我的阿長(zhǎng)作文

我的阿長(zhǎng)作文(范例十五篇)。

我的阿長(zhǎng)作文 (一)

魯迅筆下的阿長(zhǎng)，人人家里都有。我家里的這位阿長(zhǎng)，整天絮絮叨叨，但又總是在嘮叨中體現(xiàn)出她對(duì)我的關(guān)愛。

我正要專心致志的做一道西紅柿炒雞蛋，媽媽卻進(jìn)來(lái)了，她跺了跺腳，拍了拍手，皺著眉頭斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)我說(shuō)：你這個(gè)不對(duì)呀，刀不能那樣拿啊，刀鋒不能對(duì)自己呀你瞧你把雞蛋殼兒都打到雞蛋液里啦你的油倒的太多啦油還沒熱起來(lái)，你倒雞蛋干嘛呀？放過(guò)雞蛋液的碗要及時(shí)用完泡到冷水里呀，這點(diǎn)常識(shí)你都不知道嗎？

我終于忍不住了，對(duì)著媽媽大聲和她說(shuō)：你出去吧，這是我做飯，又不是您在做飯，您著急什么呀？你快出去快出去，我能搞定的！說(shuō)完，我就把她推出了廚房。

但媽媽還是不肯走，在門口一直悄悄的望著我。

十幾分鐘后，終于，西紅柿炒雞蛋已經(jīng)做好了。我把它盛到盤子里，小心翼翼的把盤子端了出去，然后拿起刀，在水管下沖洗它。或許我是被喜悅沖昏了頭腦，一不小心竟然把手給割了！

只見鮮紅的血液不斷地從傷口中冒出來(lái)，傷口長(zhǎng)的觸目驚心。媽媽進(jìn)來(lái)看到了，火急火燎地對(duì)我說(shuō)：曦曦呀，你怎么這么不小心？你等著，我去給你拿個(gè)創(chuàng)口貼。媽媽好似腳下踩了風(fēng)火輪，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把創(chuàng)口貼拿過(guò)來(lái)了。

她先慢慢的用衛(wèi)生紙擦拭我傷口邊的血液，然后輕輕的用嘴不斷的吹著傷口，把創(chuàng)口貼貼在了我的傷口處。媽媽抬起頭來(lái)，我見她眼眶紅紅的，她是在擔(dān)心我。

一剎那間，我的傷口被這一股暖流給治愈了。現(xiàn)在突然想想，這個(gè)絮絮叨叨的阿長(zhǎng)也沒那么煩人啊。

如今正值新型冠狀病毒期間，媽媽昨晚下樓又崴了腳骨折了。我一定要好好照顧她，就像她照顧我那樣。我的阿長(zhǎng)媽媽啊，我希望你快點(diǎn)好起來(lái)，能繼續(xù)管教你的小魯迅。

我的阿長(zhǎng)作文 (二)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?（長(zhǎng)媽媽）。她是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與》。

二、課堂活動(dòng)

(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時(shí)間，不超過(guò)8分鐘。

(2)、分發(fā)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。（7分鐘）

(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點(diǎn)評(píng)。

(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯(cuò)的題目。

附：小試牛刀（題目）

1、本文的題目是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

2、本文的作者是魯迅

3、本文選自4、本文的中心人物是

5、阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？

6、什么事讓作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了空前的敬意？

7、然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

三、課堂小結(jié)

文章圍繞阿長(zhǎng)些了那些事件？

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩

4、講“長(zhǎng)毛”的故事5、為“我”買《山海經(jīng)》

四、布置作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

我的阿長(zhǎng)作文 (三)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4.體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)?

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?

記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

問(wèn)題與方法

1.文中略寫的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

2.文章開頭寫阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么?

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來(lái)開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

我的阿長(zhǎng)作文 (四)

今天我說(shuō)課的題目是《阿長(zhǎng)與》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)等進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》等文章訴說(shuō)了對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。

“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：

其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合八年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。

其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法;具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，因此，無(wú)論成績(jī)好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

本文篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)較多，要講深講透是比較困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平與教學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。

4、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。說(shuō)白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言形式。輕語(yǔ)言內(nèi)容，重語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個(gè)意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法。

課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)，體會(huì)寫作時(shí)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情。

五、教學(xué)方法

新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中指出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語(yǔ)文能力”，據(jù)此，我準(zhǔn)備以討論式為主要教學(xué)方法。

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來(lái)。

六、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是把學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體有以下“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”：

1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。

2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。

3、強(qiáng)調(diào)積累。豐富語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。

4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。

七、教學(xué)過(guò)程：

回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與》。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物，整體把握文章情節(jié)。

問(wèn)題一：長(zhǎng)媽媽名叫什么?

問(wèn)題二：長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)的什么樣子?

問(wèn)題二：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了幾件事?重點(diǎn)寫什么?

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：選取“講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)文中人物描寫來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動(dòng)探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

問(wèn)題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?

問(wèn)題二：當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

問(wèn)題三：當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō):“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

問(wèn)題四：“我”為什么因此說(shuō)“她確有偉大的神力”?

問(wèn)題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫這件事嗎?

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。

學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂寫作活動(dòng)

想像阿長(zhǎng)如何千辛萬(wàn)苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。【注意一個(gè)細(xì)節(jié)：阿長(zhǎng)連書名也記不清】。

假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么?請(qǐng)緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽與魯迅對(duì)話。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、板書

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

我的阿長(zhǎng)作文 (五)

魯迅先生筆下有很多鮮明的人物，阿長(zhǎng)就是其中之一。她沒有多高的文化，但是有許多規(guī)矩，迷信……但她是真心對(duì)少年魯迅好，這倒不假，如此看來(lái)，也是這黃胖而矮的女工平添了幾分真實(shí)可愛。

這不由得使我想到了我的奶奶，我的奶奶與長(zhǎng)媽媽有些相似，奶奶也是有些矮胖，她正如魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽一樣，懂得許多稀奇古怪的規(guī)矩，比如過(guò)年時(shí)必須要說(shuō)吉祥的話，只有這樣，在新的一年里才會(huì)過(guò)得幸福美滿，要不然就會(huì)變倒霉。我的奶奶是個(gè)和藹的老人，有的時(shí)候還會(huì)與我三歲半的弟弟一起玩玩具。和我弟弟一起玩飛行棋，擲了個(gè)六，還會(huì)給我弟弟說(shuō)：“看我運(yùn)氣好吧！”

說(shuō)實(shí)話，原來(lái)小的時(shí)候，我對(duì)奶奶并沒有多大的敬意，有時(shí)甚至因?yàn)樗膰Z叨而火冒三丈。

記得那一次是幼兒園的時(shí)候，那一天不知道我是怎么了，腦袋熱乎乎的，身上簡(jiǎn)直燒了一團(tuán)火，奶奶馬上拿來(lái)體溫計(jì)給我量體溫，竟然燒到了四十度，奶奶急忙去找藥，拿水盆和毛巾給我擦身上，然后又馬不停蹄地去和藥給我喝，我一直從上午十點(diǎn)燒到了下午三點(diǎn)。在這之間，奶奶一刻也沒休息，直到我燒退了，奶奶懸著的心才放了下來(lái)。

從那以后，我和奶奶之間少了一份隔閡，多了一份敬意。直到今天，雖然奶奶已經(jīng)六十多了，但但奶奶對(duì)我而言，也正如魯迅筆下的阿長(zhǎng)一樣，雖然有缺點(diǎn)，但倒也是真的疼我。

我的阿長(zhǎng)作文 (六)

阿長(zhǎng)聽說(shuō)魯迅想看《山海經(jīng)》，二話沒說(shuō)，收拾了東西就去買了。

到了家門外，阿長(zhǎng)去了縣城。她左看看右看看，看見了一家書店。她進(jìn)去把書架上的書翻了一個(gè)遍。她看見了沒有頭的蛇，以兩乳為眼，以肚臍為口；還有人頭獸身的怪物。別的什么都沒有。阿長(zhǎng)便問(wèn)老板有沒有什么《三哼經(jīng)》，老板錯(cuò)聽成了《三字經(jīng)》，老板給她拿了出來(lái)。阿長(zhǎng)一看沒有人頭獸身的`怪物、、、、、、阿長(zhǎng)又讓找，老板有些不耐煩了，說(shuō)：“這里沒有你說(shuō)的什么《三哼經(jīng)》，你去別家看一下吧。”

阿長(zhǎng)從那家書店走了出來(lái)。阿長(zhǎng)的肚子早就餓得咕咕叫了，便向四周看了一下。她正好看見了一條小吃街。她三步并作兩步地跑過(guò)去，把串串香、羊肉串等都吃了個(gè)遍。

她想到是時(shí)候該辦正事了，她又去了一家書店。那家書店的名字叫“新華書店”，她走了進(jìn)去，問(wèn)服務(wù)員：“你們有《三哼經(jīng)》嗎？”那個(gè)服務(wù)員知道她說(shuō)的是《山海經(jīng)》，就帶她去到放有《山海經(jīng)》的書架邊。阿長(zhǎng)問(wèn)：“《山海經(jīng)》幾本是一套？一套多少錢？”服務(wù)員說(shuō)：“一套有五本，共四兩銀子。”阿長(zhǎng)摸出銀子，數(shù)了數(shù)，只有3.5兩。她想：“唉，都怨剛才吃的那些東西，把錢給花完了。只能買四本了。”她付了錢，拿著四本書就回去了。可是，她又找不到回去的路了，她只好用僅剩的0.5兩銀子打了一輛“黃包車”，到了家門口。

魯迅看上了他想看的書。

我的阿長(zhǎng)作文 (七)

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。 理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

三、整體把握，理清思路

1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）

2．聽寫并釋詞：

學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的'變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。

2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

學(xué)生聽讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說(shuō)?

2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。”

第(5)問(wèn)：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

5．學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上交流。

2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

我的阿長(zhǎng)作文 (八)

卻說(shuō)那阿長(zhǎng)，春節(jié)來(lái)時(shí)，忙收拾東西，想著給他主人的孩子——迅兒哥帶些好的，思來(lái)想去，到底還是沒想出來(lái)。去問(wèn)吧，怪不好意思的，被善良的祖母倒是夸一頓，可要是不去問(wèn)吧，倒真是想不到什么好東西給那機(jī)靈的迅兒哥。

阿長(zhǎng)終究是沒想出來(lái)，到也沒啥辦法，只得自己想著，兔兒爺？迅兒哥的表舅前月才送一套，況且自己送一小個(gè)，倒是顯得有些吝嗇；蜜餞？算了吧，迅兒哥的牙齒女主人可是關(guān)心的很，況且傷了牙倒也不好；花炮？有點(diǎn)危險(xiǎn)啊，這招人憐愛的孩兒，哪天被傷了容貌倒是咋辦，哎喲喂，這可大大傷了腦筋。突然，阿長(zhǎng)心頭一顫，迅兒哥不是心心念念著三哼經(jīng)嘛，對(duì)，沒錯(cuò)，就是三哼經(jīng)，阿長(zhǎng)嘴里念叨著，人影有些搖晃，向門口走去……

一路上，阿長(zhǎng)都有些擔(dān)心，心里有點(diǎn)慌張，嘴里一直念著“三哼經(jīng)，三哼經(jīng)，三哼經(jīng)，三哼經(jīng)……”生怕忘了它。毛票被手篡的緊緊的，早已滲出了滴滴汗水，她看著天空，有些陰霾，太陽(yáng)不太刺眼，照在她的身上，影子在身前有些搖晃。

集市上，要啥有啥，什么都有，噫！集市上的好東西晃花了阿長(zhǎng)的眼，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，數(shù)不勝數(shù)，走過(guò)花炮店前，阿長(zhǎng)的腳步有些遲緩，六文錢便能買到許多的禮袍，到能省下挺多，順帶購(gòu)置一下年貨，可是轉(zhuǎn)念一想，這難道是我來(lái)集市的目的嗎，阿長(zhǎng)搖了搖頭，走開了。

“哎嘿，哎嘿，來(lái)瞧一瞧看一看了喂，小人書喲小人書，給小兒買，送別人喲，《三字經(jīng)》《山海經(jīng)》《百家姓》，走過(guò)路過(guò)不要路過(guò)了喲喂”，聽了這話的阿長(zhǎng)，連忙向那邊看去，這不就是迅兒哥以前念叨的那“三哼經(jīng)”嘛？

阿長(zhǎng)沒多想，神情有些迷糊，走向了書攤，原來(lái)是個(gè)二手書攤，攤主是個(gè)年紀(jì)不大的小伙，阿長(zhǎng)有些猶豫的問(wèn)道“請(qǐng)問(wèn)…這里有…有三哼經(jīng)嗎？”攤主有些疑惑，想了一會(huì)，拿出一本《山海經(jīng)》，遞給了阿長(zhǎng)。“八文錢，謝謝”，阿長(zhǎng)心中有點(diǎn)擔(dān)心，打開《山海經(jīng)》看了看，沒想到竟到處是畫筆的痕跡……阿長(zhǎng)心中有些失望，八文錢可還不錯(cuò)，能剩下挺多，可是這樣花的書，少爺會(huì)喜歡嗎……她猶豫了一會(huì)，把書還回去，“抱歉啊，我不想買了”，眉頭緊鎖的她，彎著腰離開了書攤。

走了好一會(huì)，總算瞧見了一個(gè)書鋪，門口一個(gè)貨架，擺著挺多對(duì)聯(lián)，店里的一個(gè)伙計(jì)在門口叫喊著“悠悠乾坤共老，昭昭日月爭(zhēng)光”，阿長(zhǎng)心中在默念了一遍書的名字：三哼經(jīng)。之后便走了進(jìn)去。

書店的老板正在招待客人，見到阿長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)，連忙上去問(wèn)道“這位大姐，您是要買什么書啊”，阿長(zhǎng)猶豫不決的說(shuō)“那個(gè)…要…要一本…三…三哼經(jīng)”，書店老板開始還有點(diǎn)疑惑，過(guò)一會(huì)恍然大悟，“哦哦，您說(shuō)的是山海經(jīng)吧，來(lái)，給您，一共十二文”。

看著手中這套書，阿長(zhǎng)心中有千百個(gè)猶豫，十二文！這可是一個(gè)大數(shù)目啊，一位農(nóng)家的保姆，一年的薪水沒有多少，十二文是一個(gè)不可估計(jì)的數(shù)目……但是……少爺?shù)男脑福约翰痪褪且?shí)現(xiàn)嗎……阿長(zhǎng)……陷入了深深的沉思

“這位大姐，您要買這套書嗎，后面還有客人在等著呢”老板的話，把阿長(zhǎng)從沉思拉回了現(xiàn)實(shí)，阿長(zhǎng)望著西邊已經(jīng)慢慢落下的夕陽(yáng)，話語(yǔ)雖然依舊很小，但是堅(jiān)定了起來(lái)“買，我買這套書！”她把攢了一年的毛票從兜里緩緩的拿出來(lái)，拇指和食指一張一張捻著，數(shù)好的錢就放在光滑的木桌上，粗糙的手，碰到木桌，倒有些不適應(yīng)，一下子彈回來(lái)。邊數(shù)，嘴里還在跟著默念“一…二…三…四……。.”毛票的邊角，這些毛票早已有些破舊，這些，可都是一整年攢下來(lái)的啊……

錢數(shù)完了，阿長(zhǎng)的手心，早已漫著汗，她將一疊毛票放在桌上，怯怯的說(shuō)“這些是十二文，您收好了”，老板嫻熟的用牛皮紙把書包了起來(lái)，一邊問(wèn)道“送人？”，阿長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有說(shuō)什么，老板把書傳給旁邊的伙計(jì)，來(lái)給這位大姐的書包好看一點(diǎn)，彩紙的錢我來(lái)付。說(shuō)罷，將包好的書遞給了阿長(zhǎng)，“喲喂，您拿好了”

阿長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，道了聲“謝謝”，離開了店鋪，今晚，少爺終于不用再在夢(mèng)里念叨著這本書了，身后的伙計(jì)，還在叫嚷著“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿堂”，夕陽(yáng)照耀著阿長(zhǎng)，她的背影，在身后越拉越長(zhǎng)……矮小的身軀在夕陽(yáng)的映射下顯得越發(fā)高大起來(lái)……

我的阿長(zhǎng)作文 (九)

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，它出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過(guò)寫長(zhǎng)媽媽的幾件事，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽、讀、說(shuō)去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

二，教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說(shuō)讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有：

1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情，哪些詳，哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。

[重點(diǎn)]3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情，并注意各類修辭手法的運(yùn)用，這是本文的難點(diǎn)。

三，說(shuō)學(xué)情：

本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)。

在講課文內(nèi)容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我先說(shuō)教法：

1、聽說(shuō)讀寫結(jié)合法。

這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、提示法。

學(xué)生在讀書過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3、賞識(shí)成功教育。

學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

我再說(shuō)學(xué)法：

1、圈注法。

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2、小組合作討論法。

通過(guò)探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí)，今天我重點(diǎn)講第1課時(shí)。

（一）：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長(zhǎng)媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。

阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。

在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。

在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。

那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。

（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。

我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。

2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。

第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過(guò)較為容易；對(duì)比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題：

①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么？突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系，對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。

然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。

這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

同時(shí)在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（四）課堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫法和對(duì)比映襯法，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。

她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。

同時(shí)通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）當(dāng)前課改提出教學(xué)知識(shí)應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個(gè)作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

（六）板書設(shè)計(jì)：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

事例品格風(fēng)貌描寫方法感情

喜歡切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的

夏天的睡態(tài)誠(chéng)懇、熱情動(dòng)作、心理深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對(duì)比映襯法

4、講“長(zhǎng)毛”故事仁慈

5、買《山海經(jīng)》

我的阿長(zhǎng)作文 (十)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

4、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(一)注音：

擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

詰( )問(wèn) 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1、莫(名)其妙 ( )

A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

2、(念)念不忘 ( )

A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

3、(疏)懶 ( )

A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

?述職報(bào)告之家yS575.com王牌專欄:
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4、煩瑣之(至) ( )

A 極 B 以至 C 到 D 至于

(三)聽寫

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

1、 學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

2、 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

3、 教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫講長(zhǎng)毛的故事;最后寫了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

4、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考：(目標(biāo)1)

長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō)：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)全班齊讀第18-28自然段。

1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來(lái)了。

結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

總結(jié)：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇，，熱情，樂(lè)于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

三、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(zhǎng)毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

我的阿長(zhǎng)作文 (十一)

阿長(zhǎng)是魯迅家的保姆，她買到了“魯迅”朝思暮想的《山海經(jīng)》，但買《山海經(jīng)》的進(jìn)程也確實(shí)不易。

阿長(zhǎng)回家后，一心想幫迅哥買回《山海經(jīng)》，讓迅哥快樂(lè)快樂(lè)。但是阿長(zhǎng)又不識(shí)字，到哪里去買呢？

阿長(zhǎng)走到街上一個(gè)一個(gè)的店進(jìn)，因?yàn)樗蛔R(shí)字，只能看里面是賣什么東西的。找到了書店，阿長(zhǎng)問(wèn)老板：“老板，‘三哼經(jīng)’有嗎？”老板不明白意思，阿長(zhǎng)只能仔仔細(xì)細(xì)的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，看看里面的畫是不是“哥兒”所說(shuō)的‘三哼經(jīng)’。阿長(zhǎng)在幾千本書里找了整整一個(gè)下午……。

書找到了，但是四本帶畫的書太昂貴了，連阿長(zhǎng)自己也舍不得花。但是又想了想“哥兒”對(duì)帶畫‘三哼經(jīng)’的巴望，就咬了咬牙，買下了。

書買來(lái)了，魯迅看著書非常快樂(lè)，愛不釋手，但是他卻不知道阿長(zhǎng)買書的困難。

我的阿長(zhǎng)作文 (十二)

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。小編收集了阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的原文，歡迎閱讀。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》原文

長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。

我們那里沒有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說(shuō)過(guò)，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。

“長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問(wèn)過(guò)她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來(lái)的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘。”她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”

夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

“阿媽，恭喜……。”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺得非常麻煩的事情。

然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來(lái)一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說(shuō)得長(zhǎng)毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說(shuō)先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來(lái)長(zhǎng)毛果然進(jìn)門來(lái)了，那老媽子便叫他們“大王”，——據(jù)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫，——訴說(shuō)自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過(guò)來(lái)，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸埔道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”

我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的，我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了，說(shuō)道：“象你似的小孩子，長(zhǎng)毛也要擄的，擄去做小長(zhǎng)毛。還有好看的姑娘，也要擄。”

“那么，你是不要緊的。”我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。

“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō)。“我們就沒有用處?我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了!”

這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!

但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的.時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o(wú)人可談，就很愛和孩子們往來(lái)，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选薄Ｔ谖覀兙圩宥拥恼永铮挥兴麜啵姨貏e。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。

很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩(shī)畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。

我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

我的阿長(zhǎng)作文 (十三)

他是我心中最尊敬的人，他是我成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人，他是一名人民教師，更是一位酷愛書法的慈祥老人，他就是我的爺爺。

爺爺今年七十多歲了，他兩鬢斑白，一頭白發(fā)襯托著那雙炯炯有神的眼睛，臉上已布滿皺紋，刻著歲月留下風(fēng)霜的痕跡。粗糙的手上滿是青筋，彎彎曲曲像一條條蚯蚓。別看他年齡大了，但精神矍鑠，腰板挺直，身體硬朗著呢！每天都是笑瞇瞇的，就像西游記里的彌勒佛。

我的爺爺書法寫的特別棒，毛筆到了他的手上就像一個(gè)聽話的孩子，他寫出的楷書，像松樹端正挺拔，行書猶如行云流水，飄逸灑脫。草書如銀蛇亂舞，狂放不羈。我小時(shí)候最喜歡纏著爺爺，他牽著我的小手帶我去附近的公園玩，我倆一邊悠然的走著，爺爺嘴里還哼著小曲。有時(shí)候我騎著小自行車，他在后面追著我跑，我們一起在公園的草叢了捉迷藏，抓蛐蛐。晚上陪他去廣場(chǎng)練寫毛筆地書……，我的童年在爺爺?shù)呐惆橄率悄敲吹呢S富多彩。

那年我幼兒園剛畢業(yè)，爺爺送給我一只毛筆，嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)“你已經(jīng)長(zhǎng)成大孩子了，要上小學(xué)了，從今天開始，跟我練習(xí)毛筆字吧”，一開始，我連毛筆都拿不穩(wěn)，寫的字又黑又丑，練了好多次還是老樣子，我越寫越煩，扔下毛筆惱怒的說(shuō)：“太難了，不學(xué)了！”爺爺撿起地上的筆，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)“學(xué)本領(lǐng)就要能吃苦，能堅(jiān)持，功夫不負(fù)有心人，如果半途而廢，啥事都干不好”。在爺爺?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了楷書，不但能夠自如的在紙上揮毫潑墨，還每年春節(jié)為家里和親戚們寫春聯(lián)。當(dāng)大家都夸贊我字寫得好的時(shí)候，我知道，是爺爺教會(huì)我做事要堅(jiān)持。

爺爺眼睛越來(lái)越花，耳朵越來(lái)越背，對(duì)我的關(guān)心和愛卻一點(diǎn)兒也沒變，望著他越來(lái)越彎的腰，我多想讓時(shí)間停止，讓衰老減速，像小時(shí)候那樣每天牽著他的手在公園里漫步。

我的阿長(zhǎng)作文 (十四)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)生字

駭hài人聽聞?chuàng)飈ǔ掠震悚sǒng惶huáng急jí

瘡chuāng疤bā詰jié問(wèn)渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn霹pī靂lì孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語(yǔ)

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。

(3)震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。

(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒有誰(shuí)能說(shuō)出它的奧妙。名，說(shuō)出。

(11)深不可測(cè)：深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過(guò)錯(cuò)。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。

——作者回憶童年時(shí)期與保姆長(zhǎng)媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長(zhǎng)媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購(gòu)贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽雖無(wú)文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達(dá)思路：

A、線索：

我的阿長(zhǎng)作文 (十五)

仁厚黑暗的地母呵

請(qǐng)保佑她幸福平安！

——題記

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無(wú)端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潤(rùn)濕的空氣中蕩漾。哦，櫻桃花又開了嗎？

櫻桃花開的時(shí)候，我總會(huì)想起她，我的姨姥姥。

小時(shí)候，爸媽都上班，沒人照料我，所以我便去奶奶家或姥姥家，比起來(lái)，我更愿意去姥姥家。因?yàn)椋牙鸭矣锌脵烟覙洹?/p>

我喜歡櫻桃樹。

我喜歡被姥姥摟在懷里，數(shù)新長(zhǎng)得葉子；我喜歡站在姥姥身邊數(shù)剛開的花朵；我喜歡坐在姥姥一旁數(shù)紅透的櫻桃，這時(shí)候，姥姥便會(huì)說(shuō)：“又饞了吧！姥姥給你摘櫻桃吃。”我便會(huì)高興地圍著她跳來(lái)跳去，直到姥姥說(shuō)：“好了好了，再跳櫻桃不高興、不讓你吃了”。

我喜歡櫻桃樹。

我喜歡春天小樹苗在櫻桃樹周圍露出尖尖角，我喜歡櫻桃花在不經(jīng)意間落到姥姥發(fā)間，我喜歡吃到自己摘得櫻桃。因?yàn)槲蚁矚g，所以，姥姥會(huì)刻意在樹旁留下一棵小苗，會(huì)撿起花瓣夾在書本里，會(huì)摘下櫻桃留給我直到爛掉也不肯吃一顆，她說(shuō)：“我吃習(xí)慣了”可記憶中她并沒有吃過(guò)幾顆。

我喜歡櫻桃樹。

還是在櫻桃成熟的那個(gè)季節(jié)，小小的我無(wú)意間打碎了她的玉鐲，她心疼，我害怕。可她一邊說(shuō)：“幸好沒傷著你”一邊又塞給我?guī)最w櫻桃。我吃了，可紅紅的櫻桃卻是那么苦那么澀。

我喜歡櫻桃樹。

姥姥家被拆了，當(dāng)?shù)弥獧烟覙浔豢沉说臅r(shí)候，我哭了，哭得一發(fā)不可收拾。年少的淚，不只為一棵樹，還有一份愛，一生情，一輩子。此次，我和姥姥漸漸失去了聯(lián)系。然而，又聽說(shuō)，姥姥她，她得了什么疾病。可是，姥姥啊，你要站起來(lái)，我還欠你呢！我欠你一只鐲子，欠你一份沉甸甸的愛，欠你的我還沒還呢！？！你在哪兒啊？

我還是喜歡櫻桃樹。

竟幼稚的希望從長(zhǎng)櫻桃樹的地方再長(zhǎng)出一棵小苗，為你澆水，為你施肥，天天陪著你。唉，一切都徒勞無(wú)益。

姥姥啊，你在哪？在我吃的櫻桃里，有你種的那一顆嗎？

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