女媧補天作文

女媧補天作文(推薦十八篇)。

? 女媧補天作文 ?

教學目標：

1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。

2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。

3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。

教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。

教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。

3、談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？

生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。

師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。

4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。

二、初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。

1、自讀課文，提出自讀要求：

（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。

（2）讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。

（3）思考：課文講了一件什么事？

2、小組合作學習。

（1）輪流分段讀課文，互相正音。

（2）組內互相檢查生字新詞認讀情況。

（3）在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。

3、全班交流。

（1）課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。

（2）提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。

4、指導朗讀。

（1）師范讀課文，生認真聽，

（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。

（3）試用一句簡單的話說說課文大意。

5、寫字指導。

（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。

（2）生提出認為難寫的字，師范寫。

（3）生書寫生字，師巡視指導。

（4）評議。

三、小結鋪墊。

師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。

板書設計：

31女媧補天

范寫學生提出的難寫的字

第二課時

一、復習導入。

1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。

2、口頭填空：課文講了（什么時候），天空（怎么樣），女媧。（做了什么）

二、精讀課文，釋疑解惑。

1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。

2、各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。

3、研讀，解惑。

（1）學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？

a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？

b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來體會人們面臨的災難之可怕。

（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？

a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。

d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。

e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。

三、總結延伸。

1、師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。

2、師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。

板書設計：

尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢

31女媧補天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難

補天（裝、端、潑）甘于奉獻

? 女媧補天作文 ?

相傳遠古時候，地球上沒有人類。天上下來名叫女媧的大神，用泥土和水捏了許多人。這些人來到世界上，結為夫妻，生兒育女，使天地間充滿了生氣。

后來過了不知多少年，宇宙間爆發了一場戰爭。水神共工和火神祝融各領部族激烈交戰，結果共工戰敗，逃到不周山，猛地撞在山腰上。

這不周山是傳說中的天柱。天柱一倒，天露出了一個大窟窿。天河中的水順著窟窿傾瀉下來，地面上頓時洪水成災，無數的人類遭受滅頂之災，幸存的人們也過著地獄般的生活。

女媧看到自己創造的人類遭此浩劫，心中十分難過，決定立即煉石補天，拯救整個人類。

女媧找來紅、黃、藍、白、黑五種顏色的石子，又燃起熊熊的烈火來燒煉。

大火燒了九天九夜，五色石子被燒成黏稠的液體。女媧立即動手，用這五色石液去補天。她不顧烈火燒炙的疼痛，經過了無數個日日夜夜的努力，終于將大窟窿一點點補好。

但是，僅補好了天還不行，還必須用另外的支撐物來代替被共工觸斷的天柱不周山。女娟想起東海中的大鰲，鰲的爪子既堅固又有韌性，可用來做天柱，便去抓了一只大鰲，斬下它的四只爪子，做了四根新的天柱，將天撐住。

從此，天柱再也不會斷裂，人類也就在地球上安居樂業地一直生活下去。

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今天我說課的內容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

【教材理解】

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優秀文化的熱愛之情。《女媧補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學習這篇課文一要引導學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二要引導學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。三要引導學生復述這個神話的故事大意。所以，本課的學習重點就是引導學生了解女媧冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，體會其精神，并能簡單復述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學難點。

了突破教學重點難點，根據上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。

第一課時：認讀本課生字，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神。

第二課時：正確書寫本課生字詞語，在回顧全課的基礎上簡單復述課文。

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

【教學目標】

1、會認5個生字，隨文理解“”等詞語。

2、在朗讀中理解課文內容，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

3、通過學習，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情。

4、通過了解補天過程，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

【教法學法】

【教學流程】

我將用五個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：一、激趣導入，圍繞課題質疑。二，初讀認字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補天原因。四，第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。五，了解過程，感悟女媧精神。

第一版塊，激趣導入，圍繞課題質疑

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先根據學生喜歡神話故事的特點，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》，同時讓學生知道，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事。

第二版塊，初讀認字，整體感知全文。

第一步，學生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學生已經有了一定的識字基礎，掌握了許多識字的方法，所以在這個環節中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下。

第二步，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學生對文本有一個整體的感知，在此基礎上再進行閱讀感悟。

第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。

第一步，讓學生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文，尋找原因。

第二步，根據學生回答出示第一段后半部分。學生自由讀，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會。然后指導學生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。

第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。

第一步，讓學生說說女媧此時的心情?？山Y合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災難之后那可怕的場面，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語，人們過著幸?？鞓返纳畹那榫?，然后通過前后情景的比較，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過、焦急的心情。

第二步，學生自由讀第二段，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火，造船救人。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩、勇敢、善良的品質。

第五版塊，了解過程，感悟女媧精神

女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個關鍵詞和句，體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。

第一步，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3，4段。

第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了?！?/p>

這里結合朗讀，抓?。ㄔ詾?、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語細致體會，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急，行動之勞累。

第三步，出示課文第四段，學生自由讀后再交流。

這一環節我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。

這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語，讓學生充分讀，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

【板書設計】

這一課的板書簡潔明了，重點突出。

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教材分析：

第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

教學目標：

1.會認本課的2個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學準備：布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

教學過程：

第一課時

一、導入新課

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。(板書：女媧補天)

二、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

[點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

三、檢查自學情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

(2)指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，或聯系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

[點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]

2、課文寫了一件什么事?

(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

3、說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4、質疑。(師生評議解決)

提出新的問題：

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

[點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

四、總結

第二課時

一、復習。

1、讀后說說課文主要內容。

2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

(1)、女媧為什么補天?

(2)、女媧怎么補天?

(3)、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得………

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會?！皠撛炝巳祟悺比祟惗际撬淖优淖用瘢吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

(2)引導生用自己的話說說天的經過。

3、指導朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

五、總結全文

1、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3、齊讀課文，小結。

六、拓展延伸

1. 在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

2. 女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

[點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

3、閱讀課外神話故事。

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第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人物精神品質；

2、理解課文內容，學習女媧為了拯救人類不怕危險、甘于奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學設計：

一、揭題

1、這節課我們繼續來學習第31課——女媧補天。

板書課題：女媧補天。

2、復習：聽寫詞語

燃燒、掙扎、噴火、熄滅、冶煉

自我檢查。

3、連詞成句，說課文主要內容。

二、學文

1、師：我們感激女媧補天拯救了人類。那女媧是位怎樣的神呢？請自己讀課文，邊讀邊畫出文中的詞或句子。

生自讀文，邊思邊批注。

2、班內匯報。

師重點引導從課文第2、3、4自然段感受女媧的崇高精神，并相機指導朗讀。

（當學生匯報到第二自然段時，引導學生聯系上文學習課文。）

其間師板書學生匯報的女媧精神品質的詞語。

3、學習最后一段

師：每每談到這個神話故事，每每看到天邊五彩的云霞，我們都會仰望天空，回憶《女媧補天》的故事。讓我們齊讀課文最后一個自然段。

生齊讀文最后一段。

師：孩子們，我被女媧深深地感動了，我們都被《女媧補天》的故事深深地感染了。女媧是位怎樣的神？

指板書，引導學生說。

三、拓展

師：有關女媧的故事還有很多，你知道哪些？

指名交流。

四、作業

1.挑戰級：課下搜集有關女媧的神話故事。

2.王者級：搜集其他神話故事。閱讀課上與大家交流。

3.板書設計：

善 良 甘于奉獻

女媧 補天

不畏艱險 不怕危險

附：第一課時簡案

一、揭題，了解“神話”

二、初讀，讀記字詞

三、讀文，讀準讀順

四、寫字，示范臨摹

? 女媧補天作文 ?

【學習目標】

１、認識“塌、掙”等５個生字，會寫“隆、塌”等１３個字，正確讀寫“發明、轟隆隆”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

４、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

【課前準備】

收集中國著名的神話傳說。

【教學過程】

第一課時

一、談神話傳說，激閱讀興趣

１、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

２、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

１、自由讀：

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

３、默讀：

⑴要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。

⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、用心品讀，細致感悟

１、邊讀書邊考慮：

找出自身不懂或不明白的地方。

（教師巡視指導）

２、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

３、交流釋疑，賞析朗讀：

⑴女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？

生交流。出示句子。

指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

（大地上發生了這樣大的災難，你們著不著急？那應該用什么樣的語氣來讀這一段？）

集體讀。

假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

那誰能帶著這種心情讀一讀課文第二自然段？

通過這段中的哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？

（立刻、求）

⑵是啊，若不是因為人類是他親手發明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女媧做了哪兩件事來拯救災難中的人們？

⑶人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學們有感情的朗讀三四自然段。

生讀。

抬頭看大屏幕，通過這些句子，你體會到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

引導同學入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會遇到哪些困難？在讀中、想象中體會情感、積累語言。

四、互相合作，練習講故事

１、自主練習講故事。

２、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節；還可以發明性地改編、續編故事。

３、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

４、組織評議：

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

五、課外拓展

１、謄寫喜歡的語句。

２、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

【課后反思】

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

這節課，俺的教學重點是引導同學了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學難點是引導同學在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，俺的公開課教案力求體現《語文課程規范》的精神，引導同學與文本對話，激發同學主動探究，讓同學在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

一、勝利之處，體驗欣喜

１、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學思維，引導探究性學習，整堂課通過同學質疑，再引導解疑，從而實現同學與文本的對話，激發同學閱讀神話故事的興趣。

２、運用畫面激活法：

引導同學在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在同學的生活中比較少見，同學雖能根據自身的想象用語言來表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平時生活中見過，但是感受不深，這時，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

３、角色演繹法：

《女媧補天》是一篇同學非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學同學的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，俺引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使同學能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

? 女媧補天作文 ?

瞧！人類重新過上了幸福安寧的生活，開心地笑了！是呀！人類的安寧與幸福，是女媧立下補天的志向后，通過不懈的努力換來的。女媧立下了補天的志向，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，居里夫人立下了“做個對人類有貢獻的人”的志向。梁老師像你們這么小的時候，也有一個志向，而且我還根據自己的志向寫了一句格言：

努力努力再努力，當一顆鋪路石，做一個好老師。

這句格言伴隨了我將近二十年。在這二十年中，梁老師從沒忘記自己的志向，始終向著自己的目標不懈地努力。當學生時，我刻苦學習，真的當上了老師以后，梁老師也努力讓自己成為讓同學們喜愛的好老師。同學們，有志不在年高，你們一定也立下了自己的志向。你能不能結合自己的志向也想一句格言送給自己呢？（當學生遇到困難時啟發：你們課前不是也收集了許多立志格言嗎？也可以把這些格言變成你自己的呀！）

交流，加上（未來的 ）

同學們，我們每天在校園中會度過許多個40分鐘。很多40分鐘我們上完就忘了，但是今天，2005年4月8日上午的第三節課，有一樣東西，老師希望同學們一輩子都別忘。你們猜，老師希望你們永遠記住的是什么？

讓學生說。

? 女媧補天作文 ?

教學目標：知識技能

1. 會認本課的9個生字，積累本課出現的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能復述故事情節。

過程與方法

通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內容。

情感態度價值觀

培養學生主人翁意識和面對困難迎難而上精神。激發學生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。

教學重點：

理解課文內容，復述故事情節

教學難點：

學習女媧精神，了解神話這一文學體裁的語言特點

教 具：

課文朗讀帶

課時安排：

一課時

教學方法：

自讀、探究相結合

教學流程：

一、激情導入

……今天，老師再向你們介紹一個神通廣大的人物---女媧，她能補天。板書課題

二、自讀感悟

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2．自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。

3．將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論

三、合作探究

1．學生將自讀過程中出現的問題在小組內討論交流

2．師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組：

女媧為什么補天？女媧是怎樣補天的？天補好后世界發生了怎樣的變化？我們應學習女媧的哪些精神？

3．學生根據以上問題再次進行討論、探究。

4．指名學生說，師評議、點撥。

5．學生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

四、拓展延伸

1．資料交流

學生出示課前準備的資料，在小組內交流，豐富課文內容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。

2．寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補天……”這樣寫運用了怎樣的手法？學生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。

3．遷移閱讀

課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學們聽。

? 女媧補天作文 ?

1. 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3. 情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：

錄音機

? 女媧補天作文 ?

教學目標：

1.自主學習生字17個，并且練習書寫2-3個生字。

2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強的毅力，并且練習有感情地朗讀課文。

教學重難點：

自主學習生字17個。

教學準備：

輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。

教學過程：

一、激情導入，引入情境

引語：同學們，你們愛聽神話故事嗎?這節課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。(貼女媧補天的故事圖片)

教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰?她在做什么?

生1：這個故事主要講的是女媧。

生2：女媧正在補天上的大窟窿。

生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補天，小時侯聽我媽媽講過。

教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補天

(板書課題)

學生：齊讀課題。

〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生看圖說話的能力。

二、初讀課文，自主識字

引語：剛才同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧!

教師：請同學們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

學生：小聲音讀課文，圈出不認識的字。

教師：剛才，老師看見許多同學都畫出了不認識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學會這些生字?

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起學。

生3：我想用咱們學過的查字典的方法學。

生4：一會兒遇到不認識的字我想問老師。

教師：同學們的識字方法真多，下面，就請同學們用自己喜歡的方法認字。

學生：自主識字。

(此時給學生充足的時間自學)

教師：剛才，老師看見同學們學得特別認真，下面，老師想看看同學們都自己學會了哪些字?

(教師拿出生字卡片進行檢測，那些只有個別同學不認識的字就當時解決，并練習組詞。)

[評析]在小組合作學習生字之前，先篩選出幾個學生基本上都認識的字，這樣既節省了時間，又降低了識字的難度。

生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。

生2：我還會用這個字組詞“支架、支撐”

生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。

生4：我組的詞是“烏黑、烏云”

生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。

三、生生互動，教認生字

教師：剛才，同學們已經自己學會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學們小組合作學習，一定會認得又快又好。一會兒，老師想請學得好的小組來當小老師，教大家認字。

學生：

1.小組合作學習，用學過的各種方法認字。

2.當小老師，到前邊教大家認字。

小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字?

生：是“洪”字，因為洪字的右邊是個共字，左邊是三點水。

小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字?

生：是“帳”字。

生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”

小組3：我們組想利用學過的字記這些生字。

組員(1)：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞?

組員(2)：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。

組員(3)：把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。

小組4：我們組區別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。

教師：他們組這種根據部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。

總結：剛才，同學們用了這么多方法來記字，你們真棒!下面，我想請同學們一起玩個搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認的字就多。

(師生一起玩搶字卡的游戲)

〔評析〕通過小組匯報，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小伙伴交往的能力。

四、品讀課文，鞏固所學的生字和字詞

引語：剛才，同學們真棒，在這樣短的時間里竟認識了這么多的字。老師為了獎勵同學們，給你們播放一個小動畫，好不好?

(播放動畫：女媧補天)

學生：

1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么?

2.自由發言，說說自己的看法。

3.講一講還知道哪些有關女媧的故事。

[評析]在學完生字之后，為學生播放動畫片，使學生對這個神話故事有了更深刻的認識，而且通過討論，學生更加深刻地認識到了女媧的勇敢精神和頑強毅力。

教師：聽剛才同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。

學生：

1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。

2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。

教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎?

總結：同學們說得真好，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。

請同學們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。

學生：齊讀課文。

五、總結全文，拓展思維

教師：

1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發?

2.你還知道哪些有關女媧的傳說嗎?

學生：自由發言。

? 女媧補天作文 ?

上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。

１、抓住主線，串連整體：

有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

２、挖掘空白，引導想象：

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

3、反復研讀，逐步提升：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的神奇。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。在課文學到這里時，我設計了一個小練筆，引導學生自己去寫，后全班交流，這樣使學生更加深刻認識到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了升華。

課結束了，但是思考并沒有結束：

1、在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

2、創設情境，充分體驗不到位。

兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，能優化課堂教學，能創設神話的氛圍，也有利于激發學生想象，拓展學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程采用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力

3、教學中，我還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

4、這堂課下來，不知道是整體思路設計不好呢，還是設計不合理呢？只是.......作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今后要再三去實踐的目標，我要用實踐解開自己的困惑。

最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！

? 女媧補天作文 ?

女媧雖然把天補好了，但是女媧造的人有的的被石頭砸斷了，有的大人的孩子被壓死在了屋里，女媧吹了一口氣，他們馬上就恢復了。

有的人還在水中喊著救命，女媧一看，??！還有很多人在水中，女媧心想我必須馬上造出一條船，讓他們從水中逃出來。

女媧從山下找了一些木頭把他們放在一起，然后女媧開始用她的神力把那些木頭變成船，女媧先念著咒語，然后用手一指，那些木頭馬上就變成了船。

女媧把船放在洪水上面那些在水里掙扎、喊叫的人看到女媧造的的船，那些人都從水里怕了上來，得救了！

女媧的心算是平靜了一點了，但是女媧覺得還是很不安，女媧的眼睛一亮，一看啊原來那里的房子都倒塌成疊餅狀女媧就拔下一顆牙齒，想那個地方一投，哪里又恢復成了原來的形狀，哪里有恢復了歡歌笑語。

? 女媧補天作文 ?

【讀??音】：nǚ wā bǔ tiān

【釋??義】：神話故事，伏羲的妹妹女媧煉五色石補天。形容改造天地的雄偉氣魄和大無畏的斗爭精神。

【出??自】：西漢·劉安《淮南子·覽冥訓》：“于是女媧煉五色石以補蒼天。”

【近義詞】：煉石補天