述職范文|古詩贈劉景文(系列13篇)
發表時間：2024-02-26古詩贈劉景文(系列13篇)。
[1] 古詩贈劉景文
一、談話導入：
1、現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學習生字：贈、劉。)
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾，北宋文學家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？
3、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。
（1）教師正音后學生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”讀音相同。
（2）你用什么方法記住它們的？
（3）學生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
B 讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。
C 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
D 指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風中） 秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節！
4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？
5、學生試著說詩意，悟詩情。
6、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？ 2、熟讀背誦。
1、背誦《贈劉景文》。
1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。
1、知詩人。
誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什么意思呢?
(1)指名讀，小組讀、齊讀。
(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。
寒山：深秋季節的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白云生處：山中白云飄起的地方坐：因為
(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出?
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? （小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；
抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細地欣賞。啊，經過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。
（4）當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)
1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點 )
2、范寫。
把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
[2] 古詩贈劉景文
詩歌是我最喜歡的文體，亦是我最頭疼的文體。特別是那些瑯瑯上口、語言精練、內涵深遠的古詩詞。從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。今天的新課：大文豪蘇軾的《贈劉景文》，是我非常喜歡的作品。喜愛他詩句里的意語含蓄，喜愛他對事物環境的雙重思索。秋末，荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，秋藝深濃；荷敗菊殘枝條依然笑秋霜，在寒凍的環境有人低頭有人昂首，在同樣的環境有殘局亦有豐收。正如同迪更斯所言：這是最好的時代，這是最壞的時代。環境的作用是雙重的，個人的品格才是決定一個人是否成功的最終因素。
自然，這樣深刻的文義對于一群剛上二年級的孩子自是太難。幸運的是我總會在誦讀課以及日常的每周一詩中為孩子們準備很多經典大餐，并總結了一套教學經驗。于是，我便按照我的“想法”開始了我的這節古詩課。
因為我班孩子已形成了良好的古詩詞背誦風氣。所以課一開始，孩子們就搖頭晃腦開始背誦起來。字音不準，語句拖沓。這點不出我意外，于是我笑著用自己的朗讀中示范和感化孩子，究竟一首詩歌要怎么讀才成其為詩。聽了我的范讀，孩子們終于靜心朗讀。于是我的第一步：“讀準確”便達成。
在誦讀課上，由于時間的關系，我所教給孩子們的詩歌總是不求甚解。但一節三十五分鐘的語文課堂，總不能又成為泛濫搖頭背誦的鬧市？我亦知道枯燥的講解會讓詩歌索然無味。但不講解又無法把詩歌的內涵賦予學生。于是我便想在自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
在讀課題并理解課題后，我問學生：“大家誰還會背其他的贈送詩？”學生的積極性馬上就調動起來，主動站起來背古詩了。《贈汪倫》，熟悉的詩句馬上讓學生走進了詩的意境。這不僅幫助學生進一步入境悟情，體會贈的含義，進而理解《贈劉景文》重在言志，而不是抒情。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”對于這樣一首學生已能熟讀成誦的詩歌，我想應該把更多的時間還給孩子們。于是我讓學生同桌合作，再次自由朗讀。邊讀邊結合插圖思考：詩歌描寫了什么時候的景色？讀著，讀著，你都仿佛看到了什么？邊讀邊圈出不理解的詞語。之后，擎雨蓋、荷盡、傲霜枝等關鍵詞語便被提了出來。二年級的孩子，需要圖文并茂。在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓學生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現，讓學生走進詩境，他們會很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。同時自然地過渡到橙橘，學生們恍若在詩句中散步，自然領會得就很深刻了。而且，我更讓其在多種方式的朗讀和自己點撥性的評價語中讓他們理解感悟，在古箏聲中反復吟頌，在摩擦中燃燒智慧的火花。
通過這節課的教學，我另總結出低年級詩歌教學的一些特點：
一、
多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
二、
要求學生質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。教學中學生對“擎雨蓋”“傲霜枝”
的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，百花雖已凋零，枝條依舊傲秋霜。
三、
“灌輸”的必要性。因自己對《贈劉景文》的喜愛，讓這節課的我有點過分投入。課堂上，雖然我意識到要把時間和說話的機會多給孩子，但情到濃時還是會忍不住搶孩子們的話自己滔滔不絕。但是，孩子們聽得異常認真，異常入迷。且在之后的情感朗讀中慷慨激昂。如我前面所言，這首詩歌的深意是二年級的孩子很難理解的。但我們又必須把這種深意告訴孩子，讓他們從你的話語中學習，去接受或者聆聽更多的思想。只要老師言語得當并能吸引學生，我認為對于低年級的孩子，接受性學習是需要且是必要的。
[3] 古詩贈劉景文
【教學要求】
１、會認１０個生字，會寫６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、體會詩人對秋天的贊美之情。
【重難點】
１、會認１０個生字，會寫６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
〖教學目的
１、會認６個生字，會寫３個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
〖教具準備
課件、圖片。
〖教學過程
一、導入
１、出示蘇東坡畫像。
２、出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。
３、了解蘇東坡：
蘇軾：宋代文學家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色．今天我們就來學一首他寫的詩。
４、出示教學掛圖：
要求用上學過的詞匯：
天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實，秋收冬藏等。
５、導語：
蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。
二、學習生字
１、自由讀詩，找出生字。
２、組詞、讀準字音：
贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子
３、注音平舌音：
贈、殘。
４、指導寫字：
枝、記、劉，注意字的結構。
三、學習詩歌
１、自由讀詩，讀準字音。
２、聽錄音，畫出朗讀節奏：
贈／劉景文
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
３、自由讀，齊讀后找出疑難之處。
４、同學討論后教師點撥。
⑴ 出示荷葉田田圖解詩句１：
荷花開放了，巨大如蓋的荷葉消失了。
⑵ 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句２：
菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。
⑶ 導語：
荷盡菊殘的時候還有什么呢？
⑷ 齊讀３、４句詩：
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
詩意：
一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時候。
５、朗讀詩歌：
⑴ 這么優美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（快樂，幸福、豐收……）
⑵ 這么快樂、幸福的秋天該怎么讀？
（喜愛、快樂……）
⑶ 齊讀詩歌，注童重讀以下詞語：
擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。
６、背誦詩歌。
四、拓展學習
再背一，二首寫秋的詩。
[4] 古詩贈劉景文
《贈劉景文》讀后感
? ?這首詩是詩人寫贈給好友的劉景文(名孝孫)的.詩的前兩句寫景,抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。下面是小編整理收集的《贈劉景文》讀后感，歡迎閱讀參考!
今天，黃老師給我講了《古詩三首》這篇課文，其中我最喜歡的詩就是《贈劉景文》。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這首詩描寫的是：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的，葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立;菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美好的景色是在橙黃橘綠的時節啊! 這首詩里描寫的秋天非常獨特，用枯萎的荷梗和殘敗的菊花，襯托出秋天的凄涼之美;又用金黃的橙子和青綠的橘子，把秋天豐收的喜悅展現得淋漓盡致。秋天是美麗的，有潔白如云朵一般的棉花，有金燦燦如黃金一般的稻谷，有火紅火紅咧嘴微笑的石榴，還有像胖娃娃一樣調皮可愛的大南瓜......春天只有微風、紅花，綠草，秋天更加豐富多彩，因為豐收的喜悅讓人們的心情更好!所以我更加喜歡絢麗多彩的秋天!一年好景君須記，經過了春天的生長，夏天的炎熱，才能迎來秋天的豐收，一定要好好珍惜時光! 我們新時代的小學生，無論身處在怎樣的環境，一定要保持樂觀向上的良好心態，努力向著夢想前進，一定能收獲美好和幸福! 《贈劉景文》讀后感 這首詩是詩人寫贈給好友的劉景文(名孝孫)的.詩的前兩句寫景,抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象.“已無”與“猶有”形成強烈對比,突出菊花傲霜斗寒的形象.后兩句議景,揭示贈詩的目的.說明冬景雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面,而這一點恰恰是其他季節無法相比的.詩人這樣寫,是用來比喻人到壯年,雖已青春流逝,但也是人生成熟、大有作為的黃金階段,勉勵朋友珍惜這大好時光,樂觀向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄. 蘇軾的《贈劉景文》,是在元佑五年 (1090)蘇軾在杭州任知州時作的.《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致,“曲盡其妙”.詩雖為贈劉景文而作,所詠卻是初冬景物,了無一字涉及劉氏本人的道德文章.這似乎不是題中應有之義,但實際上,作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節操的稱頌,不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中.因為在作者看來,一年中最美好的風光,莫過于橙黃橘綠的初冬景色.而橘樹和松柏一樣,是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操. 古人寫秋景,大多氣象衰颯,滲透悲秋情緒.然此處卻一反常情,寫出了深秋時節的豐碩景象,顯露了勃勃生機,給人以昂揚之感.因此宋人胡仔以之與韓愈《早春呈水部張十八員外》詩中“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”兩句相提并論,說是“二詩意思頗同而詞殊,皆曲盡其妙”(《苕溪漁隱叢話》). 《贈劉景文》讀后感 贈劉景文/蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 《贈劉景文》是北宋文學家蘇軾寫給好友劉景文的一首詩，寫于元祐五年作者任杭州知州之時。作者通過歌詠初冬時的景物，勉勵劉景文要抓住人生的大好時光，積極向上，不斷進取。景文是劉季孫的字，他當時擔任兩浙兵馬都監之職，也在杭州。 詩的前兩句，作者先描繪了一片秋末初冬的景象：昔日映日開放的荷花已經凋零了，它的莖葉再也無法給它遮風擋雨了，而菊花雖然已過花期，但仍然有花枝不畏嚴寒，傲然與風雪相斗。“已無”與“猶有”形成鮮明的對比，突出菊花傲寒斗霜的形象。 后兩句作者指出“橙黃橘綠時”是一年之中最美好的風光，勉勵朋友要不斷進取，做出一番事業。在常人眼里，秋末冬初的時節一般都是蕭條的，而作者卻一反常情，寫出了一片豐收的景象，給人以慷慨激昂的感覺。 世人都知道大文豪蘇軾的名字，但劉景文是何許人也?恐怕很多人都不太清楚。劉景文又名劉季孫，宋仁宗嘉佑年間監饒州酒務，后因蘇軾的推薦得到小小的升遷。劉景文的父親劉平是將軍，所以他本人性格也比較豪爽，很得蘇軾賞識。 元祐五年，蘇軾任杭州太守，也就是在這一年蘇軾認識了劉景文，幫他得到了升遷。《贈劉景文》就是創作于當時，短短二十八字，卻滿滿的都是對處于窘境中的劉景文的勉勵和支持。可惜，元祐七年，劉景文逝。他和蘇軾只結識了短短兩年，世事滄桑，不由人。 本詩前兩句寫景，簡短的十四個字就生動地描寫出一幅秋末冬初的景致圖，蕭條中透露出一種凋零的美感。原本亭亭玉立，清吐芳香的荷花早已凋零不見，就連那“接天蓮葉無窮碧”的荷葉也耷拉著腦袋，無法像傘蓋般遮擋雨點。殘留枝頭的菊花雖然還留有余香，卻早被西風吹得花瓣飄零，不復完整，唯有菊花的枝干還堅挺著直指天空，傲然凌霜，一副不肯屈服的樣子。 詩的后兩句議景，說一年之中最好的時節就是橙黃橘綠之時。看似絲毫沒有提到劉景文，其實蘇軾早已不露聲色地將自己的感情寓于詩中，景中。在文人眼中，橘和菊、梅一樣有凌霜傲寒的氣質。所以，這里蘇軾之意是告訴劉景文，人到中年就像橙黃橘綠的初冬正是意氣風發之時。 贈劉景文古詩注音版 1、yīniánhǎojǐngjūnxūjì，zhèngshìchénghuángjúlǜshí 2、sòngyèshàowēng 3、héjìnyǐwúqíngyǔgài， 4、北(běi)宋(sòng)·蘇(sū)軾(shì) 5、夜書所見古詩帶拼音： 6、首先，先通讀全文，了解整個文章的結構和要表達的意思。 7、héjinyiwúqíngyügai 8、正(zhèng)是(shì)橙(chéng)黃(huáng)橘(jú)綠(lǜ)時(shí)。 9、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 10、荷盡已無擎雨蓋 11、一(yī)年(nián)好(hǎo)景(jǐng)君(jūn)須(xū)記(jì)， 12、《贈劉景文》冬景 13、創作背景：此詩是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾在杭州見劉時，劉已五十八歲。經蘇軾向朝廷竭力保舉，劉才得到小小升遷。不想只過了兩年，景文就死去了。蘇軾感劉人生坎坷遭遇，應當時景色作此詩作。 14、最重要的是，要堅持每天背誦，保持持續的學習和復習，才能真正背會這首古詩。 15、héjìnyǐwúqíngyǔgài，júcányóuyǒuàoshuāngzhī 16、《贈劉景文》這首詩作于元祐五年（公元1090年），是蘇軾送給好友劉景文的一首勉勵詩。 17、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 18、zèngliújǐngwén 19、知有兒童挑促織， 20、贈劉景文 21、一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 22、一年好景君須記， 23、最是橙黃橘綠時。 24、理解意思后，一定要構建畫面。想象很重要，圖像清晰，色彩鮮明。 25、你對該回答滿意嗎？ 26、菊(jú)殘(cán)猶(yóu)有(yǒu)傲(ào)霜(shuāng)枝(zhī)。 27、菊殘猶有傲霜枝。 28、首先看首聯：“荷盡已無擎雨蓋”荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。所以可以翻譯：荷花枯萎，荷葉已不再舒展。 29、另外，可以將課文內容與自己的經驗或實際生活聯系起來，增加記憶的印象。 30、yèshūsuǒjiàn 贈劉景文古詩注音版 31、蕭蕭梧葉送寒聲， 32、yiniánh?ojingjünxüji 33、夜書所見 34、最后通讀幾遍，嘗試一下是不是就很容易背下來了？當然這時就要聊一聊此詩的深意了。所謂“借物抒情”。初冬時節，“荷盡”、“殘菊”，縱有“傲霜枝”，也難擋蕭殺之氣。但即使如此，也不妨“橙黃橘綠”，亮眼的收獲讓人驚喜。 35、zuìshìchénghuángjúlǜshí 36、正是橙黃橘綠時。 37、贈劉景文古詩帶拼音版： 38、júcányóuyouàoshuangzhi 39、宋葉紹翁 40、zhèngshìchénghuángjúlǜshí。 41、宋·蘇軾 42、背誦劉景文可以采用以下方法，既快又好記。 43、可以利用押韻、節奏等特點，將詩句分成小節，逐句背誦。可以借助朗讀軟件或錄音，聽詩朗誦，模仿朗讀者的語調和節奏。此外，可以將詩句寫下來，反復書寫，加深記憶。背誦時可以配合手勢、表情等動作，增加記憶的聯想。 44、zhèngshìchénghuángjúlǜshí 45、yīniánhǎojǐngjūnxūjì， 46、荷盡已無擎雨蓋， 47、夜深籬落一燈明。 48、荷(hé)盡(jìn)已(yǐ)無(wú)擎(qíng)雨(yǔ)蓋(gài)， 49、要背誦劉景文的古詩，首先要理解詩的意境和情感。可以先通讀全詩，了解詩的結構和韻律。然后，將詩分段背誦，每次背誦一段，反復朗讀，加深記憶。 50、贈(zèng)劉(liú)景(jǐng)文(wén) 51、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 52、最后，多進行反復復習和回顧，將所背誦的內容鞏固。如此，就能快速而有效地背好劉景文了。 53、zhīyǒuértóngtiāocùzhī， 54、首先先給孩子讀一讀這三首詩，然后一首一首的講給孩子意思是什么，詩人為什么這樣寫，描寫的是一種怎樣的畫面，讓孩子先有一個畫面感，之后家長可以說意思，讓孩子根據意思來背，最后讓孩子自己再試著背。 55、作者：蘇軾 56、然后，將每個段落分成小節，逐段進行背誦。可以借助朗讀或錄音工具，慢慢跟讀，并注意正確的語音語調。同時，注意重點句子或關鍵詞的記憶，可以通過重復背誦或寫下來幫助記憶。 57、先理解意思。 58、júcányóuyǒuàoshuāngzhī。 59、譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。 60、héjìnyǐwúqíngyǔgài 贈劉景文古詩注音版 61、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 62、júcányóuyǒuàoshuāngzhī 63、菊殘猶有傲霜枝 64、jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。 65、江上秋風動客情。 66、三年級上冊古詩三首有《贈劉景文》《夜書所見》《山行》 67、要記住劉景文的古詩，首先要理解詩的意境和情感。可以先通讀全詩，了解詩的結構和韻律。然后，將詩分段背誦，每次背誦一段，反復朗讀，加深記憶。 對話平臺 復習 中的生字。 。 （活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。） 自學 1、 ?出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。 2、 ?按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。 3、 ?匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。 4、 ?師生合作解決問題。 （“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。） 細讀 1、 ?學生自由練讀，想像畫面。 2、 ?指名讀，讀后評價。 3、 ?教師有感情地范讀，學生評點。 4、 ?學生找學習伙伴一起練讀。 （朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。） 誦讀 1、 ?出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。 2、 ?挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。 3、 ?觀看插圖，練習背誦。 4、 ?背誦展示。 （多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。） 寫字 于。學生認讀， 2、 ?觀察字形，說說怎樣識記和書寫。 3、 ?教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 4、 ?學生練習。小組點評。 （觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。） 練習與拓展 1、 ?出示課后“我會填”，引導學生填寫。 2、 ?誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。 （將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。） 伴教錦囊 相關鏈接 蘇軾（：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。 杜牧（：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。 書河上亭壁 （寇凖） 宋代詩人蘇軾的《贈劉景文》，是我非常喜歡的一首詩。這首詩意語含蓄，對事物環境有雙重思索。秋末，荷枯、菊敗、橙黃、橘綠，色彩鮮明，秋意甚濃；荷敗菊殘，枝條依然笑秋霜，在寒凍的環境有人低頭有人昂首，在同樣的環境有殘局亦有豐收。 自然，這樣深刻的文義對于一群剛上三年級的孩子來說自是難以理解。幸運的是我總會在誦讀課及“每周一詩”中為孩子們準備很多經典大餐。于是，我便按照我的想法開始了這節古詩課教學。因為我班孩子已形成了良好的古詩詞背誦風氣。所以課一開始，孩子們就搖頭晃腦，開始背誦起來。字音不準，語句拖沓。這點早在我意料之中，于是我笑著用自己的朗讀來示范和感化孩子。聽了我的范讀，孩子們終于靜心朗讀。于是我的第一步：“讀準確”便達成。 在讀課題并理解課題后，我問學生：“誰還會背其他的贈送詩？”學生的積極性馬上就調動起來，有的竟主動站起來背古詩了——《贈汪倫》，熟悉的詩句馬上讓學生走進了詩的意境。這不僅幫助學生進一步入境悟情，體會“贈”的含義，進而理解《贈劉景文》重在言志，而不是抒情。于是我讓學生同桌合作，再次自由朗讀。邊讀邊結合插圖思考：詩歌描寫了什么時候的景色？讀著，讀著，你仿佛都看到了些什么？邊讀邊圈出不理解的詞語。接著，“擎雨蓋、荷盡、傲霜枝”等關鍵詞語便被提了出來。 三年級的孩子，需要圖文并茂來理解文意。因此，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓學生身臨其境，通過展現深秋初冬的景色，讓學生進一步走進詩境，很輕松地理解了殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。同時自然地過渡到橙橘，學生們恍若在詩句中散步，自然領會得就很深刻了。 傳統的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點。“一畫”，就是當初誘發詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我借助音樂、圖畫，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。 當然也有不盡人意的地方。在本節課中，由于學生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學中花費了較多的時間，雖然學生較為扎實地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展地環節就顯得匆忙，學生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進一步優化設計。 1、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。 2、擎：舉，向上托。 3、荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 4、一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊。 5、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 6、蘇軾〔宋代〕 7、君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。 8、萬目競拚通夕看，兩眉贏得片時開。 9、一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。 10、系匏兩相憶，極目十余城。 11、積潦干斗極，山河皆夜明。 12、祗憐人亦牽絲戲，任向當場弄幾囘。 13、正是：一作“最是”。 14、劉侯先將軍，忠義當代顯。喑惡指戎虜，卻走自相踐。西坡坐首鼠，勢蹙不得免。天憐壯士窮，有子如此鮮。清時鑄農器，文字正須勉。行吟畔牢愁，憤悱亦足遣。時來躡云梯，仰視天宇展。下俯河兩涯，牛馬細不辨。達生匪行怪，未用驚邑犬。官閑尚數臨，泑澤要清淺。 15、剪成絳蠟燈間艷，移向青油幕底栽。 16、菊殘：菊花凋謝。 17、猶：仍然。 18、蘇軾 19、贈劉景文古詩的原文 20、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。劉景文：劉季孫，字景文，工詩，時任兩浙兵馬都監，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。由此看來，劉景文當時是在世的，并且和蘇軾來往密切。蘇軾的《贈劉景文》，是在元祐五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的。《苕溪漁隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是深秋景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節操的稱頌。不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操。(部分摘自網絡，其實這種問題自己就能解決沒必要在這里問。) 21、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。(最是一作：正是) 22、辛亥元夕坐間和劉景文韻 23、李曾伯 24、傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。 25、這是詩人送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠。 26、傲霜斗寒！(老兄阿)，你可千萬別辜負了這收獲的大好季節啊！ 27、須記：一定要記住。 28、多謝孀娥得得來，肯陪綠鬢映黃臺。 29、一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 30、劉景文：劉季孫，字景文，工，時任兩浙兵馬都監，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。 31、橘子將黃猶綠的時候，指農歷秋末冬初。 32、贈劉景文/冬景蘇軾 33、贈劉景文 34、同劉景文登大安閣 35、贈劉景文 36、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 37、此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠。 38、白璧按劍起，朱弦流水聲。 39、雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。 40、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 41、乖逢四時爾，木石了無情。 42、次韻劉景文登鄭王臺見思五首 43、荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。 44、蘇軾) 45、黃庭堅 46、晁補之 47、橘子綠了，泛指秋天的景物。橙黃橘綠時的景色，是一年當中最美好的時候。 教學目標： 1、會認6個生字，會寫3個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩。 教學重點： 1、認識生字，能正確工整書寫生字。 2、朗讀古詩。 教學難點： 1、結合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？ 2、借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？ 3、揭題：今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。 4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。 5、指名讀，正音。 ⑴人人會認。 ⑵交流識記方法。 2、檢查識字情況。 1、讀文質疑： 師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。 3、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。 4、講詩意，誰能連起來把整首詩的`意思講一講？ 1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色？體會秋天特點。 3、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：自由讀──指名讀──齊讀。 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 《贈劉景文》是北宋文學家蘇軾寫給好友劉景文的一首詩，寫于元祐五年作者任杭州知州之時。作者通過歌詠初冬時的景物，勉勵劉景文要抓住人生的大好時光，積極向上，不斷進取。景文是劉季孫的字，他當時擔任兩浙兵馬都監之職，也在杭州。 詩的前兩句，作者先描繪了一片秋末初冬的景象：昔日映日開放的荷花已經凋零了，它的莖葉再也無法給它遮風擋雨了，而菊花雖然已過花期，但仍然有花枝不畏嚴寒，傲然與風雪相斗。“已無”與“猶有”形成鮮明的對比，突出菊花傲寒斗霜的形象。 后兩句作者指出“橙黃橘綠時”是一年之中最美好的風光，勉勵朋友要不斷進取，做出一番事業。在常人眼里，秋末冬初的時節一般都是蕭條的，而作者卻一反常情，寫出了一片豐收的景象，給人以慷慨激昂的感覺。 世人都知道大文豪蘇軾的名字，但劉景文是何許人也?恐怕很多人都不太清楚。劉景文又名劉季孫，宋仁宗嘉佑年間監饒州酒務，后因蘇軾的推薦得到小小的升遷。劉景文的父親劉平是將軍，所以他本人性格也比較豪爽，很得蘇軾賞識。 元祐五年，蘇軾任杭州太守，也就是在這一年蘇軾認識了劉景文，幫他得到了升遷。《贈劉景文》就是創作于當時，短短二十八字，卻滿滿的都是對處于窘境中的劉景文的勉勵和支持。可惜，元祐七年，劉景文逝。他和蘇軾只結識了短短兩年，世事滄桑，不由人。 本詩前兩句寫景，簡短的十四個字就生動地描寫出一幅秋末冬初的景致圖，蕭條中透露出一種凋零的美感。原本亭亭玉立，清吐芳香的荷花早已凋零不見，就連那“接天蓮葉無窮碧”的荷葉也耷拉著腦袋，無法像傘蓋般遮擋雨點。殘留枝頭的菊花雖然還留有余香，卻早被西風吹得花瓣飄零，不復完整，唯有菊花的枝干還堅挺著直指天空，傲然凌霜，一副不肯屈服的樣子。 詩的后兩句議景，說一年之中最好的時節就是橙黃橘綠之時。看似絲毫沒有提到劉景文，其實蘇軾早已不露聲色地將自己的感情寓于詩中，景中。在文人眼中，橘和菊、梅一樣有凌霜傲寒的氣質。所以，這里蘇軾之意是告訴劉景文，人到中年就像橙黃橘綠的初冬正是意氣風發之時。 1、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 2、宋葉紹翁 3、宋·蘇軾 4、yèshūsuǒjiàn 5、一年好景君須記， 6、荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。 7、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 8、菊殘猶有傲霜枝。 9、荷盡已無擎雨蓋 10、一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。 11、這首詩，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪秋未冬初的蒿索景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比。揭示贈詩的目的，用來比喻人到壯年，雖以青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階假，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要妄自菲薄，意志消沉。 12、夜深籬落一燈明。 13、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 14、或言我汙腐泥哉！君子蕩蕩之不解惑而
1、知有兒童挑促織， 2、sòngyèshàowēng 3、《贈劉景文》冬景 4、夜書所見古詩帶拼音： 5、zèngliújǐngwén 6、héjìnyǐwúqíngyǔgài 7、北(běi)宋(sòng)·蘇(sū)軾(shì) 8、最是橙黃橘綠時。 9、héjinyiwúqíngyügai 10、別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在初冬橙黃橘綠的時節啊！ 11、《贈劉景文》是北宋文學家蘇軾創作的一首七言絕句。這首詩作于元祐五年，是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。 12、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 13、宋葉紹翁 14、贈劉景文 15、一年好景君須記， 16、荷盡已無擎雨蓋 17、《zèngliújǐngwén》 18、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 19、《贈劉景文》是北宋文學家蘇軾創作的一首七絕，劉景文是作者的好友，他博通史傳，但不被朝廷重用，當時，劉景文經蘇軾竭力保舉，他才得到小小升遷，因此蘇軾寫這首詩來勉勵他，希望他樂觀向上，切莫意志消沉。詩中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”贊美了菊花不畏嚴寒,傲雪凌霜的大無畏氣概。只要它的枝干不斷，菊花的精神就不倒。 20、jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。 21、—【宋】蘇軾 22、júcányóuyouàoshuangzhi 23、荷盡已無擎雨蓋， 24、荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。 25、詩人:蘇軾朝代: 26、júcányóuyǒuàoshuāngzhī。 27、菊(jú)殘(cán)猶(yóu)有(yǒu)傲(ào)霜(shuāng)枝(zhī)。 28、夜書所見 29、zhèngshìchénghuángjúlǜshí。 30、贈(zèng)劉(liú)景(jǐng)文(wén) 31、他的課堂解釋是，那些贈與了一些溫暖的課堂才是讓我們內心比較深刻的。 32、原文是—— 33、你對該回答滿意嗎？ 34、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 35、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 36、夜深籬落一燈明。 37、詩詞中描寫了;荷花，菊花，橙子，橘子。詩詞的上半句就是描寫荷花菊花的。 38、yiniánh?ojingjünxüji 39、《贈劉景文》注音版朗誦: 40、一(yī)年(nián)好(hǎo)景(jǐng)君(jūn)須(xū)記(jì)， 41、júcányóuyǒuàoshuāngzhī 42、zhīyǒuértóngtiāocùzhī， 43、zuìshìchénghuángjúlǜshí 44、zhèngshìchénghuángjúlǜshí 45、蕭蕭梧葉送寒聲， 46、宋·蘇軾 47、yèshūsuǒjiàn 48、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 49、正(zhèng)是(shì)橙(chéng)黃(huáng)橘(jú)綠(lǜ)時(shí)。 50、yīniánhǎojǐngjūnxūjì， 51、江上秋風動客情。 52、一年好景君須記，正是橙黃橘綠時 53、荷(hé)盡(jìn)已(yǐ)無(wú)擎(qíng)雨(yǔ)蓋(gài)， 54、《贈劉景文》原文： 55、héjìnyǐwúqíngyǔgài， 56、正是橙黃橘綠時。 57、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。秋末冬初的時候，荷花枯了，荷葉凋零，菊花也謝了，但是仍然有著不畏風霜的傲然枝干。荷盡：荷花枯萎凋謝擎雨蓋：指荷葉菊殘：跟荷盡差不多，指菊花凋謝傲霜：不畏風霜傲然挺立 58、菊殘猶有傲霜枝。 59、菊殘猶有傲霜枝 60、贈劉景文古詩帶拼音版： 61、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。簡析：這首詩作于元祐五年（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲雪冰霜的氣節，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志消沉。抒發作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠。
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