述職范文|有余數(shù)的除法日記(實用十九篇)_有余數(shù)的除法日記
發(fā)表時間：2017-12-26有余數(shù)的除法日記(實用十九篇)。
『一』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法。 教學(xué)要求：1、? 使學(xué)生知道余數(shù)的意義，會計算有余數(shù)的除法式題。
2、? 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、策略意識和自主學(xué)習(xí)。
1、? 看誰能很快說出（? ）里最大能填幾？
（? ）×5＜6?????? （?? ）×3＜20???? 5×（? ）＜38
（? ）×4＜22?????? 6×（? ）＜34???? 7×（? ）＜24
2、? 游戲“猜猜看”激發(fā)孩子探索新知。
師；老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柷?，我就能說出它是什么顏色，不信，誰來考考老師？
6÷3=??????? 7÷3=?????? 11÷3=
學(xué)生提問：7÷3=、11÷3=該用哪句口訣，該怎樣計算？
師：①同學(xué)們動手分一分，7÷3、11÷3的結(jié)果是多少？
②剩下的為什么不再分呢/
③今天分的這兩道與以前分的有什么不同？
平常我們分東西，有時候正好分完，有時候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今天我們一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（ 出示課題）
師：剛才我們通過分知道7÷3的結(jié)果，那么筆算3?? 7????? ，商是幾，豎式該怎樣列，余數(shù)該寫在哪兒，請同學(xué)們同桌議一議，也可以動手試著做一做。
師生共同解決問題：
① 3? 7??? 商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？
②7的下面應(yīng)該是幾，為什么？“6”表示什么？
③余數(shù)是幾？你是怎么算出來？“1”表示什么/
④橫式中的.得數(shù)該怎樣寫？
教師指導(dǎo)：
師：有余數(shù)除法的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？
把一位同學(xué)的式題用投影儀展示，并說一說是怎么想的，全班集體講評。
（1）?????? 請同學(xué)們觀察7÷3、11÷3的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7÷3=2……`1?????????????????? 11÷3=3……2
2?????????????????????????????? 3
3?? 7?????????????????????????? 3?? 11
6??????????????????????????????? 9
1??????????????????????????????? 2
（2）?????? 學(xué)生提出問題：余數(shù)為什么要比除數(shù)??？余數(shù)比除數(shù)大行嗎？余數(shù)和除數(shù)可不可以一樣大呢？等等
第一次：有15個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
師：剩下的3個還夠分一盤嗎？為什么？那么“3”就是什么數(shù)？（余數(shù)）
第二次：有16個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？
分3盤時，問；剩下4個是余數(shù)嗎？為什么？
師：可見剩下的數(shù)都是余數(shù)嗎？為什么？（不是）那么，剩下怎樣的數(shù)才叫余數(shù)呢？
第三次：有17個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個/
師：老師分了3盤，還剩下5個就不再往下分了，你們認(rèn)為這樣分恰當(dāng)嗎？
師；通過分蘋果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？
②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
小朋友想一想，在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)有可能是幾？如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？
請學(xué)生筆算38÷5，并說說是怎樣算的？
小結(jié)；①計算有余數(shù)的除法算式，要想幾和除數(shù)的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，商就是幾。②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
（1）?????? 直接說出下面各題的商。
4?? 21????? 6?? 26???????? 5? 17?????? 9?? 80?????? 7?? 40
49÷6=8……1???????? 36÷7=4……8?????? 43÷5=8……3
8?????????????????? 4???????????????? 8
6?? 49????????????? 7?? 36??????????? 5?? 43
48????????????????? 28??????????????? 40
1?????????????????? 8???????????????? 3
（1）?????? 游戲“猜猜看”
師：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出猜球顏色嗎？
生：①這些彩球是按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列。
②還運(yùn)用了今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”進(jìn)行計算。
①???? 大的數(shù)該怎樣猜？
②???? 彩球顏色增加了，同學(xué)們會猜嗎？
『二』有余數(shù)的除法日記
有余數(shù)除法教學(xué)反思
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有兩個地方是關(guān)鍵，第一在等分的基礎(chǔ)上認(rèn)識有余數(shù)的除法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中一直都是被除數(shù)都能被除數(shù)整除的除法，在思維上有一點的定式，對有余數(shù)的除法學(xué)習(xí)有一點的困難，不知道有余數(shù)余數(shù)寫在哪里，應(yīng)該怎么樣寫，余數(shù)是多少合適。教師在任教時這里就要把問題講清楚了，有余數(shù)的除法和整除的除法是沒有多大的差別的，就是被除數(shù)不能被除數(shù)整除有剩余。在計算時都一樣，就是在書寫的時候有差別，要把剩下的余數(shù)寫在后面。
第二認(rèn)識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能正確的書寫豎式。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是重新從整除的除法中開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)的新問題。首先是學(xué)生動手操作分小棒的活動來讓學(xué)生感受余數(shù)。讓學(xué)生分一分小棒。將48根小棒每人分7根，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。接著講述怎樣寫除法算式，使學(xué)生知道剩余的6根在除法算式里叫余數(shù)，板書有余數(shù)除法豎式的寫法。然后讓學(xué)生試一試。
本節(jié)課有很多不足之處：特別是在讓學(xué)生動手操作分小棒時，給學(xué)生的活動的時間偏少，所以沒能很好把握，給學(xué)生主動探索知識的機(jī)會，對有余數(shù)理解不夠徹底。.在理解有余數(shù)的除法時，當(dāng)學(xué)生得出商和余數(shù)時，教師應(yīng)該多做適當(dāng)?shù)狞c撥，余數(shù)不能大于除數(shù)，讓學(xué)生理解到位。.新課前的復(fù)習(xí)時間偏多，以至于新課后的鞏固練習(xí)時間安排較少，沒能及時的查看學(xué)生掌握的情況，練習(xí)的題型也不夠豐富，沒能為下節(jié)課的內(nèi)容做更多更好的過渡和鋪墊。
『三』有余數(shù)的除法日記
聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)三年級的《有余數(shù)的除法》后，使我受益非淺，感受頗深，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及所思。
利用教材，承認(rèn)教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的生活實際，用分東西來引入，提出了開放性問題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛好很輕易被激發(fā)起來，為后面的教學(xué)活動做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點、突破難點的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。
2、通過操作將余數(shù)概念教學(xué)直觀化。
余數(shù)的產(chǎn)生和意義理解是本節(jié)課的重點?！队杏鄶?shù)除法》教材上是這樣設(shè)計的：“去算，而是通過用圓片代表花，讓學(xué)生去擺去操作，自己發(fā)現(xiàn)什么時候能平均分，什么時候不能平均分，不能平均分的時候就產(chǎn)生了余數(shù)，余數(shù)就是平均分后剩下的數(shù)。教學(xué)過程中通過擺一擺學(xué)生人人動手操作，讓學(xué)生形象化得理解了余數(shù)概念，學(xué)生對余數(shù)的理解將會更加深刻。
3、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用處理恰當(dāng)。
在整過教學(xué)過程中教師們給予了學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流，對問題進(jìn)行猜測驗證等，學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想，正因為如此，學(xué)生的操作活動才能有條不紊。
余數(shù)以及算式所表示的意義，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。豎式的學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)臐B透試商的方法和余數(shù)要比除數(shù)小的要求，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
『四』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景 提出問題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！ （課件演示）
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題 可能有：（教師適時板書）
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？ 4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;
每人分4條，22條魚可以分給多少人？ （引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）
師板書：
22÷4＝ （人） （條）
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧?。▽τ诟鞣N合理的方法，師先予以鼓勵表揚(yáng)）
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）
三、課堂練習(xí)
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？ 自主練習(xí)第二題：擺一擺 填一填
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強(qiáng)學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
『五』有余數(shù)的除法日記
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時有感.本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
李樹榮
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法，分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。
本節(jié)課我主要通過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”。(1)讓學(xué)生分一分小棒。10根小棒，每人兩根，可以分給幾個人。
(2)小組合作將１0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
(3)揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。
“數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體，因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所”。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)會各抒己見，敢想、敢說、敢問；這樣才能使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。例如，在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更明確地理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理，我設(shè)計了兩道互為矛盾的討論題：11÷5=1??6，12÷4=2??4是對還是錯的問題，主要針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“余數(shù)比除數(shù)大”和“余數(shù)和除數(shù)一樣大”兩個問題展開討論教學(xué)，這樣，充分提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，各抒己見，在討論、探究中鞏固“余數(shù)要比除數(shù)小”，進(jìn)一步來突破難點。
一堂課下來，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了，但是課堂預(yù)設(shè)只是想像中的課堂，在真實的課堂中由于學(xué)生的真實生成和老師的真實反應(yīng)，使得課中出現(xiàn)了一些值得我去思考的問題。例如，在討論題：11÷5=1??6，12÷4=2??4是對還是錯時，我只讓學(xué)生直接口頭討論說出理由，沒有考慮到不同層次的學(xué)生發(fā)展，如果對于部分理解題意有一定困難的學(xué)生能夠動手?jǐn)[一擺學(xué)具來驗證（11÷5=1??6，余數(shù)6中還能分出一個5；12÷4=2??4余數(shù)4中還包含一個4，能正好分完），來理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，這樣就更直觀、形象，效果會更好。
當(dāng)我上完每一節(jié)課，仔細(xì)想想，就像現(xiàn)在這樣把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。
本課時有余數(shù)除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義
以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法
本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
三、借算法多樣化激活思維
本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時，學(xué)生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數(shù)關(guān)系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！
四、在實踐應(yīng)用中加深認(rèn)識
通過情景體驗有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法。
『六』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題；
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）
師板書：
22÷4＝（人）（條）
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚(yáng)）
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）
三、課堂練習(xí)
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思
借助生活實際，理解有余數(shù)的'除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強(qiáng)學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
『七』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)內(nèi)容：
教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作，學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3．體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
目標(biāo)解析：
本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗，感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)在解決問題中的作用。
1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
（一）回顧規(guī)律，提出問題。
1．動手操作，擺小旗。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。
這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？
3．提出問題，猜小旗。
按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。
第16面小旗應(yīng)該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結(jié)果。
（1）結(jié)合圖示理解。
（2）檢驗解答的結(jié)果。
（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。
1．揭秘游戲，首尾呼應(yīng)。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。
2．師生總結(jié)，拓展延伸。
生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。
1．讀題審題。
1．解決“第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？”的問題。
學(xué)生獨(dú)立找規(guī)律，解決問題。
2．學(xué)生自主提問題，并解決問題。
（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？
（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么 6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學(xué)生獨(dú)立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導(dǎo)學(xué)生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。
『八』有余數(shù)的除法日記
最近，我們正在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。那么，什么是余數(shù)呢?余數(shù)就是被除數(shù)除以除數(shù)等于商，余下來的那個數(shù)。例如：17÷5=3……2，式中的2就是余數(shù)。
星期天，我們家來了3個小朋友(加上我)，媽媽拿出23個糖果，要求平均分給3個小朋友，那么，每個小朋友能夠分到幾個糖果?還剩幾個?小伙伴們，小試身手吧!
可以列出式子：23÷3=7……2.很顯然，糖果的個數(shù)23是被除數(shù)，小朋友的個數(shù)3是除數(shù)，每個小朋友分到的糖果數(shù)7是商，多余的糖果個數(shù)2是余數(shù)。還能夠繼續(xù)分嗎?當(dāng)然不能。因為所剩糖果數(shù)2小于小朋友的個數(shù)7，如果再分，小朋友們得到的糖果數(shù)就不同樣多了(不平均)，也就是余數(shù)小于除數(shù)時不能再分了。如果余數(shù)大于除數(shù)3時，怎樣?可以分。如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是哪些數(shù)?可能是1，可能是2.如果除數(shù)是3，最大的余數(shù)是多少?最大余數(shù)是2.
通過以上的例子我明白了：余數(shù)小于除數(shù)時不能再進(jìn)行除法運(yùn)算;余數(shù)大于除數(shù)時可以進(jìn)行除法運(yùn)算;余數(shù)一定小于除數(shù)。知道了這些，我心里美滋滋的，因為它與我們的生活息息相關(guān)呢!
『九』有余數(shù)的除法日記
一、游戲中引入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來做個游戲。請伸出你的左手，從大拇指開始數(shù)1、2、3、4、5，當(dāng)數(shù)完小手指時，再回頭從大拇指起數(shù)6、7、8、9、10，這樣連續(xù)反復(fù)的數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一個手指上。
現(xiàn)在你隨便說出一個數(shù)，老師就知道這個數(shù)對應(yīng)的是哪根手指。
教師說出一個數(shù)，讓學(xué)生猜。
是不是很神奇？學(xué)好這節(jié)課，你也能變得和老師一樣神奇！
二、情境中探索新知。
(一)教學(xué)例1，學(xué)習(xí)除法豎式。
(1)創(chuàng)設(shè)情境出示例1：（出示情境圖）元旦節(jié)到了，各個班級都在積極準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，這幾位同學(xué)打算用一些盆花布置會場。他們先搬了15盆花。他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？
（2）請同學(xué)們用手中的小棒自己擺一擺。請一個學(xué)生在電子白板上操作。
（3）學(xué)生操作后提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾組？想一想15里面有幾個5?
（4）嘗試列式：如果用計算的方法解決這個問題，你會列式嗎？15÷5=3（組）（板書橫式，明確算式中各部分的名稱。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計算。除法豎式的寫法與加、減法的豎式不一樣。被除數(shù)寫在里面，除數(shù)寫在外面，表示把總數(shù)進(jìn)行平均分。分得的結(jié)果即商寫在橫線的上面，與被除數(shù)的個位對齊。（板書豎式書寫過程）
課件演示豎式除法及各部分名稱。
（6）即時練習(xí)：27÷3＝
展示學(xué)生作業(yè)。
（二）教學(xué)例2，感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生。
（1）課件演示例2：這幾個同學(xué)覺得花少了點，又去搬了幾盆，一共有了23盆花。如果還是每組擺5盆，最多可以擺成幾組？
（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
（3）認(rèn)識余數(shù)：平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠分的數(shù)就叫做余數(shù)。下面我們一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。
板書課題：有余數(shù)的除法。
（4）你能列出豎式嗎？試一試
學(xué)生在練習(xí)本上嘗試書寫橫式和豎式。展示、師生共同解決問題。
①23÷5商是幾，你是怎么想的？
②23的下面該寫幾，怎么得到的？“20”表示什么？（怎么得到的？）
③余數(shù)是幾？表示什么？
④橫式中的得數(shù)該怎么寫？怎么讀？
適時小結(jié)：先寫商，為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。
（5）回顧小結(jié)。
在這里商和余數(shù)各表示什么意思？商和余數(shù)的單位名稱為什么不相同？
（6）回到開始的游戲。
三、精練中提升能力。
1、完成做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。展示作業(yè)，集體交流。
2、完成練習(xí)十二的第1、2兩題。
3、說一說生活中有余數(shù)的現(xiàn)象。
明確這些現(xiàn)象用除法計算。
[教學(xué)反思]
2012年10月17日，在寧國市開發(fā)區(qū)小學(xué)骨干教師課堂教學(xué)引領(lǐng)示范活動中，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法（第一課時）》。這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的豎式和橫式的寫法，正確的表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、游戲引入，在輕松的氛圍中感受數(shù)學(xué)的神奇。
用一根繩子牽著牛鼻子往前走，是一件痛苦的事情。不如手里拿著一把嫩嫩的青草，牛會主動的跟著你走。用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，可以快速吸引孩子們的注意。讓有準(zhǔn)備的孩子充分展示自己，讓潛能生感受神奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在開展游戲時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，融入到游戲?qū)W習(xí)中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下積極參與討論與交流。
二、數(shù)學(xué)就在身邊，在觀察、操作中探究新知。
熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，注重學(xué)生的觀察、操作，讓學(xué)生親自動手拜一拜、分一分，積累一些感性認(rèn)識，直觀的讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課要學(xué)的余數(shù)，也就是分不完的數(shù)，剩下的數(shù)，不夠再分的數(shù)，自然引出有余數(shù)除法算式的教學(xué)。規(guī)范書寫要建立在觀察并逐步認(rèn)識有余數(shù)除法豎式各部分的含義的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的感官表象，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，在相互交流、比較、分析中思考?xì)w納，抽象形成正確的認(rèn)知。
三、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度認(rèn)識“余數(shù)”，理解“余數(shù)”。
一方面通過動手操作感受余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。那就是平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠分的數(shù)就叫做余數(shù)。另一方面要通過比較理解“余數(shù)”。在例2的橫式中，商與余數(shù)的單位是不一樣的，商4的單位是組，余數(shù)3的單位是盒，也就是說余數(shù)“3盒”不夠“1組”。通過讓學(xué)生說一說生活中有余數(shù)的現(xiàn)象，更深的感受余數(shù)與生活的聯(lián)系。
四、引導(dǎo)思考，鼓勵自學(xué)，為學(xué)習(xí)新知埋下伏筆。
我們的課堂總結(jié)不能僅僅停留在你學(xué)會了什么，你有哪些收獲這些問題上，學(xué)生回答的往往都是膚淺的知識表面。教師要根據(jù)本節(jié)課的重難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。比如，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，了解了余數(shù)的產(chǎn)生及意義，那么在生活中或者在一個除法算式中，余數(shù)有什么特點呢？歡迎有興趣的同學(xué)在自學(xué)完例3后，與老師和同學(xué)們一起交流。
『十』有余數(shù)的除法日記
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重點 ：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教具、小棒、主題圖、PPT課件。
老師聽說咱們二年級（8）班的小朋友計算能力特別棒，所以今天老師想考考咱們班的小朋友，有沒有信心跟老師挑戰(zhàn)一下。師隨機(jī)出示“做一做”。
25÷5﹦ 24÷4﹦ 36÷9﹦ 72÷9﹦ 81÷9﹦ 63÷7﹦ 學(xué)生口算出結(jié)果，師訂正
1、教學(xué)例1（1）師：老師買了6顆草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，可以擺幾盤？請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
（師小結(jié)：①把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是幾，用除法計算。②把一個數(shù)按每幾個為一份，求可以分幾份，用除法計算。）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？小組內(nèi)思考、討論。
說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3??1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：今天我們就來共同學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，師板書課題《有余數(shù)的除法》。
（師小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。）
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？(把沒有分完的部分或數(shù)叫做余數(shù))
學(xué)生分組用11跟小棒擺出三角形、正方形、五邊形，看看各能擺幾個？
（師小結(jié)：①剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)。②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）
1、智力大比拼，（男女生PK）第一關(guān)：
（1）、計算有余數(shù)的除法，（）一定要比（）小。（2）、46÷9＝5 ??1中，被除數(shù)是（），除數(shù)是（），商 是（），余數(shù)是（）。(3)、一個數(shù)除以8，余數(shù)可能是（）。(4)、13 ÷4，商是（），余數(shù)是（）第二關(guān)：
(1)、17個五角星，2個2個圈，圈了幾組，剩下幾個？
（2）、23個圓，3個3個圈，圈了幾組，剩下幾個？ 第三關(guān)：
(1)、除數(shù)一定比余數(shù)大。（）(2)、24 ÷ 5 的商是 4，余數(shù)是 4。（）(3)、35 ÷ 8 的余數(shù)一定是 7。（）(4)、除數(shù)是 9 的除法算式，余數(shù)有8種可能。（）第四關(guān)：
（1）.有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？ 第五關(guān)：
（1）看圖列一道有余數(shù)的除法算式。
全班交流，集體訂正。
（四）課堂小結(jié) 剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
（五）作業(yè)：
1、數(shù)學(xué)書P60做一做第2題。
2、編一道有余數(shù)除法的應(yīng)用題。
『十一』有余數(shù)的除法日記
為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運(yùn)用體驗”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。我先情境導(dǎo)入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓學(xué)生把每個盤子里裝3個蘋果，看可以裝幾盤，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、動手操作，自主探究：
①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個層次進(jìn)行教學(xué)
（1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩余的。
（2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來
（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學(xué)生的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）
②出示一道數(shù)學(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩_______盆。引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們可以列出算式進(jìn)行計算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。
3、鞏固新知，運(yùn)用體驗：
我設(shè)計以下練習(xí)題，除了突出本課的重難點余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習(xí)過程中針對學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時容易出現(xiàn)錯誤的試商，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
⑴、判斷
⑵、填一填。
⑶、拓展練習(xí)，學(xué)以致用（給學(xué)生一個真實的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題。）
布置一個小超市的場景，擺上貼了標(biāo)簽的實物，然后給學(xué)生20元錢，去買自己最想要的物品，并問其他同學(xué)他可以買多少個，花去了多少錢，老師應(yīng)該找給他多少錢。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。
八、說教學(xué)反思
『十二』有余數(shù)的除法日記
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊?，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
３、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說教學(xué)過程
１、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
２、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
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（２）將１１個蘋果平均分給３個小朋友，設(shè)問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有１０顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
３、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本５０頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
４、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結(jié)
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
『十三』有余數(shù)的除法日記
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標(biāo)的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí)，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學(xué)習(xí)的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，進(jìn)行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學(xué)生掌握了算理。
精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴(yán)格要求自己認(rèn)真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學(xué)習(xí)，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強(qiáng)評價，運(yùn)用激勵評價的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。
『十四』有余數(shù)的除法日記
《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)資料是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，務(wù)必切實學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，讓學(xué)生在分東西的活動中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法，分四步幫忙學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。
首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要透過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”。
（1）讓學(xué)生分一分小棒。10根小棒，每人兩根，能夠分給幾個人。
（2）小組合作將10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。透過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學(xué)生透過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步構(gòu)成“剩余”的表象。之后以10根小棒，每人分得3根，還剩1根這種狀況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生明白剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。
然后讓學(xué)生“試一試”，把分小棒有剩余的其他幾種狀況也分別用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義。
最后是充實感性材料，構(gòu)成概括性的認(rèn)識。學(xué)生初步建立概念的時候，往往需要超多的事實來支持?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形等活動，比較概括地明白平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也能夠用有余數(shù)的除法來計算。學(xué)生用心參與操作活動，再得出結(jié)果，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握。能為學(xué)生帶給更多的研究和探索的機(jī)會，使學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘。雖然在擺的過程中，學(xué)生交流中，課堂有點亂，但學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，自主發(fā)展有了更大的空間。在建立余數(shù)概念的過程中要循序漸進(jìn)，凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實好處，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的好處，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得自己充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體地位，在整節(jié)課的前20分鐘一切都很順利，師生合作也很好，但到之后由于自己的緊張，導(dǎo)致自己手忙腳亂，也讓學(xué)生失去了激情，最后就自己也搞不清自己在做什么了。好的開始卻很慘的結(jié)尾，這次的課很可惜。所以這一次我又學(xué)到了很多，一節(jié)課好的開頭是好的，而在練習(xí)中也是十分重要的，結(jié)尾更加重要。
『十五』有余數(shù)的除法日記
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。有余數(shù)除法的意義是指導(dǎo)計算的基礎(chǔ)知識，為了突出意義的教學(xué)，我以擺小棒確定為教學(xué)活動的主線，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，感知概念的形成，從而使數(shù)形有效結(jié)合。
當(dāng)?shù)谝淮螌?÷4的除法豎式時，學(xué)生主要出現(xiàn)了兩種不同的情況，于是我展示出學(xué)生的作業(yè)，然后讓學(xué)生找其中的不同點，說說這里的“8”是什么意思？“1”又代表什么？并且請學(xué)生把豎式中的每個數(shù)字在橫式中、小棒圖中也一一找到，并說說表示的含義。通過這個環(huán)節(jié)的操作，學(xué)生能把算式和圖進(jìn)一步溝通，體現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合。
在擺小棒的操作活動中，因為平均分之后還有剩余，就產(chǎn)生了余數(shù)，從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，我注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，通過讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺的實踐操作，積累一些感性認(rèn)識，然后我再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。因此我設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：搭3個周期的正方形，如果有11根、12根……16小棒，請你擺正方形，結(jié)果會怎么樣？請學(xué)生說算式，當(dāng)然，對學(xué)生思維的訓(xùn)練我沒有僅僅停留在直觀操作水平上，緊接著，我啟發(fā)學(xué)生思考，如果繼續(xù)擺下去，用19根，20根小棒，會怎么樣呢？然后還安排了搭2個周期的三角形，通過大量的體驗和感知，最后拋出“余數(shù)有什么規(guī)律”這個問題時，大部分同學(xué)都能說到：“余數(shù)不超過除數(shù)”、“余數(shù)總比除數(shù)小”。當(dāng)問到搭五邊形時，余數(shù)可能是幾？學(xué)生也能馬上答出來。最后學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
以上是我這節(jié)課的主要設(shè)計板塊，解決了本節(jié)課的重難點，但我覺得還是存在一些不足之處，由于環(huán)境原因，學(xué)生表現(xiàn)的不是很熱情，以致我前面的節(jié)奏有點慢，另外，我覺得在反饋中，應(yīng)發(fā)揮合作精神，讓每個學(xué)生都參與到活動當(dāng)中去，從中得到實實在在的收獲。
『十六』有余數(shù)的除法日記
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展這一問題解決的過程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中，都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境。正是在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時精心設(shè)計了以下情境：由一個可愛的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國，并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室，擺花盆這一情境，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們主動探索新知的欲望。
小學(xué)生年齡小，思維的動作性還占相當(dāng)?shù)谋戎?，合理的操作性練?xí)對于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個圓片代表23盆花，來動手分一分，擺一擺，通過想一想，說一說等活動使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義，理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。
為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問題。學(xué)生們暢所欲言，如一位同學(xué)說：媽媽買了10個蘋果，三口人分，每人分得3個，還剩1個。這時又有一位同學(xué)站起來說：我還有辦法把它分平均了，把這剩下的一個蘋果切成3份，每人就能吃同樣多的蘋果了，這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)。聽到他的回答，我想：這不正是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會嗎！于是我號召全班同學(xué)為這個懂事的孩子鼓起了掌。
通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
『十七』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：通過具體操作，理解有余數(shù)除法的意義。
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法，會用豎式計算有余數(shù)的除法。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。
教學(xué)重點：
掌握有余數(shù)除法的計算方法，培養(yǎng)初步的試商能力。
教學(xué)難點：
懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
展示課件：出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。
1.自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2。
（1）自學(xué)、合作探究。
師：這個問題其實就是我們課本P51的例2。
課件出示問題：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？
請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。
（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。
（3）學(xué)生自由匯報。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。
（4）師生共同點評學(xué)生答案。
小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）
2．自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3。
（1）猜想－驗證，突破難點。
a.讓學(xué)生猜想：假如除數(shù)是5，請猜猜余數(shù)可能是幾？
b.讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行驗證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
c.引導(dǎo)學(xué)生得出：余數(shù)＜除數(shù)
d.小結(jié)：余數(shù)＜除數(shù)
（2）看書質(zhì)疑。
師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>
三、總結(jié)。
今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？
課堂練習(xí)
（給貓送魚）
準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。
方法：學(xué)生寫了余數(shù)的算式（魚）貼上相應(yīng)的貓上。
最后點評表揚(yáng)學(xué)生（課件出現(xiàn)小貓說謝謝同學(xué)們送來的魚）
『十八』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2.學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3. 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。
(三)教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)
【設(shè)計意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、動手操作，探究意義
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義
1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤)，這個算式表示的意思。
【設(shè)計意圖：溝通操作過程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同?！?/p>
(二)理解有余數(shù)除法的含義
1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
『十九』有余數(shù)的除法日記
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。
2、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。
教學(xué)重點：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)。
教學(xué)難點：理解有余數(shù)的除法算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：草莓圖、小棒
一、激趣定標(biāo)
（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⒓舆@個活動？
2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法
二、自學(xué)互動（適時點撥）
學(xué)習(xí)活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義
學(xué)習(xí)方式：師生互動
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。
這是什么？一共有幾個？每
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
。
引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。
學(xué)習(xí)活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：
學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。
說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：……
說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較和……這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。
三、測評訓(xùn)練
1、完成教材“練習(xí)十四”第1。
（讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。
（根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
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被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù)
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