文言文學(xué)習(xí)計劃|文言文學(xué)習(xí)計劃(通用十三篇)

文言文學(xué)習(xí)計劃(通用十三篇)。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識等個方面來進(jìn)行，每個單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“＃”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“＝”表示通假字；用“＠”表示成語典故；用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無本之木和無源之水……

“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，你一定會卓爾不群，令人刮目相看！

高中文言文學(xué)習(xí)方法與技巧,怎么學(xué)好文言文

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文

學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西是為了培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力，讓學(xué)生去體會作者的思想感情，從而不僅心靈得到升華，知識能力得到提高，性情也得以完善。在中學(xué)的語文教學(xué)中文言文以文化精髓呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在初學(xué)文言文時會對文言、文章、文化、文學(xué)充滿著好奇，會思索怎樣的經(jīng)典穿越千百年的歷史來到了我們的面前，這樣使學(xué)生有了主動走進(jìn)文言文的想法，但這畢竟只是僅有的意愿的萌芽，作為語文教師如何促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文，怎樣才能讓學(xué)生自己會學(xué)文言文是值得思考的問題，教是為了不需要教，教師的職能是把學(xué)生引入浩瀚的知識海洋，學(xué)生自己會學(xué)，汲取精華，樂在其中，樂而忘返有所收獲，因而文言文課堂教學(xué)著力于怎樣教才有利于學(xué)生自己會學(xué)。

一、整體感知，培養(yǎng)語言認(rèn)讀能力

（一）認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，邁出自學(xué)鉆研的第一步

對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文，真正的走進(jìn)文言文中仍然具有一定的難度，不能只憑借學(xué)生一時的好奇，一時新奇是不能轉(zhuǎn)化為長久的現(xiàn)實(shí)的動力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)整體感知文本。有的學(xué)生對文言文不感興趣所以不認(rèn)真預(yù)習(xí)，借于這些現(xiàn)象，為了讓學(xué)生自己會學(xué)文言文，讓預(yù)習(xí)不要讓其再流于形式。

為解決這一問題，首先語文教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，利用書下注釋和工具書來理解文章大意，初步地整體感知，即使感知結(jié)果遠(yuǎn)離正確答案或過于幼稚，它都是學(xué)生通過自己勞動所得。其次語文教師應(yīng)改變以往的對課文逐字逐句的講解，避免學(xué)生覺得課堂會講解而不認(rèn)真預(yù)習(xí)的依賴心理，這樣學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)是可以掃除大部分語言障礙，當(dāng)在預(yù)習(xí)中遇到困難，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，上課時便會認(rèn)真聽教師的講解和同學(xué)交流討論來徹底解決這一問題，這樣學(xué)生記憶會比較深刻，教師利用預(yù)習(xí)的手段培養(yǎng)他們積極、主動的思維和對文章的整體感知能力，從而不斷地提高閱讀和理解文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）適量朗讀背誦，發(fā)揮讀的價值

學(xué)習(xí)文言文經(jīng)典的方法，先是讀，后是思，讀要熟讀，思要精思，因此學(xué)生熟讀課文成為語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要活動，教材中的文言文多是經(jīng)典名篇，在理解文章大意的同時引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦，通過熟讀背誦，把作者情感品出來，把學(xué)生的情感融進(jìn)去，把文章的神韻悟出來，把學(xué)生的興趣投進(jìn)去，這樣可以加深體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的技巧，學(xué)習(xí)名家所使用的精煉、準(zhǔn)確、生動的詞句，在學(xué)生熟讀成誦的`過程中，教師需要對學(xué)生予以指導(dǎo)。

1、誦讀的要求要合理

文言課堂會有一部分讀的環(huán)節(jié)，教師在安排學(xué)生讀的任務(wù)時，所提出的具體要求應(yīng)合理。學(xué)生在對文章有了初步的感知時，誦讀只需要讀出簡單的斷句，文言文雖然有標(biāo)點(diǎn)，但由于某些句子過長而需恰當(dāng)?shù)耐ｎD，較長句子的正確停頓需要建立在理解文言文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此在“開始”讓學(xué)生誦讀文言文時，只要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)簡單的斷句，在反復(fù)誦讀和對文言文內(nèi)容有所理解后，再要求學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀入情景，這時學(xué)生才會對文言文的內(nèi)容有了更深入的理解進(jìn)而融入其中，尋求情感的共鳴。教師對學(xué)生的誦讀提出合理的要求，學(xué)生在閱讀其它文言文時也會模仿教師的要求標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣的指導(dǎo)是為了讓學(xué)生通過指導(dǎo)，在以后的文言文閱讀過程中自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

2、讓讀成為發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)

讓學(xué)生誦讀不再是為了讀而讀，而是在真正理解文言文內(nèi)容后帶著情感去讀，這樣可以讓學(xué)生知道自己讀的是什么，帶著怎樣的心情去讀，為什么這樣讀，學(xué)生在誦讀文言文的過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生不僅在和文本對話，更重要的是在和作者情感的交流，去從內(nèi)心出發(fā)體會文本作者詞句中所傾瀉的情意。比如誦讀《得道多助，失道寡助》，首先要讀出作者提倡施行仁政的人，幫助他的人就會多，不施行仁政的君主，支持他的人就少；其次要讀出人與人之間要相親相愛，君主要與民同樂；誦讀《公輸》既要讀出墨子的勸說技巧，又要讀出墨子反侵略的主張和認(rèn)識到和平的珍貴。理解作者背后真正的情感，讓誦讀成為發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

二、理性認(rèn)識，培養(yǎng)理解與分析能力

（一）把知識積累當(dāng)作學(xué)習(xí)文言文的基本途徑

中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力，這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還在于文言文知識的積累。積累主要包括：一是文化常識的了解；二是文言字詞句和古代文體的掌握；三是文言文語感的形成。文言文中的知識體系有些龐雜，所以教師盡可能的利用有限的課堂教學(xué)的時間更高效地使學(xué)生受益，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識的方法，靈活的應(yīng)用到自主學(xué)習(xí)其它文言文中去。

教師通常會重視文言文的背誦，向?qū)W生布置課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的篇目進(jìn)行背誦這樣的任務(wù)，有的學(xué)生則認(rèn)為只要會默寫就是完成了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)要求，在教師的強(qiáng)迫下再去識記一些文言常見實(shí)詞、虛詞、古今異義、通假字等，然而識記其實(shí)是文言文學(xué)習(xí)的最低要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累不僅是簡單的應(yīng)付教師的要求，更重要的培養(yǎng)語感、教會學(xué)習(xí)方法，從而擁有獨(dú)自閱讀理解淺易文言文能力。教師的教學(xué)過程在學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、靈活的運(yùn)用、從頭腦中順利的提取、語感的培養(yǎng)這些方面顯得尤為重要。

（二）疏通文句是學(xué)習(xí)文言文不可或缺的環(huán)節(jié)

在文言文的教學(xué)中，雖然要理解古代作品內(nèi)容，但它卻建立在準(zhǔn)確理解文言文中字、詞、句，乃至篇章大意的基礎(chǔ)上，只有掃除語言障礙，才能達(dá)到感悟作者思想感情，品讀鑒賞的高度，因此疏通文句成為了不可或缺的環(huán)節(jié)。通常教師會逐字逐句地將文言文翻譯成白話文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也就被動的接受而缺乏積極主動的思考，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時間，而且教學(xué)效果不佳，現(xiàn)代漢語的規(guī)律與文言句式仍有一定的差異，逐字逐句地將文言文翻譯成白話文這樣不利于學(xué)生文言詞匯的積累和閱讀能力的提高。

疏通文句，改變文言文翻譯成白話文這個單向不可逆的過程，使其成為雙向的溝通，讓學(xué)生對文言字、詞、句的記憶不再膚淺，通過“回譯”的方式來實(shí)現(xiàn)。教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中利用書下注釋和工具書理解文章大意，整體感知后教師在課堂上翻譯文言文，先要求學(xué)生將重點(diǎn)的現(xiàn)代漢語詞語恢復(fù)還原成文言詞語，再要求學(xué)生依據(jù)白話文將其恢復(fù)還原成文言文，這樣雙向的整合去確實(shí)要花費(fèi)一些功夫，但這樣做有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力欠缺和難以理解的部分，然后可以有針對性地、重點(diǎn)地講解分析。對于學(xué)生而言，也有利于他們對文言知識的積累，掌握語言規(guī)律，熟悉語言特點(diǎn)。在反復(fù)練習(xí)中提高文言文閱讀能力，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，從中吸取營養(yǎng)。

三、發(fā)展思維，培養(yǎng)鑒別與審美能力

文言名篇巧妙構(gòu)思，獨(dú)特立意，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者思想感情的變化、文章脈絡(luò)的發(fā)展、整體布局的精妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能領(lǐng)會鑒賞作者的獨(dú)具匠心，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展邏輯思維能力。

鑒別與審美能力的培養(yǎng)還應(yīng)致力于熟讀細(xì)品，文章讀的過少，沒有比較，無法領(lǐng)悟不同文章的意味與風(fēng)格，那么鑒別與欣賞更無從談起。如《荀子》中的《勸學(xué)》是典型的倡導(dǎo)抑惡揚(yáng)善的修身文章；《論語》涉及了幾乎所有為人處事的原則問題；《逍遙游》則體現(xiàn)想要尋求絕對的自由。文章所流露出來的情感，表達(dá)的觀點(diǎn)，描寫的景物，需要品讀與回味才能鑒別和欣賞。超越語言的書面形式，深刻體會文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章意味，從而真正賞析文言文深邃的精神世界。在語文課中，盡量讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上積累知識，打開思路，活躍思維，發(fā)表見解，將知識的掌握轉(zhuǎn)化為鑒別與審美的能力，發(fā)展思維，使學(xué)生學(xué)的更靈活，學(xué)以致用，為他們智力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

1、多讀

多讀不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。

2、多背

多背意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。

3、多練

多練是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

在一次語文課上，老師給我們看了你們的紀(jì)錄片《山野里的那抹綠》，我的心情久久不能平靜。我看到了你們穿著破爛的衣服。你們坐在水坑里上課，你們拿著鐮刀砍柴，筐里放著課本。我哭了。而我每天卻為吃煩的魚肉、桌上看不完的書發(fā)愁。為每天要上課抱怨我覺得我能認(rèn)識你們實(shí)在太幸運(yùn)了。

我有一個文學(xué)夢，那是一個海洋，也是一個夜空，我想當(dāng)那海洋中的一只小魚兒，那夜空中的一顆星星。

記得一個高中生，剛開學(xué)時意氣風(fēng)發(fā)，打算的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，努力為自己的目標(biāo)努力著?？墒巧暇W(wǎng)讓他一蹶不振，在虛無的網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔

現(xiàn)在什么時候了，還玩電腦，看電視，還不去房間看書這是媽媽說的話，現(xiàn)在離中考的日子數(shù)都數(shù)得清了，同學(xué)們，現(xiàn)在就靠你們自己了這是老師說的話，同學(xué)們，燈熄了就安靜了，即將中考了，在寢室好好看看書這是寢管老師說的，嗨，小胖妞，加油哦！這是同學(xué)對我說的話。今天5月22日晚，離中考只有22天了，而在學(xué)校的日子卻只有15天了。讀初中以來，我從不覺得時間如此快過。面對中考，說不緊張是假的，我們的肩上有著父母老師對我們的期望，有著同學(xué)對我的鼓勵，在這短短的22天中，我怎可以不努力，盡管我成績不是那么好，但我相信語文老師的話，不怕走得慢，只要我們一直在走著！

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

尊敬的老師，同學(xué)們：

大家好！

對于學(xué)習(xí)我們應(yīng)該如何才能學(xué)好？如何讓我們學(xué)習(xí)成績提升？很多時候我們都在苦惱，為什么有些同學(xué)成績那么好，每天花一樣的時間，但是結(jié)果卻是完全不同。其實(shí)主要原因還是自己學(xué)習(xí)方法問題。

在學(xué)校有不少同學(xué)，讀書努力，但沒有多思考為什么自己成績提升不上去，反而歸咎于自己不適合學(xué)習(xí)，其實(shí)死讀書不對，活學(xué)活用，能夠舉一反三這樣才可以學(xué)好知識，當(dāng)然大多數(shù)同學(xué)做的不好，因?yàn)閷τ谒^的舉一反三不明白怎么做。如果我們做不到，那么我們只要在上課時認(rèn)真聽課，精力集中，不分神，不考慮其他東西，這樣我們就會提高自己成績讓我們學(xué)習(xí)有極大進(jìn)步。

學(xué)習(xí)就要專心，還需要掌握方法，在上課時學(xué)的'是基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，我們就要自己擴(kuò)展，有的人記憶力好，但有的同學(xué)記憶力差，我們就應(yīng)該學(xué)會客觀規(guī)律去記憶，比如記英語單詞，我們就要經(jīng)常記憶，還需要經(jīng)常鞏固，不然就算你當(dāng)時記住了，但隔了一段時間就忘了，我們要學(xué)習(xí)，當(dāng)然是要把這些知識完全掌握，不然光靠著自己死記硬背又能夠有多少提升，死記硬背，只會事倍功半，取不到多大成果。

每個人的學(xué)習(xí)方法都不同，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己，我們需要在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方式，而且現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法有很多，老師也給我們講了很多學(xué)習(xí)方法，我們可以去試著學(xué)習(xí)看那個學(xué)習(xí)方法更適合自己，如果覺得自己有能力也可以自己思考新的學(xué)習(xí)方法，我們最終的目的也就是提升成績，讓我們學(xué)習(xí)事半功倍。

不要認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不重要，為什么有很多人成績一直上不去，為什么有些人每次學(xué)習(xí)都那么輕松，那是因?yàn)檎业搅俗约簩W(xué)習(xí)的方式，也學(xué)會了運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，這讓自己在學(xué)習(xí)時學(xué)的更快，吸收的知識更多，我們?yōu)槭裁床蝗ミm應(yīng)這樣的方法，為什么不多努力一點(diǎn)只要我們愿意學(xué)習(xí)，總會提升上來。

成績好壞在個人。自己是不是愿意學(xué)習(xí)，找到方法，就如同找到了打開寶藏的鑰匙，找到了人生的方向，成績好了，我們才可以為了實(shí)現(xiàn)自己未來的夢想，不然一切都只能成為空談。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為學(xué)習(xí)方法不重要，也不要認(rèn)為自己并不需要如何努力，只要掌握好學(xué)習(xí)的方法，掌握自己的學(xué)習(xí)技能，我們就可以提升我們的成績。當(dāng)然每個人心中都有一桿秤，最終結(jié)果如何看你自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。

謝謝大家！

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

1.研讀考綱?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分。

3.背誦名篇名句整理高考在即，熟練掌握以上高三語文的復(fù)習(xí)計劃要求和方面，經(jīng)常對照高三語文的復(fù)習(xí)計劃做好高考語文復(fù)習(xí)工作的總結(jié)，是你考成優(yōu)異的高考成績的必備因素。

4.做真題。最后階段，大家應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

5.看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語言運(yùn)用等分別歸類，把錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

文言文難教難學(xué)幾乎是師生的共識。究其原因，首先是文言與現(xiàn)代語言之間差別較大，學(xué)生感覺很陌生；加上文言文在課文中所占比例較小，學(xué)習(xí)間隔長，平常又不常使用，容易遺忘。

是否可以找到一種方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不斷鞏固所學(xué)的知識呢？通過比較我發(fā)現(xiàn)，文言文雖然離我們所處的時代較遠(yuǎn)，但畢竟現(xiàn)代文是從文言文發(fā)展而來的，在詞語、句式、語法各方面二者實(shí)有許多相通之處。于是，我嘗試采用“有機(jī)聯(lián)系，化整為零”的方法進(jìn)行教學(xué)，注重講清古今詞義和某些語法的異同，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的識記負(fù)擔(dān)。下面，以《狼》一文為例說明之。

一、詞義方面：

Ａ．文中與現(xiàn)代漢語詞義相同的有：肉、骨、狼、遠(yuǎn)、投、勁刀、麥嘗場主等。

Ｂ．古文中是單音詞，現(xiàn)代漢語中是雙音詞的有：“屠（屠戶）、晚（晚上）、剩（剩下）、懼（害怕）、止（停止）、野（田野）、弛（松弛）、目（眼睛）、悟（醒悟）等。

Ｃ．古文中使用，在現(xiàn)代漢語中不常使用或意義發(fā)生變化的有：薪（柴禾）、眈眈（注視的樣子）。其實(shí)它們的這種含義在現(xiàn)代漢語中也有相對的例證，如：杯水車·薪、虎視·眈·眈等。

Ｄ．古文與現(xiàn)代文意義區(qū)別較大的詞：奔（跑）、行（走）。

這四類詞，Ａ類不需要講，Ｂ類只需在解釋時點(diǎn)明即可，Ｃ類也可在現(xiàn)代文中講清楚，需要記住的只有Ｄ類。通過上面的分解，實(shí)際上Ｄ類詞在古漢語中所占的比例是很小的。這樣，詞義的理解與記憶負(fù)擔(dān)就大大降低了。

二、語法方面：

（１）現(xiàn)代漢語中的許多詞語保留了古文的一些語法特色，在教授現(xiàn)代文時講清楚也可以相應(yīng)地減輕文言文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使之在文言文中出現(xiàn)時不再成為新的信息點(diǎn)。如《狼》出現(xiàn)的“犬”（像狗一樣，名詞作狀語）、“洞”（打洞，名詞用作動詞）一類用法現(xiàn)代漢語中也不在少數(shù)，如·土崩·瓦解、·星羅·棋布、·蠅營·狗茍（名詞作狀語），·衣·冠禽獸（名詞用作動詞），摧·枯拉朽、防·微杜·漸（形容詞用作名詞），·豐衣·足食、不·遠(yuǎn)千里、·富國·強(qiáng)兵（使動、意動用法）等。

（２）文言文中特殊的句法結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中也時有出現(xiàn)。

如古漢語中的被動結(jié)構(gòu)形式：“為”“為……所……”“于”等，現(xiàn)代漢語也不時使用，像魯迅《藤野先生》中的“再繼續(xù)寫些·為‘正人君子’之流·所深惡痛疾的文字”，《冰心略傳》中的“她寫出了·為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》”，還有像“受制·于人”等。

又如現(xiàn)代文中的詞語“時不我待”等，也保留了古漢語賓語前置的特色。

運(yùn)用上述方法，將文言文中的許多信息點(diǎn)分散落實(shí)在現(xiàn)代文教學(xué)中，教師在授課中時常提及、點(diǎn)撥、滲透，慢慢地會在學(xué)生心中留下一定的印象。這樣，學(xué)習(xí)文言文的過程，實(shí)際上成了對一段時間所積累的古文有關(guān)信息點(diǎn)的一個匯總、復(fù)習(xí)和鞏固。要記憶的內(nèi)容大大減少了，學(xué)起來就輕松了許多，學(xué)生就可以集中精力去攻克少數(shù)幾個難點(diǎn)了。

近幾年的古文教學(xué)我都采用這種方法，沒有發(fā)現(xiàn)人們時常提及的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)也容易達(dá)到。當(dāng)然，這種方法對教師提出了較高的要求，教師首先要特別熟悉教材，了解中學(xué)階段古文中所出現(xiàn)的大量詞語、語法，進(jìn)行歸納總結(jié)，再從現(xiàn)代文中找出與之相對應(yīng)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，以便在現(xiàn)代文教學(xué)中及時提及、點(diǎn)明；其次，教師要有較高的教學(xué)技巧，講解這些內(nèi)容要著眼于滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

文言文的學(xué)習(xí)是我們在語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。要怎樣才能學(xué)習(xí)好文言文，接下來是小編為大家整理的初中生學(xué)習(xí)文言文的方法，希望大家喜歡!

初中生文言文學(xué)習(xí)初探

如何才能變成文言文的“主人”呢?我認(rèn)為，作為初中生，我們可以從以下幾個方面去努力：

一、變難為易，克服畏懼

同學(xué)們之所以覺得難、枯燥，是因?yàn)槠洹懊撾x口語”，缺乏文言文運(yùn)用的語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)現(xiàn)象。但是文言文還有另外一個重要特點(diǎn)——?dú)v久不變，這就為我們學(xué)習(xí)文言文提供了方便。所以，初中生在學(xué)好文言文之前首先要做的一件事是戰(zhàn)勝自己，克服畏懼，這樣才能變難為易。作為炎黃子孫，文言文已經(jīng)在潛移默化中滲入我們的骨血，我們是擁有學(xué)好文言文的先天優(yōu)勢的。

二、 化整為零，各個擊破

如果讓我們一天背下來一本《論語》，我們會發(fā)出“難于上青天”的感慨;如果讓我們一周研究透《資治通鑒》，那無異于讓一個普通人“上九天攬月、下五洋捉鱉”。當(dāng)然，我們初中生是不會遇到如此艱巨的任務(wù)的。如何學(xué)好每一篇文言文呢?我認(rèn)為很奏效的一個方法就是化整為零、各個擊破。這個方法適用于所有文言文的學(xué)習(xí)和研究。一本大部頭的書，我們可以分一年讀完，每天都有具體的任務(wù)和目標(biāo)。語文課本上的文言文，我們可以分幾周來學(xué)習(xí)。一篇文言文我們可以幾節(jié)課學(xué)完。背誦時，我們可以分段、分句突破。當(dāng)一個個小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時候，我們就離戰(zhàn)勝這個“大頭疼”不遠(yuǎn)了。

三、持之以恒，堅持不懈

“持之以恒、堅持不懈”是做好任何事的重要保障。一個人無論天資聰穎，還是資質(zhì)平平，都離不開這一寶貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)最怕的就是“一日曝十日寒”，堅持的過程很痛苦，需要我們用恒心和毅力，來同自己的體力、心力與懶惰等不良習(xí)慣作斗爭。萬事開頭難，盡量將頭開好。如果我們做好了上一步，開了好頭，已經(jīng)獲得初步的成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能持之以恒、堅持不懈的話，那么接下來文言文的學(xué)習(xí)將會容易得多，也愉快得多。

四、古為今用，融會貫通

我們學(xué)習(xí)文言文的目的就是“古為今用”，而不是為了掌握幾個詞匯、會拽幾句古詩詞。我國各種古代典籍里有太多太多的精華，我們今天所有的成就和文明都源于此、賴于此。所以學(xué)習(xí)文言文時，我們必須擦亮眼睛，取其精華、去其糟粕。幸運(yùn)的是，課本上選錄的課文都是經(jīng)歷了時間的洗禮而留存下來的財富。我們應(yīng)該倍加珍惜，使之為我所用。在學(xué)習(xí)中，我們初中生要學(xué)會融會貫通。那么如何融會貫通呢?我認(rèn)為在面對現(xiàn)實(shí)問題時，能有意識的借鑒、引用文言文中所學(xué)知識就是一個辦法。另外，可以嘗試用淺易簡短的文言文來記錄每天發(fā)生在自己身邊的事，也是一個不錯的選擇。

五、利用技術(shù)，加油助力

我們雖然已經(jīng)遠(yuǎn)離文言文的語言環(huán)境，但今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高速發(fā)展，它為我們的學(xué)習(xí)插上了一雙有力的翅膀?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有強(qiáng)大的儲存、搜索、整合信息的功能，為我們提供了極大的便利。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)文言文的資源非常豐富，形式也很多樣，從文字到圖片、從音頻到視頻，好好利用這些優(yōu)質(zhì)資源，我們會更加高效的學(xué)好文言文。

學(xué)生自身在努力，那么作為語文教師的我們，應(yīng)該做些什么來幫助和引導(dǎo)孩子們呢?

1.及早滲透。文言文是一門語言，語言學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是越早接觸，就越容易接受，就像嬰兒，他們學(xué)習(xí)語言總比成人快得多。隨著年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力會越來越差。所以，老師尤其是語文老師，要有長遠(yuǎn)意識，及早地給學(xué)生滲透文言文，比如《千字文》《百家姓》《弟子規(guī)》等瑯瑯上口的啟蒙文言文。哪怕學(xué)生暫時不懂，但這會于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語感，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，我們要在學(xué)生剛開始接觸文言文的時候就培養(yǎng)他們的興趣，為接下來學(xué)習(xí)文言文打下一個良好的感情基礎(chǔ)。如帶學(xué)生參觀博物館，近距離感受古人生活;如注重儀式感，穿漢服，模擬古人的一些學(xué)習(xí)行為;如舉行經(jīng)典古詩文誦讀比賽;如古詩文背誦闖關(guān)，積分兌“大獎”;如觀看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目《中國詩詞大會》等等。在每一節(jié)文言文新課學(xué)習(xí)之前，為他們設(shè)計一個新穎別致的導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中不斷變換教學(xué)的方式，讓學(xué)生摸不到“套路”，每每被吸引，在學(xué)生有不錯表現(xiàn)時及時給以表揚(yáng)鼓勵和贊美，加強(qiáng)正向反饋……

3.拒絕“填鴨”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們對文言文的教學(xué)往往是“滿堂灌”。上課時，老師逐字逐句分析、力求詳盡透徹，生怕學(xué)生聽不懂、記不全，硬生生地將一篇篇文質(zhì)兼美的文章分析得支離破碎，毫無美感可言。學(xué)生呢?課上聽得云里霧里，課下背得頭昏腦漲，教學(xué)效果可想而知!由此可見，“滿堂灌”的教學(xué)方式并不高明，我們教師應(yīng)該改變上課思路和方式。創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生多思考多發(fā)問、多交流多討論?！八緹o華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！弊寣W(xué)生在體驗(yàn)交流樂趣的同時，獲得知識。

初中生如何學(xué)好文言文

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，可是在文言文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學(xué)就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為學(xué)好文言文要注意以下幾點(diǎn)。

一、把握課本，扎實(shí)文言文基礎(chǔ)。平時的文言文學(xué)習(xí)，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)：

1、字音，包括多音字和異讀字。

2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。

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3、文言句式，包括特殊句式等。

二、語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行：

1、借助注釋，粗讀課文。

2、質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文。

3、深入領(lǐng)會，精讀課文。

4、鑒賞評價，熟讀課文。

　　初中生要學(xué)好文言文的方法

中國古代的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。古人給我們留下了燦爛的文化遺產(chǎn)，作為中華民族的后人，我們要認(rèn)真繼承古代文化，從古文中汲取豐富的營養(yǎng)，就必須從小學(xué)好文言文，學(xué)好傳統(tǒng)文化知識，尤其是初中學(xué)生，更應(yīng)該打好基礎(chǔ)，學(xué)好文言文。由于我們平時的語言習(xí)慣的影響，大多數(shù)同學(xué)學(xué)起文言文來都感覺很枯燥很困難。古文在實(shí)際生活運(yùn)用中，的確不像現(xiàn)代文那樣容易學(xué)習(xí)，但只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文言文其實(shí)也是很有趣的。那么，對于文言文的學(xué)習(xí)，其實(shí)沒有什么特別的方法。只要做到以下幾方面，學(xué)習(xí)起來也是很容易的。

一、首先要讀通讀懂，然后再去理解文章的思想內(nèi)容。文言文只有多讀，讀到熟能成誦的地步，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。拿到一篇新的文言文，讀通是關(guān)鍵。開始的時候要掃清字詞障礙，利用工具書，對不認(rèn)識的生字，要弄清楚它的讀音，只有讀得很順暢了，才能進(jìn)行下一步的工作。

二、要學(xué)好文言文，就要注意平時多積累。所謂厚積薄發(fā)，就是這個道理。對于一些基本的詞匯和古漢語語法，要熟練掌握。要弄清楚文言文中的實(shí)詞和虛詞，了解和掌握文言文中實(shí)詞和虛詞的分類，并且對常用的實(shí)詞的意義和用法要了如指掌。因?yàn)樵谖难晕闹?，?shí)詞的數(shù)量要比虛詞多得多，在實(shí)詞的掌握上要下一番功夫。當(dāng)然，一下子都記住都掌握確定有困難，這要在于平時的不斷積累。對于文言文中實(shí)詞的一些特殊的用法，平時要注意多比較多積累。

三、注意學(xué)習(xí)和掌握文言文中一些特殊的語言現(xiàn)象。比如一詞多義，詞義的擴(kuò)大，詞義的縮小，詞義的轉(zhuǎn)移，詞義的褒貶色彩，詞類活用，古今異義，特殊的句子用法等，都要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文言文的時候，要學(xué)會利用工具書，不懂不會的要多查一查，很多時候我們學(xué)習(xí)文言文要查閱古漢語詞典，它是一部幫助我們學(xué)習(xí)文言文的比較權(quán)威的書，初學(xué)者特別是初中學(xué)生要好好利用。

其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文并不像有的人認(rèn)為的那樣難，只要掌握了基本的東西，也是很好學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，初學(xué)者特別是初中學(xué)生要有濃厚的興趣，可以從最簡單的開始，比如閱讀一些小故事、傳說和歷史遺跡等，來激發(fā)自己的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)起來才會感到容易有趣。同時，文言文內(nèi)容博大精深，是中華民族文化的瑰寶，要好好學(xué)習(xí)。只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文?？偠灾?，文言文的學(xué)習(xí)很重要，現(xiàn)在無論是中考還是高考，語文試卷中都涉及了大量的文言文方面的試題，就是為了考查學(xué)生掌握古典文化的程度，而且比重有越來越大的趨勢。所以，我們從一接觸文言文開始，就要引起足夠的重視，努力學(xué)好文言文。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

中學(xué)生平時學(xué)習(xí)用時最多的是文言文，花工夫最多的是文言文，背得頭腦發(fā)漲的是文言文，可考試時出錯最多的仍是文言文，應(yīng)用起來最難的是文言文，足見文言文學(xué)習(xí)的效率之低。一年一年的文言文的考試越來越重要，分值也越來越大。在實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)望而卻步，搖頭嘆息，不知如何是好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。我在教學(xué)實(shí)踐中，以《課程》為藍(lán)本，以考試為綱，以自主學(xué)習(xí)為經(jīng)線，以誦讀拓展激趣為緯線，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：

一、誦讀瑯瑯上口，提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。”實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”語言不是靜寂的字符，學(xué)語文就要誦讀。讀文言文方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語文的真正魅力。很多時候，我和學(xué)生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構(gòu)成校園的.一道亮麗的風(fēng)景線。

二、嘗試斷句分段，學(xué)習(xí)其樂無窮

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無標(biāo)點(diǎn)、無分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點(diǎn)、分段，然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時，有學(xué)生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，并可見學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表揚(yáng)了這位學(xué)生的思考獨(dú)立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己的見解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌，學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、自主閱讀交流，加強(qiáng)鑒賞能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學(xué)習(xí)積極性也高漲。老師的條分屢析應(yīng)該由學(xué)生的自主閱讀所代替。讓學(xué)生具備整體感知、體會感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時間讓學(xué)生交流，互相解決問題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開提出，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為自己而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自己提出問題，自己解決問題。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風(fēng)采。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃

文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生會上的發(fā)言?

曾有學(xué)生戲言：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周作人。那為什么文言文的學(xué)習(xí)會成為大多數(shù)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的一道坎呢？老師這里先給大家解釋一下什么是文言文?！拔难晕摹敝械牡谝粋€“文”，是書面文章的意思，“言”是寫、表達(dá)，最后一個“文”是作品、文章的意思。連起來就是“用書面語言寫成的文章”。在我國古代，古人說話和寫文章的表述是不一樣的。如想問某人是否吃飯了，口頭表達(dá)就是“吃飯了嗎？”而書面表達(dá)就變成了兩個字“飯否？”大家會發(fā)現(xiàn)，書面表述要簡省的多，這無形當(dāng)中給我們的理解增加了難度，另外文言文中還存在著通假字、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，同時文言文在句式表達(dá)上也和白話文有很大的不同，這樣就給我們的文言文學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。那么，怎樣才能讓我們邁過這道坎呢？下面，老師就根據(jù)自己學(xué)古文及教學(xué)中得出的一些方法與大家分享，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們的文言文學(xué)習(xí)有所幫助。

首先，要大聲誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的最妙之法。在許多影視作品中，我們常能看到古代私塾的學(xué)生搖頭晃腦地大聲朗讀的情景。對于文言文的學(xué)習(xí)，不僅要讀，而且要高聲誦讀或者吟誦。我國近代政治家、文學(xué)家曾國藩甚至把高聲誦讀作為人生一大樂趣。他說：“讀書聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)。”意思是：讀書要高聲讀出來，讀書的聲音就像鐘、磬這兩種樂器發(fā)出來的聲音一樣，非常美妙、動聽，讓人進(jìn)入一種飄飄然的境界。而我們同學(xué)們越來越不重視朗讀，甚至在早讀課上，我們也很少聽到那瑯瑯的書聲，有的同學(xué)寧可在那兒默讀，也不愿意讀出聲來，還有同學(xué)覺得讀出聲來很難為情。殊不知，我們對文言文的語感就是在一遍又一遍的大聲誦讀中培養(yǎng)出來的。所以，老師建議大家拿到一篇文言文，要能夠做到大聲誦讀，甚至可以搖頭晃腦地讀，做到讀準(zhǔn)字音，把握停頓，讀出感情，進(jìn)而能夠熟讀成誦。

其次，要掌握方法。文言文學(xué)習(xí)中，有個很重要的任務(wù)就是疏通文意，即我們常說的翻譯。有的同學(xué)，提到翻譯也是直撓頭啊，其實(shí)只要我們能夠掌握一定方法，翻譯起來也是很容易的。這里老師就教大家?guī)渍校?/p>

1、單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。同學(xué)們學(xué)習(xí)古文會發(fā)現(xiàn)，古文中有很多的單音節(jié)詞，這時候我們要學(xué)會把這些單音節(jié)的詞變成雙音節(jié)。比如，七年級同學(xué)學(xué)的《鄭人買履》里“寧信度，無自信也”，“寧”這個單音節(jié)詞，我們在翻譯的時候，就要把它變成“寧可”，“信”變成“相信”；再如，八年級才學(xué)的`《晏子使楚》中“晏子將使楚”，將，變成“將要”使，變成“出使”楚，變成“楚國”，連起來就是“晏子將要出使出國”。

2、聯(lián)系舊知識，學(xué)會知識的遷移。在我教文言文的時候，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：我們同學(xué)們把每篇古文都當(dāng)作第一篇古文來學(xué)。即使是以前學(xué)過的文言實(shí)詞或虛詞，在我們眼里都當(dāng)成是新的，它認(rèn)識你，你卻不認(rèn)識。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中，要善于聯(lián)系舊知識，進(jìn)行知識的遷移。七年級同學(xué)才接觸文言文，可能積累的文言詞匯比較少，但八年級、九年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，完全可以學(xué)以致用了。我在教同學(xué)們學(xué)習(xí)翻譯古文的時候，我就會問同學(xué)們，這個詞你在以前的古文中學(xué)過沒有，在那篇課文中是什么意思，用在我們這兒行不行？比如，《人琴俱亡》中“弦既不調(diào)”的“既”，“擲地云”的“擲”“月余亦卒”的“卒”，這些詞，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，在七年級的《趙普》這篇課文中都學(xué)過，“既薨“的”既“，“已經(jīng)”；“碎裂奏牘擲地”的“擲”，“扔” ，用在《人琴俱亡》都是可以的。而“卒用其人”的“卒”是“終于”的意思，用在“月余亦卒”上雖然行不通，但是我們在比較中，無形中又增加了積累，知道“卒”，除了做“終于”來解釋，還可以解釋為“死”。通過這樣的方式，我們既鞏固了舊知識，獲取了新知識，有培養(yǎng)了能力，真所謂“溫故而知新”。今年的初三中考語文已經(jīng)進(jìn)行了改革，不考課內(nèi)文言文，但是它所考察的文言實(shí)詞卻全是來自課內(nèi)的，如果同學(xué)們能夠做到聯(lián)系舊知識，學(xué)會遷移，就算是考課外的，又有何難呢？

3、成語解釋法。我們現(xiàn)在的不少的成語都是從古代流傳下來的，很多詞語還保留這原來的意思，因此我們也可以借助成語去理解。比如，《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之”的“謀”和成語“不謀而合“的“謀”是一個意思，《愛蓮說》中的“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的“鮮”意思一樣。

再次，歸類積累?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”知識的積累是能力提高的基礎(chǔ)，文言文知識的積累，主要在詞匯上的積累，同學(xué)們可以準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)有針對的搜集、整理、積累。如古今異義的積累，通假字的積累，一詞多義的積累等等。

最后，老師想說的是，我們學(xué)習(xí)文言文決不僅僅是為了應(yīng)付考試。也曾有人質(zhì)疑過：我們都已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)了，學(xué)習(xí)文言文還有什么實(shí)用價值呢？殊不知，我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，凝聚著歷史、文話、前人智慧的經(jīng)典著作都是用文言文寫成的。因此，學(xué)會了文言文，就如同找到了一個打開歷史大門的鑰匙，讓我們能夠更好的了解歷史、領(lǐng)悟前人的智慧、品味古人精妙的遣詞造句，從而讓我國的悠久歷史文化繼續(xù)傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

● 文言文學(xué)習(xí)計劃