教材簡析

《畫龍點(diǎn)睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術(shù)。這是一則成語故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和《語文課程規(guī)范》把倡議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了請你來當(dāng)小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學(xué)生充沛參與到課文的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦考慮，積極發(fā)表見解。即可協(xié)助理解課文，也可練習(xí)口語表達(dá)能力極認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。正確、先進(jìn)的教學(xué)思想是課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)生字詞時(shí)，我依照新課標(biāo)的倡議在語言環(huán)境中理解認(rèn)識字詞。同時(shí)教會(huì)學(xué)生不同的方法，因?yàn)槲疑钪胺椒ū戎R更重要”?！墩Z文課程規(guī)范》中提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充沛利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開發(fā)綜合性教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！蔽以诮虒W(xué)本課時(shí)讓學(xué)生課前搜集有關(guān)龍的資料，課上留有一定的時(shí)間互相交流。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，即培養(yǎng)了搜集處置信息的能力，又拓寬了知識面。

根據(jù)課文內(nèi)容我布置了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

動(dòng)畫導(dǎo)入

1播放龍的動(dòng)畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對龍有一個(gè)整體感知。

2談一談：動(dòng)畫片中的動(dòng)物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時(shí)候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書

〈3〉二年級公開課日記

今天是學(xué)校舉行的一年一度的公開課活動(dòng)，所有的學(xué)生和家長都被邀請來觀摩我們二年級的公開課。這是我們一年一度的隆重時(shí)刻，所以我早早地就收拾好書包、穿上整齊的校服，準(zhǔn)備迎接這次重要的活動(dòng)。

上午九點(diǎn)，我們?nèi)喽昙壍膶W(xué)生齊刷刷地坐在講臺前的座位上，等待活動(dòng)的開始。老師點(diǎn)名后，她宣布活動(dòng)正式開始，然后向大家介紹了今天的內(nèi)容。

首先，我們進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的語文課。老師給我們講解了《小螞蟻找蜜糖》這個(gè)故事，教會(huì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀理解。我們?nèi)喾殖尚〗M，通過合作討論和思考，解答了老師提出的問題。我快樂地參與其中，跟小組里的同學(xué)一起研究問題，最后得出了正確的答案。通過這個(gè)活動(dòng)，我不僅加深了對這個(gè)故事情節(jié)的理解，還提高了我的合作能力和思維能力。

緊接著，我們進(jìn)行了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。老師為我們帶來了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，其中最吸引我的是“數(shù)字接龍”。老師把我們分成兩個(gè)隊(duì)，每次都從一個(gè)數(shù)字開始，然后每個(gè)人依次說出一個(gè)比上一個(gè)數(shù)字大或小的數(shù)字，直到無法繼續(xù)。我和我的隊(duì)友們緊張而興奮地進(jìn)行比賽，每一次都在動(dòng)腦筋，努力找到合適的數(shù)字。這個(gè)游戲不僅讓我對數(shù)學(xué)有了更深的理解，還鍛煉了我的邏輯思維和反應(yīng)速度。

下午，我們進(jìn)行了一堂充滿創(chuàng)意的美術(shù)課。老師帶來了各種顏色的油畫顏料和畫筆，告訴我們今天的任務(wù)是畫一幅自己心目中的夢幻世界。我興奮地拿起畫筆，開始用我的想象力畫圖。我畫了一個(gè)大大的太陽，周圍環(huán)繞著五顏六色的彩虹。下面是一個(gè)綠色的小山丘，上面有一幢粉色的小房子。房子的周圍是美麗的花園，里面有各種各樣的花和樹。我還描繪了一些小動(dòng)物，如蝴蝶和小鳥。整個(gè)畫面非常生動(dòng)和美麗。在畫畫的過程中，我釋放了我的想象力和創(chuàng)造力，感受到了美術(shù)的魅力。

公開課結(jié)束后，家長們對我們的表現(xiàn)都給予了高度贊揚(yáng)。我感到非常自豪和開心，因?yàn)槲抑肋@是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。公開課讓我更加了解了自己的潛力和能力，也增加了我對學(xué)習(xí)的興趣。

通過這次公開課活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識，也鍛煉了自己的各種能力。我深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。希望未來還有更多這樣的公開課活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)更好的學(xué)生。

〈4〉二年級公開課日記

今天，我們第一節(jié)不是語文課，因?yàn)樽蛱熨R老師通知我們說：“明天一定要帶音樂書，因?yàn)榈谝还?jié)課就是音樂公開課，”雖然今天課表上沒有音樂課，但是我還是聽賀老師說的把音樂書帶上了，沒想到竟然帶對了，今天上了音樂課。

剛開始的時(shí)候，包老師給我們帶來了一個(gè)神奇的樂器，名字叫“黑管”包老師還說：“黑管和法國號都是什么什么管樂團(tuán)的重要樂器!”

今天這節(jié)音樂公開課還挺有意思的!

〈5〉二年級公開課日記

1、層次性突出。

教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分鉛筆、分糖果的生活經(jīng)驗(yàn)入手。在例一中再次喚醒已有知識，進(jìn)行無序的分；在認(rèn)識了平均分后，在試一試?yán)锛訌?qiáng)動(dòng)手操作，，強(qiáng)調(diào)平均分，此時(shí)關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行；在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；實(shí)際操作，學(xué)平均分；應(yīng)用拓展，理解平均分；體驗(yàn)成功，回味平均分；全課總結(jié)，拓展平均分。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的分東西場景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，無疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，例題教學(xué)平均分的知識，都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問題。這樣編排，無疑也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、重視了操作。

平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在日常的課堂中，動(dòng)手操作一直是老師比較頭疼的問題，因?yàn)楹⒆犹焐脛?dòng)，組織教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。由于平常的訓(xùn)練，課堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意豎放在數(shù)學(xué)書的另一角，一旦操作，第一時(shí)間一字排開小棒在桌子正中央，通過訓(xùn)練與表揚(yáng)的手段，學(xué)生操作的有序性得到很大提高。本課全班統(tǒng)一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學(xué)生抓住平均分的本質(zhì)。

4、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、有效預(yù)設(shè)。

本課對于平均分的第一種分法的理解是有一定難度的，更何況要學(xué)生匯報(bào)時(shí)用自己的語言，估計(jì)學(xué)生存在的難度，我進(jìn)行了有效的預(yù)設(shè)：在進(jìn)行敘述“平均分”的過程中，通過提要求，讓學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)用一定的語言格式，比如例一我讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)說清楚：分成了幾堆，每堆幾根？試一試說一說你什么怎么分的時(shí)候，學(xué)生很容易遷移，使得匯報(bào)有序：分成了幾份，每份幾根。在例二的匯報(bào)中，難度進(jìn)一步加大，我引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一拿小棒在左手，然后右手拿2根說一說，拿2根說一說：每2根一份，每2根一份……運(yùn)用這樣的語言，學(xué)生在理解平均分、匯報(bào)平均分來的更有序，語言更有數(shù)學(xué)味。

5、針對學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。

學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展：

全部匯報(bào)完成后，我及時(shí)追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12平均分的方法，此時(shí)，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么？隨著提問，文字消失，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分，因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6、滲透了解決問題策略的多樣性。

在學(xué)生理解平均分的含義中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的多種形式練習(xí)中滲透解決問題策略的多樣性。實(shí)踐證明，這樣的滲透是必要的，也是有效的，在解決氣球圖問題時(shí)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了方法多樣化的策略意識：有的學(xué)生用圈一圈，有的用小棒擺一擺，有的連線，有的直接想乘法口訣、有的用除法計(jì)算，還有的用12根小棒每2個(gè)一份平均分成6份（試一試）聯(lián)想14個(gè)每2個(gè)平均分應(yīng)該是7人。

7、本課也有一些不足之處：

1、進(jìn)行“平均分”這個(gè)概念的教學(xué)有點(diǎn)過快，學(xué)生在比較平均分和不平均分時(shí)讓學(xué)生說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結(jié)的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面?zhèn)€別孩子匯報(bào)的語言可以看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達(dá)到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受。

2、表揚(yáng)的激勵(lì)手段必不可少。本以為孩子到二年級了，對于一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)淡卻，盡管課堂對孩子的精神性表揚(yáng)有過幾次，但是從實(shí)際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚(yáng)還是很需要，對于紅花、小能手的表揚(yáng)手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚(yáng)更能在后半節(jié)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效率。

3、語言還要進(jìn)一步精煉。數(shù)學(xué)老師的語言，更應(yīng)該是千錘百煉，一句不多，一句不少。

〈6〉二年級公開課日記

二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第8頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.借助課本上的情景圖引出計(jì)算問題，并通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀?

(媒體出示課本第8頁的主題圖)

生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。

師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢?

(想好后小組交流)

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?

生1：我認(rèn)為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二(4)班的同學(xué)再合乘一輛車。

師：還有不同的乘車辦法嗎?

生：：我認(rèn)為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好不好?(好!)你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢?

生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程?

生2：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。

生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?(學(xué)生討論后反饋)

生1：我認(rèn)為口算很簡單。

生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)

生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l做得又對又快。

(做得又對又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得數(shù)算錯(cuò)了。)

師：看來學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹)

生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。

生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。

生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以乘一輛車。

生3：我驗(yàn)證的是第2個(gè)問題，30+35=65(個(gè)位相加沒滿十，不用進(jìn)位。)65比70小可以乘坐一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。

二、運(yùn)用知識解決問題

1.基本練習(xí)。

說出□里可以填幾，(四人小組每人一題)每組派一名代表回答。

2.獨(dú)立練習(xí)。

任選一組題目，用豎式做做看(找兩個(gè)學(xué)生板演)。

(1)62+17=36+24=

(2)3+84=43+17=

3.我?guī)湍銠z查。(小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎?多媒體出示小動(dòng)物做的題目。)

師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎?

生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。

生：小白兔個(gè)位相加滿十，忘了向十位進(jìn)1了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎?

生：寫豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對齊。

生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。

生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。

生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三落四。

師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識(多媒體出示課本13頁第1題)

1.老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢呢?一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價(jià)。)

2.比比誰聰明。

四、教師小結(jié)

師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法(筆算加法)。不過，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?1)班和二(3)班的同學(xué)同乘一輛車呢?這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好?

二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：P36我長高了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確測量，收集數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺(米尺、厘米尺)

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習(xí)刻度尺使用方法)

3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

二、小組活動(dòng)要求。

1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測量。

2、組長做好記錄工作。

(教師巡視指導(dǎo))

三、小組開始活動(dòng)。

四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

1、把測量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。

3、討論、交流：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容?

五、課堂總結(jié)。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計(jì)3

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”和“說說做做”，練習(xí)八第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征;畫角。

【教具、學(xué)具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認(rèn)識”。

[從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。]

二、研討互學(xué)

師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1.讓學(xué)生說說生活中看到的角。(先自己想想，再與同位交流，最后展示)

通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，知道它是誰嗎?

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：“小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么?”小松鼠跳起來說：“角、角、角?！毙●R迷惑了：“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說，然后電腦演示各種角。)

[以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事(小馬學(xué)習(xí)角)為線索，展開對角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。]

師：小馬認(rèn)識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎?

2.讓學(xué)生折角。

3.摸一摸角的感覺，體會(huì)角的特征。(板書)

4.用折好的角比著在紙上畫角。

5.課件演示怎樣畫角。

6.說說角的組成。

7.讓學(xué)生用尺子畫角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)

8.師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎?(電腦出示)

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。)

[從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。]

三、拓展練習(xí)

1.認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

2.比一比。(哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。)

由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。

[讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。]

3.擺角。(用三根小棒擺出三個(gè)角)

4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。)

[這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識)

1.師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。

2.質(zhì)疑問難。

[這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。]

二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流、游戲法。

教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、指名說一說地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北?

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。

板書：辨別方向。

生：愿意。

師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂的好學(xué)生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究興趣。

1、從已知引入，激發(fā)興趣。

(1)同學(xué)們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物?說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

體育館在學(xué)校的()面，商店在學(xué)校的()面，醫(yī)院在學(xué)校的()面，郵局在學(xué)校的()面。

2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。

師：你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。

生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習(xí)慣上叫西北。

師：你說的很對，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。

3、合作交流：

小組商量：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

4、鞏固新知。

全班交流拐角四個(gè)建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學(xué)們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢?

生：看太陽、北極星、指南針

師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?

生：想。

(1)教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板(給定一個(gè)方向)，根據(jù)剛才的'辨認(rèn)結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個(gè)方向。

(2)同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個(gè)喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、運(yùn)用方向板。

1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。

2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友?

3、做游戲：(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評價(jià))

4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?

六、鞏固提高，深化新知。

1、指名說：

A、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里?

B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向?北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向?

2、小組交流。

A、大致在北京的西北方向。

B、大致在北京的東北方向。

C、大致在北京的東南方向。

D、大致在北京的西南方向。

七、教師小結(jié)：

1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，說一說這節(jié)課有哪些收獲?還有哪些不明白的地方?對老師有哪些建議?

2、同桌互相評價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實(shí)踐活動(dòng)：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細(xì)，誰辨別的準(zhǔn)確。

教學(xué)反思：

1、整個(gè)教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地;教師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新知。

2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨認(rèn)一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到辨認(rèn)一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、注重課內(nèi)知識向課外延伸，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會(huì)在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

6、能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二年級數(shù)學(xué)公開課教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.進(jìn)一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念。

3.經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。

4.在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

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教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用角的知識拼角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)前──充分準(zhǔn)備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

(二)復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角

2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎?(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準(zhǔn)備?！?/p>

二、活動(dòng)中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

(一)小組討論，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

2.學(xué)生動(dòng)手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)。

(二)匯報(bào)展示，師生交流

1.組長匯報(bào)。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(三)作品分類，討論質(zhì)疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎?

2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

3.質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗(yàn)證鈍角，優(yōu)化拼法

1.交流驗(yàn)證方法

目測──看上去比直角大

測量──用三角尺的直角比

推理──直角與銳角一定能拼成鈍角

2.總結(jié)拼法

用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質(zhì)疑，在驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率?！?/p>

三、活動(dòng)后──運(yùn)用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。

3.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報(bào)展示。

(二)從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。

同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

(三)教材第45頁練習(xí)八的第13題。

綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。】

四、活動(dòng)總結(jié)

(一)這節(jié)課你有哪些收獲?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角?鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

【設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)提出幾個(gè)開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣?！?/strong>