培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃(范文十五篇)_培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃(范文十五篇)。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的生活變得越來越復(fù)雜，越來越繁忙。在這個快節(jié)奏的生活中，我們需要運(yùn)用更多的生活數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。然而，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于生活數(shù)學(xué)知識的掌握程度并不高，這給他們的日常生活帶來了一定的麻煩。

為此，我們設(shè)計(jì)了生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生們更好地掌握生活數(shù)學(xué)知識，提高他們的生活素質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是：

1.掌握基本的生活數(shù)學(xué)知識，例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、金融、營銷學(xué)等；

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識；

3.提高學(xué)生解決真實(shí)生活問題的能力，例如：家庭預(yù)算、稅務(wù)申報(bào)、理財(cái)規(guī)劃、投資決策等；

4.促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

二、教學(xué)方法

本教學(xué)計(jì)劃采用以下教學(xué)方法：

1.游戲教學(xué)法：通過有趣的游戲來幫助學(xué)生掌握生活數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

2.案例教學(xué)法：在真實(shí)的生活案例基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解真實(shí)生活中的問題，并提供有效的解決辦法。

3.互動教學(xué)法：通過交流、討論和分享，激發(fā)學(xué)生和教師之間的互動合作，幫助學(xué)生更好地掌握生活數(shù)學(xué)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的思考和表達(dá)能力。

4.多媒體教學(xué)法：通過使用多種多樣的多媒體教學(xué)手段，例如：PPT、視頻、圖片等，來提高學(xué)生課堂的興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)計(jì)劃涵蓋的內(nèi)容包括：

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生將會掌握計(jì)算機(jī)軟件和操作方法，包括電腦快捷鍵、防病毒軟件、文件的打開與編輯等工具。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)：通過經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，學(xué)生將會了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀原理等知識。

3.統(tǒng)計(jì)：通過統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以了解隨機(jī)變量、假設(shè)檢驗(yàn)、樣本數(shù)據(jù)分析等統(tǒng)計(jì)知識，并且將其應(yīng)用到真實(shí)生活案例中。

4.金融：通過金融學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以了解證券市場、金融市場、銀行信貸等金融知識，并且學(xué)習(xí)如何進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃。

5.營銷學(xué)：通過營銷學(xué)教學(xué)，學(xué)生將會了解傳統(tǒng)市場和現(xiàn)代市場的經(jīng)營方法、消費(fèi)者行為以及品牌的推銷技巧等知識。

四、教學(xué)情境

本教學(xué)計(jì)劃將采用以下情境進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)：

1.學(xué)生家庭情境：以學(xué)生家庭為背景，針對家庭預(yù)算、稅務(wù)申報(bào)和理財(cái)規(guī)劃等實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。

2.企業(yè)情境：以企業(yè)管理為背景，針對市場調(diào)研、客戶分析和品牌推廣等實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。

3.投資情境：以投資決策為背景，針對股票投資、科技產(chǎn)品投資和地產(chǎn)投資等實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)評估

為確保教學(xué)效果，本教學(xué)計(jì)劃將采用以下評估方式：

1.日常評估：教師將會對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)進(jìn)行評估，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

2.測試評估：在教學(xué)后的適當(dāng)時候，定期進(jìn)行測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的掌握程度。

3.調(diào)查評估：通過調(diào)查問卷等方式來了解學(xué)生對本教學(xué)計(jì)劃的評價(jià)和反饋，以不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

綜上所述，生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)有意義的教學(xué)計(jì)劃，它將幫助學(xué)生更好地掌握生活數(shù)學(xué)知識，提高他們的生活素質(zhì)，并且為他們的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們相信，在未來的教學(xué)過程中，這個計(jì)劃將不斷完善，并取得更好的成效。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

會本課。 (宋體，五號1.5倍行距)

2、有感情朗讀課文。

3、學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識本課10個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集化石圖片。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)提綱

1、初讀課文，了解最大的書指什么。

2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、 師：小朋友們，你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?

生1：書本是長方形的。(師：書的形狀。)

生2：書里面有許多字還有許多畫。(師：書的內(nèi)容。)

生3：書的每一頁還有頁碼。(師：觀察得真仔細(xì)。)

生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。(師：說得多好啊!)

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么?

生1：我想知道最大的“書”是什么書?

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的?

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識?

生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢?

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

過渡：想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧!

1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦!這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎?誰來讀?

(師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)

2、師：去掉拼音還認(rèn)識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

(鞏固生字讀音。)

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。)

三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么?

(讀書，生答：最大的“書”是巖石)

1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)

2、練朗讀句子：巖石就是書啊!

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(1)師：巖石書，多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)

(2)師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練讀讀。(生自由讀)

(3)師：誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎?(不是我們平常說的書)

第二課時

一、復(fù)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞

2、說一說最大的書指什么?

二、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇特的巖石書，我們的學(xué)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

2、小組合作說說劃出的問題。

3、展示匯報(bào)劃出的問題

主要有四個問題：

這上面有字嗎?

這上面有圖畫嗎?

它能說明什么呢?

讀了這本巖石書有什么用嗎?

4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎?

那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題?

5、小組合作解決問題，師了解情況。

6、派代表匯報(bào)學(xué)情況。(四個問題隨機(jī)解決)

這上面有字嗎?

(1)指名讀。(師：把這段讀給大家聽聽吧!生讀)

(2)師：那巖石書上的字到底是什么呀?(板書：雨痕、波痕、礦物)

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)

(3)讀出趣味。(師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。)

這上面有圖畫嗎?

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的，誰來告訴川川?

(1)指名生說或讀。

(2)師：巖石書上都畫了什么呀?(板書：樹葉、貝殼、小魚)

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。(師板書：樹葉、貝殼、小魚)。

師：你們看，(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進(jìn)去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢?哪個小組來幫川川解決第三個問題?

(1)指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

(2)師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧!原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上;后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了!

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

培智課程烹飪教學(xué)計(jì)劃

一、課程簡介

培智課程烹飪教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)旨在提高學(xué)生的烹飪技能和食品安全意識的課程。該計(jì)劃旨在為學(xué)生提供實(shí)際的烹飪技能培訓(xùn)，同時嵌入食品衛(wèi)生、飲食營養(yǎng)、人類健康、自我控制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等相關(guān)主題。該課程重視學(xué)生的實(shí)踐能力，通過提供多種多樣的烹飪工具和食材，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、課程設(shè)置

1. 烹飪基礎(chǔ)知識

學(xué)生將被教授關(guān)于烹飪基本技能和食品衛(wèi)生知識的課程，包括廚房設(shè)備和烹調(diào)器具的使用、測量、切割、煮沸、烹煮時間和調(diào)味技能。此外，還將重點(diǎn)介紹有害細(xì)菌的危害和如何預(yù)防食品中的細(xì)菌污染。

2. 烹飪技巧

本課程將探討不同類型的菜肴和烹飪方法，包括中式和西式菜肴的制作。具體內(nèi)容包括炒、煎、烤、蒸等基本技巧以及如何制作沙拉、醬汁和面食。重點(diǎn)講解烹飪過程不同關(guān)鍵步驟，如烹飪時間、使用不同工具和調(diào)味技巧等。

3. 食品營養(yǎng)

此課程將為學(xué)生提供基本的飲食知識，包括每日需要的營養(yǎng)元素、食品組合和食品的作用等。學(xué)生將學(xué)會如何正確地選擇食物、如何根據(jù)各種情況調(diào)整飲食方案。

4. 食品安全

在這個課程中，學(xué)生將學(xué)到如何正確存儲、處理和烹飪食品，以防止細(xì)菌污染和食品中毒等問題。同時，還將介紹一些常見食品中毒癥狀和應(yīng)對方法，以及如何監(jiān)測食品質(zhì)量。

5. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我控制

在學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我控制都是非常重要的。學(xué)生將分組合作共同尋找食譜、準(zhǔn)備食材、烹制美食、清潔整個廚房。通過培養(yǎng)合作精神和同學(xué)之間相互幫助的意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我控制能力。

三、教學(xué)方法

課程采用了多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)各種個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。主要包括課堂教學(xué)、實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)室課程。在課程中，教師將為學(xué)生展示烹飪技巧和過程，并向?qū)W生提供指導(dǎo)和支持，學(xué)生將通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)各種技巧和烹飪方式。

四、預(yù)期目標(biāo)

通過本教學(xué)計(jì)劃，我們期望學(xué)生能夠：

1. 熟練掌握基本的廚房技能和食品衛(wèi)生知識。

2. 掌握各種不同類型的烹飪技巧和菜肴制作方法。

3. 了解食品的營養(yǎng)構(gòu)成和作用，并能夠選擇合適的食品組合以滿足每日所需的營養(yǎng)攝入。

4. 掌握食品安全的基本知識和技能。

5. 通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我控制的實(shí)踐來培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力。

五、總結(jié)

本教學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的烹飪技能、營養(yǎng)知識和食品安全意識。同時，也注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力的培養(yǎng)。這些技能和知識將幫助學(xué)生更好地應(yīng)對生活中種種困難，并提高自身的生活質(zhì)量。我們相信，通過本教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠成為合格的、有責(zé)任心和具備實(shí)際技能的烹飪?nèi)瞬牛谖磥淼陌l(fā)展中能夠?yàn)榧簽槿恕樯鐣暙I(xiàn)自己的力量。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

培智學(xué)校智障兒童語言教學(xué)初探

龍陵縣特殊教育學(xué)校

王 倩

【摘要】：在智障兒童的語文教學(xué)中，形成和發(fā)展智障兒童的語言表達(dá)能力，是培智教育的一個根本問題。因?yàn)檎Z言表達(dá)能力對智障兒童自身的發(fā)展、對其缺陷的補(bǔ)償和矯正、對培智教育的提高都具有極其重要的作用，因此，形成和發(fā)展智障兒童的語言表達(dá)能力是智障教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校

智障兒童

語言教學(xué)

言語是人們運(yùn)用某種語言來表達(dá)自己的思想感情或進(jìn)行思考的過程。是日常生活中人與人溝通和交往的工具。言語缺陷是智障兒童中最常見的問題之一。

由于智障兒童無法正常的與別人溝通交流，所以在學(xué)校教學(xué)中的語言教學(xué)顯得尤為重要，并且語言教學(xué)也是培智學(xué)校開展所有教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培智學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)原則，語言教學(xué)搞不好，就沒有智障教育質(zhì)量的提高，就沒有智障兒童的全面康復(fù)和發(fā)展。

一、問題的提出

（一）智力障礙

根據(jù)美國《殘疾人教育法》定義，智力障礙（Mental Retardation，簡稱MR）兒童是指智力功能水平明顯低于同年齡兒童心理發(fā)展的平均水平，并同時存在社會適應(yīng)性行為缺陷的群體。智障兒童由于大腦發(fā)育受到損害，從而給他們的語言發(fā)展造成了不同程度的損害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，智障兒童中具有語言缺陷的在70%左右。輕者大多說話開始的較遲，語言表達(dá)能力較差；中度的多數(shù)吐字不清，伴有口吃，說話前言不搭后語等現(xiàn)象，并且表情呆板、單調(diào)；嚴(yán)重程度的緘默癥很普遍，語言發(fā)展處于原始水平，以喋喋不休或吱吱喳喳的叫聲最為常見，有的甚至沒有言語機(jī)能。一般來說，智力殘疾的程度越嚴(yán)重，語言發(fā)展的水平也越低。

（二）語言教學(xué)

語言教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，更是培智學(xué)校所有教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，培智學(xué)校的一切教學(xué)都離不開語言教學(xué)。

首先，語言是交際的工具、又是思維的工具。對智障兒童進(jìn)行語文教學(xué)的目標(biāo)是使智障兒童具有使用語言文字工具去與人交往、進(jìn)行思維、認(rèn)識世界的能力，與適應(yīng)今后參與社會生活的需要緊密結(jié)合，必須培養(yǎng)培智兒童的語言表達(dá)能力。只有這樣，才能真正的提高教學(xué)效益。

其次，要注重培養(yǎng)智障兒童的語言交際能力。對智障兒童進(jìn)行發(fā)音、說話、聽話教學(xué)，一定要把語言基礎(chǔ)知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為聽話、說話、閱讀、寫作的實(shí)際能力。這樣才能幫助智障兒童擺脫語言缺陷的困境。

再次，針對智障兒童言語發(fā)生得晚，對語言的刺激反應(yīng)遲緩、詞匯貧乏、口頭表達(dá)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要結(jié)合實(shí)際、不斷實(shí)踐地來進(jìn)行言語訓(xùn)練的。

二、智障兒童語言發(fā)展特點(diǎn) 第一，語言發(fā)展遲緩，詞匯量少。有的智障兒童兩三歲才會說一些單個的詞，到五歲才會說一些簡單的句子。有的上學(xué)以后，連自己的家住哪兒也說不清楚。與正常兒童相比，他們掌握的詞匯量要少得多。正常兒童入學(xué)時，一般掌握了2500——3000的詞匯量，而同齡的輕度的智障兒童只能掌握幾百個詞匯，并且大多數(shù)是名詞、動詞、代詞等，連詞、副詞、形容詞等基本不會使用。另外，他們對語言的理解也不全面。在使用某些詞匯時，往往不分場合，盲目使用。

第二，由于短時記憶能力差和思維的不靈活，智障兒童對稍長的句子聽起來有困難，也不會說成分較多、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，一般只能說簡單的陳述句。在言語行為方面，智力障礙兒童往往不能使用有意義的的話語傳達(dá)信息，他們只是機(jī)械地模仿，或重復(fù)自己感興趣的部分，或重復(fù)某些個別的音。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的言語條件和氛圍，對智障兒童進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練是非常必要和重要的。針對智障兒童的這種情況，我在學(xué)習(xí)生活中對他們的語言表達(dá)方面進(jìn)行了一些培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要做法如下：

四、智障兒童的語言教學(xué)方法

（一）為智障兒童創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說話，引導(dǎo)學(xué)生愿意說、會說、能說

如上學(xué)習(xí)學(xué)做家務(wù)時，帶學(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)地環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色。學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)。這種訓(xùn)練接近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生就能在學(xué)中說、在學(xué)中做、在做中學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

（二）針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的要求

智障兒童語言缺陷的程度不同，表現(xiàn)不同，存在著很大的差異性，教師必須針對每個學(xué)生的具體情況在課堂上提出不同的要求，采取不同的方式。我首先深入了解了每個學(xué)生的言語缺陷情況，然后才進(jìn)行具體操作。

我在課堂上的做法是這樣的：對于語言表達(dá)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，如培智三年級的王茂全、趙仁美，要求他們在回答問題和講話的時候要講完整，吐字要清楚；對于講話吐字不清楚、不連貫的學(xué)生，如培智三年級的楊虹菊、培智二年級的林根配，要求他們講話時放慢速度，一句一句的講完整，反復(fù)練習(xí)；對于口吃或一次只能說出兩、三個字的學(xué)生，如培智一年級的蔣見尚、鄭孝發(fā)，從字到詞再到短句分步完成，要求他們看著老師的口型講，盡量把話講到最清楚。

（三）給兒童提供適當(dāng)?shù)恼Z言刺激和反饋

在這做法中，教師要盡可能多時間和機(jī)會跟智障兒童說話，在互相聽、說的過程中，要不時伴地隨點(diǎn)頭、微笑、表揚(yáng)、鼓勵等反饋信息，讓學(xué)生知道自己作法的正誤。平時我做得較多的游戲是“無線傳話”，即讓學(xué)生圍成圓圈（我參與其中），先由我向身邊的學(xué)生說一句話（字、詞），如：站、吃飯、去公園、放學(xué)回家等，請他將句子傳給身旁的同學(xué)，直到最后一位，然后請他說出傳遞來的話。由于我班學(xué)生語言障礙較嚴(yán)重，所以在傳遞過程中，我盡可能選擇學(xué)生經(jīng)常遇到的單字詞。這種活動的經(jīng)常性運(yùn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說的能力，同時也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語言的發(fā)展能力。對于智障兒童的教育，最強(qiáng)調(diào)的就是要直觀形象，在采用上海輔助教材《實(shí)用語文》的過程中，我每上一節(jié)課都會結(jié)合實(shí)物和圖片，同時根據(jù)學(xué)生的能力編寫了適合學(xué)生的圖文結(jié)合的校本教材。如上《米》這一課時，圖片展示與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的大米、玉米等圖片，并且把實(shí)物帶到教室讓學(xué)生親手觸摸，學(xué)生的興致都很高，理解得也較好，在過程中也樂意開口說話。

（四）培養(yǎng)智障兒童在交往中學(xué)習(xí)語言

人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)其社會交往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語來交往的動機(jī)，鼓勵學(xué)生開口說話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時，引導(dǎo)鼓勵他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生使用正確的語言進(jìn)行交往。不過有個別學(xué)生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學(xué)說，那就讓他跟著同學(xué)說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（五）多表揚(yáng)、多贊美、多鼓勵

每一個人都希望得到肯定和贊美，智障兒童更是這樣，所以我們應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵他們。要注意的是，不要等到孩子完成了你設(shè)定的目標(biāo)才去贊美一次，要注意在訓(xùn)練過程中，可以從孩子的態(tài)度，專心程度，語言表達(dá)進(jìn)步方面去表揚(yáng)他們。你要讓孩子感覺到，我的每一次、每一點(diǎn)進(jìn)步老師都能夠發(fā)現(xiàn)，我的努力會讓我贏得贊美和鼓勵。對智障兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練是一個長期的、循序漸進(jìn)地過程。在課堂教學(xué)中只要我們將教學(xué)內(nèi)容與言語訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)知識與言語訓(xùn)練相互促進(jìn)。只要全體任課教師共同努力，精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，就能使言語訓(xùn)練在課堂教學(xué)中無處不在，無時不有，就能使智障兒童的言語訓(xùn)練不斷地得到鞏固和提高，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到最佳效果。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)《殘疾人教育條例》和國家、省、市《第二期特殊教育提升計(jì)劃（20xx—20xx年）》，以黨的“十九大”精神為指針，以XXX新時代中國特色社會主義思想和各級教育工作會議精神為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“一切為了殘障學(xué)生融入社會”的辦學(xué)理念，踐行“奉獻(xiàn)、陽光、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“博愛、敬業(yè)、厚德、篤行”的教風(fēng)，改革創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)，提升管理能力、教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，努力確保學(xué)校健康、快速發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)

1、以黨建為引領(lǐng)為基。始終把政治建設(shè)擺在黨建首位，全面提升黨員及教師政治素養(yǎng)。在黨員和教師中持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹XXX新時代中國特色社會主義思想以及黨的十九屆四中、五中全會精神，加強(qiáng)黨員干部教師學(xué)習(xí)教育和思想理論武裝。

2、以推進(jìn)素質(zhì)教育為首。尊重學(xué)生個性，積極實(shí)施個別化教育及融合教育，建立普特融通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)殘健互助促成長；正常開展康復(fù)訓(xùn)練、興趣小組陽光體育和大課間活動，挖掘潛能，補(bǔ)償缺陷，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們生活適應(yīng)、社會適應(yīng)的能力。

3、以師資隊(duì)伍建設(shè)為本。以強(qiáng)化師德師能建設(shè)為核心，深化師德承諾活動，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和幸福指數(shù)；加大教師基本功培訓(xùn)力度，打造學(xué)習(xí)型、科研型特殊教育教師隊(duì)伍。

4、以學(xué)校細(xì)致管理為重。強(qiáng)化制度管理，進(jìn)一步修訂和完善相關(guān)制度，落實(shí)崗位目標(biāo)管理和安全管理責(zé)任；嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，開齊上足各門課程；優(yōu)化教師評價(jià)體系，形成和諧向上的工作局面，提升社會和家長的滿意度。

5、以教育教學(xué)改革為主。積極實(shí)施新課程改革，注重校本課程建設(shè)，提升康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)效性，高效實(shí)施個別化教育方案，定期開展“送教（康）上門”教育服務(wù)工作，切實(shí)做好對區(qū)域融合教育工作的服務(wù)與指導(dǎo)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域特殊教育健康快速發(fā)展。

三、具體措施

（一）著力抓好隊(duì)伍建設(shè)

1、干部隊(duì)伍建設(shè)。不斷強(qiáng)化班子的政治理論學(xué)習(xí)；建立健全班子的各項(xiàng)規(guī)章制度，重視思想建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識。實(shí)行每月例會制，議問題，提要求，明目標(biāo)，定措施，創(chuàng)造性地開展工作。加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高中層以上干部隊(duì)伍素質(zhì)。要深入班級、教學(xué)第一線，積極參與教育教學(xué)活動，實(shí)行中層以上干部協(xié)助班主任及科任老師共同解決班級實(shí)際困難和問題。想師生之所想，解師生之所困，全心全意做好服務(wù)師生工作，著力打造懂管理、精業(yè)務(wù)、講奉獻(xiàn)、善服務(wù)的干部隊(duì)伍。

2、班主任隊(duì)伍建設(shè)。建立健全班主任競爭上崗制，重視班主任理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期組織交流，通過管理案例研討、觀摩等系列活動，提高班主任的實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的班主任隊(duì)伍。堅(jiān)持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動創(chuàng)造性的開展工作。把班主任工作的實(shí)績作為晉升、評優(yōu)的重要依據(jù)。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好師風(fēng)。

加強(qiáng)教職工之間的團(tuán)結(jié)教育，一切要以學(xué)校利益為重，求同存異，齊心協(xié)力，共求發(fā)展，樹立特教教師形象。大力弘揚(yáng)新時期人民教師的高尚師德和無私奉獻(xiàn)精神，樹立“身正為范、以人為本”的思想，熱愛關(guān)心每一位殘障學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，做到愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行師德禁令，恪守教師職業(yè)道德，拒絕從事有償家教和收受禮品禮金等行為。

（2）強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，加速教師成長。

加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)，通過教師基本功訓(xùn)練系列活動的開展，夯實(shí)教師的教學(xué)功底，提升教師素質(zhì)。開展校青年教師基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)評比活動；組織教師參加縣級及以上培訓(xùn)、教研活動和教學(xué)競賽活動；利用周五教研組活動時間定期開展校級層面的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；安排教師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（3）加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。

抓好新老教師梯隊(duì)建設(shè)，使年輕教師主動求教，在實(shí)踐中求進(jìn)。針對我校年輕教師的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)幫助青年教師切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，提高課堂效益。教導(dǎo)處定期組織年輕教師學(xué)習(xí)教材教法、課堂教學(xué)常規(guī)等內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)年輕教師隊(duì)伍建設(shè)工作。高度重視骨干教師的培養(yǎng)，對事業(yè)心強(qiáng)、勤于鉆研業(yè)務(wù)、有培養(yǎng)前途的青年教師要多壓擔(dān)子，為他們成長搭建舞臺，組織參加各級各類的學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、學(xué)術(shù)研討等活動。

（二）抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

教育的根本任務(wù)是立德樹人。堅(jiān)持立德樹人、提高質(zhì)量的基本導(dǎo)向是學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)。建立校長、分管德育負(fù)責(zé)人、少團(tuán)工作負(fù)責(zé)人、班主任組成的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)校德育工作，保證德育渠道和德育計(jì)劃的實(shí)施。

2、抓實(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育工作。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和安全防范能力，踐行“以課堂教學(xué)滲透，以養(yǎng)成教育促進(jìn)，以體驗(yàn)活動強(qiáng)化，以文體活動拓展”的育人模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用安全課、班隊(duì)會和各種集會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成系列教育和安全教育；借助重大節(jié)日開展專題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國情感，提高道德素養(yǎng)。課余時間組織不同類型的學(xué)生開展不同形式與內(nèi)容的教育實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的形成。

3、不斷加強(qiáng)社會、家庭、學(xué)校三者之間的聯(lián)系和溝通，為學(xué)校發(fā)展構(gòu)建良好的社會環(huán)境氛圍。學(xué)校定期召開家長會、家長開放日等活動，讓社會和家長了解我們的學(xué)校、我們的教育，形成教育合力。同時注重心理健康教育，能用正確的心態(tài)面對學(xué)生的心理發(fā)展，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題要加以疏導(dǎo)，不回避、不漠視。

（三）抓好學(xué)生安全管理

由于教育對象殘障學(xué)生的特殊性，可以說安全隱患時刻存在，故安全管理是我們學(xué)校工作中的頭等大事，必須放在首要位置，要做到未雨綢繆。守住安全底線，是特教人神圣的使命和艱巨的任務(wù)，確保學(xué)生安全萬無一失是每個特教人的職責(zé)。

1、建立健全學(xué)校安全管理長效機(jī)制。全面落實(shí)校園安全工作“一崗雙責(zé)、人人有責(zé)”，層層分解安全管理責(zé)任，層層簽訂安全工作責(zé)任書，全面落實(shí)人防、物防、技防措施。做到落實(shí)責(zé)任、注重實(shí)效。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校食品安全管理規(guī)定，組織做好學(xué)校供餐準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格落實(shí)崗位人員持證上崗制度，確保學(xué)校食堂食品采購、儲存、加工、留樣、配送等關(guān)鍵環(huán)節(jié)安全可控。

3、廣泛開展安全法制教育和安全演練。認(rèn)真組織“開學(xué)第一課”、開展“安全教育周”活動、開好安全教育主題晨會、班隊(duì)會，邀請法制副校長、消防人員及交警等來校開設(shè)講座，組織師生進(jìn)行應(yīng)急疏散演練和消防演練，提高全體師生的安全意識和自我防護(hù)能力。

4、定期利用告家長書進(jìn)行安全溫馨提示，密切家校聯(lián)系，家校攜手共筑安全防線。

5、對學(xué)生實(shí)行全天候跟蹤看護(hù)式安全管理措施，安全監(jiān)管人人有責(zé)。做到眼明、嘴勤、腿勤、手勤，管到每個學(xué)生、每個環(huán)節(jié)和每個時段，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理。強(qiáng)化晨午檢制度、課前點(diǎn)名制度、因病缺勤登記制度、課間及放學(xué)交接制度的執(zhí)行力，多管齊下，填好班務(wù)日志，確保學(xué)生平安。

6、定期進(jìn)行安全隱患大排查。每月對校舍安全、消防安全、設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境等進(jìn)行拉網(wǎng)式大排查，建立隱患登記臺帳，限期整改消除隱患。

7、嚴(yán)把“入門關(guān)”，實(shí)行保安24小時交替值班制度，每天安排1名中層干部、每個樓層1名教師和2名保育員導(dǎo)護(hù)值班，嚴(yán)格督查課間交接、放學(xué)交接、集會交接等安全管理制度的落實(shí)情況。

8、全面落實(shí)教職工全天候24小時各時段學(xué)生安全管理直接責(zé)任人分解規(guī)定及安全責(zé)任追究制度，進(jìn)一步加大安全管理考核處理力度，實(shí)行安全責(zé)任事故“一票否決制”，從嚴(yán)、從實(shí)抓好學(xué)校各項(xiàng)安全工作。

（四）努力抓好教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，由教知識轉(zhuǎn)換為教學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存，盡可能補(bǔ)償學(xué)生的缺陷，開發(fā)孩子們的潛能，促進(jìn)他們能逐步融入到社會主流中去，能自立于社會。

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，全面開齊課程，并針對殘障學(xué)生進(jìn)行個別化訓(xùn)練課程的開設(shè)，開足課時，要求教師上好每一節(jié)課，認(rèn)真抓好教學(xué)工作。開學(xué)初制定好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。教導(dǎo)處將采取深入班級聽課指導(dǎo)和走廊巡視等方式進(jìn)行督查，及時了解教師的上課情況，保證課程計(jì)劃的順利實(shí)施。

2、加強(qiáng)教科研，提高辦學(xué)效益。

（1）注重課程建設(shè)，開設(shè)生活適應(yīng)、體育、興趣組、康復(fù)訓(xùn)練、等課程，所有教師要充分了解每一個孩子，要針對學(xué)生實(shí)際情況，有效開展各類康復(fù)訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生功能恢復(fù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、興趣特長和生存能力。

（2）深化教學(xué)改革，堅(jiān)持“尊重差異、按需施教、多元發(fā)展”的育人理念，探索實(shí)踐多元、開放的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合：集體教學(xué)與個別化教育相結(jié)合；知識傳授與康復(fù)教育相結(jié)合；校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。讓每位殘障孩子都能接受最適合的教育，促進(jìn)其足夠、多元發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）實(shí)施融合教育，組織學(xué)生深入社會開展融合教育實(shí)踐活動，努力提升殘障孩子社會綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)他們適應(yīng)社會、融入社會、回報(bào)社會。

（4）堅(jiān)持“聚焦教學(xué)、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求實(shí)效”的教研思想，認(rèn)真落實(shí)好每一節(jié)課的教育教學(xué)活動，以教研組為單位開展課例研究活動，提升教學(xué)的藝術(shù)手段。組織教師積極申報(bào)各級各類研究課題，積極參加各級各類教育科研、教學(xué)研究競賽活動，積極撰寫教學(xué)論文、案例及教育敘事等，爭取在教育教學(xué)和教育科研上多出成果。

（5）研究制定評價(jià)措施和辦法，注重過程督導(dǎo)和階段性考評。貫徹落實(shí)培智教育“分類教學(xué)和個別化教育相結(jié)合”的原則，根據(jù)每個學(xué)生年齡、殘疾程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定個別化教育方案，包括學(xué)期發(fā)展總目標(biāo)，每月根據(jù)學(xué)生的發(fā)展總目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)教育目標(biāo)、康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展總目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對性的教學(xué)，并及時進(jìn)行督導(dǎo)評估，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

（五）傾力抓好后勤服務(wù)工作

1、牢固樹立服務(wù)意識，提升后勤服務(wù)質(zhì)量。樹立科學(xué)管理和超前服務(wù)意識，為學(xué)校、為師生服務(wù)。工作中積極肯干，吃苦耐勞，靈活、高效、創(chuàng)新，保質(zhì)保量地完成臨時性工作任務(wù)。

2、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。使校園中每一個景點(diǎn)、每一堵墻、每一幅畫都體現(xiàn)出教育功能，推動“三風(fēng)”建設(shè)和良好校園文化的形成。

3、建立健全校產(chǎn)登記、使用、維護(hù)和報(bào)廢制度。對全校校產(chǎn)做好登記分類、造冊、歸檔、存放工作。對現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施要定期進(jìn)行檢查維修，確保使用。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。一要嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，規(guī)范物品采購申報(bào)審批制度，票據(jù)規(guī)范，帳目清楚；二要實(shí)行校務(wù)公幵。

5、加強(qiáng)食堂與食品安全管理。與供菜商簽訂安全責(zé)任書，加強(qiáng)對食品質(zhì)量的檢查與監(jiān)督力度，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷售三關(guān)。強(qiáng)化對炊管人員的法制教育、衛(wèi)生教育、職業(yè)道德教育和定期健康體檢工作，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，加強(qiáng)炊事人員的技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)培訓(xùn)。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

一、班級情況分析

本學(xué)期本班共有8名學(xué)生，其中男生6人，女生2人。這8人的情況極為復(fù)雜：他們在普遍存在智力障礙，還有兩個伴有多重殘疾，同時還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的自閉加多動；有一個腦癱兒和兩個唐氏綜合征。智力程度、自理程度、行為習(xí)慣差異顯著，相當(dāng)一部分學(xué)生是以前沒有接受過學(xué)校學(xué)習(xí)，或者少有接受，學(xué)生的特殊情況給教學(xué)工作帶來了很大的難度。

二、教材簡析

《生活語文》是《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中一般性課程的必修課程。它著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)必要的聽、說、讀、寫能力。針對智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。為了更好的地適應(yīng)中重度智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)的需要。第一冊語文教科書內(nèi)容安排分為四個單元，以學(xué)校生活、個人生活、家庭生活以及自然與社會為主線的單元主題教學(xué)活動。內(nèi)容簡、分量輕、插圖多、色彩重、童趣濃、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以日常用語為訓(xùn)練重點(diǎn)，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。教材體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，遵循知識的科學(xué)性和弱智兒童的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的選編系統(tǒng)、直觀，由淺入深。

三、教學(xué)總目標(biāo)要求

（一）思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)的思想品質(zhì)。能夠見到老師向老師問好，放學(xué)離校主動和老師說“再見”。改善學(xué)生想做什么就做什么缺點(diǎn)，培養(yǎng)對指令的理解和執(zhí)行能力。

（二）知識能力目標(biāo)：

1、掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

3、能力好的學(xué)生能夠認(rèn)讀教材中必認(rèn)識的字詞，并了解其意思。認(rèn)識并能書寫課文中“認(rèn)識筆畫”的筆畫，有基本的聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。能力差一點(diǎn)的能夠聽指令，準(zhǔn)確的做動作，知道課文出現(xiàn)字的指代意思，能夠基本的表達(dá)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)。

四、主要教學(xué)措施和方法

（一）重視學(xué)生個別差異，分析掌握學(xué)生現(xiàn)有語文知識水平。適當(dāng)調(diào)整課文要求。以適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的坐姿和持久的注意力作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長協(xié)助配合，檢查評比促進(jìn)，持之以恒。

（三）在語言上，對語言發(fā)展能力好的學(xué)生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。發(fā)展用短句準(zhǔn)確表達(dá)的能力。發(fā)展其口語交際能力。教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（四）對能力好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要求對字詞的認(rèn)讀與理解。而對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀(jì)律。

（五）在作業(yè)方面，根據(jù)學(xué)生能力差異，以及學(xué)習(xí)要求的不同，在作業(yè)的布置上有很大的不同。對能力好的學(xué)生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習(xí)以及字詞的認(rèn)識、書寫。對能力差一點(diǎn)的學(xué)生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

《培智課程烹飪教學(xué)計(jì)劃》

一、教學(xué)目標(biāo)：

本教學(xué)計(jì)劃旨在通過系列烹飪課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的烹飪基礎(chǔ)知識和技能，能夠獨(dú)立制作多種菜肴，了解和掌握健康的飲食概念，提高自己的生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.烹飪基礎(chǔ)知識和技能的掌握。

2.各種菜肴的制作和烹調(diào)技巧的學(xué)習(xí)。

3.健康飲食概念的掌握和實(shí)踐。

4.創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1.烹飪基礎(chǔ)知識課程

①炒菜技巧

②煎炸技巧

③燒烤技巧

④烤箱技巧

⑤切菜技巧

2.菜肴制作課程

①簡易炒面

②叉燒包

③清蒸魚

④紅燒肉

⑤醬燒雞翅

⑥番茄炒蛋

⑦麻辣火鍋

⑧日式壽司

3.健康飲食課程

①均衡飲食概念

②糖尿病食療

③高血壓食療

④胃腸疾病食療

⑤減肥飲食

4.實(shí)踐課程

①自選菜肴制作

②組隊(duì)比賽制作

③創(chuàng)意菜肴后期設(shè)計(jì)

四、教學(xué)方法：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂講解配合實(shí)驗(yàn)操作。

2.個人自學(xué)和小組合作相結(jié)合，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

五、考核方式：

1.理論考試，測試學(xué)生對烹飪基本技能和健康飲食概念的掌握程度。

2.實(shí)踐考核，根據(jù)學(xué)生在制作菜肴的全過程中的操作技巧、安全衛(wèi)生等綜合考核評分。

3.創(chuàng)意綜合考核，根據(jù)學(xué)生提出的創(chuàng)造性菜肴以及后期的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評估。

六、教學(xué)前提：

1.學(xué)生需要具有健康的體魄和良好的耐性、耐力。

2.學(xué)生需遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽課、參與實(shí)踐操作。

3.學(xué)生需有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，發(fā)揮個人潛能。

七、教學(xué)成果：

1.學(xué)生掌握多種烹飪技能和制作菜肴的技巧，提高了自己的生活品質(zhì)。

●述職報(bào)告之家必讀大全:
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2.學(xué)生了解健康飲食概念和實(shí)際實(shí)踐，減輕了一些身體上的不適狀況。

3.學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)計(jì)劃是為了讓學(xué)生能夠掌握一些實(shí)用的生活技能，烹飪課程是其中的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生不僅僅能夠掌握多種烹飪技能，同時也使自己能夠在飲食上有更多的選擇。

在培智課程烹飪教學(xué)計(jì)劃中，我們不僅會講授烹飪基礎(chǔ)技能和菜肴制作技巧，同時也會傳授健康飲食概念和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以逐漸明白什么是健康飲食，學(xué)習(xí)到一些烹飪技巧和制作方法。

除此之外，我們還會通過多種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的潛力和加強(qiáng)自己的自學(xué)能力。最終，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在這門課程中得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在課程中獲得更實(shí)際的能力和經(jīng)驗(yàn)。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)已成為不可或缺的一部分，而數(shù)學(xué)在生活中的作用也越來越顯著。因此，在教育中，開展生活數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為必然趨勢。生活數(shù)學(xué)教育以生活為起點(diǎn)，以數(shù)學(xué)知識為工具，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解數(shù)學(xué)的作用和意義，從而增強(qiáng)他們的生活能力和綜合素質(zhì)。在這里，我們提出了“生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃”，為全面提升學(xué)生的生活數(shù)學(xué)能力，制定出一份全面的教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提高他們的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)為：

1.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在日常生活中能夠正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題。

2.提高學(xué)生的空間想象能力，能夠正確理解和應(yīng)用幾何知識。

3.鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，能夠收集和處理各種數(shù)據(jù)，從中提取有效信息，對其進(jìn)行分析和解釋，為實(shí)際決策提供支持。

二、教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)計(jì)劃主要涉及以下幾個方面：

1.日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。

通過具體生活案例來提供學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的思路，如日常量體積、體積、重量，計(jì)算購物時的優(yōu)惠情況，家庭理財(cái)和購物的實(shí)用計(jì)算等等。

2.幾何知識的實(shí)際應(yīng)用。

該教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解幾何知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，如汽車設(shè)計(jì)中的光學(xué)、機(jī)械、建筑和流體力學(xué)，工程管理中的坡度、比例尺和萬能鉗的使用等。

3.數(shù)據(jù)的分析和處理。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中獲取有效信息。此外，教師還可以在實(shí)際問題的數(shù)據(jù)處理過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)分析方法，為實(shí)際決策提供支持。

4.模擬實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)的形式，了解各種數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。在這個過程中，學(xué)生將會探索自己的能力和興趣，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)方法

1.互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是本教學(xué)計(jì)劃的主要教學(xué)方法。互動式教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們充分利用課堂時間進(jìn)行討論和互動，并通過組織小組實(shí)踐，讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是另一種重要的教學(xué)方法，它通過實(shí)際事例來激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)動力。教師通過案例，引入具體的實(shí)際問題，把抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際性。

3.學(xué)習(xí)資源的利用

在本教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重要的。學(xué)習(xí)資源可以包括教材、教師自編優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、參觀實(shí)踐、訪問專業(yè)機(jī)構(gòu)、邀請校友分享經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)資源的使用可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

四、教學(xué)評估

在本教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)中，教師要通過常規(guī)考試、期中考試和期末考試等方式對學(xué)生進(jìn)行有效的評估。同時，教師要通過搜集學(xué)生的作業(yè)、作品和綜合素質(zhì)評價(jià)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評估。在對學(xué)生進(jìn)行評估時，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們?nèi)嫣嵘约旱木C合素質(zhì)。

總之，生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃旨在強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升他們的生活能力和綜合素質(zhì)。該計(jì)劃將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)代社會中，我們越來越重視教育對于兒童發(fā)展的影響。然而，對于一些特殊兒童來說，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程可能面臨更多的挑戰(zhàn)。正是為了幫助這些孩子充分發(fā)揮潛力，提高他們的生活質(zhì)量，培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。本文將詳細(xì)介紹這個計(jì)劃，探討它的原則、目標(biāo)和實(shí)施方式。

培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃是一個專門為智力障礙兒童設(shè)計(jì)的綜合計(jì)劃。它的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在各個方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的認(rèn)知、社交和實(shí)踐能力。這個計(jì)劃倡導(dǎo)個別化教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求和興趣進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

此外，培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃還致力于建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛和支持的氛圍。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需求，并采取適當(dāng)?shù)姆绞脚c他們互動。同時，家長也是孩子成長中不可或缺的一環(huán)，他們可以提供額外的支持和鼓勵，幫助孩子克服困難。

對于培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃來說，其實(shí)施方式是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師需要制定詳細(xì)的課程計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動。課程內(nèi)容應(yīng)充分利用多種教學(xué)資源和工具，如視覺材料、觸覺游戲和交互式教學(xué)軟件，以提供學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與日常生活活動，如做飯、購物和清潔，以培養(yǎng)他們的實(shí)際技能。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的自理能力和獨(dú)立性，還能讓他們在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識。

綜上所述，培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃旨在幫助智力障礙兒童提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過個別化教學(xué)和積極學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，學(xué)生能夠在一個充滿關(guān)愛和支持的環(huán)境中成長。通過多樣化的教學(xué)活動和與生活的結(jié)合，學(xué)生能夠獲取實(shí)際技能并提高自理能力。我們相信，通過培智康復(fù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，這些孩子將能夠克服困難，展現(xiàn)自己的潛力，成為社會的有用之才。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

培智初中語文教學(xué)計(jì)劃1<\/h2>

新學(xué)期的開始，也意味著初三學(xué)年將進(jìn)入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好初三的復(fù)習(xí)備考工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，在新學(xué)期的開始階段,經(jīng)過認(rèn)真回顧和思考,特?cái)M定了以下復(fù)習(xí)備考計(jì)劃：

一、學(xué)生存在的問題分析：

1、思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。古文知識掌握不好。

2、閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

3、語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫不夠規(guī)范。

4、語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。

二、近些年中考語文試題命題分析：

近些年我市中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上變化不大。試卷分為“積累運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”“綜合性學(xué)習(xí)”和“作文”五大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。遵循“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵創(chuàng)新”的命題思路。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

三、指導(dǎo)思想

以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級“語文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語文中考說明》為指導(dǎo)方針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

四、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。

五、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文中考說明》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的'能力。

2、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。

4、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個復(fù)習(xí)過程見附表。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭取共同進(jìn)步。

六、復(fù)習(xí)方法和措施

分塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)基本思路：

積累運(yùn)用、綜合考察。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來越受命題者青睞。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學(xué)生評分的標(biāo)準(zhǔn)切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

培智初中語文教學(xué)計(jì)劃2<\/h2>

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，認(rèn)真落實(shí)上級教研工作會議精神，以校本教研為中心，以“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高教師學(xué)科能力”為切入點(diǎn)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建道德課堂為抓手，進(jìn)一步推動課程改革向縱深發(fā)展，提高我市初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)：

1.以舉行課標(biāo)解讀成果展示及評選活動來推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作。

在道德課堂原則指導(dǎo)下，繼續(xù)進(jìn)行細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的工作，并使之常態(tài)化，實(shí)用化。語文教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分類明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，確定需要分解的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步掌握分解的技術(shù)手段。要按照標(biāo)準(zhǔn)格式敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、具體、可測量，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用。以目標(biāo)為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)時時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。設(shè)計(jì)課堂評價(jià)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇評價(jià)方法，制定評價(jià)量規(guī)，確保課時學(xué)習(xí)目標(biāo)步步有落實(shí)，環(huán)環(huán)有評價(jià)。

在上學(xué)期重點(diǎn)針對學(xué)習(xí)目標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將著重加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)的研究，進(jìn)一步推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作。鼓勵各學(xué)校教研組注重成果積累，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。5月份舉行課標(biāo)解讀成果展示及評選活動，交流學(xué)校教研組的典型經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2.以組織開展分課型教學(xué)模式研討會活動來引導(dǎo)教師穩(wěn)步探索研究分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

(1)上學(xué)期已經(jīng)立項(xiàng)研究的課題，凡上學(xué)期已經(jīng)提交階段小結(jié)的課題，如有基本符合結(jié)題要求的課題，需在3月10日前及時提交結(jié)題申請，可以準(zhǔn)備以下有關(guān)材料申請驗(yàn)收：如立項(xiàng)書、開題報(bào)告、課題研究實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)、結(jié)題申請、課題研究實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告、課題研究成果資料(該教學(xué)模式的介紹，對應(yīng)本教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例或教學(xué)實(shí)錄)等。在驗(yàn)收材料的基礎(chǔ)上將組織聽課驗(yàn)收。

(2)引導(dǎo)教師穩(wěn)步探索研究分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

①2月下旬，利用初中語文學(xué)科教研工作會議的機(jī)會，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)法”的相關(guān)理論、《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》和教研組長、備課組長對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究進(jìn)行再學(xué)習(xí)，明確初中語文學(xué)科選題立項(xiàng)的參考范圍：新授課：閱讀課(記敘文、說明文、議論文、文言文)、寫作指導(dǎo)課、綜合性學(xué)習(xí)活動課;復(fù)習(xí)課：單元復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課;講評課：試卷講評課、作文講評課。根據(jù)教材編排特點(diǎn)，記敘文閱讀課可由七年級教師來重點(diǎn)研究，說明文閱讀課可由八年級教師來重點(diǎn)研究，議論文閱讀課可由九年級教師來中重點(diǎn)研究。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，七八年級教師可重點(diǎn)進(jìn)行新授課的研究，九年級教師可重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)課、講評課的研究。

培智初中語文教學(xué)計(jì)劃3<\/h2>

一、指導(dǎo)思想：

以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育俞文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和目標(biāo)為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，充分考慮未來社會對人才語文素養(yǎng)的要求。科學(xué)整合地學(xué)習(xí)內(nèi)容，在注重基礎(chǔ)的同時，展示漢語的無窮魅力。重視語文的熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語文實(shí)踐能力，讓兒童體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。引導(dǎo)幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在生活重學(xué)語文、用語文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)習(xí)慣

繼續(xù)掌握正確地讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

培養(yǎng)認(rèn)真聽講、積極思考的良好習(xí)慣。

2、識字寫字

學(xué)會226個生字，要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能依照筆順規(guī)則、按田字格里的范字書寫正確。

會認(rèn)281個生字和11個多音字，要能讀準(zhǔn)字音。

3、閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文。能正確讀出長句子中的停頓。學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，逐步做到有感情。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際。了解常用詞語的意思。

能想象課文所描述的情境，大致了解課文的大意。

4、寫話

嘗試運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫話，鼓勵學(xué)生大膽自由地表達(dá)。

5、口語交際：

愿意用普通話與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

能用幾句連貫的話把交際的內(nèi)容表達(dá)出來。

三、班級情況分析

本班共有學(xué)生32人，其中男生15人，女生17人。

1、要重視習(xí)慣的培養(yǎng)。

經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣依然十分濃厚，大多數(shù)學(xué)生也養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如說課前預(yù)習(xí)、上課積極發(fā)言、書寫很認(rèn)真等等。然而有的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，特別是在家里學(xué)習(xí)時由于沒有人督促，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣對形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。因此，在二年級，我們?nèi)匀话阎匾晫W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的過程之中。繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，務(wù)必使學(xué)生養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不寫字”以及“既要把字寫對，更要把字寫好”的習(xí)慣。還要把培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣作為一個重點(diǎn)來抓。要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)他們邊背誦邊想象、邊背誦邊思考的能力，不僅要使他們熟練地背誦指定的內(nèi)容，更要使他們喜讀樂背。

2．要更加充分地發(fā)揮朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。

學(xué)習(xí)漢語很重要的一條就是要重視熟讀的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的根本途徑。我班學(xué)生比較喜歡朗讀，因此，在教學(xué)過程中，要以“讀”為主，恰當(dāng)安排好“讀，講，練，演”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實(shí)在一些，用課文的語言來規(guī)范兒童的語言，增加他們的積累，逐步內(nèi)化為他們自己的語言。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

以國家教委制定的，《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展的特點(diǎn)，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。

本班共有學(xué)生12人，男生5人，女生7人。本學(xué)期插班2人。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學(xué)生掌握知識的要求較高，教學(xué)難度較大。有50%的學(xué)生的書寫能力非常差，50%的學(xué)生的說話能力較差，本學(xué)期除了要加大識詞量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力與書寫能力。

本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較緊，要求認(rèn)讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓(xùn)練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。

1.通過教學(xué)，豐富學(xué)生的識字量。

2.通過跟讀兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，以達(dá)到語音訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練的結(jié)合。

3.通過對基本筆畫的描紅，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力。

1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀32個詞語。

2.能認(rèn)讀、描寫16個基本筆畫。

3.能跟讀教材中的兒歌。

1.注重培養(yǎng)聽說能力，制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學(xué)手段，如：“兒歌”、“看圖學(xué)詞學(xué)句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.注重識字學(xué)詞教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的'興趣。

3.充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

1.分小組學(xué)習(xí)，在競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.運(yùn)用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學(xué)習(xí)字詞。

3.舉行競賽、展覽活動調(diào)動學(xué)生寫字興趣。

4.與普通學(xué)校聯(lián)誼、交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

■ 培智勞動與技能課教學(xué)計(jì)劃

生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，盡管數(shù)學(xué)在學(xué)校中占有非常重要的地位，但是我們越來越意識到數(shù)學(xué)也可以在生活中得到很好地應(yīng)用。因此，建立起“生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃”就顯得非常有必要。

一、方案介紹

1.背景介紹

“生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃”是一個旨在幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的計(jì)劃。該計(jì)劃旨在建立一套全方位的教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。該計(jì)劃不僅是一個方向，而且是學(xué)校教育改革的一部分，由政府、學(xué)校和家長三方共同建立和推進(jìn)。

2.目標(biāo)

該計(jì)劃旨在幫助學(xué)生：

- 鞏固數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

- 讓數(shù)學(xué)知識更具實(shí)用性，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

- 培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

- 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與自學(xué)能力。

3.實(shí)施方法

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們計(jì)劃采取以下實(shí)施方法：

- 教學(xué)“解決方案”：采用實(shí)際生活中的問題來培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中。比如可以根據(jù)重量來計(jì)算郵局郵費(fèi)，使用百分比計(jì)算促銷的折扣等等。

- 課程豐富化：在課程中加入更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。具體措施如下:

- 教學(xué)模式變換：采用翻轉(zhuǎn)課堂和課程游戲化等新方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課程。

- 課外實(shí)踐：鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐活動，探索數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，例如制作數(shù)學(xué)游戲工具、參觀數(shù)學(xué)博物館等。

- 教師培訓(xùn)和支持措施：為了推動該計(jì)劃的實(shí)施，我們將提供培訓(xùn)和支持措施，以幫助教師更好地應(yīng)對教學(xué)。

二、對計(jì)劃的評估和反饋

為了確保該計(jì)劃的有效實(shí)施，必須進(jìn)行有效的評估和反饋，我們將采取以下措施：

- 跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成果：學(xué)校將通過定期考試、評估等方式，為學(xué)生提供充分的信心，以促進(jìn)學(xué)生的成功和成長。

- 教師培訓(xùn)評估：鼓勵和支持教師參與培訓(xùn)評估，為教師提供必要的支持和資源，以便他們能更好地應(yīng)對日常教學(xué)任務(wù)和生活中的問題解決。

三、計(jì)劃所需資源

為了順利實(shí)施計(jì)劃，我們將需要以下資源：

- 政府資金支持：政府應(yīng)該給予支持，以便學(xué)校能夠?qū)嵭杏?jì)劃，提供必要的教育資源，支持教師培訓(xùn)，并推廣方案。

- 學(xué)校支持：學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的資源，如材料及設(shè)備等，并提供充分的培訓(xùn)和指導(dǎo)，支持?jǐn)?shù)字科技等相關(guān)計(jì)劃。

- 家庭支持：鼓勵家長積極支持計(jì)劃，以便促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成果和自我發(fā)展。

四、計(jì)劃的總結(jié)

“生活數(shù)學(xué)培智教學(xué)計(jì)劃”是一個旨在將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的計(jì)劃。它旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自學(xué)能力。該計(jì)劃是學(xué)校教育改革的一部分，通過采用新的教學(xué)方法、實(shí)踐培訓(xùn)和支持措施等，為學(xué)生提供更好的教育資源。它是一項(xiàng)全面的計(jì)劃，需要政府、學(xué)校和家長的共同努力，以實(shí)現(xiàn)其愿景。我們相信，該計(jì)劃將為學(xué)生的未來發(fā)展和成就提供更強(qiáng)的基礎(chǔ)。

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