工作總結
發表時間：2026-04-16德育員試用期工作總結(示例)。
三個月的德育員試用期，算下來正好一百天出頭。我把手頭的記錄本翻了一遍，把那些勾勾畫畫的數字理了理，心里才踏實了點。
接手的時候，年級的行為規范達標率是82%，現在到91%。這9個點怎么來的？我琢磨著，不是靠天天蹲門口抓遲到。翻上學期的檢查單，扣分大頭就三個：課間瘋跑打鬧占了將近四成，遲到兩成多，儀表不整也快兩成。說白了，毛病不復雜，但以前每周通報只扣分不落地，學生聽個響就完事了。
我改了個小流程。周一升旗儀式后，不點名不批評班級，用手機投屏放幾張照片——不拍臉，只拍場景。比如上周二樓東樓梯口，三個男生跑著沖下去，差點把抱作業的女生撞翻。照片一放，全場安靜。我說：“你們自己看，這安全嗎？”沒多訓話，就一分鐘。結果第二周，那個位置的值日老師跟我說，課間明顯規矩多了。到第八周，課間違紀比之前少了六成。這招管用，因為孩子們要臉，比扣分刺激多了。
另一個硬指標是家校溝通。三個月里，我聯系過的家長覆蓋了全年級所有學生？這話我不敢說滿。實際情況是：我設計了一張《學生狀態速覽表》，每兩周讓班主任填——課堂參與度、作業波動、同伴關系、情緒信號，四項打鉤。然后我把那些“信號異?！钡暮⒆雍Y出來，自己一個一個打電話或約談家長。三個月累計聯系了112個家庭，占全年級三分之一。至于剩下的三分之二，我沒直接聯系，但班主任拿著我匯總的表格去溝通了，也算間接覆蓋。你問我100%？那是吹牛，真實的德育員做不到，也不該硬湊。
有個案例讓我印象很深。初二（5）班的小陳，連續兩次表上都寫著“情緒信號異常——上課突然趴桌上，叫起來眼眶紅紅的”。我約了他媽媽來學校。坐下來聊了半小時，他媽媽才紅著眼說，孩子爸爸年初失業，最近開始酗酒，喝多了就砸東西，家里天天吵。小陳晚上縮在被窩里不敢睡，白天哪有精神聽課。我當時沒急著走心理轉介流程——那玩意太慢。我先找了社區社工，讓他們上門介入家庭矛盾；同時跟班主任商量，在班里安排了兩個性格溫和的男生跟小陳一組做值日，掃完地一起打籃球。兩個星期后，小陳來德育處還我借他的課外書，說：“老師，我現在能睡著了?！本瓦@一句話，我覺得前面的電話沒白打。
當然也有搞不定的。七年級的小楊和小劉，就是那倆轉化效果不明顯的。小楊愛打架，我試過談心、找家長、記過，都沒用。后來發現他體育特別好，尤其愛踢球。我就讓他當體育課的器材管理員，每周五下午負責清點足球和標志桶。他干得比誰都認真，我還拍了張他蹲在地上數球數的照片，發在年級教師群里表揚。從那以后，他再沒動過手——他說“怕當不了管理員”。但問題是，他不動手了，開始嘴欠，老撩別人。這新毛病怎么治，我還在試。
小劉更頭疼。七年級男生，上課接話茬接到老師想摔粉筆。我試了讓他當“課堂記錄員”——每舉手發言超過三次獎勵一張免作業卡。前兩周有效，第三周他嫌卡沒用，又開始瞎接。后來我找心理老師聊了，懷疑是注意力缺陷的輕度表現，建議家長去?？圃u估。家長不太樂意，說“孩子就是調皮”。這事兒卡住了，我現在的辦法是每天課后留他十分鐘，讓他把當天最想說的三句話寫在本子上，寫完才能走。算是個緩沖帶，效果還得看。
第三周那個突發沖突，現在想起來還一身汗。周二下午大課間，七年級兩個班因為籃球賽最后兩秒的判罰吵起來，二十幾個男生在操場圍成一圈，雙方隊長臉對臉頂著，眼看要動手。我當時在辦公室整理學情報告，對講機里喊“操場要打起來了”，我抓起哨子就跑。到現場沒喊“別吵了”——那種時候喊沒用，我直接吹哨，短促三聲。所有人都愣了。我讓他們各退三步，坐下，輪流說一分鐘，不許插嘴。聽完才知道，裁判是學生會的，最后那個球到底有沒有踩線，兩邊各執一詞。幸好我習慣用手機錄比賽——上學期當班主任時養成的毛病，怕有爭議。調出視頻回放三次，確實是個好球，沒踩線。爭議解決，我讓兩個隊長當場握手，各罰當一周課間操領操員。這事之后，我立了個規矩：所有班級聯賽必須有老師在場，手機架好全程錄像?，F在體育組也照這個辦。 yS575.Com
說實話，試用期最難的不是處理這些破事兒，是角色切換。當班主任，一個班我說了算；當德育員，我得哄著班主任、家長、科任老師、學生四方。有時候你建議班主任做點啥，人家嘴上答應，回頭就忘了。我現在的笨辦法是每周五下午花一小時，把本周所有溝通記錄按時間順序打出來——誰找的我、我干了什么、對方反饋了啥。表格拉出來，哪個環節掉了鏈子，一目了然。上個月有個班主任投訴我“沒處理他班上的違紀”，我把記錄打開一看，他周三反映的事我周四就處理了，還給他發了微信截圖。他看了不好意思，請我喝了杯奶茶。
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毛病也不少。德育檔案亂得像草稿紙。學生談話記錄、家訪表、違紀撤銷申請，全堆在一個文件夾里，按時間排的。上周找一份小陳的違紀撤銷申請，翻了二十分鐘沒找到。接下來得按“一人一檔”重新整——每個學生一個電子文件夾，里面分“談話記錄”“家校溝通”“獎懲情況”三個子文件夾。這活不復雜，但費時間，寒假必須干完。
還有對新班主任的支援不夠。年級里有三位第一年當班主任的年輕老師，碰到難纏的家長就慌。有個新班主任給我打電話，說家長在電話里罵了她二十分鐘，她掛了電話手都在抖。我當時只能先聽她說完，然后把以前自己當班主任時攢的“家校溝通話術清單”發給她——里面寫了遇到“我家孩子沒錯都是別人的錯”這種家長怎么接話，怎么把球踢回去又不傷和氣?，F在每周四下午第四節課，我固定把德育處的門開著，讓他們隨時過來聊班會課設計。這活兒得長期做，三個月只是開了個頭。
試用期結束了，但心里清楚，真正的硬仗在后面。那兩個轉化效果不明顯的個案，還有那堆檔案，還有年輕班主任的培訓……一件一件來吧。辦法總比問題多，這話不是雞湯，是干活干出來的。再過三個月，我再拉一次數據看看。
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