工作總結(jié)|分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)（系列16篇）_分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)（系列16篇）。

一）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù)，設(shè)計(jì)為十個(gè)職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)查閱資料解決問題的積極性。

根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個(gè)教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進(jìn)行了充分互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營(yíng)業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤(rùn)分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，可將每一個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置幾個(gè)相關(guān)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會(huì)能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會(huì)能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級(jí)資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學(xué)生完成對(duì)該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì)，精心謀劃，要有針對(duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識(shí)量，多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的'操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，不同組別的方案進(jìn)行對(duì)比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的控制、反映和應(yīng)變能力。

運(yùn)用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景場(chǎng)面。財(cái)務(wù)分析課程是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算結(jié)果加以評(píng)價(jià)分析的課程，課程教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解企業(yè)核算結(jié)果的好壞進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的方法，讓更多的會(huì)計(jì)信息使用者了解企業(yè)信息。以某一企業(yè)某年度的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，采取分組的方式，分成出納崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、報(bào)表會(huì)計(jì)崗位等，分別由不同的同學(xué)來?yè)?dān)任，進(jìn)而了解不同崗位會(huì)計(jì)之間的勾稽關(guān)系，將最終形成的會(huì)計(jì)報(bào)表由所有學(xué)生進(jìn)行分析，找出存在的問題，提出改進(jìn)的方法。通過這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如以資產(chǎn)負(fù)債表創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生們扮債權(quán)人、投資人、經(jīng)營(yíng)者等不同學(xué)角色。在報(bào)表分析前，需要搜集材料，當(dāng)進(jìn)入角色時(shí)需要描述自己對(duì)投資人等情況信息了解，而投資人也要準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)來應(yīng)答債權(quán)人的提問等等。然后角色互換，這樣學(xué)生就成為知識(shí)的構(gòu)建者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生能夠把自己所學(xué)的以及所收集的語(yǔ)言知識(shí)表現(xiàn)出來，展現(xiàn)給大家看，也容易激發(fā)他們?cè)倥W(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)通過真實(shí)情景，也容易加深學(xué)生對(duì)所用知識(shí)的記憶。

二）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

u orientation 反向（插入）[插入片段與載體方向相反]

ubiquitin 遍在蛋白，泛素[存在于一切真核生物的一種與組蛋白h2共價(jià)連接的蛋白]

ultraviolet crossliking 紫外線激發(fā)的交聯(lián)[可用于分析dna結(jié)合蛋白]

uncoating 脫殼，脫（外）被[人見于病毒繁殖或受體介導(dǎo)的胞吞作用]

underwinding 欠旋[由負(fù)超螺旋引起]

urodilatan 尿舒張肽[一種心鈉素衍生肽，可作用于心鈉素受體]

uropontin 尿橋蛋白[與骨橋蛋白相關(guān)，可抑制草酸鈣晶體（腎結(jié)石）的形成]

uvomorulin 桑椹（胚）粘著蛋白[一種依賴鈣離子的細(xì)胞粘著分子，最初發(fā)現(xiàn)與鼠桑椹胚發(fā)育有關(guān)]

三）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代的到來，使21世紀(jì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)［1］。因而，建立與新形式相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系，是當(dāng)前各高等院校研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)［2］。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，研究生階段的教育以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)為目的。我部于2008年開始，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生課程進(jìn)行改革，整合了生物信息學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等發(fā)展日新月異的醫(yī)學(xué)前沿學(xué)科，新開設(shè)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》學(xué)位必修課。根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)［1，4］，該課程以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)進(jìn)行模塊化教學(xué)，指定為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理、法醫(yī)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)各專業(yè)碩士生專業(yè)必修課、博士生選修課。歷經(jīng)6年教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，構(gòu)建了一套注重技能、理論和實(shí)踐的結(jié)合，適合新時(shí)期培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》教學(xué)體系。

由于學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》涵蓋相關(guān)各學(xué)科的課程，對(duì)基本理論相對(duì)比較熟悉。為適應(yīng)學(xué)科的迅猛發(fā)展，對(duì)其理論課教學(xué)以專題講座和學(xué)術(shù)討論形式為主，介紹新理論、新進(jìn)展和新技術(shù)，并縮短教學(xué)與實(shí)踐之間的距離，為今后開展課題研究夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)計(jì)之初，就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，旨在培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)研究夯實(shí)基礎(chǔ)［5］。同時(shí)，這些學(xué)科具有應(yīng)用的寬口徑和技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，這就決定了其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)各學(xué)科廣泛結(jié)合的必然性和重要性［5－7］。因此，在教學(xué)過程中，要尤其強(qiáng)調(diào)相應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用、并在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排等環(huán)節(jié)，始終將課程與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，大比例增加了疾病相關(guān)的分子遺傳學(xué)，以及疾病的分子免疫學(xué)的內(nèi)容，如心血管疾病的分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、內(nèi)分泌疾病的分子生物學(xué)、遺傳性疾病的分子生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物信息學(xué)等，力求把學(xué)生的興趣、求知欲與相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)及應(yīng)用相結(jié)合。在教學(xué)過程中采用研討、參與、啟發(fā)等形式，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，又與本科階段相關(guān)課程內(nèi)容銜接，并且充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段進(jìn)行課堂講授。以大信息量和豐富的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性、時(shí)效性、前沿性，來拓寬學(xué)生視野、增厚知識(shí)底蘊(yùn)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在以科研為導(dǎo)向的研究生教育模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的核心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高分析問題、解決問題的能力，為研究生階段的課題研究和日后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)［4－7］。因此，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)要完全模擬實(shí)際的科研過程，這是對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。筆者將所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都設(shè)計(jì)成綜合大實(shí)驗(yàn)。為配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還編寫了《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)講義，面向醫(yī)學(xué)專業(yè)所有碩士研究生和部分博士研究生，獲得了教師與學(xué)生的一致好評(píng)。整合后的具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如下。

在學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)了生物化學(xué)與分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和基因組學(xué)的條件下，再學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)課程，旨在使學(xué)生掌握生物信息學(xué)的基本思路與方法，了解生物信息學(xué)基本知識(shí)。讓學(xué)生通過聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作生物信息學(xué)計(jì)算技術(shù)，體驗(yàn)復(fù)雜的生物學(xué)數(shù)據(jù)及其相關(guān)分析手段。教學(xué)過程突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性，以深化學(xué)生對(duì)高通量技術(shù)產(chǎn)生的大量生物信息及其生物學(xué)背景和分析方法的理解和使用。通過將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與本課程緊密結(jié)合，一方面，掌握通過網(wǎng)絡(luò)資源快速檢索信息，以了解本專業(yè)的前言領(lǐng)域和最新進(jìn)展；另一方面，掌握通過連接主要的大型生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得已有數(shù)據(jù)，并能利用基本的生物信息軟件進(jìn)行分析、處理數(shù)據(jù)，從而為自己的研究服務(wù)。課程為多媒體教學(xué)，并結(jié)合多種公共生物信息學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的上機(jī)實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容包括：生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)原始中文文獻(xiàn)的獲取，NCBI資源介紹及生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)原始英文文獻(xiàn)的獲取，PCR引物和探針的設(shè)計(jì)，核酸和蛋白質(zhì)的序列分析。

目前，免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)在生命科學(xué)諸多領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)揮著獨(dú)特而巨大的作用，其中的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，目的是使學(xué)生掌握免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究原理和方法并了解其在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容包括：以顆粒性免疫原綿羊紅細(xì)胞免疫小鼠，分免疫組和正常組（每4人1個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組2只小鼠，1只小鼠為免疫組小鼠，另1只為對(duì)照組小鼠），通過免疫血清的制備和抗體檢測(cè)、淋巴細(xì)胞增殖試驗(yàn)、運(yùn)用ELISA法測(cè)定白細(xì)胞介素－6（IL－6）含量、NK細(xì)胞活性的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)在免疫原刺激下體液免疫和細(xì)胞免疫的改變情況，通過NK細(xì)胞殺傷試驗(yàn)觀察在接受免疫刺激和正常情況下小鼠固有免疫水平的改變。

熱處理對(duì)HeLa細(xì)胞活率、凋亡和HSP70表達(dá)的影響。通過不同溫度熱處理HeLa細(xì)胞，觀察溫度對(duì)細(xì)胞活率、凋亡及HSP70表達(dá)的情況，了解HSP70蛋白對(duì)細(xì)胞生存、增殖及熱耐受性的影響。

PCR－RFLP檢測(cè)內(nèi)皮一氧化氮合酶（NOS3）基因多態(tài)性。自學(xué)生的口腔黏膜細(xì)胞、毛囊等取自體樣本，綜合使用微量全基因組DNA提取、PCR－RFLP、酶切和瓊脂糖凝膠電泳等技術(shù)，檢測(cè)學(xué)生自己的原發(fā)性高血壓的易感基因內(nèi)皮型一氧化氮合酶（NOS3）基因多態(tài)性。從而大大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)領(lǐng)域最具活力的、新興的前沿的帶頭學(xué)科，發(fā)展日新月異，使人類對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了根本性的深刻變革。醫(yī)學(xué)科學(xué)已經(jīng)從整體細(xì)胞水平進(jìn)入到了分子水平。隨著精準(zhǔn)醫(yī)療時(shí)代的到來，掌握分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究生的緊迫任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容從目的基因的獲取開始，一直做到重組子在真核細(xì)胞表達(dá)目的蛋白，通過系統(tǒng)地對(duì)基因工程的上游、下游實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉分子克隆的整個(gè)流程，掌握相關(guān)的分子生物學(xué)基本操作技術(shù)。隨著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的進(jìn)展以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更，不斷進(jìn)行修訂《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)講義，包括：①增加了部分內(nèi)容，如細(xì)胞生物學(xué)部分增加了原代細(xì)胞培養(yǎng)，遺傳學(xué)部分增加了染色體制備和染色體原位雜交等；②對(duì)講義的所有內(nèi)容進(jìn)行了核對(duì)，特別是有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，結(jié)合上學(xué)期學(xué)生應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行了必要的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將枯燥單調(diào)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)和突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。以往，由于實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)所限，我校開設(shè)的多為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和新技術(shù)的進(jìn)步，以及對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)需要。因此，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與環(huán)境，課程組織形式到授課內(nèi)容都進(jìn)行了徹底的改革，并且對(duì)所有任課教師嚴(yán)格行為規(guī)范，嚴(yán)肅學(xué)生的教學(xué)紀(jì)律，以每小組15人的小班授課，各自為組，人人動(dòng)手的形式開展為期18周，每周8學(xué)時(shí)，合計(jì)144學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，圍繞正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)所涉及的技術(shù)理論，進(jìn)行穿插講解，并與《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》的最新技術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，取得了良好的教學(xué)效果。在筆者七年的實(shí)踐中，證實(shí)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，在鞏固了理論知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

合理的教學(xué)考核應(yīng)該是以注重科研能力培養(yǎng)為核心目的的考核方式。因此，筆者采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考核。其中理論知識(shí)占40％，實(shí)踐操作占60％，理論考核采用閉卷書面考試形式，主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、重要理論和技術(shù)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)探討分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的理解程度和靈活應(yīng)用能力，考核學(xué)生的科研潛力。實(shí)驗(yàn)考核采用任課教師隨堂記錄，包括對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)際考核，實(shí)驗(yàn)記錄考核環(huán)節(jié)，及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況相結(jié)合的形式。通過考核，了解了醫(yī)學(xué)研究生對(duì)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》課程的掌握情況，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了檢驗(yàn)，并且驗(yàn)證了課程改革的效果，進(jìn)而很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。在七年的探索中，我們不但積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)了一支富有朝氣的年輕師資隊(duì)伍，初步建立了一套適合醫(yī)學(xué)研究生的細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

在完成教學(xué)過程后，由主管副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，組織學(xué)生以2～3人自由組合成科研小組，以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹骶€，自主選擇科研課題，并書寫科研項(xiàng)目計(jì)劃書，由研究生辦公室邀請(qǐng)、組織各學(xué)科專家初選，及公開答辯，擇優(yōu)10個(gè)項(xiàng)目給予1．5～2萬(wàn)元，為期1年的資助，并嚴(yán)格進(jìn)行結(jié)題考核和驗(yàn)收。使得所有研究生在課程中受到正規(guī)的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并且從中選擇有科研潛力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)科建設(shè)水平的標(biāo)志，也是科研、教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，對(duì)研究生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)等方面有著獨(dú)特作用［5－7］。因此，我們按照“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，首先應(yīng)該滿足教學(xué)的需要同時(shí)兼顧科研的思路，和硬件建設(shè)與軟件建設(shè)配套的原則，引進(jìn)先進(jìn)科研儀器設(shè)備，引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍，以切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量和技術(shù)水平。在2008年《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》課程改革的同時(shí)，組建了專門的研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并且配置兼職主任、副主任各一名，專職高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1名、實(shí)驗(yàn)師3名。在硬件上保證了實(shí)驗(yàn)課程的順利開展，并且努力將該實(shí)驗(yàn)室建成新世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要基地。

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是推動(dòng)教學(xué)改革的主體。建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是教學(xué)取得成效的基本前提。因此，要求課程的主講教師，必須是教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授；同時(shí)，配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資博士后、博士講師一起參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。注重學(xué)生科研基本功的訓(xùn)練及科研能力的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。教師自身綜合素質(zhì)的提高，是推動(dòng)教學(xué)改革的有力保障。高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備：善于獲取知識(shí)的能力；不斷改革教學(xué)法和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力；教育科研的能力；利用現(xiàn)代手段進(jìn)行多媒體組織教學(xué)的能力。只有教師自身具備了這些能力，才有可能教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)的前提。所以，教師必須強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握本領(lǐng)域內(nèi)的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新成果，拓展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面，不斷提升專業(yè)水平和素質(zhì)；還要善于溝通，及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

通過七年實(shí)踐，及我校研究生近五年科研工作的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)大幅度增加甚至全程設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)課程，可以明顯地改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將幾個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)與具體的理論相結(jié)合，形成綜合實(shí)驗(yàn)。最后，還應(yīng)該看到細(xì)胞分子生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)今后的教學(xué)提出了更高的要求，這激勵(lì)著我們不斷完善課程的改革和建設(shè)，使《醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)》的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，以更好地適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

四）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

傳統(tǒng)微生物檢測(cè)方法是用各種培養(yǎng)基培養(yǎng)分離微生物，并通過革蘭染色、生物化學(xué)和血清學(xué)試驗(yàn)等方法來確定微生物種類，通過倍比稀釋、菌落計(jì)數(shù)等方法來測(cè)定微生物數(shù)量。但由于傳統(tǒng)微生物培養(yǎng)技術(shù)中，菌株的富集或衰減不可避免，原始的微生態(tài)結(jié)構(gòu)被改變，這會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果存在較大偏差。

Moore等[4]利用傳統(tǒng)培養(yǎng)方法對(duì)20例男性的糞便樣品中微生物種類和相對(duì)數(shù)量進(jìn)行了研究，研究對(duì)象包括日本到夏威夷的60~80歲的健康個(gè)體，食譜包括東西方飲食，將取到的糞便樣品進(jìn)行培養(yǎng)分析，得到1147個(gè)純培養(yǎng)物，鑒定為113種不同的微生物。然而據(jù)報(bào)道，人體腸道至少存在400種微生物[4],因此這種培養(yǎng)方法會(huì)漏掉多數(shù)的、營(yíng)養(yǎng)條件要求更為苛刻的微生物。

五）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

摘要:高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)高等教育提出的新措施、新要求．高等數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)課程，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索顯得尤為重要。本文就學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索和討論。

在新世紀(jì)的高等院校教育改革浪潮中，“加強(qiáng)應(yīng)用與聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)成為全國(guó)各大高等院校教育教法改革的一個(gè)重要要求，而高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在高等院校中是其他課程和學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，對(duì)于理工科的學(xué)生來說尤為重要。然而在大多數(shù)的情況下，這門課程的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，教學(xué)內(nèi)容多、難度大、考核形式單一等都是高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。在我們學(xué)校向應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，如何讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性的改革，本文就教學(xué)現(xiàn)狀、方法改革等方面提出幾點(diǎn)思考。

當(dāng)前，全國(guó)各大高等院校的數(shù)學(xué)學(xué)院都結(jié)合各自特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)的教法改革進(jìn)行了探索、歸納，整理并總結(jié)出了許多改革方針和政策。總體來看，現(xiàn)如今，高等院校數(shù)學(xué)學(xué)院教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法和手段落后的現(xiàn)狀，現(xiàn)行的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革和教育發(fā)展的基本要求，主要突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于陳舊，老師在課堂上按照傳統(tǒng)模式對(duì)基本概念和定理進(jìn)行講述和推導(dǎo)，念講稿、抄板書、多做題，方法單一枯燥，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來講也許可行，但對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生來說顯然是不合適的。也有的教師在講課的過程中，過分依賴于多媒體授課方式，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂進(jìn)行教學(xué)是社會(huì)學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，但如果過分依賴現(xiàn)代技術(shù)，無論講什么課都依靠投影儀，一個(gè)字的板書都沒有，這樣不但忽視了板書這種傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生注意力的作用，反而降低了教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)方法對(duì)基本定理的推理比較重視，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就造成了“學(xué)生聽不懂，老師講的累”的現(xiàn)象。

現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往是學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一教材，教學(xué)內(nèi)容總體上沿用20世紀(jì)60年代的體系，從內(nèi)容上來看，雖然學(xué)生的專業(yè)有很大區(qū)別，但所用的教材及教學(xué)內(nèi)容基本上是一樣的，即一元函數(shù)微積分、常微分方程、多元函數(shù)微積分等。這些內(nèi)容都有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但其知識(shí)框架過于單一，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)往往相脫離，教材著重理論的推導(dǎo)，輕視數(shù)值的計(jì)算，甚至與實(shí)際應(yīng)用根本不搭邊，缺乏對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的更新和補(bǔ)充，從根本上沒有解決教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的矛盾。由于高等數(shù)學(xué)這門課程是學(xué)習(xí)其他理工類專業(yè)的基礎(chǔ)，因此，如何準(zhǔn)確定位高等數(shù)學(xué)課程并將其融入其他專業(yè)中就顯得尤為重要。

高等數(shù)學(xué)難度很大，相比較初等數(shù)學(xué)來講更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中不容易理解和掌握。例如，高等數(shù)學(xué)中的微積分，它主要是對(duì)函數(shù)無限變化趨勢(shì)的一種研究，通過極限過程的思想和辦法，來反映函數(shù)的變化規(guī)律，從這點(diǎn)來看對(duì)于極限的描述過程就是一個(gè)抽象的過程，這個(gè)過程對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)中學(xué)階段但是剛剛踏入高等院校門的學(xué)生而言，難度及挑戰(zhàn)性都很大。大一、大二的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了具體的數(shù)字學(xué)習(xí)方式，對(duì)微積分的學(xué)習(xí)感到困難和不適應(yīng)。除了微積分的概念，還有許多抽象的定義概念，比如矩陣符號(hào)、積分符號(hào)和行列式符號(hào)等概念，都具有概念性強(qiáng)、更加抽象的共同特點(diǎn)。如果高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不能很好地融合在一起，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅降低，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，更甚至?xí)驌魧W(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

目前，大部分高等院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)不足，也有一部分學(xué)校無視數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)幫助不是很大，有些其他專業(yè)在制定教學(xué)大綱時(shí)為了多上專業(yè)課程，有意減少數(shù)學(xué)課程及其學(xué)時(shí)，甚至有的專業(yè)拋棄數(shù)學(xué)課或?qū)?shù)學(xué)課作為選修課來設(shè)置。這樣導(dǎo)致了基本的理論知識(shí)的講授難以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間嚴(yán)重不足，更是沒有可能將數(shù)學(xué)聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。同時(shí)作為高等院校的公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加上有限的課時(shí)，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)而急于趕教學(xué)進(jìn)度，只對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)性的定義、定理，對(duì)定理的證明及應(yīng)用關(guān)注不夠，特別是教材內(nèi)容后面的應(yīng)用題，有相當(dāng)一部分教師選擇放棄。

一些教師剛投入到教學(xué)工作中時(shí)，教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真，教學(xué)方法也比較靈活，但由于一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教師在全力教學(xué)的前提下，教學(xué)效果卻沒有提高，從而使教師逐漸失去信心，教學(xué)態(tài)度發(fā)生了變化。這樣不僅影響到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，教學(xué)效果越來越差，教師教學(xué)態(tài)度隨著也越來越低。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各個(gè)工作崗位所涉及的實(shí)際內(nèi)容對(duì)相關(guān)學(xué)科的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求越來越高。而每一位從事《高等數(shù)學(xué)》教育的教師，都應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)下，改變現(xiàn)行高等院校陳舊的教育、教學(xué)方法是十分必要的。每一位教師都應(yīng)該積極主動(dòng)地去掌握和研究國(guó)際、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真探索和研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，努力構(gòu)建出能適合當(dāng)前形勢(shì)下教育發(fā)展要求的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)這門專業(yè)的教學(xué)水平。所以，本人認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革:

(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)院的一線教師，應(yīng)該多與專業(yè)課的專業(yè)教師及學(xué)生積極溝通，了解其專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)，分析該專業(yè)所需要的教學(xué)內(nèi)容，了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系，了解該專業(yè)學(xué)生從事工作中，基本文化知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的效果，同時(shí)應(yīng)選用或編寫適合專業(yè)學(xué)院學(xué)生和專業(yè)要求的教材。在制定教學(xué)大綱時(shí)，要勇于打破以往的課程設(shè)置，要勇于合理地取舍原有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，做到高等數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容與授課專業(yè)相關(guān)的其他課程的完美融合。編寫教學(xué)大綱的同時(shí)也要滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求并保持不同專業(yè)所具有的特色。在教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、建立應(yīng)用模型等方式方法，不應(yīng)該只寫板書、只念書本。這樣既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間又可以利用豐富的視覺和聲音效果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要提升教師應(yīng)該首先端正態(tài)度，要真正理解“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”這句話的道理。要明白人群復(fù)雜多樣的特殊性質(zhì)，因材施教、因人施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，采取“打牢基礎(chǔ)、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)模式，使這一部分學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握在手里;對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來講，教師應(yīng)采取“培養(yǎng)興趣、循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式，可以通過組成興趣小組，由學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生帶領(lǐng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)例中，解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件需要改進(jìn)隨著信息、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了極其廣泛的應(yīng)用，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更新高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，也是一個(gè)值得思考的問題。高等院校應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)原有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)部分，更多利用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備，不斷改進(jìn)教學(xué)手段。將圖像、聲音、動(dòng)畫、文本等多種媒體融入枯燥、抽象的數(shù)學(xué)當(dāng)中，通過這種新穎的方式，形象化數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象的內(nèi)容、宏觀化數(shù)學(xué)當(dāng)中微觀的內(nèi)容、簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)當(dāng)中復(fù)雜的內(nèi)容，并且利用多角度、多層次地與學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞，從而使學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)。因此，我們必須逐步引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)的教學(xué)手段，更廣泛的利用《高等數(shù)學(xué)》課程的CAI課件，使課堂教學(xué)生動(dòng)起來，這樣在教學(xué)手段日益豐富的基礎(chǔ)上，也使得大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力得以提高。總之，向應(yīng)用型本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今我校發(fā)展的重中之重。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該盡快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，而如何搞好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，是一個(gè)非常重要而又復(fù)雜的問題，對(duì)此，筆者正在積極探索，也愿意與所有專業(yè)學(xué)院的教師，就學(xué)校轉(zhuǎn)型帶來的專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討和交流。

參考文獻(xiàn):

［1］司志本，溫鈴子．“轉(zhuǎn)型”背景下改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一點(diǎn)思考［J］．河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(5):81－84．

［2］劉偉，王巖巖．轉(zhuǎn)型時(shí)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐探索［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，(9):230．

［3］周宏藝．關(guān)于獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究［J］．教育論壇，2015(1):153．

六）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

?? 摘要：鉀離子通道是植物鉀離子吸收的重要途徑之一。近年來，已從多種植物或同種植物的不同組織器官中分離到多種鉀離子通道基因，包括內(nèi)向整流型鉀離子通道基因(如OsAKT1，DKT1，Ktrrl，KIll，KZM1，ZMK2等)和外向整流型鉀離子通道基因(如CORK，PTORK ，STORK 等)。文章分別從結(jié)構(gòu)、功能以及相關(guān)基因等三方面綜述了關(guān)于植物鉀離子通道的分子生物學(xué)研究進(jìn)展，并對(duì)應(yīng)用生物工程技術(shù)改良植物的鉀營(yíng)養(yǎng)性狀進(jìn)行了討論。

?? 關(guān)鍵詞：鉀離子通道；結(jié)構(gòu)；基因

離子通道(ion channe1)是跨膜蛋白，每個(gè)蛋白分子能以高達(dá)l08個(gè)／秒的速度進(jìn)行離子的被動(dòng)跨膜運(yùn)輸，離子在跨膜電化學(xué)勢(shì)梯度的作用下進(jìn)行的運(yùn)輸，不需要加入任何的自由能。一般來講，離子通道具有兩個(gè)顯著特征：
?? 一是離子通道是門控的，即離子通道的活性由通道開或關(guān)兩種構(gòu)象所調(diào)節(jié)，并通過開關(guān)應(yīng)答相應(yīng)的信號(hào)。根據(jù)門控機(jī)制，離子通道可分為電壓門控、配體門控、壓力激活離子通道。
?? 二是通道對(duì)離子的選擇性，離子通道對(duì)被轉(zhuǎn)運(yùn)離子的大小與電荷都有高度的選擇性。根據(jù)通道可通過的不同離子，可將離子通道分為鉀離子(potassium ion，K )通道、鈉離子(natrium ion，Na )通道、鈣離子(calcium ion，Ca2 )通道等。其中，K 通道是種類最多、家族最為多樣化的離子通道，根據(jù)其對(duì)電勢(shì)依賴性及離子流方向的不同，可把K 通道分為兩類：①內(nèi)向整流型K 通道(inward rectifier K channel；Kin)，② 外向整流型K 通道(outward rectifier Khannel；K out)。K 是植物細(xì)胞中含量最為豐富的陽(yáng)離子，也是植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的唯一的一價(jià)陽(yáng)離子，它在植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中起著重要的作用，具有重要的生理功能。植物中可能存在K 通道，這一點(diǎn)早在20世紀(jì)6o年代植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)界就有人提出，而一直到80年代才被Schroeder等人[23證實(shí)，他們利用膜片鉗(patch chmp)技術(shù)，首先在蠶豆(V／c／afaba)的保衛(wèi)細(xì)胞中檢測(cè)出了K 通道鉀離子通道的結(jié)構(gòu)單個(gè)鉀離子通道是同源四聚體，4個(gè)亞基(subunit)對(duì)稱的圍成一個(gè)傳導(dǎo)離子的中央孔道(pore)，恰好讓單個(gè)K 通過。對(duì)于不同的家族，4"亞基有不同數(shù)目的跨膜鏈(membrane。span。ning element)組成。兩個(gè)跨膜鏈與它們之間的P回環(huán)(pore helix loop)是K 通道結(jié)構(gòu)的標(biāo)志2TM／P)，不同家族的K 通道都有這樣一個(gè)結(jié)目前從植物體中發(fā)現(xiàn)的K 通道幾乎全是電壓門控型的，如保衛(wèi)細(xì)胞中的K 外向整流通道等，其結(jié)構(gòu)模型如圖2一a所示。離子通透過程中離子的選擇性主要發(fā)生在狹窄的選擇性過濾器(selectivity filter)中(圖2一b)，X射線晶體學(xué)顯示選擇性過濾器長(zhǎng)1．2 nIll，孔徑約nIll，K鉀離子通道的作用.有關(guān)K 通道在植物體內(nèi)的`作用研究并不多。
?? 從目前的結(jié)果來看，認(rèn)為主要是與K 吸收和細(xì)胞中的信號(hào)傳遞(尤其是保衛(wèi)細(xì)胞)有關(guān)。小麥根細(xì)胞中過極化激活的選擇性內(nèi)流K 通道的表觀平衡常數(shù)Km值為8．8 mmol／L，與通常的低親和吸收系統(tǒng)Km值相似[ 。近年來，大量K 通道基因的研究表明，K 通道是植物吸收轉(zhuǎn)運(yùn)鉀離子的重要途徑之一。保衛(wèi)細(xì)胞中氣孔的開閉與其液泡中的K 濃度有密切關(guān)系。質(zhì)膜去極化激活的K 外向整流通道引起K 外流，胞質(zhì)膨壓降低，導(dǎo)致氣孔的關(guān)閉。相反，質(zhì)膜上H．ATPase激活的超極化(hyperpolarization)促使內(nèi)向整流鉀離子通道(K in)的打開，引起K 的內(nèi)流，最終導(dǎo)致氣孔的張開鉀離子通道相關(guān)基因及其功能特征迄今，已從多種植物或同種植物的不同組織器官中分離得到多種K 通道基因(圖3)，根據(jù)對(duì)其結(jié)構(gòu)功能和DNA序列的分析，可以把它們分為5個(gè)大組：工，Ⅱ，Ⅳ組基因?qū)儆趦?nèi)向整流型通道；m組屬于弱內(nèi)向整流型通道(weakly inwardAKT1Arabidopsis K Transporter 1)是第一個(gè)克隆到的植物K 通道基因，采用酵母雙突變體互補(bǔ)法從擬南芥cDNA文庫(kù)中篩選出來cDNA序列分析表明，AKT1長(zhǎng)2 649 bp，其中的閱讀框?yàn)? 517 bp，編碼838個(gè)氨基酸殘基組成的多肽，相對(duì)分子質(zhì)量約為95 400 Da。AKT1編碼的K 通道，對(duì)K 有極高的選擇性，其選擇性依次是K >Rb >>Na >Li 。

七）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

gaeumannomyces graminis virus 禾頂囊殼病毒

ganciclovir 9-(1,3-二羥-2-丙氧甲基)鳥嘌呤

gastric inhibitory polypeptide 腸抑胃肽

gaulin homogenizer gaulin勻漿器

gaulin press gaulin壓碎器

gc box gc框

gdp dissociation inhibitor gdp解離抑制因子

gdp dissociation stimulator gdp解離刺激因子

assay 凝膠遷移率變動(dòng)分析，凝膠移位分析

gelsolin 凝溶膠蛋白

geminivirus 雙粒病毒組

gemma 芽胞；胞芽

genbank nucleotide sequence database genbank核酸序列資料庫(kù)

gene flow 基因流

gene redundancy 基因豐余

general initiation factor 通用起始因子

genescreen 基因篩

genetic drift 遺傳漂變

extinction 遺傳絕滅，遺傳死亡

fingerprint 基因指紋，遺傳指紋

genetic immunization 基因免疫接種

genetic polarity 遺傳極性

genetic system 遺傳體系

genetic transformation 遺傳轉(zhuǎn)化

genetic typing 遺傳分型

geneticin 遺傳霉素

genomic imprinting 基因組印記

genotoxicity 基因毒性

germinal vesicle 生發(fā)泡

germplasm 種質(zhì)；生殖質(zhì)

ghost 血影，空（細(xì)）胞；菌蛻；假峰

giant colony 巨大菌落

gibbs adsorption equation 吉布斯吸附公式

gibbs free energy of activation 活化吉布斯自由能

giemsa band 吉姆薩帶，g帶

gigaseal 吉伽（歐）封口，千兆（歐）封口

glasgow minimum essential medium 格拉斯哥極限必需培養(yǎng)基

glial fibrillary acidic protein 膠質(zhì)（細(xì)胞）原纖維酸性蛋白

glial filament acidic protein 膠質(zhì)（細(xì)胞）纖絲酸性蛋白

gliding 滑行，滑移

gliding growth 滑過生長(zhǎng)

global regulation 全局調(diào)節(jié)

global regulation circuit 全局調(diào)節(jié)回路

glucose 葡萄糖

glycerol facilitator 甘油易化蛋白

glycocalyx 糖萼，多糖包被

glypiation 糖基磷脂酰肌醇化

glypican 磷脂酰肌醇（蛋白）聚糖

gnotobiote 悉生生物

gonadotropin 促性腺素

gracilicute 薄壁（細(xì)）菌

granuliberin 顆粒釋放肽

granulocyte chemotactic peptide 粒細(xì)胞趨化肽

granulocyte colony stimulating factor 粒細(xì)胞集落刺激因子

granzyme 粒酶

gratuitous inducer 義務(wù)誘導(dǎo)物，安慰誘導(dǎo)物

guanidinium isothiocyanate 異硫氰酸胍

guanylin 鳥苷蛋白

guessmer 猜測(cè)體

guide rna 指導(dǎo)rna

guide sequence 指導(dǎo)序列

gusducin 味導(dǎo)素

gyrase 回旋酶，促旋酶

八）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

摘要：工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。本文基于該模式指導(dǎo)，探討了促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略，以期能促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

高職教育體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目的。工學(xué)結(jié)合模式為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)專業(yè)技能相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基于此理念，高等數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以更加適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求。

在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數(shù)學(xué)教學(xué)具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的育智培養(yǎng)，同時(shí)也囊括應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維的實(shí)用培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為理工科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)課程，具有文化素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)技術(shù)教育的雙重服務(wù)功能，在開發(fā)學(xué)生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)也能起到極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用服務(wù)功能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，以工學(xué)結(jié)合的對(duì)口培養(yǎng)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)及企業(yè)的無縫對(duì)接。

在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式以教師課堂授課為主要方式，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。這一模式有其積極意義，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化講解，但也存在一定弊端，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)其實(shí)踐意識(shí)。這可以通過學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對(duì)應(yīng)職業(yè)能力分解，幫助學(xué)生了解所需具備的職業(yè)素質(zhì)，以此與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)和運(yùn)用能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。以機(jī)械類專業(yè)為例，這一專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度需求較高。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識(shí)以及運(yùn)籌學(xué)理論等知識(shí)都是該專業(yè)需要必備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，通過機(jī)械類職業(yè)所需能力要求的分析，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到零部件設(shè)計(jì)和制作的工作實(shí)踐之中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，避免數(shù)學(xué)理論教學(xué)的空洞化，增強(qiáng)其實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)功能目的。

高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是兼顧理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職數(shù)學(xué)課程需在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程及教學(xué)成果反饋等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)、市場(chǎng)及企業(yè)的發(fā)展需求。在校期間，學(xué)生需接受基礎(chǔ)文化課程及專業(yè)知識(shí)的理論教育；而在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生則需接受職業(yè)能力培養(yǎng)教育及相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，以完成生產(chǎn)性作業(yè)為教學(xué)考核成果。基于工學(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)積極構(gòu)建校企協(xié)作平臺(tái)，以市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展需求指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。同樣以理工科專業(yè)為例，在高職院校學(xué)習(xí)期間，針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的必修課基礎(chǔ)上增加與理工科專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，同時(shí)也能通過實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)方向的調(diào)整。將學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩者之間進(jìn)行有效結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生提升應(yīng)用能力，為企業(yè)提供對(duì)口的人才隊(duì)伍配備。

高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主要形式，因此數(shù)學(xué)課程考核方式也以筆試為主，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行直接測(cè)試，通過分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的知識(shí)能力。基于工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)課程考核方式的優(yōu)化也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要部分。這需要由傳統(tǒng)的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、實(shí)踐成果考核等多種方式結(jié)合，一方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，另外一方面則加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的重視，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，注重?cái)?shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐素質(zhì)的全面提升。應(yīng)用創(chuàng)新考核模式需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效協(xié)作，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考查。

工學(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。首先需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；其次需構(gòu)建校企協(xié)作的有效共建模式，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；最后需優(yōu)化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革。

參考文獻(xiàn)：

曾亮.基于工學(xué)結(jié)合的高職機(jī)電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究.蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,,01:90-94.

王榮琴.以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式.成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),,01:61-64.

九）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

本學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：物理學(xué)、化學(xué)、生物、地理。

第一部分第一、第二節(jié)：物理學(xué)、生物、地理。

第二部分第四節(jié)：地理，其主要內(nèi)容如下：地理學(xué)、化學(xué)

第三、第五節(jié)：生物、地理知識(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容如下：

第一部分第三節(jié)：物理學(xué)與生物、生物的區(qū)別。

第二部分第六節(jié)：生物、地理知識(shí)，其次，第七節(jié)：生物、生物的發(fā)展。

第八節(jié)：生物、生物與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其中有三個(gè)：地球、海洋、氣候與植物。

第二部分第六節(jié)：生物學(xué)、生物、地理。

第三部分第六節(jié)：地理知識(shí)，其中有四個(gè)：生物、地理知識(shí)：地球的形成與分布、地球的氣候特征、氣候的變化、水的變化、生物生態(tài)分布與氣候等。

第三、第八節(jié)：生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第二、第九節(jié)：生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第三、第十一節(jié)：生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第十二節(jié)：生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第二部分第四課：地理與生物。

第二部分第五課：地學(xué)，主要的知識(shí)有三個(gè)方面：

首先是地理知識(shí)，主要學(xué)習(xí)了氣候與植物的區(qū)別，氣候是因?yàn)闅鉁氐牡蜏兀瑲夂蜃兓脖容^大，氣候氣候是因?yàn)闅鉁氐淖兓纬傻模瑲夂蜃兓褪且驓鉁刈兓纬傻模詺夂蜃兓脑砭褪且驓鉁氐淖兓纬傻模瑲夂蜃兓菤夂蜃兓脑怼?/p>

其次是生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第三個(gè)方面是生物、生物與環(huán)境的區(qū)別。

第四個(gè)方面是氣候變化，氣候變化的原理是變化的前提是變化的后果；氣候變化的原理是變化的過程，是不變化的過程就是改變的過程，而不變化的前提是變化的過程就是改變的過程。

最后是地理知識(shí)，主要有三個(gè)：生物、生物和環(huán)境，其中第一個(gè)是生物、生物的區(qū)別。第二個(gè)是生物、生物及環(huán)境相關(guān)的知識(shí)。

第二個(gè)是生物、生物的發(fā)展與變化，主要有三個(gè)：生物、生物與環(huán)境。第一個(gè)是生物、生物和環(huán)境的對(duì)接，第二個(gè)是生物的自然生態(tài)和社會(huì)生態(tài)，第三個(gè)是生物和生物的發(fā)展對(duì)接。

第三個(gè)是生物和環(huán)境的對(duì)接，第一個(gè)是生物與環(huán)境之間的對(duì)接。主要學(xué)習(xí)了氣候與植物、生物與環(huán)境之間的對(duì)接，第二個(gè)是生物與環(huán)境之間的對(duì)接。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了氣候與植物、生物與環(huán)境之間的對(duì)接。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了氣候與植物、生物與環(huán)境之間的對(duì)比。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物與環(huán)境之間的對(duì)比。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了人口與植物、生物與環(huán)境之間的對(duì)比。

第一個(gè)是生物，第二個(gè)學(xué)習(xí)人口。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了地球、生物和環(huán)境之間的對(duì)比。

第一個(gè)學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物、生物和環(huán)境之間的對(duì)比。

第二個(gè)學(xué)習(xí)了海洋、水的對(duì)比。

第二個(gè)學(xué)習(xí)了植物、生物和環(huán)境之間的對(duì)比。

第三個(gè)學(xué)習(xí)了海洋、水的對(duì)比。

三、第一節(jié)是生物、生物知識(shí)。

第二堂是生物、生物、生物的地理課，上的是第一節(jié)，下的是第二節(jié)。

第一堂課上得很精彩，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校沒有學(xué)校的規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的老師和同學(xué)們都很忙，很多東西都沒有去上。

第二堂就是生物，第二節(jié)上得很不好，因?yàn)閷W(xué)校沒有教室，沒有教室，沒有教室，沒有辦法上這個(gè)學(xué)校。

第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，我想這一節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該就是讓學(xué)生們知道一些什么是植物生長(zhǎng)所需要的植物、生物的發(fā)展。

第三節(jié)就上得很糟糕，因?yàn)閷W(xué)校的老師很忙，很多東西都沒有去上，很多東西都沒有去上。

第三堂課的內(nèi)容就是地理，第一節(jié)上得不好，因?yàn)闆]有考慮到學(xué)生們的興趣。

第一節(jié)課上得很不好，因?yàn)閷W(xué)校沒有教室，沒有辦法上這個(gè)學(xué)校，所以學(xué)校的老師和同學(xué)都很忙，很多東西都沒有去上。

第二節(jié)課上得很糟糕，因?yàn)閷W(xué)校沒有辦法上這個(gè)學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)生們都很吵，很多東西都沒有去上，這一節(jié)課很糟糕。

第三節(jié)課上得很糟糕，因?yàn)閷W(xué)校沒有辦法上這個(gè)學(xué)校，沒有辦法上這個(gè)學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校沒有辦法上這個(gè)學(xué)校，所以學(xué)校的老師和同學(xué)們都很煩。

第四節(jié)課上得很糟糕，因?yàn)閷W(xué)校沒有教室，沒有辦法上這個(gè)學(xué)校，所以學(xué)校的老

十）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

1. 論文思路清晰，語(yǔ)句通順。能很好的調(diào)查****存在的問題。作者對(duì)于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)合理。觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確。研究原理采用恰當(dāng)。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結(jié)合起來。個(gè)別地方論證的觀點(diǎn)不是很明確，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

2. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，首先分析了高校校園足球文化的功能，進(jìn)而研究了足球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校校園體育精神文化的影響以及足球文化與大學(xué)生體育目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開展提供了一定的理論依據(jù)。

3. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析了影響其開展的因素，并提出合理化的結(jié)論與建議，這對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球的開展和小學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)具有一定的指導(dǎo)作用。

4. 論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

5. 論文文字表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容闡述較為準(zhǔn)確，格式較規(guī)范研究生。該生在論文的寫作過程中，積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并認(rèn)真調(diào)查研究，閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有一定的科研能力。但本文題目有些偏大，內(nèi)容略顯空洞。

6. 本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

7. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料數(shù)理統(tǒng)計(jì)和問卷調(diào)查等方法，對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了影響開展的因素，提出合理化的建議，這對(duì)德城區(qū)小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展提供一定的理論依據(jù)。

8. 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)查問卷和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)德州學(xué)院普通大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析成因，提出自己的結(jié)論與建議，這提高大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與的積極性和德州學(xué)院足球運(yùn)動(dòng)的開展具有一定的指導(dǎo)意義

9. 該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細(xì)正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。

10. 在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)他還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。

11. 該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進(jìn)，始終嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨中央的政策路線。在學(xué)習(xí)方面，根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻(xiàn)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，取得更大的成績(jī)。

12. 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對(duì)整個(gè)研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，其具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說讀寫能力。

13. 該生具備良好的外語(yǔ)水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備較好的英語(yǔ)寫作和會(huì)話能力。

14. 在做碩士論文期間，其積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)她還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級(jí)以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。

15. 作者積極聽取指導(dǎo)老師意見，同時(shí)吸取同學(xué)們的建議，在此基礎(chǔ)上制作出了該作品。作品構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理，色彩搭配鮮明，中心主題突出。是一幅較好的創(chuàng)意作品。但是，廣告語(yǔ)還不夠精煉。

十一）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

occlusion body 包含體[如見于桿狀病毒及部分痘病毒]

ochre codon 赭石密碼子[即uag終止密碼子]

octameric histone 八聚合體組蛋白，組蛋白八聚體

octopine 章魚氨酸，章魚堿,n-α-（1-羧乙基）-l-精氨酸[章魚及植物冠癭瘤]

oiled coil 油化螺旋[其螺旋外部具有親溶劑性]

okadaic acid 岡田（軟海綿）酸[取自岡田軟海綿，可抑制磷脂酶a]

okazaki fragment 岡崎片段[dna半不連續(xù)復(fù)制的中間產(chǎn)物]

oligodeoxyribonucleoside 寡脫氧（核糖）核苷的

oligodeoxyribonucleotide 寡脫氧（核糖）核苷酸

oligodeoxythymidylic acid 寡脫氧胸苷酸

oligodynamic action 微（量）動(dòng)（力）作用[可特指某些金屬元素僅使用微量即可顯示抑菌作用]

oligomeric protein 寡聚蛋白質(zhì)，多亞基蛋白質(zhì)[可特指含有多個(gè)不同亞基的蛋白質(zhì)]

oligomerization 寡聚（化），寡聚（反應(yīng)），低聚（反應(yīng)）

oomycetes 卵菌[一類真菌]

opal codon 乳白密碼子[即uga終止密碼子]

ophen 1,10-菲咯啉[金屬蛋白酶的抑制劑]

opine 冠癭氨基酸，冠癭堿[植物冠癭及毛根的特異性生物活性物質(zhì)，主要為氨基酸衍生物]

opsonin 條理素[如識(shí)別細(xì)菌表面抗原的抗體]

opsonization 條理（作用）[例如條理素與細(xì)菌表面顆粒抗原結(jié)合而促進(jìn)吞噬作用]

optical comparator 光學(xué)比較器[用于觀察分子結(jié)構(gòu)模型]

microscopy 光學(xué)斷層顯微術(shù)[用光學(xué)顯微鏡聚焦于樣品不同深度，獲得一系列包含相應(yīng)焦平面內(nèi)外信息的象，以進(jìn)行三維重建]

origin recognition complex [復(fù)制]起點(diǎn)識(shí)別復(fù)合體

orphan receptor 孤獨(dú)受體，孤兒受體[目前尚未找到配體的受體]

orphon 孤獨(dú)基因[由成串重復(fù)序列衍生的單個(gè)分立基因]

orthologous gene 直向同源基因，定向進(jìn)化同源基因[從共同的始祖基因分化而成]

osmol 滲透壓摩爾[滲透壓?jiǎn)挝籡

osteopontin 骨橋蛋白[骨中的一種唾液酸蛋白，可與細(xì)胞結(jié)合，充當(dāng)細(xì)胞與胞外基質(zhì)的礦質(zhì)之間的橋梁]

overwinding 過旋[由正超旋螺旋引起]

ovomucoid 卵類粘蛋白[胰蛋白酶抑制劑]

oxygen yield 氧得率[需氧反應(yīng)中所得到的生物量是耗氧量的函數(shù)]

oxygenation 氧合（作用）[氧分子作為配體與金屬蛋白結(jié)合]

十二）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

摘要：高等院校大部分專業(yè)都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文主要結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做一些研究，提一些建議。

高等數(shù)學(xué)在高等教育中的地位不夠明確，有些院校的一些專業(yè)盲目地壓縮課時(shí)，結(jié)果就只能刪減課程內(nèi)容而導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，有部分學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意義，甚至有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等院校各專業(yè)的教學(xué)和研究都在不斷更新以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而高等數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，并且比較注重?cái)?shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、邏輯性以及解題方法和技巧，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育思維模式影響下，大部分教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做簡(jiǎn)單的信息積累和加工而不能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索學(xué)習(xí)過程中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問題的能力。所以對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，在自然科學(xué)、金融、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)等各個(gè)方面發(fā)揮著不同程度的作用。馬克思曾說過，“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步”。因此，要充分重視高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要地位以及它在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、分析和解決實(shí)際問題能力方面的重要作用。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)他們才能靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。關(guān)于這方面筆者有以下幾點(diǎn)建議：首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授知識(shí)的過程中穿插一些數(shù)學(xué)歷史小故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；通過引入數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合的具體實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值；通過介紹高等數(shù)學(xué)在其它專業(yè)中的相關(guān)應(yīng)用舉例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。這些不僅能拓寬學(xué)生的視野，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一方面由于高校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求不太一樣，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以按照內(nèi)容和學(xué)時(shí)的區(qū)分來設(shè)立不同層次。另一方面，即使是同一專業(yè)、同一班級(jí)，不同的學(xué)生在入校時(shí)的數(shù)學(xué)水平參差不齊。在新生入學(xué)后，可以進(jìn)行分級(jí)考試，然后根據(jù)不同層次分別開設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)班，針對(duì)不同水平的學(xué)生因材施教，最大可能地發(fā)揮各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)，創(chuàng)造比較好的條件讓他們迅速成長(zhǎng)，特別是學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校可以選派教師在課外開設(shè)選修課和興趣課等，對(duì)他們進(jìn)行一些額外的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，還可以鼓勵(lì)他們參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生，主要是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力、思維方法的培養(yǎng)。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體也就是以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造比較多的參與到教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師傳授知識(shí)是必要的，但是同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這就要求教師在課堂上不能“滿堂灌”，而要適當(dāng)應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所研究的問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在思考中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了掌握知識(shí)的方法。此外，高等數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，各章節(jié)之間的聯(lián)系很緊密。教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)前后章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納和類比，把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。比如對(duì)比一元函數(shù)微分學(xué)中的結(jié)論“函數(shù)可導(dǎo)與可微是等價(jià)的；可導(dǎo)一定連續(xù)但是連續(xù)不一定可導(dǎo)”可知多元函數(shù)微分學(xué)中函數(shù)的連續(xù)性、偏導(dǎo)數(shù)的存在性以及可微性之間的關(guān)系就復(fù)雜得多。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意引入先進(jìn)的教育技術(shù)手段，比如充分利用多媒體和Matlab編程，將比較復(fù)雜的空間幾何圖形形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入地了解，提高教學(xué)效率。

建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以比較全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)改革的成效。傳統(tǒng)的考核方式就是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己耍瑢?dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，只期望利用考前的臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)取得比較好的成績(jī)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力不能達(dá)到預(yù)期的提升高度。要解決這些問題，就要引入多種考核方式，除了試卷成績(jī)、課堂提問和課后作業(yè)以外，還可以布置一些課外作業(yè)，比如小論文寫作、課題設(shè)計(jì)方案等來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，我們要以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革為手段，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

管紹賢．關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與探索．讀與寫雜志，2008（5）：67,81．

十三）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科是在生物化學(xué)教研室的基礎(chǔ)上建立的，生物化學(xué)教研室前身為衛(wèi)生廳定向科研基地，“十五”、“十一五”重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件的重組和研究人員的重組，于學(xué)科帶頭人侯筱宇教授。

本學(xué)科有一支以老帶新、人員構(gòu)成合理、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，有教授，講師，助教碩士生導(dǎo)師6人，享受政府特殊津貼的專家1人，省“333工程”第三梯隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象2人，省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師4人。

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建筑面積從分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、膜片鉗實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)組學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物室、動(dòng)物手術(shù)室、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、行為學(xué)實(shí)驗(yàn)室、離心機(jī)室及冷庫(kù)等。研究技術(shù)平臺(tái)涵蓋分子生物學(xué)、膜片鉗、蛋白質(zhì)組學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)、整體動(dòng)物模型、形態(tài)學(xué)、行為學(xué)等各個(gè)方面。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科已形成三個(gè)穩(wěn)定的、相互關(guān)聯(lián)而又各具特色的并可持續(xù)發(fā)展的研究方向：腦病細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制的研究腦病蛋白質(zhì)組學(xué)的研究腦病治療藥物的開發(fā)。學(xué)科先后獲得國(guó)家自然科學(xué)基金10項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目和重大項(xiàng)目各一項(xiàng)；部省級(jí)科研課題及市廳級(jí)課題30余項(xiàng)，其中一項(xiàng)教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃，兩項(xiàng)省教育廳重大項(xiàng)目。有關(guān)腦病研究成果發(fā)表SCI收錄論文近90篇；獲江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，徐州市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，另有一項(xiàng)科研成果報(bào)獎(jiǎng)中，一項(xiàng)成果待鑒定。

自中科院上海藥物研究所、中國(guó)科技大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。畢業(yè)碩士研究生J Biol Chem、J Neurochem、Hippocampus、Cell Signal、J Neurosci Res和Neuroscience等高SCI影響因子期刊。

本學(xué)科畢業(yè)研究生大多選擇國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)從事科研、教學(xué)工作或進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位。由于畢業(yè)研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，受到用人單位或攻博深造單位一致好評(píng)。

“十一五”期間，生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科將繼續(xù)以腦缺血信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)領(lǐng)域的研究為龍頭，帶動(dòng)其他方向的基礎(chǔ)研究；在基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)藥物開發(fā)領(lǐng)域的研究工作；加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校及科研機(jī)構(gòu)合作交流；爭(zhēng)取發(fā)表SCI論文的水平再上新臺(tái)階；爭(zhēng)取獲得國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。本學(xué)科的建設(shè)將使我校在腦病研究領(lǐng)域、在生物信息研究領(lǐng)域進(jìn)入國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列，成為腦病細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)研究人才培養(yǎng)的基地、國(guó)內(nèi)外開放的學(xué)術(shù)交流的中心，并帶動(dòng)全校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)特別是神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域研究的發(fā)展。

十四）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

《分子生物學(xué)》課程教學(xué)大綱（理論學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)）

使用教材： 醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)

（供8年制及7年制臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)用）

分子生物學(xué)是一門從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命的本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是分子生物學(xué)的一個(gè)重要分支，是從分子水平研究人體在正常及疾病狀態(tài)下生命活動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué)。它主要研究人體生物大分子和大分子體系的結(jié)構(gòu)、功能、相互作用及其同疾病發(fā)生、發(fā)展的關(guān)系。作為一門課程，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中形成的專門研究領(lǐng)域及相關(guān)知識(shí)。

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)既要較系統(tǒng)地了解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也要了解分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和相關(guān)研究進(jìn)展。

本書共二十三章，包括5個(gè)方面內(nèi)容。第二章至第十章介紹分子生物學(xué)基本知識(shí)，主要介紹基因和基因組的基本概念和基本特點(diǎn)，基因組核酸復(fù)制與損傷修復(fù)、基因表達(dá)和功能蛋白形成與降解、基因表達(dá)調(diào)控、細(xì)胞間通訊與信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念和基本理論，細(xì)胞增殖與凋亡的相關(guān)分子生物學(xué)機(jī)制。第十一章至第十三章介紹基因操作的基本知識(shí)，包括基因分析、基因功能研究和基因克隆與表達(dá)的相關(guān)基本知識(shí)和研究策略。第十四章至第十八章介紹疾病分子生物學(xué)機(jī)制，介紹了基因和基因組、細(xì)胞間通訊和信號(hào)與人類健康和疾病之間關(guān)系。第十九章至第二十一章介紹分子生物學(xué)理論與技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用，包括基因診斷和基因治療概念與相關(guān)研究。最后兩章介紹分子生物學(xué)新興研究領(lǐng)域、生物信息學(xué)在基因和蛋白質(zhì)研究中的應(yīng)用。

本大綱正是從上述目的出發(fā)，在要求學(xué)生掌握分子生物學(xué)基本知識(shí)與基本技術(shù)，同時(shí)了解分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與相關(guān)研究。使學(xué)生們?cè)诜肿铀缴涎芯咳梭w在正常及疾病狀態(tài)下生命活動(dòng)及其規(guī)律，為從事臨床醫(yī)學(xué)打下深厚的基礎(chǔ)。

緒 論

一、目的要求

了解分子生物學(xué)的定義、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容；分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史；生物遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代分子生物學(xué)的建立和深入發(fā)展；分子生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用。

二、主要內(nèi)容

分子生物學(xué)則是從分子水平研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的一門新興學(xué)科。它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能為研究對(duì)象

（一）、分子生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容

分子生物學(xué)主要研究生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、生物大分子之間的相互作用及其與疾病發(fā)生、發(fā)展的關(guān)系。

研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面。1.核酸分子生物學(xué) 2.蛋白質(zhì)分子生物學(xué) 3.細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)

（二）、分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

1、生物遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)

2、現(xiàn)代分子生物學(xué)的建立

3、現(xiàn)代分子生物學(xué)的深入發(fā)展

（三）、分子生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

由于生命本質(zhì)的高度一致性，分子生物學(xué)已經(jīng)對(duì)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了全面而深刻的影響，并逐步形成了一系列的分子學(xué)科。可以使用同一套理論、同一套技術(shù)，來解釋和研究不同的病理、生理現(xiàn)象，甚至治療不同的疾病。

1、分子生物學(xué)與生物化學(xué)

2、細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)

3、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)

4、分子生物學(xué)與生物技術(shù)

（四）、分子生物學(xué)與醫(yī)學(xué)未來

分子生物學(xué)的發(fā)展和滲透從根本上改變了醫(yī)學(xué)（包括臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)）各個(gè)學(xué)科的格局, 使醫(yī)學(xué)各學(xué)科進(jìn)入了一個(gè)更高的水平——分子水平。

1、分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用

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2、分子生物學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

3、分子生物學(xué)和病理學(xué)

4、分子生物學(xué)和疾病診斷

5、分子生物學(xué)和疾病治療

基因治療技術(shù)的發(fā)展與整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展以及許多分子生物學(xué)新理論、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用密切相關(guān)。

所謂基因治療，就是用正常基因置換致病基因以糾正患者基因結(jié)構(gòu)和功能異常的一種疾病治療的方法。

狹義的基因治療是指目的基因?qū)氚屑?xì)胞后與宿主細(xì)胞內(nèi)的基因發(fā)生整合、成為宿主基因組的一部分，目的基因的表達(dá)產(chǎn)物起治療疾病的作用。廣義的基因治療則包括通過基因轉(zhuǎn)移技術(shù)，使目的基因得到表達(dá)，封閉、剪切致病基因的mRNA，或自殺基因產(chǎn)物催化藥物前體轉(zhuǎn)化為細(xì)胞毒性物質(zhì)，殺死腫瘤細(xì)胞，從而達(dá)到治療疾病的目的。

三、學(xué)時(shí)安排 1學(xué)時(shí)

第二章 基因與基因組

一、目的要求：

（一）掌握：基因的概念及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；中心法則；基因轉(zhuǎn)錄調(diào)控相關(guān)序列；多順反子，單順反子；真核基因與原核基因的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。基因組的概念；病毒、細(xì)菌及真核生物基因組的結(jié)構(gòu)特征。

（二）熟悉：基因突變的意義，基因組變異的生理和病理學(xué)意義。

（三）了解：基因的命名法，基因組學(xué)；人類基因組計(jì)劃。

二、主要內(nèi)容

基因是負(fù)責(zé)編碼RNA或一條多肽鏈的DNA片段，包括編碼序列、編碼序列外的側(cè)翼序列及插入序列。編碼RNA或蛋白質(zhì)的DNA序列稱為結(jié)構(gòu)基因。原核生物的結(jié)構(gòu)基因是連續(xù)的，其RNA合成后不需要經(jīng)過剪接加工。而大多數(shù)真核生物基因在編碼區(qū)內(nèi)有非編碼的插入序列。基因中含有與轉(zhuǎn)錄有關(guān)調(diào)控序列。真核生物基因中調(diào)控序列一般稱為順式作用元件。

大多數(shù)生物的遺傳信息都是以特定的核苷酸排列順序貯存在DNA分 子中。但在一些病毒中，RNA作為遺傳物質(zhì)。多數(shù)生物信息按照從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)的方向流。但是對(duì)RNA病毒是以RNA為模板，合成單鏈DNA，然后再合成雙鏈DNA。

mRNA將DNA中信息傳遞給蛋白質(zhì)。在mRNA編碼區(qū)內(nèi)每三個(gè)連續(xù)核苷酸，對(duì)應(yīng)多肽鏈一個(gè)氨基酸，指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。原核生物mRNA稱多順反子mRNA，而真核生物mRNA稱單順反子mRNA。

基因突變?cè)谶M(jìn)化上具有重要意義，它是形成生物多樣性主要因素之一。同時(shí)基因突變可以改變遺傳信息，導(dǎo)致疾病。導(dǎo)致基因突變因素有自發(fā)、物理、化學(xué)因素等，基因突變可直接影響蛋白質(zhì)一級(jí)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致疾病或?qū)膊∫赘小?/p>

基因命名的基本原則是簡(jiǎn)明、獨(dú)特、能夠表達(dá)基因的特征或功能。基因符號(hào)的命名也應(yīng)遵循獨(dú)特、簡(jiǎn)短、僅含有大寫拉丁字母或大寫字母和阿拉伯?dāng)?shù)字、不應(yīng)含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本原則。

1．重點(diǎn)內(nèi)容：基因轉(zhuǎn)錄調(diào)控相關(guān)序列；多順反子，單順反子；基因組的概念；病毒、細(xì)菌及真核生物基因組的結(jié)構(gòu)特征。

2．難點(diǎn)內(nèi)容：基因的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，真核生物基因組的結(jié)構(gòu)特征。

三、學(xué)時(shí)安排

5學(xué)時(shí)

第三章 基因表達(dá)與基因表達(dá)調(diào)控

一、目的要求：

（一）掌握：遺傳信息表達(dá)，轉(zhuǎn)錄，翻譯，有意義鏈，轉(zhuǎn)錄模板鏈，開放閱讀框，遺傳密碼等基本概念。基因表達(dá)，管家基因，組成性基因表達(dá)，誘導(dǎo)表達(dá)，阻遏表達(dá)，協(xié)調(diào)表達(dá)，表達(dá)調(diào)控，反式作用因子，表達(dá)組織特異性等基本概念；乳糖操縱子的結(jié)構(gòu)及其調(diào)節(jié)機(jī)制。

（二）熟悉：原核生物RNA和蛋白質(zhì)的生物合成基本過程，真核生物RNA和蛋白質(zhì)合成特點(diǎn)；真核生物基因表達(dá)調(diào)控的各個(gè)水平，DNA水平調(diào)控的不同方式，反式作用因子的主要特點(diǎn)和調(diào)節(jié)方式，轉(zhuǎn)錄后調(diào)控的不同環(huán)節(jié)，翻譯水平和翻譯后水平調(diào)控的基本環(huán)節(jié)

（三）、了解：了解轉(zhuǎn)錄和翻譯后的加工。反式作用因子結(jié)構(gòu)域模式和反式作用因子的作用方式，基因表達(dá)的組織特異性和時(shí)相性。

二、主要內(nèi)容

原核生物基因表達(dá)調(diào)控主要是在轉(zhuǎn)錄水平和翻譯水平。轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控涉及啟動(dòng)子、S因子、阻遏蛋白、正調(diào)控蛋白等多種因素，翻譯水平的調(diào)控則涉及SD序列、mRNA的穩(wěn)定性及翻譯產(chǎn)物的調(diào)控。

真核生物基因表達(dá)調(diào)控環(huán)節(jié)較多，在DNA水平可通過染色體丟失、基因擴(kuò)增、基因重排、DNA甲基化以及染色質(zhì)結(jié)構(gòu)改變影響基因表達(dá)；在轉(zhuǎn)錄水平則主要通過反式作用因子的作用調(diào)控轉(zhuǎn)錄因子與TATA盒的結(jié)合、RNA聚合酶與轉(zhuǎn)錄因子-DNA復(fù)合物的結(jié)合以及轉(zhuǎn)錄起始復(fù)合物的形成；在轉(zhuǎn)錄后水平主要通過RNA修飾、剪接及mRNA運(yùn)輸?shù)目刂苼碛绊懟虮磉_(dá)；影響翻譯水平的因素有影響翻譯起始的陰遏蛋白、5`AUG、5` 端非編碼區(qū)的長(zhǎng)度等，另外還存在小分子反義RNA對(duì)翻譯調(diào)控。翻譯后蛋白質(zhì)修飾和定位也是表達(dá)調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。

同時(shí)近年提出的有關(guān)基因表達(dá)的統(tǒng)一理論慚被認(rèn)識(shí)。從而形成一個(gè)完整的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：

原核生物轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控機(jī)制；真核生物轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控機(jī)制；真核生物轉(zhuǎn)錄后水平的調(diào)控機(jī)制。

2、難點(diǎn)內(nèi)容：

原核生物轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控機(jī)制。

三、學(xué)時(shí)安排

4學(xué)時(shí)

第四章 基因分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：Southern 雜交和PCR等技術(shù)原理及在分析基因拷貝數(shù)的應(yīng)用；Northern blot和RT-PCR技術(shù)原理及在基因轉(zhuǎn)錄水平變化分析中的應(yīng)用；

（二）熟悉：Western blot 原理及在特定基因產(chǎn)物-蛋白質(zhì)分析中的應(yīng)用。

（三）了解：DNA序列測(cè)定的原理及其主要應(yīng)用；RNA酶保護(hù)試驗(yàn)原理及應(yīng)用；原位雜交技術(shù)；DNA微陣列技術(shù)原理； 流式細(xì)胞術(shù)的應(yīng)用；免疫 組化方法的應(yīng)用。

二、主要內(nèi)容

基因分析是一種策略性很強(qiáng)的工作，有許多技術(shù)可以用于基因分析，正確選擇實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法和基因分析切入點(diǎn)是進(jìn)行基因分析首先要考慮的問題。根據(jù)信息中心法則，DNA是遺傳信息的攜帶者，RNA是基因的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，蛋白質(zhì)是結(jié)構(gòu)基因的最終產(chǎn)物，因此，分析基因可從DNA、RNA、蛋白質(zhì)水平上進(jìn)行。同時(shí)研究者善于將各種技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)研究目的篩選適當(dāng)技術(shù)方法，也可先制定研究策略，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線設(shè)計(jì)。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：Southern 雜交和PCR等技術(shù)原理及應(yīng)用；Northern blot和RT-PCR技術(shù)原理及應(yīng)用Western blot 原理及應(yīng)用。

2、難點(diǎn)內(nèi)容：RNA酶保護(hù)試驗(yàn)原理及應(yīng)用。

三、學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

第五章基因功能分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：轉(zhuǎn)基因模型研究基因的功能原理、基因敲除技術(shù)原理、利用基因沉默技術(shù)對(duì)基因功能進(jìn)行分析的原理

（二）了解；三種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作過程及注意事項(xiàng)

二、主要內(nèi)容

基因功能分析可以在DNA、RNA和蛋白質(zhì)水平上采用不同的技術(shù)和模 型來實(shí)現(xiàn)。模式生物是研究基因功能不可缺少的工具，轉(zhuǎn)基因小鼠和基因敲除技術(shù)是目前研究特定基因功能最常用的動(dòng)物模型，轉(zhuǎn)染細(xì)胞是利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)建立的細(xì)胞模型。RNA干涉技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在RNA水平上暫時(shí)關(guān)閉特定基因的方法。各種方法都具有各自的特點(diǎn)及局限性，研究者可根據(jù)不同目的篩選最合適方法與模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定基因功能的研究目的。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因敲除技術(shù)及RNA干涉技術(shù)原理

2、難點(diǎn)內(nèi)容：轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因敲除技術(shù)及RNA干涉技術(shù)各自優(yōu)點(diǎn)及局限性

三、學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

第六章 基因工程與體外表達(dá)

一、目的要求：

（一）、掌握：常用克隆載體；基因克隆的基本過程；外源基因在大腸桿菌和哺乳動(dòng)物細(xì)胞中表達(dá)的原理和方法。

（二）、熟悉：限制性核酸內(nèi)切酶和其他常用工具酶的概念和特點(diǎn)；定點(diǎn)誘變技術(shù)原理。

（三）、了解：昆蟲表達(dá)系統(tǒng)；酵母表達(dá)系統(tǒng)。

二、主要內(nèi)容：

基因工程指在體外對(duì)DNA分子按照既定的目的與方案進(jìn)行剪切和重新連接，或?qū)NA中某個(gè)位點(diǎn)進(jìn)行人工替換或刪除，改造基因結(jié)構(gòu)，然 后利用轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)染、感染等方法將重組DNA導(dǎo)入宿主細(xì)胞，使DNA片段得到擴(kuò)增。DNA的體外剪切和重新連接是在限制性核酸內(nèi)切酶、邊接酶以及其他修飾酶的參與下進(jìn)行的。不同目的的克隆基因需要不同的載體，常用的載體有質(zhì)粒、噬菌體和粘性質(zhì)粒等。載體可與外源DNA在體外連接，構(gòu)成重組DNA分子，導(dǎo)入相應(yīng)的宿主細(xì)胞，能在宿主細(xì)胞中自行復(fù)制與表達(dá)。

克隆的基因可進(jìn)一步用于表達(dá)有關(guān)基因的產(chǎn)物，進(jìn)行DNA序列分析，基因治療，研究基因表達(dá)的調(diào)節(jié)因子以及基因的功能等。還可通過寡核苷酸介導(dǎo)法、含U模板法、PCR介導(dǎo)的定點(diǎn)誘變法等技術(shù)，定向改變克隆基因的序列結(jié)構(gòu)，從而改造相應(yīng)蛋白的結(jié)構(gòu)。

基因工程在得到重組體后，通常利用大腸桿菌、哺乳動(dòng)物細(xì)胞、昆蟲、酵母等表達(dá)系統(tǒng)進(jìn)行克隆基因的體外表達(dá)。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：基因克隆的基本操作過程。

2、難點(diǎn)內(nèi)容：α－互補(bǔ)篩選；陽(yáng)性轉(zhuǎn)染細(xì)胞的篩選；定點(diǎn)誘變技術(shù)原理。

三、學(xué)時(shí)安排：

6學(xué)時(shí)

第七章 基因診斷(自學(xué))

一、目的要求：

（一）掌握：基因診斷的基本概念；掌握基因診斷中常用的分子生物學(xué)技術(shù)——核酸分子雜交、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（SSCP）檢測(cè)、限制性酶酶譜分析、DNA序列測(cè)定、DNA 芯片技術(shù)；

（二）熟悉基因診斷的基本方法；

（三）了解遺傳病、感染性疾病以及腫瘤的基因診斷的策略；了解基因診斷在法醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。

二、主要內(nèi)容：

基因診斷已成為臨床實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。PCR擴(kuò)增和分子雜交是現(xiàn)代基因診斷技術(shù)的基本方法，基因診斷的基本操作流程是：樣本抽提、樣本擴(kuò)增、分子雜交和信號(hào)檢測(cè)。遺傳病的基因診斷主要是針對(duì)DNA分子的遺傳分析技術(shù)，其基本方法學(xué)包括連鎖分析和直接診斷。用作連鎖分析的遺傳標(biāo)志物主要有RFLP、STR、SNP。用于遺傳分析的代表性直接診斷技術(shù)有：用于DNA制圖的Southern印跡法、用于檢測(cè)點(diǎn)突變的ASO分子雜交法以及用于識(shí)別STR序列的PCR直接擴(kuò)增法等。同時(shí)基因診斷技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：各種檢測(cè)方法原理

2、難點(diǎn)內(nèi)容：各自優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

三、學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

第八章 基因治療(自學(xué))

一、目的要求：

（一）掌握：基因治療、基因標(biāo)記、基因置換、基因添加、基因干預(yù)、反義RNA、核酶等基本概念；

（二）熟悉：基因轉(zhuǎn)移技術(shù)，逆轉(zhuǎn)錄病毒、腺病毒和腺相關(guān)病毒載體的特點(diǎn)；熟悉腫瘤基因治療思路，理解抑癌基因治療原理、實(shí)驗(yàn)研究和臨床試驗(yàn)及腫瘤的免疫基因治療；理解反義RNA在基因治療中的意義和應(yīng)用；

（三）了解：了解其它基因轉(zhuǎn)移方法；了解核酶及三鏈DNA在基因治療中的意義和基本原理；了解基因治療的前景與問題。

二、主要內(nèi)容

基因治療是指以改變?nèi)祟愡z傳物質(zhì)為基礎(chǔ)的生物醫(yī)學(xué)學(xué)治療，即通過一定方式將人正常或野生型基因或有治療作用的DNA順序?qū)肴梭w靶細(xì)胞，以矯正或轉(zhuǎn)換致病基因的治療方法。目前開展基因治療方案采取的策略包括：用正常基因置換染色體上致病基因，將正常基因轉(zhuǎn)移至患者的宿主細(xì)胞，使治療基因代替致病基因表達(dá)正常蛋白質(zhì)而發(fā)揮作用；向患者體內(nèi)或腫瘤細(xì)胞內(nèi)導(dǎo)入腫瘤抑制基因，以抑制其表達(dá)；也可用反義RNA、SiRNA、核酶、肽核酸抑制或封閉有害基因mRNA表達(dá)；也可將抗體、細(xì)胞因子等基因?qū)肽[瘤細(xì)胞以激活體內(nèi)免疫細(xì)胞活力，增強(qiáng)患者免疫力。

治療基因?qū)塍w內(nèi)方法有非病毒方法與病毒方法，非病毒方法包括直接注射法、電穿孔法、脂質(zhì)體轉(zhuǎn)運(yùn)法，其方法安全性好但效率低。與病毒方法各具有不同優(yōu)缺點(diǎn)。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：基因治療概念、基因治療策略方法、2、難點(diǎn)內(nèi)容：治療基因?qū)塍w內(nèi)方法，各自優(yōu)缺點(diǎn)、病毒載體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；核酶及三鏈DNA在基因治療的原理

三、學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

第九章 基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)(自學(xué))

一、目的求：

（一）掌握：基因組學(xué)、人類基因組計(jì)劃、基因病和SNP的概念；結(jié)構(gòu)基因組學(xué)、功能基因組學(xué)的概念及研究?jī)?nèi)容。

（二）熟悉：比較基因組學(xué)的概念；疾病相關(guān)基因的鑒定策略。

（三）了解：基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。

二、主要內(nèi)容

人類基因組計(jì)劃的研究目標(biāo)是闡明構(gòu)成人類基因組的全部DNA的結(jié)構(gòu)；闡明基因的編碼方式和分布特點(diǎn)；理解基因及其調(diào)控序列之間的相互關(guān)系；理解DNA全部序列所蘊(yùn)藏的意義。該計(jì)劃包括為遺傳圖譜、物理圖譜、序列圖譜、轉(zhuǎn)錄圖譜分析。

功能基因組學(xué)是研究基因組中所有基因功能的學(xué)科。功能基因組學(xué)是從基因整體水平對(duì)基因的活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討，其研究?jī)?nèi)容主要包括基因組的表達(dá)、蛋白質(zhì)產(chǎn)物的功能、基因組多樣性的研究、基因組功能注釋。

1、重點(diǎn)內(nèi)容：人類基因組計(jì)劃、功能基因組學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

2、難點(diǎn)內(nèi)容：功能基因組學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

三、學(xué)時(shí)安排 2學(xué)時(shí)

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

1大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取 3學(xué)時(shí) 2瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA 3學(xué)時(shí) 3 DNA純度、濃度和分子量的測(cè)定 4學(xué)時(shí) 4大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備與轉(zhuǎn)化 4學(xué)時(shí) 5動(dòng)植物基因組DNA的提取與純化 4學(xué)時(shí)

十五）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

生物大分子，特別是蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)功能的研究，是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化學(xué)和物理學(xué)理論、技術(shù)和方法的應(yīng) 用推動(dòng)了生物大分子結(jié)構(gòu)功能的研究，從而出現(xiàn)了近30年來分子生物學(xué)的蓬勃發(fā)展。

分子生物學(xué)和生物化學(xué)及生物物理學(xué)關(guān)系十分密切，它們之間的主要區(qū)別在于：

①生物化學(xué)和生物物理學(xué)是用化學(xué)的和物理學(xué)的方法研究在分子水平，細(xì)胞水平，整體水平乃至群體水平等不同層次上的生物學(xué)問題。而分子生物學(xué)則著重在分子（包括多分子體系）水平上研究生命活動(dòng)的普遍規(guī)律；

②在分子水平上，分子生物學(xué)著重研究的是大分子，主要是蛋白質(zhì)，核酸，脂質(zhì)體系以及部分多糖及其復(fù)合體系。而一些小分子物質(zhì)在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化則屬生物化學(xué)的范圍；

③分子生物學(xué)研究的主要目的是在分子水平上闡明整個(gè)生物界所共同具有的基本特征，即生命現(xiàn)象的本質(zhì)；而研究某一特定生物體或某一種生物體內(nèi)的某一特定器官的物理、化學(xué)現(xiàn)象或變化，則屬于生物物理學(xué)或生物化學(xué)的范疇。

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位是α-氨基酸。常見的氨基酸共20種。它們以不同的順序排列可以為生命世界提供天文數(shù)字的各種各樣的蛋白質(zhì)。

蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的組織形式可分為 4個(gè)主要的層次。一級(jí)結(jié)構(gòu)，也叫化學(xué)結(jié)構(gòu)，是分子中氨基酸的排列順序。首尾相連的氨基酸通過氨基與羧基的縮合形成鏈狀結(jié)構(gòu)，稱為肽鏈。肽鏈主鏈原子的局部空間排列為二級(jí)結(jié)構(gòu)。二級(jí)結(jié)構(gòu)在空間的各種盤繞和卷曲為三級(jí)結(jié)構(gòu)。有些蛋白質(zhì)分子是由相同的`或不同的亞單位組裝成的，亞單位間的相互關(guān)系叫四級(jí)結(jié)構(gòu)。

十六）分子生物學(xué)技術(shù)支持工作總結(jié)

（碩士研究生）

研究方向

1、植物分子生物學(xué)

該研究方向緊密圍繞國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科前沿，對(duì)主要農(nóng)作物品質(zhì)性狀和抗逆性狀有關(guān)的基因進(jìn)行分離、鑒定與利用。

2、病毒分子生物學(xué)

該方向主要以動(dòng)、植物病毒為對(duì)象，從分子水平上研究病毒的基因組結(jié)構(gòu)、功能以及在感染過程中與寄主的`相互作用等，研制病毒診斷與免疫試劑合，探索重組生物殺蟲劑、抗病毒轉(zhuǎn)基因植物等生物技術(shù)。

3、基因表達(dá)調(diào)控

該方向圍繞小麥DNA甲基化時(shí)空差異及甲基結(jié)合蛋白基因的克隆表達(dá)進(jìn)行研究，通過控制DNA甲基化狀態(tài)而控制基因的活性，為解決轉(zhuǎn)基因沉默提供理論與技術(shù)提供支撐。

4、生物酶學(xué)

該方向圍繞作物及微生物代謝中關(guān)鍵酶類，進(jìn)行酶學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能及基因表達(dá)特征等進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上改造酶的性質(zhì)，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

5、動(dòng)物生物化學(xué)

主要利用免疫組織化學(xué)、細(xì)胞化學(xué)和分子雜交等研究技術(shù)，對(duì)動(dòng)物細(xì)胞增殖、分化、凋亡、衰亡等過程中的細(xì)胞顯微和超微結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，以及所涉及的生物大分子的相互作用和信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)理進(jìn)行研究。

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