寫古井的作文(分享三篇)。

寫古井的作文 篇1

教案示例一

5

教學目標：

1.理解課文內容，使學生懂得不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2.在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3.學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

教學重難點：

1.學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2.理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點、難點

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學步驟：

一、導入??新課，揭示課題

1.板書課題并解題：古，年代久遠；，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。），古時留下的一口井。

2.導入??：作者為什么會對故鄉的一直難以忘懷？

二、檢查預習

1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。

3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

1.引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：的位置。

第二段（第二自然段）：到挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和有關的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了的位置和作用，講了到取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、布置作業?：

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1.指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2.幻燈出示含義深刻的句子：像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把比作：“溫情的母親？”

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3.有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）[趣祝福 Zfw152.COm]

4.說說這一自然段主要講了什么。

二、過渡

作者把比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

明確：（1）每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1.默讀、思考：這一段寫什么？

明確：每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。

2.“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？

明確：前后相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

3.為什么說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4.周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

5.教師小結：這一段寫出了在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對的贊美之情。（板書：以水養人）

6.用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀后思考、討論：

1.鄉親們為什么幫助老人？

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。

2.他們是怎樣幫助老人的？

明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1.指名朗讀。

2.思考后討論：

（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了的啟示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1.幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2.句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容？后半句又總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？

3.“陶冶”是什么意思？是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

4.這句話在全文起什么作用？（總結全文，點明中心，照應開頭。）

5.以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容？

1.把每段的段落大意連起來說一說。

2.指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉的村東頭有一口，到挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

3.教師總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什么要寫？怎樣通過寫來表達文章中心的？

歸納：本文寫作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先總述后分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習

1.小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2.教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3.指導造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？

（2）學生相互交流，評選最好句子。

作業?：

1.背誦課文。

2.抄寫詞語。

教案點評：

這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

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寫古井的作文 篇2

我喜歡別具一格的圖書室,綠草如茵的草坪,寬大的操場,可我最喜歡的是那天井花園.

天井花園里有許多花.我在百花齊放的花里看見了一些淡淡的黃色,我便想起爺爺說在春天的時候,如果你在百花叢中看見淡淡的黃色,那便是迎春花了.這些迎春花,被微風一吹,我好像聽見迎春花悄悄地對我說;"春天到了,春天到了.'在那百花叢中顏色最鮮艷的要熟山茶花了,遠遠望去,宛然一團燃燒的烈火.

在天井花園里還種了幾棵榕樹,這榕樹在百花叢中就像鶴立雞群,自由自在的小鳥,在樹上唱著優美動聽的歌曲,令人一聽頓時心曠神怡.

夏天在不知不覺中已經來臨了,太陽當空,驕陽似火.我們便在榕樹下乘涼,聊天,還時不時傳出歡聲笑語呢！

秋天,正是豐收的季節,果實成熟了,農民伯伯在稻谷里收割稻谷的時候.榕樹的葉子已經有綠變成黃了,所以葉子便紛紛的飄落下來,真像一只只蝴蝶在翩翩起舞,看著看著,我仿佛變成一只蝴蝶,穿著美麗的衣裳,飛在天空,一陣微風吹過,我便翩翩起舞,風過了,我停止舞蹈,靜靜的站在那兒.蜻蜓飛過,告訴我清早飛行的快樂.小鳥在頭上飛過,告訴我昨夜做得好夢......

北風呼嘯,寒風刺骨.冬天終于來臨了.清早,我來到學校.只見同學們個個穿得像棉花包似的.我來到天井花園一看,只見榕樹的葉子落光了,北風一吹,呼,呼,呼,而在這時,我仿佛聽見榕樹對我說:"很冷,很冷.'你們覺得我們學校的天井花園美嗎?心動不如行動,趕快來我們學校參觀吧!我想你們肯定會流連忘返,還想來一次再來一次.

寫古井的作文 篇3

教案示例一

5

教學目標：

1.理解課文內容，使學生懂得不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2.在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3.學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

教學重難點：

1.學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2.理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點、難點

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學步驟：

一、導入??新課，揭示課題

1.板書課題并解題：古，年代久遠；，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。），古時留下的一口井。

2.導入??：作者為什么會對故鄉的一直難以忘懷？

二、檢查預習

1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。

3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

1.引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：的位置。

第二段（第二自然段）：到挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和有關的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了的位置和作用，講了到取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、布置作業?：

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1.指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2.幻燈出示含義深刻的句子：像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把比作：“溫情的母親？”

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3.有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

4.說說這一自然段主要講了什么。

二、過渡

作者把比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

明確：（1）每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1.默讀、思考：這一段寫什么？

明確：每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。

2.“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？

明確：前后相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

3.為什么說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4.周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

5.教師小結：這一段寫出了在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對的贊美之情。（板書：以水養人）

6.用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀后思考、討論：

1.鄉親們為什么幫助老人？

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。

2.他們是怎樣幫助老人的？

明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1.指名朗讀。

2.思考后討論：

（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了的啟示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1.幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2.句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容？后半句又總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？

3.“陶冶”是什么意思？是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

4.這句話在全文起什么作用？（總結全文，點明中心，照應開頭。）

5.以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容？

1.把每段的段落大意連起來說一說。

2.指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉的村東頭有一口，到挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

3.教師總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什么要寫？怎樣通過寫來表達文章中心的？

歸納：本文寫作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先總述后分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習

1.小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2.教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3.指導造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？

（2）學生相互交流，評選最好句子。

作業?：

1.背誦課文。

2.抄寫詞語。

教案點評：

這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

教案示例二

5

教學目標：

1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

4.理解課文內容，懂得不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育。

教學過程：

第一課時

學習目標：

釋題，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入??新課

1.認識“井”，引出“井”的作用。

（“井”為人們提供生活用水。）

2.體會課文題目的含義。

（題目告訴人們，這口井存在時間已經很長，它從古到今始終為鄉親們提供著生活用水。）

（二）抓重點，找聯系，把握課文整體

1.通讀全文，想想每個自然段的意思，劃出課文直接贊美的句子。

2.學生議答

3.教師出示下面兩句話。

（1）像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

（2）多好的啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

4.思考并討論這兩句話之間有什么聯系？

（第一句話中“哺育”是喂養、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉親們的品格就是“育”。）

5.再讀課文，想一想課文的哪些內容與這兩句話有聯系？

（“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。）

（三）練習朗讀課文

第二課時

學習目標：

1.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

2.理解課文內容，懂得不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育。

教學步驟：

（一）檢查朗讀課文。

（二）指名分別讀文中“哺”和“育”的部分

（三）分析詞句，想像畫面，深入探究各部分

在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。

1.探究第二自然段

（1）認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到取水的人很多？

（引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到取水的人很多。表明了在人們的生活中發揮的作用很大。）

（2）根據課文描述的內容，眼前浮現人們到取水時的畫面，進行口頭描述。

（天剛蒙蒙亮，就已經有很多人到邊來取水了。看，有提著空桶往這邊來的，他們邁著輕快的步子，水桶也跟著一擺一擺的，由于取水的人多，水桶免不了左右發生碰撞，發出叮叮當當的響聲；有擔著滿滿一擔水往回走的，扁擔一顫一顫的，發出吱悠吱悠的響聲。聽，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，多像在演奏一曲快樂的鄉間小曲啊。太陽落山去了，取水的人依然不斷，再看看路面，由于總有人從這兒挑水路過，免不了會灑出一點兒，路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。）

（3）把你想象中的人們到古共取水的情景畫成一幅畫，可取名為《取水圖》。（課下完成）

（4）人們到取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）

（5）指導感情朗讀。

2.探究三至五自然段

（1）默讀課文，想想鄉親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的？

（引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）

（2）鄉親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）

（3）和鄉親們之間有什么聯系？可用文中的哪個詞來概括？

（是無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）

（4）“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

（四）懂中心、明道理，受到思想教育

1.作者離開家鄉多年，對故鄉的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢？

（作者借贊美來表達對無私奉獻精神的深情贊美。）

2.使鄉親們懂得應該怎樣做人，也教育我們怎樣做人。請談一談學習本課的感受和體會。

（五）鞏固練習

1.有感情地朗讀課文。

2.組內交流生字記憶情況。

（教師強調“旬”與“句”、“冶”與“治”、“繹”與“澤”的字形要加以區分。）

3.正確書寫文中帶有生字的詞語。

（六）板書設計

探究活動

有同學說：“幫老人挑水后，應該要報酬。否則劃不來。”這個說法，你同意嗎？寫出你的看法。