且讀且思且行

——讀《兒童的人格教育》有感

中心小學(xué)

近日，我閱讀了阿德勒的《兒童的人格教育》，伴隨著閱讀的深入與對(duì)學(xué)校兒童的比對(duì)，我對(duì)兒童教育又有了一些新的感悟。

一、面對(duì)問題，首要思考問題背后的原因

“自卑與超越”是這本書的主題基調(diào)。由于自卑情結(jié)，有的孩子或大人選擇了超越，而有的孩子或大人選擇了錯(cuò)誤的方式，導(dǎo)致自己的生活方式越來越錯(cuò)誤。到底是什么導(dǎo)致了我們錯(cuò)誤的生活風(fēng)格？

是先天的條件，是后天的環(huán)境。

作為一名教師，我們每天都面臨許多意想不到的學(xué)生問題。當(dāng)我還是一個(gè)老師的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候，我的處理方法是先批評(píng)他們。隨著教育經(jīng)驗(yàn)的不斷深入，我對(duì)孩子問題的處理方式逐漸趨于溫和，但對(duì)孩子問題背后的原因卻沒有深入思考。

現(xiàn)在，隨著對(duì)《兒童的人格教育》這本書閱讀的深入，我知道了每一個(gè)現(xiàn)象背后都有它舊有的模式。例如，有一天，班上有兩個(gè)孩子開始在教室里打架。一個(gè)孩子抓住另一個(gè)的臉。過去，我可能會(huì)不分青紅皂白地批評(píng)兩個(gè)孩子，但現(xiàn)在，我知道我需要做的是現(xiàn)平息兩個(gè)孩子的情緒，然后再處理抓人的問題。

在處理這個(gè)問題時(shí)，我一直在思考是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象？抓人的孩子為什么用這種方式來解決問題？在對(duì)這些問題的思考追問中，我終于了解到抓人的兒童原來來自于一個(gè)單親家庭，并且多次存在通過打架解決問題的行為，現(xiàn)象背后確有原因。

每個(gè)孩子背后都有不同的原始家庭。作為一名教師，我們需要從現(xiàn)象中尋找根源，而不是簡單粗暴地解決問題，因?yàn)槿绻荒軓母旧辖鉀Q問題，類似的現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生。

第二，在教育中，我們的教師應(yīng)該積極實(shí)踐兒童的人格教育

針對(duì)比較常見的兒童教育問題，《兒童的人格教育》一書也給出了一些方法。

在前言中，彭先生總結(jié)了阿德勒的一些觀點(diǎn)，如兒童積極自我概念的發(fā)展。關(guān)鍵是要繼續(xù)相信孩子，首先要和他們建立良好的關(guān)系。根據(jù)這一點(diǎn)，我嘗試了通過日記本進(jìn)行心靈交流的方式與班里的學(xué)生建立關(guān)系，積極給予他們認(rèn)可，特別對(duì)問題兒童進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，通過課后的聊天、課下游戲，取得這些孩子的信任，進(jìn)而走進(jìn)他們的心靈，在不斷的鼓勵(lì)與積極的信任中攜手前行。

書中還有很多可以踐行的方法，適合在教學(xué)中使用，也有一些行之有效值得借鑒的案例，由此可以看出，兒童的人格教育是教育工作中比不可少的，作為教師，踐行兒童的人格教育，是工作的需要，更是我們的使命所在。

三、知易行難，且行且學(xué)，且思且獲

阿德勒在書中也指出，“任何一個(gè)未能精通人性科學(xué)的理論和技術(shù)的人，要想把人教育好，都一定會(huì)遇到極大的困難”。當(dāng)看到這句話的時(shí)候，我是深有同感的。對(duì)于學(xué)生的教育，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，所暴露出來的一些問題，已經(jīng)不單純的是學(xué)***的問題，而是學(xué)生深層次的對(duì)于人生及價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的導(dǎo)向問題，這就需要教師具有深層次分析的能力以及及時(shí)止損的引導(dǎo)技能。

但在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，卻往往存在一些遺憾，因?yàn)閭€(gè)人理論水平的欠缺，導(dǎo)致難以一眼看穿現(xiàn)象背后潛伏的問題；因?yàn)閭€(gè)人問題處理的欠佳，導(dǎo)致相同的現(xiàn)象一再出現(xiàn)……這些現(xiàn)象，一再的提醒著自己，需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在不斷的反思中，尋找解決問題的出路。

當(dāng)我第一遍讀《兒童的人格教育》的時(shí)候，對(duì)于這本書的感覺是晦澀難懂，而第二次拾起來再讀的時(shí)候，卻有了一些新的收獲。對(duì)于一本好書，需要不斷的去反復(fù)咀嚼，在一次次的閱讀中，才會(huì)有新的感悟。

閱讀一本書的關(guān)鍵是利用你所讀的東西來做出改變。我希望在接下來的日子里，我能再看一次這本書。在閱讀的過程中，我思考，行動(dòng)，收獲。

〖五〗兒童人格教育讀后感

一向喜歡著于丹的書與講座，這周校園要求觀看于丹的《中小學(xué)生品格教育》講座，天然很是愿意。

長長的講座中，最令我難以忘懷的仍是一個(gè)小寓言。

用相同一鍋歡騰的水，用相同的時(shí)刻去煮一個(gè)雞蛋，一個(gè)蘿卜，一把茶葉。當(dāng)雞蛋再取出來的時(shí)分，蛋清蛋黃都變硬了；當(dāng)蘿卜取出來時(shí)，變成了一灘軟綿綿的蘿卜泥；而茶葉卻舒展開了，變得豐滿充分，它使一鍋無味的水變成了香氣撲鼻的茶水。這正是三種人融入社會(huì)后的情緒。歡騰的水是社會(huì)，雞蛋。蘿卜。茶葉是三種融入社會(huì)后的情緒。榜首種人在社會(huì)中熬得心如鐵石，忿世嫉俗；第二種人在社會(huì)中心軟了，人很仁慈，可是失掉了自己的準(zhǔn)則；而第三種人徹底融入了社會(huì)，他在社會(huì)中展示了自己，用本身的才干改動(dòng)了環(huán)境。

一個(gè)再一般不過的日子小常識(shí)，當(dāng)延伸了含義后，令我沉思。社會(huì)，沸水。情緒，茶葉。人的終身離不開社會(huì)，只要和社會(huì)融為一體才干展示自己的才調(diào)發(fā)明夸姣的人生。融入社會(huì)，看似簡略的幾個(gè)字，卻又有誰能徹底做到？這是一種展示自己的一同，影響周邊環(huán)境的高難度境地。難！可是這值得去斗爭，達(dá)到了這種境地，是一種異樣的生長，不同尋常的成功。（觀后感 ）我想，要成為茶葉，恐怕最重要的是對(duì)社會(huì)的知道。社會(huì)需求咱們?nèi)フ鎸?shí)的知道了解，社會(huì)是供咱們展示自己的渠道，是供咱們訓(xùn)練自我的當(dāng)?shù)亍２荒芟癜袷锥N人，沒有自己的知道，容易被社會(huì)而改動(dòng)。當(dāng)正確的面臨了社會(huì)，此刻的社會(huì)便是一個(gè)助咱們攀上巔峰的階梯。

現(xiàn)在的我仍是學(xué)子，未進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)。但實(shí)際上班級(jí)正是一個(gè)小的社會(huì)。怎樣做好茶葉？我想，作為班長，要想成為好的茶葉，便是和同學(xué)、教師處理好聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上展示自己，和同學(xué)將咱們班變?yōu)檎鎸?shí)的團(tuán)體，將咱們這個(gè)小團(tuán)體，又融入更大的團(tuán)體——校園。

社會(huì)如沸水，情緒決議勝敗。我，決計(jì)做片茶葉！

〖六〗兒童人格教育讀后感

9月27日，校園安排各班觀賞《中小學(xué)生心思本質(zhì)教育掛圖》的活動(dòng)，圖中講了兩個(gè)比照明顯、真實(shí)感人的故事，使我浮想聯(lián)翩。

榜首個(gè)故事寫了一位名叫顏竹女孩的爸爸媽媽離婚，母親離家出走，父親酗酒過度逝世，全家沒有了依托。可是，顏竹非常剛強(qiáng)，與哥哥、姐姐一同自力更生，英勇面臨波折，并極力學(xué)習(xí)以優(yōu)異的成果考入一所中專校園。

第二個(gè)故事講了一位名叫李佳的中學(xué)生，爸爸媽媽離婚，性情變得自卑，對(duì)日子、學(xué)習(xí)失掉決計(jì)，每想到自己家境就淚如泉涌。失望的日子情緒，終究促進(jìn)李佳走向跳樓逝世。

看了這兩個(gè)故過后，我深有感受。盡管顏竹、李佳兩人都遭受相同爸爸媽媽離婚的波折，但她們采取了兩個(gè)天壤之別的應(yīng)對(duì)方法。顏竹剛強(qiáng)、英勇面臨波折，活出一片藍(lán)天；而李佳軟弱、不能面臨困難，終究失掉生命。咱們應(yīng)該學(xué)習(xí)顏竹的直面波折、愛惜生命、任何困難都?jí)翰豢绲木Α?/p>

咱們應(yīng)該都有聽過張海迪的故事，她先天就重殘，高位截癱，可是她歷來就沒有對(duì)日子失掉決計(jì)，而是以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了種種困難，自學(xué)成才，翻譯了許多外文名著，并獲取碩士學(xué)位。美國也有一位盲聾女作家海倫_凱勒，她在一歲半時(shí)就因病喪失了視覺和聽力，可她卻沒有向命運(yùn)屈從，24歲，她以優(yōu)異的成果結(jié)業(yè)于哈佛大學(xué)……

她們一向都在極力著、斗爭著、斗爭著，直面波折，喜愛生命，把人生相同演繹得如此精彩，是值得咱們敬仰和學(xué)習(xí)的。而對(duì)李佳失望的日子情緒、終究失掉生命而感到悵惘。

經(jīng)過這次觀賞《中小學(xué)生心思本質(zhì)教育掛圖》的活動(dòng)后感受很深，使我了解了一個(gè)道理，咱們應(yīng)該“直面波折，喜愛生命”，生命的價(jià)值是由自己挑選的，讓咱們都來喜愛生命，感受生命的價(jià)值與精彩吧！

〖七〗兒童人格教育讀后感

看了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師于丹教師的《中小學(xué)品格教育》后，我對(duì)教育的概念增加了不少。在這短短的半小時(shí)內(nèi)我發(fā)現(xiàn)，本來把咱們這些孩子捧成小王子、小公主，這樣不只不會(huì)使咱們對(duì)家長感恩，還會(huì)讓咱們失掉獨(dú)立感和職責(zé)感。

在節(jié)目中，于丹教師給咱們講了好幾個(gè)小故事，其間有一個(gè)故事是產(chǎn)生在她和女兒之間的故事，有一次，她女兒拎著小花籃進(jìn)去的時(shí)分，摔了一跤，把小花籃摔破了，成果太讓人難以想象了，于丹教師用剩余的電光紙把小花籃裝飾的愈加漂亮了。這讓我感覺到，本來破壞了的東西也可以比本來更好；還有孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”、“入則孝，出則悌；謹(jǐn)而信，博愛眾，而親仁；行有余力，則以學(xué)文。”這幾句名言，讓我知道，本來爸爸媽媽尊重咱們是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蹅兙粗匕职謰寢屢彩抢硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)摹．?dāng)你對(duì)他人發(fā)脾氣時(shí)，就像故事里說的，會(huì)在他人的心里扎下一顆釘子，盡管往后你真誠地把那些釘子拔出來了，但那些釘子洞永久都在，所以，不管是誰，都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬恕、了解他人，而不是一味地去抱怨他人。首要需求在自己身上找原因，假如原因仍是出在他人身上，也應(yīng)該盡量地控制自己，但凡事都要有個(gè)度，恰到好處就可以了。一個(gè)故事中，哥哥看見自己的陶罐破了，就號(hào)啕大哭起來，而弟弟卻非常鎮(zhèn)定地上岸調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)都市非常富貴，房地產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，處處都在裝飾房子，所以他回來的時(shí)分就帶了把錘子，一上岸，二話不說，拿起錘子便砸，哥哥還以為弟弟上岸受刺激了，而弟弟卻面帶微笑答復(fù)：“咱們不賣陶罐了，改賣馬塞克。”哥哥這才收起眼淚，綻放出笑臉。成果終究賣的錢比他們做陶罐賣的錢還多。這個(gè)故事奉告咱們，遇到工作要達(dá)觀面臨，不要失望地以為這件工作沒救了，換個(gè)視點(diǎn)或許就會(huì)呈現(xiàn)新的起色，沒準(zhǔn)還會(huì)壞事變功德呢。

在于丹教師的這次講座中，我不只增強(qiáng)了獨(dú)立感、職責(zé)感，還學(xué)會(huì)了對(duì)家長感恩，收成真是不小啊！

〖八〗兒童人格教育讀后感

錯(cuò)誤，人人都會(huì)犯，但承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，卻不是人人都能做到的，特別是對(duì)于我們這些為人師表的教師而言，承認(rèn)錯(cuò)誤似乎就意味著自己的無能和無知，改正錯(cuò)誤似乎就代表著要把自己先前樹立的良師形象推翻！

這，實(shí)在太難了！

書中劉強(qiáng)老師是一名普通的小學(xué)教師，曾多次強(qiáng)調(diào)"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一個(gè)孩子在走廊上拔足狂奔，于是叫住孩子，劈頭就是一頓狠狠的斥責(zé)，學(xué)生雖然不辯解，但也沒有立刻認(rèn)錯(cuò)，這讓劉強(qiáng)老師更為惱火，于是堅(jiān)決讓學(xué)生交上一份"檢查書"來，經(jīng)調(diào)查，這位學(xué)生是因班中同學(xué)不小心被椅子夾破了手，鮮血直流，才急匆匆跑來辦公室?guī)屯瑢W(xué)拿創(chuàng)可貼的，該怎么辦？劉強(qiáng)老師心里矛盾啊！自己需要正面道歉嗎？我是老師，向?qū)W生道歉，他會(huì)不會(huì)從此輕視我呢？我講的話他還會(huì)聽嗎？我一直教育學(xué)生錯(cuò)了沒關(guān)系，要勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，可我自己錯(cuò)了，就不這樣做，不是矛盾嗎？最終，劉強(qiáng)老師選擇當(dāng)著許多學(xué)生的面向那位學(xué)生道歉，而那位學(xué)生也誠懇地認(rèn)了錯(cuò)，劉老師的做法顯然是正確且高明的。

這也讓我回想起發(fā)生在自己身上的一件類似的案例，去年，我和一位女生談話中，談到她的一位朋友時(shí)，我無意間用了一個(gè)詞，"這學(xué)期，她玩瘋掉了"，結(jié)果她回去轉(zhuǎn)告給了她的朋友，她的朋友就在"悄悄話"本上，談到"瘋掉"一詞對(duì)她的傷害，我當(dāng)時(shí)就跟劉老師的心情一樣的矛盾，經(jīng)過一翻激烈的思想斗爭，我最終選擇當(dāng)面向這位女生道歉，她也最終說出了學(xué)習(xí)成績上不去的原因，記得當(dāng)時(shí)她是昂首挺胸地進(jìn)來，一副理直氣壯的樣子，根本沒把我這個(gè)老師放在心里，可經(jīng)過我的道歉，以及一翻的開導(dǎo)，她是哭著走出辦公室的，我相信我們之間的一切誤會(huì)也就隨著我的`這次道歉而消失了，使我們的心貼得更近了。

從以上兩件事中，讓我深刻體會(huì)到，教師只是師者、長者，而不是圣人、神仙，面對(duì)一群正處于成長中的孩子，面對(duì)他們那脆弱叛逆的心靈，面對(duì)不斷變化著的教學(xué)信息，盡管教師認(rèn)真對(duì)待，盡管教師小心翼翼，盡管教師態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，仍會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些意想不到的失誤，犯一些防不勝防的過錯(cuò)，因此，我們不要怕犯錯(cuò)誤，而要敢于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤！勇于認(rèn)錯(cuò)的老師，不僅不會(huì)損害他在學(xué)生心目中的形象，反而更顯得高大和完美，學(xué)生也才能從教師的勇于改過中嘗到做人的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)出一個(gè)教師為人師表的作用。

〖九〗兒童人格教育讀后感

周末，教師給咱們安置了一項(xiàng)家庭作業(yè)。那便是讓咱們觀看《中小學(xué)生安全教育開學(xué)榜首課》，一開端我很不以為然，以為那些災(zāi)禍底子不或許產(chǎn)生在我的身邊。

今日早上，當(dāng)我還在睡懶覺的時(shí)分，媽媽就把我從夢(mèng)中扯了出來，讓我坐在電視機(jī)前等這個(gè)節(jié)目，其時(shí)我很不甘愿，但當(dāng)節(jié)目開端的時(shí)分，我被深深的觸動(dòng)了。

在節(jié)目中，經(jīng)過事例剖析以及專家的解說，讓我了解了在災(zāi)禍降臨的時(shí)分應(yīng)該怎樣自救。比方火災(zāi)降臨的時(shí)分，咱們應(yīng)該敏捷找到安全通道，盡量是身體靠近地上；有濃煙時(shí)，使用濕物捂住口鼻；若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火熄滅。在鄉(xiāng)村，許多孩子的爸爸媽媽都外出打工，把自己的孩子交給垂暮的爸爸媽媽照看。所以許多小伙伴都在沒有爸爸媽媽照看的狀況下私自結(jié)伴去河濱游水。在這時(shí)，溺水的狀況就常常產(chǎn)生。由于溺水者缺少自救常識(shí)，不知道應(yīng)該把自己的口鼻顯露水面，因而導(dǎo)致悲慘劇的產(chǎn)生。所以，當(dāng)溺水狀況產(chǎn)生的時(shí)分，咱們不應(yīng)該盲目的下水解救，應(yīng)該呼叫大人相救。

跟著節(jié)目的深化，也愈加讓我了解了交通安全的重要性。如在馬路上行走的時(shí)分應(yīng)靠右邊行走；在過馬路的時(shí)分應(yīng)走人行橫道；“紅燈停，綠燈行”，“寧讓三分，不爭一秒”。

咱們是祖國的未來和希望，安全教育對(duì)咱們非常重要。經(jīng)過這次節(jié)目，使咱們樹立了安全意識(shí)，了解了許多的安全常識(shí)，學(xué)會(huì)了自我維護(hù)，提高了應(yīng)變才干。這次節(jié)目也愈加讓我了解了日子是夸姣的，生命是值得愛惜的。生命只要一次，讓咱們愛惜生命吧！

關(guān)于《中小學(xué)生安全教育》觀后感10篇

〖十〗兒童人格教育讀后感