古詩(shī)閱讀教案(系列20篇)

古詩(shī)閱讀教案(系列20篇)。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。

能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、絢爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)――《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。

簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

教師范讀，同學(xué)畫出生字。

同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。

同學(xué)試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。

抓字眼，明詩(shī)意：

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。

這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平經(jīng)常。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加烘托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械?品格在人間的追求。

詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

再讀體會(huì)，考慮：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰標(biāo)明什么樣的志向呢？我該用什么語(yǔ)氣讀呢？

同學(xué)自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭標(biāo)明自身不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）

總結(jié)古詩(shī)。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見(jiàn)，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫照啊！

于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自身憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。優(yōu)秀給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。

想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。

這兩詩(shī)，默寫這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

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這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。

了解詩(shī)人解詩(shī)題。

這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，輕視權(quán)貴，參與科舉考試不中。他的詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫梅花。

理解詩(shī)意。

指名同學(xué)讀。

出示古詩(shī)，畫出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的理解。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節(jié)操。

用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹(shù)，每一朵梅花都出現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）

感悟詩(shī)情。

這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱譽(yù)，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

朗讀體悟。

墨梅具有“花開(kāi)淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？同學(xué)讀詩(shī)。

謄寫《墨梅》。

填空：

《墨梅》是元代詩(shī)人（ ）的作品，詩(shī)人借（ ）抒發(fā)了他（ ）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（ ）。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

1、結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)《春望》中的望字包含哪些含義。

詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)到近，視野從山河到城，再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分思念親人。

2.國(guó)破山河在，城春草木深中，破和深字體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？一個(gè)破字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)深字，令人滿目凄然。

3.對(duì)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心一聯(lián)歷來(lái)有不同的解釋，你的理解是什么？感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。這兩句一般解釋是：花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩種說(shuō)法雖然不同，但其內(nèi)涵卻能相通，一是觸景生情，另一則是移情于物，可見(jiàn)詩(shī)內(nèi)涵之豐富。

4．《春望》這首詩(shī)前四句觸景傷懷，寫春望之景；后四句憂時(shí)傷亂，寫春望之情。全詩(shī)表達(dá) 了感時(shí)憂國(guó)思家悲己 的主題。

5．請(qǐng)從鐘字入手,對(duì)造化鐘神秀這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。(2分)

答鐘積聚、匯聚之意。將大自然人格化，生動(dòng)形象地寫出了泰山的神奇秀麗。

6．請(qǐng)從割字入手，對(duì)陰陽(yáng)割昏曉 這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

答．割字煉字極好，那照臨下土的陽(yáng)光，好象被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

7．會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小寓意的人生哲理是什么?(2分)

答．只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切，傲視群雄。（要想攀登人生頂峰，就一定要有敢于攀登絕頂，俯視一切的不怕困難的雄心壯志。）

答：表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志。

[作者簡(jiǎn)介]

杜甫 (，生于 河南鞏縣。由于他在長(zhǎng)安時(shí)一度住在城南少陵附近，自稱少陵 野老，在成都時(shí)被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫是以饑寒之身永懷濟(jì)世之志,處窮困 之境而無(wú)厭世思想；在詩(shī)歌藝術(shù)方面，集古典詩(shī)歌之大 成，并加以創(chuàng)新和發(fā)展，給后代詩(shī)人以廣泛的影響。

對(duì)比賞析

《望岳》是唐代詩(shī)人杜甫的作品。第一首通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的仙字精神。

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。這首詩(shī)的前四句寫春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以感時(shí)花濺淚應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以恨別鳥(niǎo)驚心應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩(shī)，去感受古代詩(shī)人與友人間真摯的情感。

2、板書(shū)課題：古詩(shī)二首。

3、導(dǎo)入：

這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字新詞

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、分句指名讀詩(shī)，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字新詞。

4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。

5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。

（1）聯(lián)系注解，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的意思。

（2）詩(shī)人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)？

（3）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？

2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

（1）題目的意思：（詩(shī)人王維）送朋友元二出使安西。

（2）春天送別的詩(shī)句，指名說(shuō)意思，談感受。

（3）表示友誼的詩(shī)句，看圖，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的留戀與牽掛。

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)，書(shū)寫生字

1、整體感知古詩(shī)內(nèi)容。

2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)。

3、書(shū)寫生字。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

古詩(shī)兩首教案推薦

古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、收集其它的古詩(shī)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

1、讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī)。

2、老師背誦《贈(zèng)劉景文》

3、今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）釋題

2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

（二）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

5、師說(shuō)句意，讓學(xué)生來(lái)猜猜寫的是哪句詩(shī)。

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖再理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

中要求寫的生字：

首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

中的.生字

2、背誦古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀題

（二）識(shí)記生字字音

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

字形、字義

2、指導(dǎo)書(shū)寫

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

當(dāng)堂訓(xùn)練 1 班級(jí)： 姓名：

《詩(shī)歌鑒賞之形象》

運(yùn)用預(yù)習(xí)案1中“了解一些有關(guān)形象題目的常規(guī)問(wèn)法及答題模式”，鑒賞下列詩(shī)歌。

一、 精 衛(wèi) 顧炎武

萬(wàn)事有不平，爾何空自苦；長(zhǎng)將一寸身，銜木到終古？

我愿平東海，身沉心不改；大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)！

嗚呼，君不見(jiàn)，西山銜木眾鳥(niǎo)多，鵲來(lái)燕去自成窠。

問(wèn)：詩(shī)中塑造的“精衛(wèi)”形象有哪些特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

答：

（答案：外形特點(diǎn)：一寸身，嬌小。內(nèi)在特點(diǎn)：鍥而不舍、雖死不改、信念堅(jiān)定、矢志不移。抒發(fā)了作者對(duì)精衛(wèi)鳥(niǎo)以渺小的一寸之身而填海不止的'崇高精神的禮贊和謳歌。）

二、 閨 情 李端

月落星稀天欲明，孤燈未滅夢(mèng)難成。

披衣更向門前望，不忿①朝來(lái)鵲喜聲。

注：①不忿：不滿，惱怒。

問(wèn)：這首詩(shī)一、二兩句為我們描繪的是怎樣的景象？

答：

（答案：月落星稀天欲明之際，一位思婦徹夜不眠，孤獨(dú)難耐。）

三、 山居秋暝（唐）王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

答：

（答案：這首詩(shī)寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。）

四：《詩(shī)歌鑒賞之語(yǔ)言》

送魏萬(wàn)之京 李頎

朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。

鴻雁不堪愁里聽(tīng)，云山?jīng)r是客中過(guò)。

關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。

莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易蹉跎。

注：御苑，皇家宮苑，指京城。

此詩(shī)以長(zhǎng)于煉字為后人稱道，第三聯(lián)中的“催”“向”二字更見(jiàn)推敲之功，請(qǐng)你選擇其中一字分析其妙處。

答：

(答案：“催”字運(yùn)用擬人手法，把平常景物人格化，寫得有情有感，十分生動(dòng)。本來(lái)是寒氣使樹(shù)變色，但寒不可見(jiàn)而樹(shù)色可見(jiàn)，好象樹(shù)色帶來(lái)寒氣，見(jiàn)樹(shù)色而知寒近，是樹(shù)色把寒催來(lái)的。“催寒近”“向晚多”六字相對(duì)，暗含歲月不待，年華易老之意。

“向”：將近、臨近之意。傍晚砧聲之多，為長(zhǎng)安特有。“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”。詩(shī)人不描繪城關(guān)雄偉、御苑清華這樣的景色，只突出“向晚”砧聲，把內(nèi)心離別的酸楚和悵惘形象表達(dá)出來(lái)。“催寒近”“向晚多”六字相對(duì)，暗含歲月不待，年華易老之意。)

五、【中呂】普天樂(lè) 張養(yǎng)浩

楚《離騷》，誰(shuí)能解？就中之意，日月明白。恨尚存，人何在？空快活了湘江魚(yú)蝦蟹，這先生暢好是胡來(lái)。怎如向青山影里，狂歌痛飲，其樂(lè)無(wú)涯。

這首小令在語(yǔ)言的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括。

答：____________________________________

（答案：語(yǔ)言清新活潑，通俗易懂，而且還雜用了諸如“快活”“胡來(lái)”等口語(yǔ)詞匯，很適合民間傳唱。）

◆ 古詩(shī)閱讀教案

教材簡(jiǎn)析：

本課選的是兩首較為有名的表現(xiàn)朋友真情的古詩(shī)。

第一首《贈(zèng)汪倫》作者為唐代大詩(shī)人李白，寫的是詩(shī)人登船而走，朋友相送的動(dòng)人情景，表達(dá)的是“送別情深”。這首詩(shī)單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發(fā)朋友之間感情的千古名句。

第二首《過(guò)故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò)。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂(lè)趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

理解和背誦兩首詩(shī)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4、通過(guò)誦讀這兩首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)《贈(zèng)汪倫》后兩句詩(shī)比喻、夸張運(yùn)用的巧妙和詩(shī)人強(qiáng)烈的感嘆之意。

2、體會(huì)《過(guò)故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美，感受朋友間的情深意濃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古詩(shī)，查閱相關(guān)的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)、理解《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)李白和汪倫間的深情厚誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩(shī)兩首，其中第一首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫的《贈(zèng)汪倫》，這是一首送別體古詩(shī)。

板書(shū)：贈(zèng)汪倫

李白

2、關(guān)于這首詩(shī)的來(lái)歷，里面還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

（教師講關(guān)于《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的來(lái)歷）（教參201頁(yè)）

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，理解詩(shī)意。

1、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。

學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？

2、指名朗讀。

3、說(shuō)說(shuō)“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

4、理解詩(shī)歌意思

（1）交流詞語(yǔ)的意思。

欲：將要

贈(zèng)；送

踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流詩(shī)句的意思。（說(shuō)出大意即可，不必字字不差）

我坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，

突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。

桃花潭水啊，你雖然深過(guò)千尺，

也比不上汪倫趕來(lái)送我的情誼深。

三、體會(huì)意境，了解修辭手法。

1、朗讀古詩(shī)，想想當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）指導(dǎo)說(shuō)出詩(shī)的意境。他們之間說(shuō)了些什么話。

（2）指名表演離別的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩(shī)中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

（運(yùn)用了夸張的修辭手法）

作者用什么來(lái)說(shuō)明汪倫和“我”的情誼？

（用桃花潭的水來(lái)比喻，采用了比喻的修辭手法）

3、從這首詩(shī)中，你感受到詩(shī)人與汪倫間的感情怎么樣？

四、朗讀、背誦古詩(shī)。

1、教師總結(jié)。前兩句詩(shī)敘事，后兩句抒情，全詩(shī)表達(dá)了送別情深的感情。

指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

五、拓展練習(xí)

1、《贈(zèng)汪倫》是一首送別體詩(shī)，你知道的送別體詩(shī)還有哪些？

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)分別講誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？用什么來(lái)相送？

（《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大）

4、朗讀兩首古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀、背誦古詩(shī)。

2、抄寫古詩(shī)。

3、收集有關(guān)寫朋友之間友情的古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求；

學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

2、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)描繪了什么情景？表達(dá)了什么感情？

（描繪了詩(shī)人登船要走，朋友踏歌相送的動(dòng)人情景，表達(dá)了送別情深。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》

1、這是一首講朋友間情誼的古詩(shī)。

2、解題

故人：老朋友

莊：村落，田舍

過(guò)故人莊：經(jīng)過(guò)老朋友的村舍

3、簡(jiǎn)介作者：

這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。

4、輕聲讀古詩(shī)，想想古詩(shī)意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩(shī)意：

（1）、理解第一、二行詩(shī)

a、輕聲讀詩(shī)句，理解：

具：準(zhǔn)備，置辦。

雞黍：雞和黃米。

至：到。

田家：農(nóng)家。

b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望。

（2）、詩(shī)人來(lái)到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，跟詩(shī)人一起走進(jìn)農(nóng)家吧？

（3）、理解第三、四行詩(shī)

a、輕聲讀，思考：來(lái)到農(nóng)家，詩(shī)人看到的是一派怎樣的景色呢？

b、結(jié)合圖理解：

合：合攏

斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭：城墻。

c、意思：只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對(duì)仗句的特點(diǎn)：

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

“綠樹(shù)”對(duì)“青山”是寫景物的，“村邊”對(duì)“郭外”都是寫地點(diǎn)的，“合”對(duì)“斜”都是寫事物特點(diǎn)的。

（4）、理解五、六兩行詩(shī)

a、讀詩(shī)，理解：

軒：窗戶。

面：向著。

場(chǎng)圃：谷場(chǎng)和菜園。

話：談話。

桑麻：這里指農(nóng)家的生活。

把酒：舉起酒杯（看圖理解）

b、意思：打開(kāi)窗戶面對(duì)著谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。

c、他們可能會(huì)談些什么？

d、這兩句詩(shī)是否也是對(duì)仗句？

e、詩(shī)人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

（5）、理解第七、八兩句詩(shī)

a、讀詩(shī)，理解：

待：等。

重陽(yáng)日：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風(fēng)俗。

就：欣賞、觀賞。

b、意思：等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我還會(huì)來(lái)觀賞菊花的。

7、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹(shù)連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開(kāi)窗面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽(yáng)佳節(jié)那一天，我們一定會(huì)再來(lái)觀賞菊花。）

三、總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人探望老友，主客把酒話家常的場(chǎng)面描寫，展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩(shī)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩(shī)。

2、填空。

《過(guò)故人莊》反映的是詩(shī)人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場(chǎng)面。詩(shī)中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

3、先解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再理解詩(shī)句。

（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

（2）、故人具雞黍，邀我至家中。

4、組詞

黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）

◆ 古詩(shī)閱讀教案

一、揭示課題

1、春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?

2、即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．自瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值

應(yīng)憐／屐齒／/印蒼苔，

小扣／柴扉/／久不開(kāi)。

春色／滿園／／關(guān)不住，

一枝/ 紅杏／/出墻來(lái)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法

1、還記得我們學(xué)占詩(shī)的"四步法"嗎?

第一步：釋詩(shī)題；

第二步：知濟(jì)人；

第三步：明詩(shī)意；

第四步：悟詩(shī)情，

四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、釋詩(shī)題： 值，遇到的意思。 那"游園不值"怎么理解呢?

2、知詩(shī)人： 作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。

3、明詩(shī)意：

(1)交流難理解的詞。 憐，愛(ài)惜。 小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。 屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩(shī)句。 ①"開(kāi)火車"朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩(shī)意。 ③齊瀆，④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說(shuō)詩(shī)意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)。

4．悟詩(shī)情：

(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)? 作者看到那枝紅杏后，

心情如何?想到什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽(tīng)音樂(lè)) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。 指名朗誦，體會(huì)情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。

(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。

5．體會(huì)寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么? 詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂(lè)齊誦全詩(shī)

◆ 古詩(shī)閱讀教案

助學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀、會(huì)背四首古詩(shī)，體味愛(ài)國(guó)情懷。

2.理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌藝術(shù)特色。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，深入理解名句。

①聽(tīng)讀，感受詩(shī)意，欣賞古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人寫作時(shí)的心境，他們是在怎樣的背景下作詩(shī)的?

②用“/”劃出詩(shī)句節(jié)奏，選擇自己最喜歡的一首，進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，誦出感情。朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。

1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)各句詩(shī)句的意思。

結(jié)合四首詩(shī)的鑒賞文章，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

(1) 詩(shī)人是在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩(shī)的?

(2) 詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何?詩(shī)人有哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)?

(3) 本詩(shī)的名句和值得欣賞的重點(diǎn)字詞是哪些?它妙在何處?

1.律詩(shī)的相關(guān)常識(shí)。

2.四首詩(shī)的鑒賞文章各一篇。

3.小結(jié)如何鑒賞文章。

2.理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌藝術(shù)特色。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，深入理解名句。

課前自助：

1.寫出下列字詞在文中讀音。

2.解釋下列字詞在文中意思。

3.小組討論，用“/”線標(biāo)出詩(shī)句節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌，要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。

4.結(jié)合文下注釋和相關(guān)資料翻譯詩(shī)歌字面意思。

(要求：①在翻譯有困難的字句下做記號(hào)。②能做到理解后對(duì)照詩(shī)句直接翻譯。)

5.結(jié)合鑒賞文章，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。選擇自己最喜歡的一首詳細(xì)分析，準(zhǔn)備展示發(fā)言，將發(fā)言提綱列在下面。要求：小組分工，小組內(nèi)完成四首詩(shī)的.鑒賞。

提示：你的鑒賞活動(dòng)可以結(jié)合以下問(wèn)題展開(kāi)，暢所欲言。

(1) 詩(shī)人是在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩(shī)的?

(2) 詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何?詩(shī)人有哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)?

(3) 本詩(shī)的名句和值得欣賞的重點(diǎn)字詞是哪些?它妙在何處?

(4) 詩(shī)中飽含了詩(shī)人怎樣的情感?

續(xù)助方案：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你覺(jué)得應(yīng)該如何鑒賞詩(shī)歌?

◆ 古詩(shī)閱讀教案

這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不只表示了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表示出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)局面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些小朋友們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表示了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。看，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。

了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首詩(shī)。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。

同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。

老師：同學(xué)們，本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，俺們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為俺們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

這節(jié)課俺們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)。《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。

2、閱讀詩(shī)文：

⑴ 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵ 結(jié)合注解，理解詩(shī)意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩(shī)。

⑵ 理解詩(shī)詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

4、讀詩(shī)文，想畫面，說(shuō)感受：

（播放音樂(lè)帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充溢生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

1、作者簡(jiǎn)介：

范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：

⑴ 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白晝?nèi)ヌ镩g鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自身的事情，各自有自身拿手的本領(lǐng)。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。

5、想象畫面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：

詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，小朋友也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

1、把詩(shī)句補(bǔ)完整：

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？

3、俺會(huì)背其他描寫田園的古詩(shī)詞。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

教材分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿

2、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

4、繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

教學(xué)重、難點(diǎn) 在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

課前準(zhǔn)備 配古樂(lè)的課文朗誦錄音。

課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)新課并指名讀。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。

3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書(shū)寫。

展示預(yù)習(xí)資料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的詩(shī)。

二、講讀《墨梅》

1、聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

2、指名讀注釋，理解詩(shī)句。

3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開(kāi)了，和“淡墨痕”的關(guān)系？

（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？

（3）、“清氣”是什么？

（4）、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”？

三、指導(dǎo)朗讀

（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。

檢查背誦，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

四、背誦《墨梅》。

第二課時(shí)：

一、課前復(fù)習(xí)。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

3、回憶方法。

二、講讀課文《石灰吟》。

1、聽(tīng)指名朗讀。

2、根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。

3、把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。

重點(diǎn)討論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)？寫什么品格？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

四、鞏固練習(xí)：

1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《石灰吟》

五、歸納總結(jié)。

1、古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

2、這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？

3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

六、能力訓(xùn)練

1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。

2、分組向同學(xué)介紹。

3、按詩(shī)意給《墨梅》配畫。

4、連線： 梅 堅(jiān)忍不拔

◆ 古詩(shī)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)

2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）

二、新授

1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫了怎樣的景象？

3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）

（2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

（3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。

三、拓展

現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、小結(jié)

同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)鳴澗》

唐王維

山中月夜

美靜

六、反思：

設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感

教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

教材分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

5．古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫《題西嶺壁》。

3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。

2．多媒體教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫家。他不但詩(shī)寫得好，他的書(shū)法作品、他的畫、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）

2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）

3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

不識(shí) / 廬山 / 真面目，

只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

3．交流學(xué)習(xí)所獲。

（或解說(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）

6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街小＃?/p>

8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)

1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業(yè)布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫下來(lái)嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書(shū)課題《游山西村》，生齊讀課題。

4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

游山西村

莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，

柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

（4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？

（理解詩(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩(shī)。）

2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。

師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開(kāi)生面。）

3．理解詩(shī)句。

A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）

當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無(wú)路”看出。）

當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。

4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。

5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？

三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫編故事配樂(lè)朗誦。

2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

◆ 古詩(shī)閱讀教案

古詩(shī)二首

《江畔獨(dú)步尋花》

預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、指名背誦《山行》。

2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，寫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？

板書(shū)：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4、賽讀。

四、深化，體會(huì)詩(shī)情。

1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

五、作業(yè)：

1、把詩(shī)歌改成小散文。

2、讀《絕句》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花多美

江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶舞

鶯啼

課后檢測(cè)：1、背誦古詩(shī)。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

《游園不值》

預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

教學(xué)要求：

1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

8、字詞質(zhì)、釋疑。

（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

11、啟發(fā)想象：

①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）

13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

16、背誦詩(shī)句。

17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

課后檢測(cè)：1、背誦、默寫《游園不值》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩(shī)句的意思。

2、從詩(shī)句中想開(kāi)去，通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩(shī)句的映照，深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。

3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。

4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、公元1210年元月，中國(guó)農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來(lái)兒孫，寫下了他一生中最后一首詩(shī)。 (出示《示兒》配圖陸游)

2、讀題

3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。

“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

4、這位老人是誰(shuí)？對(duì)陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書(shū)寫“宋”“翁”

【陸游資料】

陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。

二、初讀，感知大意。

1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

2、指名回答，古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀？

三．再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）

學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2．出示南北宋版圖對(duì)比，幫助理解“北定”。

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。

3．師：對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎？

詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見(jiàn)九州同

他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日

4．師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀，你感受到了什么？

四、品讀詩(shī)句，感受“悲之切”

1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？

生自由回答。

師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書(shū)：悲

詩(shī)人為什么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）

2、出示清明上河圖

感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活

3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？

感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛

再讀全詩(shī)。

4．出示《題臨安邸》，體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

輕聲地讀一讀這首詩(shī)，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。

五．再次品讀詩(shī)句，感受“盼之深”

師過(guò)渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩(shī)人絕望了嗎？從哪句詩(shī)可以感受到。

1、指導(dǎo)讀好三四句。

2．出示陸游詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。

師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。雖經(jīng)歷坎坷但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看——

多媒體出示，并引讀：

陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

此時(shí)此刻，你感受到了什么？

生答：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

師板書(shū)：聽(tīng)不到還要聽(tīng)，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。

愛(ài)國(guó)至死不渝

3．師：詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。

六、回歸整體，誦讀全詩(shī)。

清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：

（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛(ài)國(guó)，有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人，是陸游。

此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么？

同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。

七．總結(jié)全課

在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志，續(xù)寫新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

作業(yè)：搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，制作愛(ài)國(guó)詩(shī)集，或者開(kāi)朗誦會(huì)。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)：

示兒

南宋悲

陸游愛(ài)

放翁盼

◆ 古詩(shī)閱讀教案

古詩(shī)五首教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。認(rèn)識(shí)古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

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二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力。

三、初步理解絕句的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這五首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

明確這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀、理解《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》三首唐詩(shī)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：

唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

唐詩(shī)的形式是多種多樣的。唐代的古體詩(shī)，基本上有五言和七言兩種。近體詩(shī)也有兩種：一種叫做絕句;一種叫做律詩(shī)。絕句和律詩(shī)又各有五言和七言的不同。今天，我們要學(xué)的三首唐詩(shī)都是七絕，即每詩(shī)四句，每句七言。

二、指導(dǎo)自讀

(一)自讀《送元二使安西》

1學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)

(1)解釋下列詞語(yǔ)：

浥客舍盡故人

(2)試析詩(shī)題的意思。

(3)“朝雨”與“柳色”除了寫春色以外還表達(dá)了哪些言外之意?

(4)“勸”和“更”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的什么感情?

2討論自讀作業(yè)：(師生共同評(píng)定、明確)

第1題：浥：(yì)濕潤(rùn)。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：一作“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)

第3題：詩(shī)人以景襯情，為送別創(chuàng)造了抒情的氛圍，富于柔情之美，好像朝雨有意為客灑掃拂塵似的，顯得朝雨那么多情，但是，景色愈有情，愈加深不忍相別的感情。“柳”既是寫景補(bǔ)足朝雨，點(diǎn)明季節(jié)，又暗寓“留”之意。“柳”與“留”諧音雙關(guān)。(唐人離別常折柳相贈(zèng)，這是當(dāng)時(shí)習(xí)俗。)

第4題：“勸”和“更”襯托了主人(即詩(shī)人)的殷勤勸酒之意和留戀難舍之情。

3教師總結(jié)：

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)濛濛細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

4在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人!

5試背這首詩(shī)。

(二)自讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1自讀詩(shī)歌并完成作業(yè)：(出示小黑板)

(1)解釋下列黑體字：

之廣陵(之，往，動(dòng)詞)

西辭黃鶴樓(辭，告別)

煙花三月下?lián)P州(煙花，指柳如煙花似錦的明媚春光)。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡(盡，完，即看不見(jiàn))

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流(唯，只。天際，際，邊緣，水天交界處，天邊。)

(2)“西辭”和“煙花”在詩(shī)里各表達(dá)了什么意思?

(3)這且一首送別詩(shī)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)送別誰(shuí)?在哪兒送別?到哪兒去?

(4)詩(shī)的哪些句子表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的依依惜別之情?為什么?

2討論自讀作業(yè)。

明確：

第1題：題后括號(hào)里的內(nèi)容為參考答案。

第2題：“西辭”的“西”是指故人(即孟浩然)辭別所往的方向。孟是由西向東行，故說(shuō)“西辭”;“煙花”指柳如煙花似錦的明媚春光，指故人辭別的時(shí)間。

第3題：這是一首送別詩(shī)，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去。

第4題：詩(shī)中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)老朋友的依依惜別之情。隨著老朋友所乘的那只孤船越走越遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭，詩(shī)人卻依然翹首遠(yuǎn)眺，目送老朋友，足以表達(dá)詩(shī)人對(duì)老朋友的一片深情。

3教師總結(jié)：

這首詩(shī)前兩行敘事，后兩行寫景，詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

4譯文：

我和老朋友辭別在黃鶴樓

在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直到揚(yáng)州。

船越走越遠(yuǎn)，好像消失在晴朗的天空里。

只看見(jiàn)浩蕩的江水向天邊流。

5熟讀成誦。

(三)自讀《江南春》

1自讀詩(shī)歌，完成作業(yè)：(出示小黑板)

(1)解釋下列加黑字的意思：

千里鶯啼綠映紅(千里，指千里江南，綠，此處指樹(shù)葉;紅，指春花)

水村B酒旗風(fēng)(山郭，這里泛指山城，郭，外城，古代在城的外圍再加筑一道城墻;風(fēng)，隨風(fēng)招展，名詞活用如動(dòng)詞。)

南朝四百八十寺(這里是虛指，形容寺院之多。)

多少樓臺(tái)煙雨中(這里指寺院的建筑)

(2)詩(shī)題是“江南春”，從詩(shī)的哪些語(yǔ)句中感覺(jué)到這是春天，而且是江南的春天?試作解釋。

(3)詩(shī)歌的最后兩句有什么深刻的含義?

2師生共同評(píng)定、明確：

第1題：見(jiàn)題后括號(hào)內(nèi)。

第2題：詩(shī)人緊扣詩(shī)題“江南春”，“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風(fēng)”兩處，展現(xiàn)了一幅江南春的鳥(niǎo)瞰圖。“千里”拓展出開(kāi)闊的視野，為描寫無(wú)邊春色提供了廣闊的空間;“鶯啼”，傳達(dá)出春天嬌鶯的歌聲，給人以聽(tīng)覺(jué)的美感。“綠映紅”，描摹出芳草萋萋，桃紅柳綠的蔥籠的色彩之美;“映”給人以視覺(jué)的美感。此句，寫盡江南無(wú)邊春色，讓人置身于畫境之中。下句，以社會(huì)風(fēng)俗畫描繪了江南春色;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，使江南春色更顯生機(jī)。這兩句已將江南春色勾勒殆盡。

第3題：最后兩句景中寓情。“南朝四百八十寺”，不說(shuō)“江南四百八十寺”，隱含對(duì)“南朝”統(tǒng)治佞佛的諷刺。當(dāng)時(shí)南朝君主，迷信佛教，大建寺院，幻想自己的統(tǒng)治日久天長(zhǎng)，可到頭到，江南景物依舊，他們的政權(quán)卻早已覆滅，

留下的只不過(guò)是一些隱現(xiàn)于煙雨之中的樓臺(tái)罷了，這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教，大建寺院，將來(lái)會(huì)不會(huì)落得如同南朝君主一樣的下場(chǎng)呢?這是作者的諷今之意。

3教者總結(jié)：

這是詩(shī)人杜牧游覽江南時(shí)寫的詩(shī)，全詩(shī)四句，一句一景，色彩明麗，它生動(dòng)地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。

詩(shī)人詠古諷今，意味深長(zhǎng)，可見(jiàn)這首詩(shī)不只是寫景，而有其更深刻的意義。

譯文：

千里江南，黃鶯啼鳴，

翠綠映襯著鮮紅，

水邊村莊，山邊城郭，

酒旗招展迎著春風(fēng)。

南朝興建的四百八十個(gè)寺院啊，

多少樓臺(tái)籠罩在迷濛細(xì)雨之中!

三、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》兩首詩(shī)，完成自讀作業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》

(1)簡(jiǎn)介作者與詩(shī)題：

作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北京眉山(今四川眉山縣)人。著名文學(xué)家。父洵，弟轍，人稱“三蘇”。

《春江晚景》是兩幅山水畫，一幅是“鴨戲圖”，一幅是“飛雁圖”。蘇軾題畫詩(shī)也是兩首，本課選錄的是“鴨戲圖”一首。

此詩(shī)是蘇軾為題惠崇所畫《春江晚景》而作。它給人以強(qiáng)烈的季節(jié)感，洋溢著濃厚的生活氣息。

(二)自讀測(cè)試：(出示小黑板)

1解釋黑體字的意思：

竹外桃花三兩枝(竹外，指翠竹林之外)

春江水暖鴨先知(春江，指春天到來(lái)后的江。)

蔞蒿滿地蘆芽短(蔞蒿，野菜名，花淡黃色，莖可食，生長(zhǎng)于春天;蘆芽，蘆葦?shù)某跹浚纸刑J筍，可食。)

正是河豚欲上時(shí)(正是，恰好是。欲，將要。)

2試指出詩(shī)中哪些詞句是描述畫的，哪些是詩(shī)人的想象?有什么作用?

3怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句?

4從哪處可看出寫的是“晚景”?

(三)討論并明確自讀測(cè)試題：

第1題：題后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容是參考答案。

第2題：詩(shī)的一、三兩句是描繪畫意的。即：春寒未退的時(shí)候，露出竹林外的桃花才開(kāi)放了兩三枝，花雖不多，但春光已泄;第三句從江中寫到岸上，蔞蒿已滿地，蘆葦才抽出嫩芽。概括畫中的景色惟妙惟肖，栩栩如生。

第二句，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用想象，說(shuō)明春回大地，江水已暖，只有浮在水面上的鴨子才能最先知道。

第四句，是畫面上所沒(méi)有的.，是詩(shī)人的想像。春暖的江邊，美味的河豚正要上來(lái)了。

第3題：“春江水暖鴨先知”一句，不僅寫出了詩(shī)情畫意的新春景象，而且包含了發(fā)人深省的哲理，從理性上給人以啟迪。

第4題：“正是河豚欲上時(shí)”一句是詩(shī)人的假想。河豚出水，一般都在天晚，由此點(diǎn)出了晚景。

(四)教者總結(jié)：

詩(shī)人通過(guò)想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境，在畫中，我們只能看到靜態(tài)的景物：桃、竹、鴨、蒿、蘆，而在詩(shī)中，我們又感受到了水的溫暖，知道了水下的河豚。而且從鴨子與水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時(shí)的情態(tài)和生趣;在河豚與蔞蒿、蘆芽的配食關(guān)系上，我們又可以領(lǐng)略到早春季節(jié)的風(fēng)物時(shí)鮮之美。詩(shī)寫畫景，又補(bǔ)充了畫面的意境和事物，把春日江邊寫得生機(jī)盎然，畫景如現(xiàn)目前，真是詩(shī)中有畫。

譯文：

竹林外桃花有兩三枝

春江水暖，只有鴨子最先感知。

蔞蒿滿地，

蘆葦也抽出短短的芽，

正是河豚浮上水面之時(shí)!

二、自讀《十一月四日風(fēng)雨大作》

(一)簡(jiǎn)介作者與作品

陸游(公元1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。南宋大詩(shī)人。

作品選自《陸游集》。

十一月四日，即宋光宗紹熙三年。大作：即大起。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)冬夜村居、臥聽(tīng)風(fēng)雨以及夢(mèng)中還想為國(guó)戍守邊疆、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描述，充分表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想。

(二)自讀測(cè)試：

1解釋句中加黑的字：

僵臥孤村不自哀(孤，單獨(dú);自哀，自己感到悲哀。)

尚思為國(guó)戍輪臺(tái)(尚，依然，還，副詞;戍，守衛(wèi)。)

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨(夜闌，夜深，闌，殘盡)

鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)(冰河，冰封的河流，這里用來(lái)泛指北方的戰(zhàn)場(chǎng);夢(mèng)，夢(mèng)境。)

2既然“僵臥孤村”為什么“不自哀”?說(shuō)明了什么?

3劃出詩(shī)中寫夢(mèng)境的語(yǔ)言，并試作分析。

(三)討論并明確：

第1題：見(jiàn)題后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。

第2題：“僵臥”兩字形象地表現(xiàn)了作者衰老多病的情態(tài)，加之“孤村”，更映襯出詩(shī)人處境的寂寞凄涼，然而，作者愛(ài)國(guó)忘私，胸襟坦蕩，一心為報(bào)效國(guó)家，所以“不自哀”。

第3題：詩(shī)中寫夢(mèng)境的語(yǔ)言有：

“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”

詩(shī)人憂慮國(guó)事，深夜未眼，將大自然凄涼的風(fēng)雨聲化作他夢(mèng)境中雄壯激越的行軍曲，此為托夢(mèng)喻志，以展示詩(shī)人慷慨激壯、至死不渝的愛(ài)國(guó)之心，讀后令人頓生敬意。

(四)譯文：

困居孤村，卻不為衰老而悲哀，

依然想著為國(guó)家守衛(wèi)輪臺(tái)。

夜深了，躺著聽(tīng)這冬夜的風(fēng)雨，

又見(jiàn)到鐵甲的戰(zhàn)馬和冰封的疆場(chǎng)闖入夢(mèng)來(lái)。

三、集體朗讀五首詩(shī)。

四、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)：

1給下列字詞注音：

浥()辭()鶯()崇()

戍()闌()豚()蔞蒿()

◆ 古詩(shī)閱讀教案

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

《望天門山》

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。

２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。

３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、幻燈片

教學(xué)方法：

講授法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。

２、導(dǎo)入新課

唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。

3、出示詩(shī)題

4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。

二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。

（1）重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”

這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景，有不懂的地方畫下來(lái)。

（3）小組交流。

3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過(guò)這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？

3、把想象到的畫面畫下來(lái)，

畫好后，

再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望天門山

天門開(kāi)

碧水回

青山出

孤帆來(lái)

教后記：

教學(xué)這首詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

２、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)方法：

講解、討論、總結(jié)。

教具準(zhǔn)備：

投影器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書(shū)：題西林壁

1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片，

讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的`險(xiǎn)峰。

遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的

山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？

結(jié)合投影思考回答

結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）

（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的

認(rèn)識(shí)事物。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。

（2）書(shū)寫生字。

三、作業(yè)

1、背誦《題西林壁》。

2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橫

高

遠(yuǎn)近

低

側(cè)

后記：

《題西林壁》這首詩(shī)字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩(shī)的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。

比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點(diǎn)呢，還是只看他的優(yōu)點(diǎn)?還讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問(wèn)題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)告訴人們什么

◆ 古詩(shī)閱讀教案

教學(xué)設(shè)想：

詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)名人名言或事跡。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2． 對(duì)名句的深入理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課：

歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛(ài)國(guó)名言名句嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生舉手發(fā)言。

PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題。

二、感知品讀：

1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。

2．小組討論交流：

（1)PPT展示問(wèn)題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。

參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

3．組織班級(jí)交流

（1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

（2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了

文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？

（2) 學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂(lè)）

（3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。

明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

5．重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生跟讀。

教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

三、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：

1．思考。

2．交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）

四、自主小結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

五、布置作業(yè)：

1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感，背誦四首古詩(shī)。

2．準(zhǔn)備一首課外的愛(ài)國(guó)古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

2．品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1．導(dǎo)入語(yǔ)：

[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？

2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

二、品味名句，體會(huì)深情。

1．這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書(shū)旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

參考：

《春望》

“國(guó)破山河在，城春草木深。”一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。

“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。”“僵臥孤村”四字，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。

《過(guò)零丁洋》

“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”以形象的比喻描寫國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。

“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。”兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

學(xué)法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、 能力遷移：

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。

3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

四、 拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。

思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

[音樂(lè)聲起(同課前)]

同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)：

1．背默四首古詩(shī)

2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學(xué)后的感受。

◆ 古詩(shī)閱讀教案

【教學(xué)目的】

１、理解字詞意思及詩(shī)句的意思。

２、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

３、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

４、感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

教師范讀，自由讀，指名讀。

三、精讀理解

１、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)。）

（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）

（評(píng)學(xué)生：你好學(xué)、善問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦子，相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。）

對(duì)未能解決的疑問(wèn)讓我們?cè)谠?shī)中尋找答案。

２、出示自學(xué)要求：（小黑板）

⑴ 默讀古詩(shī)，劃出自己不懂的字詞，借助工具書(shū)理解，并說(shuō)說(shuō)句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

３、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

⑴ “憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書(shū)：思）

⑵ （點(diǎn)黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？

出示：

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