七年級(jí)語(yǔ)文作文(匯總16篇)。

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的七年級(jí)上第一單元作文《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》優(yōu)秀范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征，品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言，新穎別致的修辭，體會(huì)童年的美好，認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言，新穎別致的修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

(播放歌曲《童年》)天真無(wú)邪的童年，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經(jīng)意間，我們已走過(guò)童年，今天就讓我們穿過(guò)歲月的風(fēng)塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光!

2.初步感知

(1)在接觸課文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)

(2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)

3.尋找童年

(3)讀過(guò)此文，留給你的最初印象是什么?

(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的.思緒一起來(lái)尋找童年吧!

跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行，合作完成。

在海濱(充滿陽(yáng)光，富有活力)

童年在原野(充滿童真，童趣)

在夜空(恬靜，歡快)

4.感悟童年

(5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫面，讓我們身臨其境，一起來(lái)感悟童年吧!

(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)

5.品味童年

(6)如此絢麗多彩，如夢(mèng)如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們?cè)俅纹肺锻辍?/p>

(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由。)

(7)組內(nèi)交流

(8)班上交流

6.眷戀童年

(9)面對(duì)如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?

(自由發(fā)言)

(10)由于時(shí)間的流逝，青春的遠(yuǎn)走，一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!

7.留住童年

(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂(lè)章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!

(12)班內(nèi)交流。

8.作業(yè)

(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇2

本學(xué)期我擔(dān)任初一（1）班語(yǔ)文教學(xué)工作。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的.佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)

學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《黃河頌》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中序言部分“英雄氣概”這個(gè)詞就為下文要歌頌黃河作了提示……這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。比如教《登上地球之巔》一文之前，我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。

讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，比較品析，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：比較品析，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：感受童年對(duì)生命的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

(課前放《童年》)

同學(xué)們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無(wú)憂無(wú)慮。有一位詩(shī)人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)錢萬(wàn)成的《留住童年》。

二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏

1、散讀。

下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到107頁(yè)，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。

2、抽讀，評(píng)價(jià)。

3、齊讀。

讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊感受這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

明確：留戀

三、品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人留戀童年的情感

1、你是從哪句詩(shī)讀出了留戀之情?

摘下：留住

珍藏：珍重地收藏

2、從這句詩(shī)中，我們感受到詩(shī)人的留戀之情，但是我怎么看不出是對(duì)童年的留戀呢?你們是從這句詩(shī)的哪些詞看出來(lái)詩(shī)人留戀的是童年?

預(yù)設(shè)：

樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。

不老的春天、常綠、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)：童年的美好不會(huì)隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財(cái)富。

詩(shī)：人生的詩(shī)篇。

追問(wèn)：

你覺(jué)得樹葉指的是童年，為什么你會(huì)有這樣的理解?他們之間有什么共同點(diǎn)?

3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來(lái)，詩(shī)人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達(dá)了詩(shī)人的留戀之情。

抽讀，朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，重讀“不老的春天”。

4、我們?nèi)绻磉_(dá)對(duì)童年的的留戀之情，我們可能會(huì)這樣說(shuō)：童年非常美好，我要永遠(yuǎn)把它留存在記憶中。人生會(huì)充滿活力，直到永久永久。老師的表達(dá)和詩(shī)人表達(dá)哪個(gè)更美?為什么?

明確：

1)老師的話很直白，原文運(yùn)用了比喻的修辭，使得語(yǔ)言更加優(yōu)美。

追問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?

詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年的留戀。

2)詩(shī)句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。(學(xué)生說(shuō)不到就算了)

小結(jié)：這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力啊!

抽讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)?

評(píng)價(jià)：讀得好不好?有沒(méi)有讀出詩(shī)人的留戀之情?有沒(méi)有讓人感受到對(duì)童年的留戀之情?

朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速較慢，抒情地，重讀不老的春天

5、我們?cè)僮杂傻刈x一讀這一節(jié)詩(shī)，你還能從哪里感受到詩(shī)人的留戀之情?

我們一起來(lái)讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?

明確：

這：在情感上更親近，對(duì)童年的留戀之情

看似平淡的一個(gè)字，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)限的情感，在朗讀時(shí)要加以重讀突出。

抽讀2個(gè)，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。

那么我們一起…通過(guò)朗讀，再次感受詩(shī)人的情感。

6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才從哪些方面感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美?

明確：

詩(shī)句很講究押韻，會(huì)運(yùn)用了修辭手法，比如比喻，讀來(lái)瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”啊!

小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的留戀之情。

四、師生總結(jié)方法，小組合作品讀詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感

1、下面讓我們四人一組進(jìn)行思維的碰撞，看看哪個(gè)小組最能體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受到詩(shī)人的情感?我們來(lái)一起看詩(shī)歌的第二節(jié)。

預(yù)設(shè)：

1)押韻

2)失落的往事是繽紛的'花瓣

運(yùn)用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”

追問(wèn)：是什么樣的?兩者之間有什么共同點(diǎn)?你能結(jié)合具體地詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?

花瓣：美好。

風(fēng)中飄來(lái)，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語(yǔ)速稍慢，抒情地。

繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。

3)彌漫

你有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)詞用得很精妙，富有詩(shī)情畫意?

和香氣匹配，同時(shí)也表明對(duì)生命的影響深遠(yuǎn)。

感受到什么情感?

感受到對(duì)生命永恒的意義。

明確(學(xué)生說(shuō))：

將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來(lái)說(shuō)明事情多，二來(lái)說(shuō)明事情美。成長(zhǎng)伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長(zhǎng)大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會(huì)燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。

任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。

2、我們一起讀一讀詩(shī)歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)人的情感。

五、獨(dú)立欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感

1、下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，品一品詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

預(yù)設(shè)：

1)押韻

2)比喻

“山”比作“困難”

“?！北茸鳌袄щy”

“迷路的…,清醒的…”擬人眼前暫時(shí)的困難終將被克服

“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無(wú)憂無(wú)慮化為勇敢和樂(lè)觀，才能走好人生之路。

3)在煉字方面有沒(méi)有感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?我們一起來(lái)讀一讀?(出示原文和刪減后的，對(duì)比朗讀)你體會(huì)到了情感上的什么變化嗎?

明確：

“也”看似平淡，卻能看出詩(shī)人的情感，有一種豪邁的氣概。

除了“也”這個(gè)字，詩(shī)中還有哪些字，也有異曲同工之妙?

明確：

“只是”：對(duì)未來(lái)的迷茫是暫時(shí)的。

“總是”：困難最終總能克服。

“就”：豪邁的氣概，面對(duì)困難要充滿勇敢和樂(lè)觀。

追問(wèn)：

這僅僅是對(duì)童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?

明確：

詩(shī)人要留住的是勇氣和果敢，是對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。

2、請(qǐng)(男女生對(duì)比讀)讀一讀詩(shī)的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩(shī)人對(duì)未來(lái)人生之路的勇氣和果敢。

評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。

3、讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，完整地把這首詩(shī)朗讀一遍，在朗讀的過(guò)程中，再次感受詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)了錢萬(wàn)成的《留住童年》。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，我們體會(huì)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受了詩(shī)人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個(gè)不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!

七、作業(yè)

1、請(qǐng)你在詩(shī)中找一句最優(yōu)美的語(yǔ)言賞析并積累。

2、向家人有感情地背誦這首詩(shī)。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；

2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來(lái)；

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；

4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的'語(yǔ)言；

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解；

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)？

（二）簡(jiǎn)介作者；

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會(huì)怎樣回答？

（1）要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍；

（2）指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比喻修辭格在文中的含義。

2、通過(guò)朗讀，咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。

3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對(duì)即將告別的童年的依戀。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，咀嚼語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對(duì)即將告別的.童年的依戀。

教時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

播放羅大佑的歌曲《童年》。請(qǐng)學(xué)生談感受，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的資源，引導(dǎo)學(xué)生理解童年都是美好的。

整體感知：

1、教師指導(dǎo)朗讀，還原詩(shī)境，暢達(dá)詩(shī)意。

2、朗讀指導(dǎo)，以各種方式朗讀詩(shī)歌。

重點(diǎn)讀析：

你認(rèn)為那些詩(shī)句很優(yōu)美？表達(dá)了怎樣的情感？

(引導(dǎo)學(xué)生集中到兩個(gè)比喻句上：“摘下一片樹葉/珍藏起一個(gè)不老的春天”、“童年沒(méi)有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)

學(xué)生可能圍繞以下句子展開：

(1）擋在前面的是山

(2）踏在腳下的也是山

(3）迷路的只是眼睛

(4）清醒的總是腳板

(5）如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪的船。

拓展遷移：

選擇上述比喻句和有豐富語(yǔ)境的句子進(jìn)行仿寫。（內(nèi)容圍繞自己的童年）作業(yè)布置：

有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的段落。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇6

回首，一學(xué)期工作又將結(jié)束。在工作中，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材教法，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，嚴(yán)格要求自已，鞭策自已，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的模范作用。在教學(xué)中，本人遵循新課改理念，為學(xué)生為本，認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成一套比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期中，我主要擔(dān)任七年級(jí)（5）、（6）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在上學(xué)期取得成功的基礎(chǔ)上我繼續(xù)完成了以下工作。

一、繼續(xù)抓實(shí)書寫。

寫一手漂亮的字，能給人美的享受，會(huì)讓自己一輩子受用無(wú)窮，可以方便了與別人的交流。更重要的是書寫的好壞，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)高低。所以我在教學(xué)中特地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，專門在學(xué)月舉行了書法講座進(jìn)行理論培訓(xùn)，再利用每篇課文后的生字練習(xí)，兩者結(jié)合。全面提高學(xué)生的書寫水平。

二、打牢寫作基礎(chǔ)。

在完成作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我靈活處理練筆與每周兩次的'周記的關(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。這不但可以提高學(xué)生的寫作能力，還還可能通過(guò)批改了解學(xué)生的心靈世界。為教學(xué)和管理都有好處。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

三、積極把新課程理念融于課堂教學(xué)之中。

把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，從思想、習(xí)慣等方面促，多啟迪，多給學(xué)生思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。試著多發(fā)揮“小老師”們的作用。課堂上要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。向課堂要效率，使每一堂課都是生動(dòng)有趣，學(xué)生在45分鐘內(nèi)得到較好的訓(xùn)練。

四、認(rèn)真上好課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)

五、積極參與教研活動(dòng)。

虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高了教學(xué)水平。般別是普通話水平。

六、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，這是我前進(jìn)的動(dòng)力。自始自終，我都揣著一個(gè)信念：別人能做好的事，我也能做好。未來(lái)的日子，我絕對(duì)會(huì)用行動(dòng)去實(shí)踐我的承諾，充實(shí)我的價(jià)值。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇7

感恩是什么？感恩是你內(nèi)心深處的一片良知；感恩是什么？感恩是你靈魂之中的一片愛(ài)心。學(xué)會(huì)感恩是每個(gè)人都必須接受的，一顆感恩的心是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的。

如果你有一顆懂得感恩的心，那么你眼中的世界處處都是美好的`；如果你不會(huì)感恩，那么你眼中的世界處處都是令人厭惡的。

感恩父母，是父母把我們帶到了這個(gè)世界上，是母親咬著牙忍著痛把我們生出來(lái)。當(dāng)我們呱呱墜地哇哇啼哭的那一刻，母親潸然淚下，強(qiáng)烈的驚喜感使她忘記了身體上的痛。父母為了把我們撫養(yǎng)成人，流下了多少辛酸的淚珠，付出了多少沉重的代價(jià)。

感恩老師，是老師傳授給我們豐富的知識(shí)，是老師把我們從愚笨中拯救出來(lái)。老師罰我們也好，罵我們也好，其實(shí)都是為了我們好。在學(xué)校，老師爭(zhēng)取給我們追好的知識(shí)，最平等的關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們躺在溫?zé)岬谋桓C里酐酐熟睡時(shí)，有多少人知道老師正伴著昏暗的燈光，忍著瞌睡打著寒顫為我們改作業(yè)，備課件。為的是讓我們第二天能學(xué)的更好。當(dāng)我們上課大聲朗讀時(shí)，有多少人注意到老師的眼角的血絲和深深的黑眼圈。

感恩身邊的每一位朋友，是他們?cè)谀銈碾y過(guò)時(shí)，給你肩膀靠，安慰你。是他們?cè)谀闶艿狡圬?fù)時(shí)為你打抱不平。是他們?yōu)榱俗屇汩_心給你講笑話，逗你笑。他們陪伴你走過(guò)了多少歲月。

感恩傷害過(guò)你的人，是他們使你受到一次次“磨練”從而有了強(qiáng)大的內(nèi)心，是他們使你知道了怎樣更好的為人處事。

感恩世界，感恩身邊的每一個(gè)人。世界因感恩而精彩，我們因感恩而善良。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇8

家住愛(ài)德華王子島綠山墻的馬修和瑪麗拉兄妹，本想在孤兒院里領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩來(lái)幫忙，沒(méi)想到卻陰差陽(yáng)錯(cuò)接來(lái)一個(gè)滿臉雀斑，又耽于幻想，喋喋不休的紅發(fā)女孩安妮。

純真善良、熱愛(ài)生活的女主人公安妮，由于酷愛(ài)想象，和她的愛(ài)美之心，給她自己惹來(lái)許多麻煩，她不斷地闖禍，但她也在老師、親人、朋友的關(guān)愛(ài)中，不斷地改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝困難，變得成熟。

安妮天真熱情，滿腦子都是浪漫的幻想。在她的想象中，頑皮的小溪在冰雪覆蓋下歡笑；把自己的影子和回聲想象成兩個(gè)知心朋友，向她們?cè)V說(shuō)心事；她還給周圍的山和小河起許多好聽但奇怪的名字……

安妮像一股清新自然的風(fēng)，吹入那古老的村莊，也吹進(jìn)了我的心中。她燦爛陽(yáng)光美好的性格深深感染了我。

這本書，讓我很著迷。馬修和瑪麗拉對(duì)安妮發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，讓我感受到了愛(ài)的溫暖；她和戴安娜之間的純真友誼，令我羨慕不已；安妮熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的形象，讓我掩卷難忘；書中對(duì)大自然以及鄉(xiāng)村生活的詩(shī)意描摹，更是讓我向往……

讀完了這本書，我學(xué)會(huì)了許多：我們要在艱苦的困境中學(xué)會(huì)樂(lè)觀，不管別人怎么看你，都不要放棄。用自己的本性影響周圍的人，用美好的愛(ài)心贏得友誼，用倔強(qiáng)堅(jiān)持自己的天性，用浪漫的'幻想抵御現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)。即使自己長(zhǎng)得滿臉雀斑，即使自己很渺小，又有什么呢？當(dāng)你猶豫的時(shí)候這個(gè)世界就很大，當(dāng)你勇敢邁出第一步的時(shí)候，這個(gè)世界就很小，當(dāng)有一天你變成了自己喜歡的樣子，還有誰(shuí)會(huì)質(zhì)疑你活得不精彩呢？只要我們樂(lè)觀的，堅(jiān)強(qiáng)的活著，總有一天會(huì)迎來(lái)美好。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇9

夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機(jī)，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

在這個(gè)陌生的大城市，我沒(méi)有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標(biāo)，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴(yán)。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒(méi)有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶邸Ｎ以敢膺^(guò)得更艱苦些，畢竟我還有很長(zhǎng)的明天。

門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?！”

母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的.腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過(guò)被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對(duì)子女的愛(ài)卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生的財(cái)富。

踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇10

一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。

本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹，傳說(shuō)的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托，一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的`語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為)，有詩(shī)人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說(shuō)和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡《孫權(quán)勸學(xué)》。

第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活;《竹影》中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。

第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng)，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛(ài)的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼，雖簡(jiǎn)單明了，卻也扣人心弦。

綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如，“成長(zhǎng)的煩惱”就是通過(guò)采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折、憂愁。三次大活動(dòng)分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩(shī)詞背誦，選取了十首著名古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。

二、學(xué)生情況分析

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生突出的特點(diǎn)是：

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展 。

2、能大膽嘗試和探究問(wèn)題，開放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。

3、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣。

4、課堂上有帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行。

存在的不足是：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣差。

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

5、積累較少，閱讀面不廣。

6、閱讀能力和寫作能力比較差。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學(xué)措施

首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn) 用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇11

時(shí)光荏苒、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)成為一名中學(xué)生了！第一天開學(xué)，步入新學(xué)校，我是有些忐忑的。進(jìn)了學(xué)校南門，經(jīng)過(guò)番“艱苦”的搜尋后。我終于找到了第二個(gè)家——五班。

一進(jìn)教室，就看見(jiàn)同學(xué)們都在嘰嘰喳喳地與旁邊的人說(shuō)話，我也急忙找到座位坐下并加入了他們。第一天上學(xué)并沒(méi)有想象的那么輕松，這一天又是考試又是發(fā)新書，等到午飯時(shí)間了，我們?cè)缫佯I得“前胸貼后背”、“腳步不穩(wěn)”了。

可是，到了食堂，我們才發(fā)現(xiàn)馬上吃飽成了奢望，一條條長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍使我們“望洋興嘆”。在“艱苦、漫長(zhǎng)”的等待之后，我們終于吃上了熱乎乎的飯菜?；氐桨嗬锖螅嘀魅瓮趵蠋熃o我們講清了事情的原委——今天是特殊情況，因故有個(gè)食堂沒(méi)能開餐，我們這才有“勇氣”以后在食堂吃飯。

雖然，經(jīng)歷了食堂的波折，但這并沒(méi)沖淡我對(duì)新學(xué)校向往與興奮。接下來(lái)的兩天，我們陸續(xù)見(jiàn)到了各科的老師，老師們都非常地和藹可親、負(fù)責(zé)任，班主任王老師同時(shí)也是我們數(shù)學(xué)老師，是個(gè)幽默、細(xì)致、責(zé)任心非常強(qiáng)的老師，從升級(jí)教育開始就一直盡心盡力地陪伴、教育和照顧我們。老師們講課時(shí)也大都聲情并茂，幽默風(fēng)趣，使我們聽起課來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊。而當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師也不會(huì)一味大聲呵斥，而是講清道理，使學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤。

43中的`外教課也讓我耳目一新。我們的兩名外教都是英國(guó)人，他們也非常有趣、負(fù)責(zé)，偶爾，有同學(xué)聽不明白他們的意思時(shí)，他們就會(huì)走上前，盡量讓聽不懂的同學(xué)明白他們表達(dá)的意思。

上了初中，最大的變化是學(xué)習(xí)的科目多了，學(xué)習(xí)不像小學(xué)那么簡(jiǎn)單和輕松了。但我相信，在老師和家長(zhǎng)的幫助和自身努力下，我一定能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生！

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

3. 背誦課文，默寫課文。

4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩(shī)題)

(二)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：

1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者

2、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

4、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

(三)檢查預(yù)習(xí)

1、交流作者杜牧。

杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng);反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

(四)學(xué)習(xí)詩(shī)文

1、誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。

(2)通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。)

3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。

②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫面。

驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，

遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

我不時(shí)地停下車來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——

這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

①詩(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?

對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的.山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

③如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?

④比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

(五)小結(jié)：

詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。

(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。

　　(七)板書設(shè)計(jì)：

山 行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇13

吾生所幸，家有四人，各個(gè)天賦異稟，深不可測(cè)。

我的老爸平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)模梢会炂痿~來(lái)，氣勢(shì)瞬間強(qiáng)大，雖然近年來(lái)總是以失敗告終，但他對(duì)于釣魚，仍然愛(ài)的不可自拔。

家母對(duì)外溫柔賢惠，做事大方。人人都夸我爸娶了一個(gè)好媳婦，但她對(duì)內(nèi)暴躁，能用武力解決的從不動(dòng)口。她是一個(gè)購(gòu)物達(dá)人，家里的.紙箱堆積如山，因此有幾小只可愛(ài)的朋友在那里扎窩，最后都意外死亡。家母的廚藝堪比米其凌三星廚師，廚藝十八般、顛勺、雕刻樣樣精通。隨手一炒，乃世間絕品，時(shí)不時(shí)搞點(diǎn)甜品、飲料作為飯后茶話會(huì)的暢銷品。當(dāng)然媽媽主外又主內(nèi)，是個(gè)女強(qiáng)人，為我們的學(xué)習(xí)操心不少，后來(lái)又來(lái)個(gè)弟，更加操心了。

家妹可就厲害了，光滑圓滿的額頭、吹彈可破的肌膚、甜美的嗓音、一雙盡顯無(wú)辜可愛(ài)的大眼……可惜是個(gè)“潑猴”，天天闖禍，沒(méi)少罰她。但她有一張討人喜歡的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道得很！爸媽總是被她逗得哈哈大笑，懲罰力度自然就輕了。她總是跟我斗智斗勇，我總是以失敗告終，替她背了鍋受了罰，我對(duì)她真是又愛(ài)又恨的，她也有實(shí)力，會(huì)唱歌、跳舞、說(shuō)英語(yǔ)、演戲、畫畫……唉，數(shù)不清。

我就不一樣了，雖然小時(shí)候長(zhǎng)得乖巧，討人喜。上天不公??！我長(zhǎng)殘了，嗓音也不好聽。當(dāng)妹妹把鍋推到我身上時(shí)，爸媽無(wú)條件地相信，不過(guò)我也不是個(gè)好欺負(fù)的人，也會(huì)讓我妹故意犯錯(cuò)。與我妹相比，我的特長(zhǎng)微不足道，唯一可以比過(guò)她的，可能就是我有個(gè)幸福的童年，可以不用那么忙碌吧！

瞧，這就是我們一家人，雖然平時(shí)鬧得雞犬不寧的，但我們心里明白，這就是我們彼此表達(dá)的愛(ài)。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇14

一、教材分析：

七年級(jí)所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。

第一單元主題為家庭親情。這一單元的文章圍繞作者對(duì)理想的憧憬、體驗(yàn)和思考展開，讓學(xué)生體味人生，關(guān)注親情。這一單元在能力要求上需要學(xué)生能夠整體把握文章，提高朗讀能力。

第二單元的主題是體味人生，這是第一單元的延續(xù)。這個(gè)單元或謳歌理想，或闡述信念，或論說(shuō)人生修養(yǎng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入思索反復(fù)咀嚼領(lǐng)會(huì)文章的深長(zhǎng)意味。在能力要求上需要學(xué)生練習(xí)朗讀并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

第三單元主題為感悟四季。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然陶冶了人們愛(ài)美的心靈，也鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力，自然中有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。所以這個(gè)單元的重點(diǎn)就在于品味文章美的語(yǔ)言，并探尋在如此美的語(yǔ)言背后的熾烈而深沉的情感，啟發(fā)學(xué)生去探尋周圍沒(méi)有被注意甚至沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的美，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受力。在整體把握的基礎(chǔ)上，揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并注意積累。

第四單元的主題為感悟生命。這一單元要鼓勵(lì)學(xué)生自主探尋科學(xué)世界，搜集資料，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)的精神。能力要求在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，練習(xí)速讀課文記住主要內(nèi)容。

第五單元主題為走進(jìn)自然。這幾篇文章以作者的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富與多樣，可以引起讀者的共鳴。能力要求是：整體感悟文章注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。

第六單元主題為想象世界。人類需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才，這個(gè)單元都是極富想象力的文章，作者以種種奇思妙想描繪出亦真亦幻的世界令人驚嘆。這要求學(xué)生激活自己的想象力深入理解文章。在能力上繼續(xù)訓(xùn)練速讀，默讀和朗讀。默讀便于快速了解文章的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)7、8班的語(yǔ)文課。共有學(xué)生100多名。從第一次的作文來(lái)看，他們的字普遍寫的不錯(cuò)，很整齊，認(rèn)真。語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。有一定的寫作基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生還能寫出有創(chuàng)意的好句子來(lái)。上課表現(xiàn)得很活躍。發(fā)言積極。教師能引導(dǎo)到哪里，他們就能走到哪里。但是層次不齊?？炻煌?。這就要求教學(xué)要有層次。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠整體把握文章內(nèi)容，理解文本的主旨。

2、會(huì)朗讀。

3、會(huì)探究一些課文中的問(wèn)題，會(huì)合作學(xué)習(xí)。

4、掌握一定的背誦技巧，如記關(guān)鍵詞，記第一個(gè)字等。

5、除了課本上的背誦篇目，課外背誦至少20篇優(yōu)秀文段。

6、能夠就某一角度的問(wèn)題發(fā)表自己簡(jiǎn)單的看法。

7、學(xué)會(huì)積累。

8、能寫出較出色的作文。

四、教學(xué)策略和方法：

1、讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文開學(xué)初，我給全班學(xué)生分了八個(gè)小隊(duì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.方法教給學(xué)生。一般的自讀課文找以下步驟走：

（1）生字生詞。學(xué)生通過(guò)查字典自己解決。

（2）通讀課文，熟讀課文。并背誦部分段落。

（3）完成練習(xí)冊(cè)上的探究題。以小隊(duì)合作的形式開展。

（4）給課文劃分段落。歸納大意。

（5）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（6）總結(jié)中心思想。

（7）寫作方法學(xué)習(xí)：

A、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？修辭方式？

B、如何評(píng)價(jià)人物（從某一個(gè)角度）

（8）寫作訓(xùn)練一般在日記本上完成。自選一個(gè)角度寫出自己的體會(huì)，看法。

2、在課堂上訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

特別是閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。每一課都要針對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)計(jì)有梯度性的閱讀題讓學(xué)生探究。針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫作。

3、作文每篇都批。關(guān)鍵是指導(dǎo)方法。

五、今后采取的措施：

1、每天給學(xué)生摘錄名人名言、警句、好的語(yǔ)段，注重積累。從一點(diǎn)一滴做起。

2、多鼓勵(lì)學(xué)生。與學(xué)生多溝通。讓他們喜歡學(xué)語(yǔ)文，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3、優(yōu)秀作文打印出來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

4、從網(wǎng)上下載好作文，推薦給學(xué)生閱讀。

5、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生置疑。

6、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。熟悉教材，并能夠利用教材，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力爭(zhēng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

7、多聽同仁的課。多看專家錄像。吸取經(jīng)驗(yàn)。多讀書，多學(xué)習(xí)。提高自己的業(yè)務(wù)水平。

8、堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

9、愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們，利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，思想道德教育。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇15

讀了《筑夢(mèng)路上》這本書中的《生態(tài)環(huán)境得前世今生》這篇文章，我越發(fā)覺(jué)得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，遵守自然規(guī)律有多么重要。

文中的海寧是一個(gè)用了3年時(shí)間和大量資金來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的城市，海寧市民們的所作所為使那里的環(huán)境變得非常好——市民們總能呼吸到清新的'空氣，看到的街道都是一望無(wú)際的綠。讀到這里，我的腦海里仿佛看到了海寧的景象：綠色植物隨處可見(jiàn)，湖水碧綠，空中不飄有一點(diǎn)雜質(zhì)，那可真令我向往。

相比之下，文中的浦一江一就沒(méi)有那么好的環(huán)境了。原本浦一江一的生態(tài)環(huán)境挺好，但由于開發(fā)了水晶，工作垃圾增多，許多浦一江一市民大肆將垃圾扔到水中，原本澄澈干凈的湖，不久就成了垃圾湖。這里我看的十分憤怒:原本那么美麗的城市，居然有人忍心將垃圾丟到湖中，就只是為了方便處理垃圾而已，難怪后來(lái)浦一江一的環(huán)境會(huì)那么差。懷著這樣的心情，我又繼續(xù)讀了下去。浦一江一的人們意識(shí)到了環(huán)境污染嚴(yán)重，并實(shí)施了“五水共治”，這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施不久，浦一江一的水又變回了原本的碧綠。

看到文中的兩個(gè)例子，我對(duì)比了一下我所處在的杭州市的環(huán)境。我驚奇的發(fā)現(xiàn)杭州有許多的環(huán)境污染：我家附近的湖里都是垃圾；大街上汽車的喇叭聲仿佛要震壞耳膜；景區(qū)到處都是“到此一游”的字樣。

這使我感到十分羞愧。這篇文章使我知道了保護(hù)生態(tài)環(huán)境有多么重要，所以我希望市民們能像浦一江一“五水共治”一樣，改善環(huán)境，遵守自然規(guī)則，讓我們的家園變得更加美麗。

七年級(jí)語(yǔ)文作文 篇16

緊張充實(shí)的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己，一學(xué)期來(lái)，我嚴(yán)格要求自己，精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心批閱作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)同事以誠(chéng)相待，謙虛謹(jǐn)慎；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊敬有加，領(lǐng)命不誤；對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，教書育人。回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，努力向有經(jīng)驗(yàn)的老教師看齊，敬業(yè)愛(ài)崗，誨人不倦。能熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

二、 教學(xué)方面

在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設(shè)想。

1、備課時(shí)，我總要這樣反復(fù)斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容，可以按照怎樣的步驟來(lái)講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。

2、上課時(shí)，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，教給學(xué)生閱讀課文的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣，極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn)。新課結(jié)束，我及時(shí)檢查學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況：或詢問(wèn)，或查看，以求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差；

3、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到 “精”，題型靈活，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。。

4、復(fù)習(xí)時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓好基本技能的訓(xùn)練。抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識(shí)，多進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位

5、以教材為基礎(chǔ)，并加大對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，提高書寫速度和質(zhì)量。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，要求學(xué)生注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，提高學(xué)生的寫作水平。要求學(xué)生寫好作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，做到精益求精。

三、努力方向：

1、加強(qiáng)每節(jié)課的計(jì)劃性和目的性，積極創(chuàng)設(shè)和諧，平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽表達(dá)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫要求、指導(dǎo)。

3、幫助學(xué)生的加大課外閱讀量。

4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。

教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。 在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。