情感目標：體驗粘貼活動的樂趣， 鼓勵幼兒遇到困難敢于求助,并在討論過程中相互學習。
二、 教學重、難點：
1. 重點：培養幼兒的手眼協調能力。
2.難點：讓幼兒制作學具。
三 、教學準備：
膠水、毛筆、盤子、洗凈的細沙或大米、小米、芝麻、濕抹布。 材料可以由教師和幼兒共同準備。
四、 教學方法：講解法、講述法、觀擦法、練習法。
五 、教學過程：
1. 開始部分：
教師提問，引起幼兒興趣：每天早上，小朋友都高高興興地 來到學前班，請你告訴大家，你來到學前班的路是怎樣的？你還走過什么樣的路？
2. 基礎部分：
教師出示準備好的粘貼材料，提出活動內容：今天，老師請 小朋友用細沙（或大米、小米、芝麻等材料）來修一條上學前班的路。
學習制作方法：
引導幼兒探索怎樣用膠水、細沙等材料粘貼出上幼兒園的路。
（1）引導幼兒觀察幼兒用書第1頁，說出上學前班的路在哪里。
（2）激發幼兒已有經驗，互相討論粘貼步驟。（先在"路"上涂膠水，撒上細沙。）
（3）交代粘貼要求：粘貼前先用毛筆將膠水均勻地涂在"路"上，但不能涂到"路"的外面。再把細沙或其它粘貼材料均勻地撒在涂有膠水的"路"上，用手掌輕輕壓幾下，稍等一會，把幼兒用書豎起來，輕輕地把多余的細沙抖落在準備好的盤子里，再修補一下沒有細沙的地方，上學前班的路就修好了。
（4）幼兒操作，教師指導:
教師提醒幼兒正確地涂膠水，遇到困難主動找老師或者旁邊的小朋友商量解決。做好后，壓和抖落多余的細沙時,動作要輕，便于收拾。
3. 結束部分：
欣賞評價作品
請小朋友將作品放在自己的桌上，以小組為單位，輪流欣賞評價同伴的作品。
六、 教學延伸：
讓幼兒充分利用自己的想象制作出一幅更加形象、完整的畫面。
七 、教學評價：
本節課小朋友們都能融入到教學活動當中，課堂氣氛較活躍，讓教師比較滿意希望繼續努力。
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一、本課地位：
我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭(自學內容)。
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。
二、學生情況分析：
在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：
1、知識目標：
(1)了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
(2)認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。
(2)培養學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統治國家中有哪些經驗教訓。
3、情感目標：通過學習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開創了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發展，做出了積極貢獻。
四、本課重點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
五、本課難點：
秦為什么能統一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統一中國，這是學生較難理解的。
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活動目標：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛生常識：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不嘆食街頭小吃。
2.初步培養幼兒良好的個人衛生習慣。
活動準備：
洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內。
活動過程：
1.邊講故事邊啟發幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
(1)有一天幼兒園放學了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的肚子餓了，他吃了羊肉串。
(2)回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的?(菜兜里的)(3)吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦?(難受、肚子疼)(4)洋洋去了醫院，你們知道醫生對洋洋說了什么?
(教師可代替“醫生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃;沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。)2.進一步啟發幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。
如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點心等。
3.現場示范：瓜果洗凈去皮。
4.請幼兒洗手、吃蘋果。
老師為大家準備了干凈的蘋果，可小朋友們的銷售干凈不干凈呢?誰能告訴老師吃東西前要先干什么?
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課件主題：《蝸牛的秘密》
活動目標：
1、初步感知蝸牛的外形特征和生活習性
2、體驗觀察探究蝸牛的快樂，萌發關注、喜愛蝸牛的情感
活動重點：
自主觀察探索，了解蝸牛的外形特征
活動難點：
通過實驗操作，感知幼兒的生活習性
活動準備：
1、關于蝸牛的視頻
2、蝸牛、青菜等
活動過程：
一、分享交流尋找蝸牛的經驗
提問：我們在哪里可以找到蝸牛？你找到的蝸牛是什么樣的？
二、觀察蝸牛的外形
1、 觀看關于蝸牛的視頻，并通過討論、交流、探索，了解蝸牛的外形特征
2、 從蝸牛的身體、殼、觸角、顏色觀察
3、 教師小結：蝸牛背上有一個殼，頭上有觸角，眼睛長在觸角上，身體是軟軟的，有點透明
三、談話了解蝸牛的生活習性
討論：我們可以在什么地方找到蝸牛的？蝸牛喜歡生活在什么地方？蝸牛喜歡吃什么？
四、進一步探索，感知蝸牛的生活習性
1、 教師提供大白菜等，幼兒觀察探索
2、 把蝸牛放在飼養角中供幼兒觀察
教學反思：
在課前的經驗準備中，我讓孩子們與爸爸媽媽一起先去尋找蝸牛，有一個知識的前置學習，則更有利于觀察活動的有效開展
在教學引入中，我首先讓幼兒對已獲得的經驗進行分享交流，當激發起幼兒學習興趣時，馬上進入主題。為了讓幼兒觀察更清晰，我結合所收集到的放大圖片讓幼兒學習，作進一步的知識經驗的提升。之后，又播放了一段關于蝸牛生長的視頻片段，使學習不顯得枯燥，更具形象生動
課后，我將孩子們帶來的幾只蝸牛放入自然角中，繼續讓幼兒觀察飼養，由此可設計更多的延伸活動，孩子們了解了小蝸牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，當下雨或遇到危險時小蝸牛會把自己縮在殼里。《蝸牛的秘密》這一活動正是讓孩子們進一步了解小蝸牛的生活習性。整個活動我通過捉蝸牛、觀察蝸牛等多種形式來認識蝸牛，以教師的啟發引導和幼兒的主動學習為主，把教學合理地統一起來，在教學過程中啟發幼兒創造更多的觀察方法。
在飼養角中觀察蝸牛，小朋友顯得很興奮可認真了，剛開始，由于初次解除這種爬行方式，大家都覺得好玩，隨后我還帶領幼兒了解蝸牛的“十不怕”。小朋友聽的都可認真了，當孩子們聽到老師講述的情景爬行，躲雨、找食物，也會不由自主的學習小蝸牛的動作，有幾位幼兒還站了起來做動作，這時我并未阻止那些小朋友，整節課都是讓幼兒“自由發揮”，通過這樣這一節觀察小蝸牛的課，使孩子的情緒得到很好的發展，同時也發展了孩子們的想象力和創造力
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設計意圖：
對于即將進入小學的大班幼兒來說，孩子之間的同伴關系越來越微妙，他們往往會費勁心思地取悅朋友，也變得更喜歡自己表現自己，更在乎同伴的評價。在進行主題活動《不一樣的我》中的小主題活動《我和別人不一樣》時，孩子們通過觀察、比較、記錄從粗略引向細微發現了每個人身體的不同，當幼兒在教師的引導下，發現了平時未注意到的某些特征時，他們顯得特別興奮和好奇，使得孩子們探索學習的積極性非常高。有的孩子在探索中發現每個人的名字也是不同的，名字也是區別他人的一個方面，而且每個人的姓也有所不同，但對于自己的名字的獨特性和含義以及對百家姓的認識，幼兒了解的還是比較少的，所以便生成了本次活動——“名字的秘密”。
活動目標：
1、引導幼兒大膽地交流關于姓名的由來，了解自己名字的獨特性和含義。
2、通過活動體驗家長對自己的期望，增強自信心。
3、感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。
活動準備：
1、 事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小秘密。
2、 寫有幼兒名字的小紙片（把幼兒的姓與名分別用不同顏色的筆寫，讓幼兒能分清）分成四行貼在大黑板上。
活動過程：
一、 尋找名字的秘密
1、 請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么字？（幼兒的名字卡片排成四排，做好標記）
2、 你能找到自己的名字在哪里嗎？找出寫有自己名字的小紙片，大聲地念出自己的名字。（幼兒用“我的名字在第幾行，第幾個，我叫***的句子響亮、神氣的來表達）教幼兒學會安靜傾聽同伴說話。
3、 這些名字都一樣嗎？
4、 總結：原來，我們每個人的名字都是不一樣的，有的名字都是有兩個字或者是三個字組成的，只有一小部分的名字是由四個字組成的。有的名中有個別字是一樣的，有的字偏旁是一樣的。
二、 尋找姓的秘密
1、 名字中的第一個字是什么？
2、 你們的姓是怎么來的？
3、 能不能把名字前面的一個字改掉呢，為什么？（幼兒討論）
4、 小結：有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子跟媽媽姓。
5、 你知道有哪些姓嗎？（幼兒舉例，教師寫出黑板上沒有的姓氏，當幼兒說出黑板上的姓時，教師把這張卡片拿出來，讓幼兒了解）以擂臺賽的方式進行講述，以激起幼兒的興趣。
6、 教師總結：我們中國可大啦！一共有十多億的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我們就叫他百家姓。（出示自制《百家姓》的書）
三、 說說我的名字
1、 你們的姓是跟爸爸媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密小故事嗎？
2、 幼兒向同伴或鄰座介紹自己名字的含義，以及爸爸媽媽給自己取名字的小故事。
3、 小結：原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的，都是有一定意義的，表達了爸爸媽媽對我的期望，和對我們美好的祝愿。
四、 延伸——取名字
1、 你喜歡自己的名字嗎？
2、 你除了這個名字，還有別的名字嗎？別人會怎么叫你？為什么要取這個別名呢？
3、 你會取一個什么名字來表示對自己的要求和期望呢？
4、 你愿意為朋友取一個既特別又好聽的名字嗎，并告訴同伴自己取名的理由。
活動反思：
此次活動的進行有以下幾個精彩之處：
精彩之一：活動的選材是幼兒在探索中發掘出的，是幼兒感興趣、愿意做的事情，而且在活動中為了讓孩子們產生尋找名字秘密的愿望，特意準備的寫滿字的小紙片吸引了幼兒，使得幼兒在活動的開始就產生了學習的欲望。在活動前，請家長與孩子談談名字的含義和取名字的小故事，也為活動的第三部分做好了鋪墊。
精彩之二：活動中老師簡潔的提問達到了師生互動的效果，且“擂臺賽”的講述方式使得每個孩子都有了說的機會。符合《綱要》中所提出的，發展幼兒語言的關鍵在于使每個孩子有想說、敢說、喜歡說、有機會說。
精彩之三：為了進一步挖掘名字所蘊涵的教育價值。我向孩子們提出新的建議：“你會取一個什么名字來表示對自己的要求和期望呢？”孩子們對突然擁有命名權感到無比興奮。經過反復斟酌，一個個充滿童趣的名字產生了：“我叫高山，要像山一樣高高大大的；我叫艾思，像奧特曼一樣保護地球……”孩子們用自己喜歡的方式來為自己取名。
精彩之四：為了達到生生互動，我最后還提出“你愿意為你的同伴取一個既特別又好聽的名字嗎”使孩子在與同伴交流時，體驗到了語言交流的樂趣。
整個活動中孩子們通過觀察比較、大膽的交流表達，使幼兒了解了自己名字的與眾不同以及名字里包含著家長對自己的期望。并讓孩子們對自己有了一個更深地認識，增強了孩子的自信心。達到了本次活動的預期目標。但對于百家姓的認識，我還應該更深入地了解，是活動開展地更深入有趣。
? 幼兒園小班課件 ?
一、主題目標：
1、以集體生活為中心，通過開展各種形式多樣的游戲活動，讓幼兒認識幼兒園的環境，老師和小朋友，激發幼兒喜愛幼兒園，喜歡上幼兒園的情感。
2、愉快的度過入園每一天，體驗幼兒園的快樂和老師的愛撫。消除緊張和焦慮情緒，高高興興來幼兒園。培養幼兒喜愛幼兒園，喜愛同伴的感情，體驗幼兒園的快樂，積極主動參與各項活動。
3、活動中，幼兒在老師的引導下，充分地感受到老師無私地愛，有自信地動手、動口、動腦，發展到自己解決力所能及地問題(事)。有利于幼兒形成良好的個性品質，以及生活習慣、自理能力、衛生習慣等等。
4、家園共育，家長與老師悉心合作，積極溝通。充分發揮老師、家長、孩子三方的互動，共同為幼兒全面健康的發展，創造更好的條件。
二、教學準備：
幼兒園教學圖片(幼兒園美麗的圖片);我上幼兒園、我會自己吃飯的故事;兒歌《我上幼兒園》;識字卡;教學課件;游戲活動(吹泡泡，小手拍拍，小兔跳等)
三、活動過程：
入園 晨間早談
(一)、活動目標：
1、穩定幼兒情緒，熟悉幼兒園環境，激發幼兒喜愛幼兒園，喜歡上幼兒園的情感。
2、適應幼兒園的環境，喜歡幼兒園的集體生活，開開心心來幼兒園。
(二)、活動過程：
1、盡快適應幼兒園生活，感受同伴在一起的快樂。
2、實施分組，因人引導的情感培養，幼兒感到老師像媽媽一樣愛她。
A、本學期我帶的小小班一共有8名3歲以下的孩子。對于這么小的孩子他(她)們離開了溫暖的家庭、自己的父母，來到完全陌生的環境。幼兒內心充滿焦慮與不安，有的暗自落淚，有的嚎啕大哭，有的拒絕吃飯，有的不睡覺……等等。在這期間，部分幼兒適應的比較快，個別幼兒適應的比較慢，這與幼兒家庭培養以及幼兒的個性有很大的關系。
B、孩子一進入幼兒園，我就利用晨間早談了解每個孩子的特點：陳恩福膽小愛哭，不原上廁所;許君靚在家比較隨意，不滿足她的要求蹦、跳哭。;金倫個性強，不聽從老師安排。不和意原就哭;語晨、曉秋太依賴媽媽，在幼兒園就一切依賴老師幫助，老師幫助了還要找點事爬在地上哭;只有汶鈞、永如能很快適應幼兒園。
C、針對陳恩福、金倫、語晨愛哭的特點，他們只要一人哭，就帶動一班幼兒哭 ”。為此，我們景祥幼兒園蔡園長教了我許多經驗，讓我倍感受用。對恩福、君靚、金倫實施“分組式”指教，在我上課時，讓這三個孩子處處跟隨著他，給予幼兒情感上的培養，活動中給予特出的照顧，使他們感到老師可親、可愛。漸漸的，這三個孩子也能開開心心的上幼兒園了。
(三)、活動反思：
1、幼兒來到新的環境，不適應哭是正?，F象。
2、恩福，金倫愛哭的特點進行分析，對她采取新、奇的方法，引起她的興趣后，才能穩定情緒。
3、老師對她們的關愛，特出照顧，使她感受到老師像媽媽一樣的愛她、照顧她，她從心理上感到有一種安全感，在活動中慢慢喜歡上幼兒園。
集體活動 我上幼兒園
(一)、活動的目標：
1、本主題以幼兒園的集體生活為中心，通過開展各種形式多樣的游戲活動，讓幼兒認識幼兒園的環境，老師和小朋友，激發幼兒熱愛幼兒園，喜歡上幼兒園的情感。
2、認識自己的專用物品，做一些力所能及小事，逐步養成良好的自我服務習慣。
(二)活動過程與實錄：
1、學習兒歌《我上幼兒園》。
由于在菲律賓從事華文教育，這兒的孩子會兩種語言(菲律賓語和閩南語)教育起來就難上加難，為了更快的熟悉孩子，與孩子互動。我請園內一位阿姨協助我用閩南語進行翻譯。師：小朋友，我們第一天上幼兒園，你是怎樣表現的。孩子就說;金倫上幼兒園要還要媽媽背;君靚上幼兒園在哭，我沒哭，是眼淚自己掉下來的……然后我針對孩子的這些情況展示課件，讓孩子知道上幼兒園該怎么做，引出兒歌《我上幼兒園》。爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，問聲老師早，老師早。然后播放音樂，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中感受到幼兒園像我家一樣，喜歡上幼兒園。
2、在幼兒的自理方面：幼兒認識了自己的口杯、手絹的標記，并會正確使用。每天來園先放下自己的書包，自己取放、自己穿、脫鞋襪等等。
3、在幼兒的衛生方面：剛入園時，幼兒需要老師提醒、幫助才能入廁。大、小便撒在老師衣服上、手上是經常的事，衣服需要老師幫助提上等等。我就用華文語言不斷的重復加上形象的肢體語音來引導孩子，幼兒從被動變主動，提高了自我服務能力，學會了自己整理衣褲。特別是男孩會站著小便。通過一周的不懈努力。幼兒大部分能做到飯前、便后洗手，主動關掉水龍頭，有了節水意識。在家長的幫助下每天帶手絹，會使用手絹擦鼻涕，擦手等等。養成了講好個人衛生的習慣。
4、在幼兒的生活方面：幼兒入園時不會坐下來安靜的吃飯，不會拿勺吃飯，挑食，撒飯粒等等。針對幼兒存在的原因，我就通過故事《我會自己吃飯》來告訴孩子，吃飯我們應該怎么做,在吃飯時自己也和孩子一起，并示范給他們看。對做正確的孩子進行表揚，對不規范的孩子加以耐心、細致的幫助、指導、激勵。使幼兒逐步養成了自己搬小椅子、坐下來、一口飯，一口菜的進餐。不挑食喜歡吃各種蔬菜。保持桌面、地面干凈，不講話，養成了良好的生活習慣。
(三)、活動反思：
1、一首兒歌“我上幼兒園”，激發幼兒愛幼兒園的情感，感受老師像媽媽一樣關愛自己。體驗到大家庭有老師、同伴在一起，多么的快樂。
2、幼兒的自我服務能力提高了，個別小的幼兒還需要老師的幫助，才能完成。
游戲活動 幼兒園里真好玩
(一)、活動目標：
1、帶領幼兒積極主動地參與集體活動，體驗集體活動的快樂。
2、在集體活動中知道遵守游戲規則。初步懂得相互謙讓，不爭搶不吵鬧。
(二)活動過程與實錄：
1、家園互動，親子活動。
幼兒初入園，家長對孩子在幼兒園做什么，參加那些游戲活動不是很清楚，因此，在開學的第一周。我們幼兒園就開展了“家園親子游戲“活動，讓家長在周五午餐時陪同孩子一起吃飯。讓家長在活動中不僅看到老師是如何指導孩子游戲，而且可以發現孩子活動能力達到什么程度，需要在那方面與老師互動，提高孩子的能力，有了一個正確的認識。
2、我們一起玩好嗎?
幼兒剛入園時，都喜歡自己玩，沒有合作意識。自己拿到玩具后一個人玩，有時會因為得不到自己喜歡的玩具就哭，或者干脆動手搶，招來同伴的不滿。一次，永如在玩結構游戲時，拼插一座大樓需要一塊積木，看到同伴手里有一塊，順手就搶過來，同伴與他吵起來。我發現后，沒有直接告訴幼兒該怎樣做，用眼睛看著君靚，她知道自己錯了，忙把積木還給同伴，并說“對不起，你玩一會給我好嗎?”。在培養幼兒學會和同伴共享、合作方面，下了一番功夫，用眼神告訴幼兒你怎么做。通過游戲《和我一起玩好嗎?》讓幼兒與同伴間建立初步交往、合作意識，知道向別人有禮貌地提出自己的要求，征得別人的同意后再取。
3、主動參與活動的積極性提高了
A、能根據自己的興趣選擇材料，在操作中能發現玩具的多種玩法，如：泥塑可變多種形狀，可和同伴一起做。幼兒的動手能力有了很大提高，增強了同伴的合作意識。把從家里帶來的玩具與大家一起玩，感受到大家玩的快樂。
B、積極參加有組織的活動，活動中遵守游戲規則，會聽口令。學會雙腳向上跳;手腳著地向前爬、鉆洞。小手拍拍做律動等等。
C、美術活動中，幼兒從涂鴉繞圓圈發展到動手、動腦，學習粘貼。
(三)、活動反思：
1、活動中由于幼兒年齡小，注意力不集中，堅持時間短，往往發生別人玩什么，自己也需要什么地現象。所以，爭搶同伴玩具的事情經常發生。
2、幼兒的創造性在老師引導下，得到充分的發揮體現，幼兒進行動手、動腦、探索等不同形式創作，得到提高。
3、幼兒的合作意識、參與意識在不斷的提高，家長對幼兒園工作有了很深的了解、認識。
總之，通過不斷的引導關愛。讓幼兒盡管適應幼兒園的集體生活，偶爾還有個別的幼兒入園哭地現象，不過時間短，幾分鐘就愉快地參與到同伴活動中;通過不斷的教育，幼兒在幼兒園掌握了知識，學到了本領;但在自己的家里卻還是依賴父母，往往表現出家、園不一致;通過不斷的感知，讓幼兒感受到同伴在一起游戲地快樂，學會了相互謙讓，但是，由于幼兒的年齡特點，活動中偶爾出現爭搶地現象，還需要我多思考、向有經驗的老師尋找良好的指導方法。
? 幼兒園小班課件 ?
活動目標
1、知道正月十五元宵節是我國的傳統節日，了解元宵節吃元宵、觀花燈、猜燈謎、踩高蹺等民間風俗習慣。
2、學習兒歌《元宵數花燈》，了解其內容。
3、豐富詞匯：元宵、花燈、高蹺。
活動準備
1、事先讓幼兒觀看燈展，了解一些燈的知識。
2、各種花燈及圖片。
活動過程
1、引導幼兒觀看花燈。
2、教師示范朗誦。
3、領幼兒朗誦。
4、讓幼兒你一句我一句的連接背誦。
? 幼兒園小班課件 ?
設計意圖：
新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為(一)即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。(二)即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。(三)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。
(一)理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
(二)能大膽地運用動作、語言 進行表現故事內容。
幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。
說準備：
我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。
2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。
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