工作總結(jié)
發(fā)表時間：2026-03-202026年八年級音樂教學(xué)工作總結(jié)。
去年九月剛接手八年級時，我其實(shí)挺自信的。七年級帶了一年，教材熟了，套路有了，想著照方抓藥就行。結(jié)果第一節(jié)課在四班就栽了跟頭。
那天講《山丹丹開花紅艷艷》，我剛把原唱放出來，后排幾個男生就開始擠眉弄眼。放到“哎嘿哎嘿喲”那句時，有個胖胖的男生壓著嗓子怪腔怪調(diào)地模仿了一句，周圍瞬間炸了鍋，笑得前仰后合。我當(dāng)時站在講臺上，火氣蹭地往上躥，但忍住了。課后找他聊，孩子倒也實(shí)誠：“老師，這歌我媽都不聽，太‘土’了，我們想聽周杰倫。”
這話讓我憋屈了好幾天。但憋屈完也得想辦法——八年級的孩子就這樣，你說破大天也沒用，得讓他們自己覺得“這東西有點(diǎn)意思”。
我開始換路子。講民歌單元時，我先放了一段鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》，問他們土不土。全班扯著嗓子喊“土”。我又問，那為什么廣場舞都用這個？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？孩子們來勁兒了，七嘴八舌說什么的都有。接著我把《最炫民族風(fēng)》的伴奏和《黃河船夫曲》的片段剪在一起，讓他們找共同點(diǎn)。
說實(shí)話，我原本沒抱太大希望。但放了三遍之后，一個平時特安靜的女生舉手了：“老師，它們好像都在重復(fù)同一個節(jié)奏型？”我當(dāng)時眼睛都亮了。順著這個口子，我們把“反復(fù)”、“徵調(diào)式”、“商音”這些概念一點(diǎn)點(diǎn)捋出來。那節(jié)課下課時，最開始怪叫的那個胖男生湊過來：“老師，原來民歌和鳳凰傳奇是一家的啊？”
這話糙，但理不糙。我后來想明白了，孩子們不是不喜歡民族音樂，是找不到進(jìn)去的門。你得給他們搭個橋，哪怕這個橋是《最炫民族風(fēng)》這樣的“網(wǎng)紅”，只要能把人渡過去，就是好橋。
另一個頭疼的事兒是課堂紀(jì)律。八年級孩子注意力就那么十幾分鐘，干巴巴聽鑒賞，后排準(zhǔn)亂。我試過很多招，最后留了個笨辦法——把“聽”變成“動”。比如欣賞《第五交響曲》，我不讓他們閉眼冥想，而是提前給四個段落起名字：“敲門”、“掙扎”、“溫柔一下”、“贏了”。讓他們邊聽邊用手勢告訴我現(xiàn)在進(jìn)行到哪一段，聽到“敲門”就伸一根手指，聽到“溫柔”就把手放在胸口。
這招確實(shí)管用，但也累人。你的眼睛得時刻掃著全班，誰的手勢慢了半拍，誰在那兒瞎比劃，你得馬上判斷是該停下來再放一遍，還是走過去小聲點(diǎn)撥兩句。有次一個男生全程都在伸四根手指（代表“贏了”），我走過去問他，他特理直氣壯：“我覺得從頭到尾都是贏！”我能怎么辦？只好順著他說：“行，那你下課后給老師講講你的理由。”結(jié)果第二天他還真寫了張小紙條給我，分析得居然有點(diǎn)道理。這事兒讓我覺得，有時候“聽錯”比“聽對”更有價(jià)值，至少他真在聽。
最磨人的還是兩極分化。班里有一二十個孩子從小學(xué)過樂器，視唱練耳沒問題；還有十來個，五線譜看著就跟天書似的。硬性統(tǒng)一要求，肯定有一半人趴下。
這學(xué)期我試著分層。學(xué)唱《讓世界充滿音》時，對基礎(chǔ)好的孩子，我鼓勵他們用課堂豎笛吹旋律，或者編個簡單的二聲部；對識譜困難的孩子，我只要求兩件事：歌詞唱準(zhǔn)音，能跟著琴用“啦”模唱旋律就行。座位編排上也動了點(diǎn)心思，讓有特長的孩子和相對弱的孩子坐近些。不是正式的一對一幫扶——八年級孩子面子薄，搞太正式反而尷尬——就是小組活動時能自然帶一帶。你懂的，有時候同學(xué)一句“你看這個音往上走”，比老師講十遍都管用。
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期末時有個小驚喜。一個平時五線譜一個音都認(rèn)不出來的男生，在班級聯(lián)歡會上用口風(fēng)琴吹了段《天空之城》，磕磕絆絆的，但調(diào)子是對的。我問他怎么練的，他說同桌教他的，教了一個多月。這事兒讓我覺得，分層也好，分組也好，說到底就是給每個孩子找個能走通的路，哪怕慢一點(diǎn)。
家校溝通這塊，八年級也特別費(fèi)嘴。期中考試后有家長打電話，話里話外意思是音樂課能不能“靈活處理”，讓孩子在課上寫點(diǎn)作業(yè)。我沒跟他講美育的大道理，就問了句：“孩子每天刷題到晚上十一點(diǎn)，您心疼不心疼？”家長愣了一下。我接著說：“音樂課其實(shí)就是讓他換個腦子休息，磨刀不誤砍柴工。而且您信不信，音樂里那些結(jié)構(gòu)、對稱、情緒，對數(shù)學(xué)和語文真有幫助？”后來這家長再沒提過寫作業(yè)的事兒。當(dāng)然，我也知道不能指望一次溝通就改變所有家長的看法，但至少下次他來要作業(yè)的時候，得想想怎么跟我開口。
翻翻這一年的備課本，最大的變化是空白處寫得越來越多了。以前備的是“教什么”，現(xiàn)在更多在琢磨“怎么讓學(xué)生愿意學(xué)”。這個認(rèn)知轉(zhuǎn)變來得挺慢，但來了之后，站在講臺上心里不慌了。孩子們鬧騰也好，沉默也好，怪叫也好，你知道那都是他們這個年紀(jì)特有的樣子，不是沖你來的。想通這一點(diǎn)，很多事兒就順了。
明年這批孩子就九年級了，聽說會更難帶。但經(jīng)過這一年，我倒有點(diǎn)期待——不知道他們又會出什么新招，我又得想什么新辦法。
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