述職范文|二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(匯總13篇)
發(fā)表時(shí)間：2024-09-29二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(匯總13篇)。
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28～29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。
2、過程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)方法：
觀察、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
2、（學(xué)生自由回答）
3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)稱。這節(jié)課我們就一起來探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。
二、探索新知。
（一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
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教學(xué)內(nèi)容：P4~5分草莓
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？
2.練一練：105165185205335
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。
二、探索新知
1.探究試商方法。
（1）課件顯示P4分草莓的畫面，讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
（2）列算式：558
（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
87=56比55大；86=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.填空：P4試一試。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。）
三、鞏固練習(xí)：P5練一練的第1~5題。
四、總結(jié)
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1、教學(xué)例4
（1）（出示課件）并口述：今天是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室，瞧！他們都在干什么？圖上告訴我們掃地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（圖上告訴我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。）
你們能提出一個(gè)什么問題？（板書：擦桌椅的有多少人？）
（2）如果讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會(huì)怎么擺？為什么？
①.一根小棒代表一個(gè)學(xué)生：掃地的：1111111
擦桌椅的：11111111111111
②把小棒橫過來，一根小棒代表7個(gè)學(xué)生：掃地：
擦桌椅：
師：兩種方法你喜歡那一種？為什么？
剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，第二位同學(xué)的想法更簡(jiǎn)單便于操作，那我們就選用他這種擺法。如果把小棒換成線段，我們一起看看應(yīng)該怎么畫。
師：掃地有7人，我們可以用這么長(zhǎng)的線段表示（出示線段圖）
師：那擦桌椅的應(yīng)該用多長(zhǎng)的線段表示呢？（2個(gè)掃地的那么長(zhǎng)）
師：為什么呢？（因?yàn)椴磷酪蔚氖菕叩氐亩叮簿褪?個(gè)7，所以應(yīng)該畫2個(gè)那么長(zhǎng)的線段）。要板書線段
師：我們能用不一樣長(zhǎng)的線段表示嗎？（不能，因?yàn)橐欢尉€段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。）
從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢？求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢？
生回答師板書：2×7=14或7×2=14（人）
：我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題，根據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡(jiǎn)單的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)
7只
（1）？只
（2）完成課后習(xí)題“做一做”（Ｐ77）
玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？
分析數(shù)量關(guān)系：
？只
3只
玩轉(zhuǎn)椅：
跳蹦床：
求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。
列式：5×3=15或3×5=15
（3）練習(xí)十七第二題：停車場(chǎng)卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛？
（4）練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫？
（5）獨(dú)立完成練習(xí)十七第四題。
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設(shè)計(jì)理念
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀察、自主探索與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察地圖上標(biāo)的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系，使學(xué)生在已有的對(duì)東南西北認(rèn)知基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)辨認(rèn)實(shí)際生活中的八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗(yàn)。正是在這一理念下，設(shè)計(jì)開展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，結(jié)合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景，與給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：已標(biāo)出北的大方向板一個(gè)，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了：畫一個(gè)只標(biāo)出北的方向板圖，讓學(xué)生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置，為所能觀察到的學(xué)校周圍的建筑物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，并咨詢了園藝師傅（我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。）
活動(dòng)過程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過的八個(gè)方向辨認(rèn)、復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)：東、南、西、北辨認(rèn)的比較準(zhǔn)確，但對(duì)另外四個(gè)方向：東南、西南、東北、西北的辨認(rèn)就較慢了，這時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生說說怎么看地圖，學(xué)生一口同聲：“上北下南，左西右東。”“說說廣東省在北京的哪面？”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學(xué)校在深圳的什么位置？”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細(xì)尋找，找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮，看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認(rèn)八個(gè)方向，每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖，學(xué)生此時(shí)很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標(biāo)了北的方向板、鉛筆，到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置，以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱填在圖中。
（在實(shí)踐活動(dòng)的序曲：利用學(xué)生的好奇心，和對(duì)未知的探究欲望，通過觀察、辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向，觀察地圖、深圳地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀察辨認(rèn)八個(gè)方向制作地圖。）
二、細(xì)心觀察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，進(jìn)入操場(chǎng)中央，并面對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓，坐成兩排，然后，學(xué)生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個(gè)方向。
這項(xiàng)活動(dòng)一開始，要先確定一個(gè)方向，教師讓學(xué)生面對(duì)著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下，然后，學(xué)生以小組為單位開始活動(dòng)，學(xué)生開始依次辯認(rèn)其它三個(gè)方向，北的對(duì)面是南，這樣先確定了北和南，再按順時(shí)針方向確定東西方向，但在確定東西方向時(shí)，有些學(xué)生不知沿什么走向來確定東西方向，這時(shí)有的學(xué)生就說：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認(rèn)了東南西北，并標(biāo)在了自己畫的方向板上，學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫在了圖上，學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問題。
“老師，我的身后是南面，靠近學(xué)校的圍墻，有棵大樹叫什么樹？ 還有一座樓房是什么樓？
“樹的名叫小葉柳。”“樓房是學(xué)校附近的工廠工人的宿舍樓。”
還有的學(xué)生問：“我看到的東南面哪里有開著很好看紅色花的是什么樹？”老師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備“是深圳的市花—勒杜鵑！”
“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫什么名稱？”看來，學(xué)生平時(shí)雖然
經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課，但沒有觀察 這個(gè)小房子是用來做什么的！老師的心理嘀咕著 。“哪是學(xué)校的體育器材室啊！”
“老師：我的身后，東南面也有很高的樹，開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說的英雄樹！開得是木棉花。”老師解釋著。
有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園。”“辨認(rèn)得真不錯(cuò)！”
老師不停的給學(xué)生解釋著問題，對(duì)學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動(dòng)中 ，還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上，很投入的認(rèn)真填寫自己的方向板，學(xué)生們不停的提出各種問題，小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問題，情緒熱烈，但又認(rèn)真。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課順利的完成了。
（在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中，積極思考，注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，在與人交流中，解決了正確辨認(rèn)八個(gè)方向的問題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲
從學(xué)生交上來的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過學(xué)生們實(shí)際去辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)方向的辨認(rèn)印象深刻，真正體驗(yàn)出了方向性，自己能正確的辨認(rèn)出方向，還有的學(xué)生回家后給家長(zhǎng)辨認(rèn)說己家的家具擺設(shè)方向，家長(zhǎng)反映辨認(rèn)方向?qū)W的不錯(cuò)！
案例評(píng)述
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認(rèn)知四個(gè)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，到操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的八個(gè)具體方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說一說，畫一畫，在現(xiàn)實(shí)看到的實(shí)景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步獲得了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認(rèn)八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念，比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著，是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。
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1、課件出示米奇音樂會(huì)圖片
師：今天米妮要舉行音樂會(huì)想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄饋韰⒓印Ｋ卟婚_，就讓米奇來請(qǐng)大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說，要請(qǐng)3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能幫幫米奇嗎？
老師請(qǐng)學(xué)生自己組合，讓后到講臺(tái)上集體訂正。
2、實(shí)際運(yùn)用
師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺得人太少了，她又有個(gè)要求。現(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請(qǐng)多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、發(fā)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
難點(diǎn)：根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
策略與方法：在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地點(diǎn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1 路車站臺(tái)這樣一個(gè)情境，出示了1路車的路線圖，讓學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)說出1路車所經(jīng)過的地點(diǎn)，使學(xué)生看懂簡(jiǎn)單的路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認(rèn)識(shí)路線和方向的教學(xué)活動(dòng)融于“春游”這一大的教學(xué)情境中，使學(xué)生在這樣一個(gè)大情境中學(xué)會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)路線，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入
（一）
同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，昨天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方向，你還記得嗎？看看這個(gè)方向板，你能填出共余七個(gè)方向嗎？（請(qǐng)生說一說）
回顧昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考七個(gè)方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）
通過復(fù)習(xí)熟習(xí)新認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向。
（二）
今天笑笑和淘氣想帶大家去動(dòng)物園春游，他們約定在廣場(chǎng)集合。淘氣家在這里，廣場(chǎng)在這里，他要怎樣走才能到廣場(chǎng)呢？（出示路線圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖旁的指向標(biāo)并完成四個(gè)方向，現(xiàn)在你能說出他的行走路線了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是敘述行走路線的關(guān)鍵。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回顧舊知，解決去廣場(chǎng)的路線問題。
（請(qǐng)生說出從家到廣場(chǎng)的路線）
用以前學(xué)習(xí)過的路線圖喚起學(xué)生記憶，要說清行走路線需要說清兩點(diǎn)：方向和距離。
探索與體驗(yàn)
1．介紹1路車的乘車路線。
來到廣場(chǎng)，在車站他們找到了1路車的站牌，在站牌上他們看到了什么？我們一起來看看，原來是一路車的行車路線圖。你能看懂1路車的行車路線圖嗎？從廣場(chǎng)出發(fā)汽車怎樣行駛可到動(dòng)物園？
先和同桌的同學(xué)說一說，然后全班交流。
2．春游結(jié)束，他們要從動(dòng)物園返回廣場(chǎng)，汽車從動(dòng)物園出發(fā)怎樣行駛可回到廣場(chǎng)呢？
考考你：
A． 小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了四站，他可能在哪站下車？
學(xué)生說完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
B． 小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？
學(xué)生說完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
C．你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。
引導(dǎo)學(xué)生看清路線能否用以前學(xué)的四個(gè)方向說清楚,引出昨天學(xué)過的四個(gè)新的方向.
每個(gè)學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組中互相說，然后全班交流。
再引導(dǎo)學(xué)生看清再說明路線時(shí)從出發(fā)點(diǎn)到目的的,其間要說清方向、距離，還要說清經(jīng)過的拐彎地點(diǎn)。這樣才更清楚。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行正遷移，認(rèn)識(shí)汽車行駛路線圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐應(yīng)用
練一練：
1、說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線。
學(xué)生結(jié)合圖獨(dú)立思考并解決問題。
再進(jìn)行全班交流。
通過練習(xí)，鞏固對(duì)路線圖的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能獨(dú)立解決路線問題。
2．完成書上第2題。并指導(dǎo)學(xué)生交流。
學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
3、小結(jié)：方向和距離是說清路線兩個(gè)重要條件。請(qǐng)你課后描出你上學(xué)的路線圖下次課進(jìn)行交流。
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級(jí)下冊(cè)教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習(xí)二十的第9題。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡(jiǎn)單,但越簡(jiǎn)單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱量的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識(shí),通過估量解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。
2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。承前啟后鏈。
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計(jì)一下幾個(gè)蘋果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋果,大家估計(jì)一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)。】
實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)法,通過討論交流,確認(rèn)幾個(gè)蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎(chǔ)。】
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對(duì)比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
2.稱一稱。
(1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。
(2)匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。
(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?
3.提出問題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。
(2)學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計(jì)。
師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預(yù)設(shè)一:
生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。
師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?
生:200克。
師:那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預(yù)設(shè)二:
生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。
師:以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋果?
生:5個(gè)。
師:那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
生:20里面有幾個(gè)5?
4.解決問題。
(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。
(3)分組解決問題。
第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
(4)匯報(bào)交流。
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
教學(xué)內(nèi)容：
P25~P26
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。
2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)
說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么
看書24頁 了解算盤的歷史 結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序
1、完成書25頁第2題
⑴同桌合作 一個(gè)同學(xué)撥，一個(gè)同學(xué)讀
⑵各自填寫書上的空白
⑶學(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義 人文精神
⑷學(xué)生上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做
2、試一試
⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對(duì)2128的理解
⑵還有不同的表示方法嗎?
⑶交流千位上的2 和十位上2個(gè)表示什么意思
⑷仿照舉例說一說
3、完成書25頁1題
4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一
①學(xué)生看圖 說說看到了什么，得到什么信息
②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分
③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分
④說說誰的第一
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
1、從九百八十，一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一千零五十
2、從一千零二，一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù)，數(shù)到九百九十六
板書設(shè)計(jì)：
2128=20xx+100+20+8
計(jì)數(shù)器表示
方塊表示
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解解決問題的基本含義。
2、學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問題知道小括號(hào)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
5、在教學(xué)過程中滲透環(huán)保知識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步理解解決問題的基本含義，會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問題。
教具準(zhǔn)備：課件，練習(xí)紙、評(píng)價(jià)表。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
師：小朋友星期天你們喜歡去哪里玩？（師生自然交流）
師：今天老師要帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)去玩。看，那邊已經(jīng)有一些小朋友在玩，我們一起去。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察他們?cè)诟墒裁矗浚ㄔ跉g快的音樂聲中出示課件――游樂場(chǎng)）
生：有的......，有的......，有的......，有的......
師：你們觀察的真仔細(xì)
師：你們知道嗎？這里面藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！我們一起去找一找？
二、探究新知（出示課件――木偶戲圖）
師：圖中小朋友在干什么？發(fā)生了什么事，誰能說一說？
生：有22人在看戲，走了幾個(gè)同學(xué)去丟沙包，又來了幾個(gè)同學(xué)來看戲。
師：他說得不錯(cuò)。誰能說得更明白？
生：原來有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。
師：看著這幅圖，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？說給同桌的同學(xué)聽一聽。師：誰給大家說一說你提出了什么問題？
生1：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，還剩多少人在看戲？
生2：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現(xiàn)在看戲的有多少人？
生3：原來有22人在看戲，又來了13人看戲，走了6人去丟沙包。現(xiàn)在看戲的有多少人？
師：小朋友提出了這么多問題，真了不起！那么，我們先來看這個(gè)問題：有22人在看戲，走了6人去丟沙包。還剩多少人在看戲？誰會(huì)解答？
生：22-6=16(人)。(師板書)
師：那么，我們?cè)賮砜催@個(gè)問題：有22人在看戲，走了6人去丟沙包，又來了13人來看戲。現(xiàn)在看戲的有多少人？(同時(shí)在課件上出示小精靈所提出的問題)
師：小精靈也提出了一個(gè)和大家一樣的問題。
師：這個(gè)問題你們會(huì)解答嗎？寫在練習(xí)紙上。
師：誰能說一說，你是怎樣解決這個(gè)問題的？能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎？
生4：我的算式是：22-6+13=29(人)。
師：噢！你是這樣做的。誰還是這樣做的？(多數(shù)學(xué)生舉手)這么多同學(xué)是這樣做的，那么請(qǐng)你給大家說說你是怎么想的好嗎？
生5：行！我是這樣想的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就是現(xiàn)在看戲的有29人。
師：他這樣想行嗎？(生：行！)講得非常清楚，給予表揚(yáng)。你們也是這樣想的嗎？誰能再給大家說一說你是怎么想的？(......)
師：有不同的解答方法嗎？給大家說一說。
生6：我的算式是：16+13=29(人)，我和他們的想法是一樣的：從22人里面去掉走了的6人，再加上又來的13人，就求出了現(xiàn)在看戲的有29人。
師：誰有問題想問問她？
生7：算式中16是哪兒來的？
生8：16是22-6得出的。
生：題中沒有直接告訴你有16人，你直接寫16+13行嗎？
師：大家說的意見你能接受嗎？那你自己把算式改一改，好嗎？
大家看一看，她改對(duì)了嗎？(生：對(duì)！)
師：有進(jìn)步！大家知道嗎？能善于傾聽別人的意見，找出自己的不足，并改正不足，是最大的進(jìn)步！
生9：老師，我還有一種解答方法。
師：好，請(qǐng)寫在黑板上。（生板書：22+(13-6)=29(人)）
師：你是怎么想的？說給小朋友聽一聽好嗎？
生10：我先從13里面去掉丟沙包的6人，再用22人加上剩下的7人，就求出了現(xiàn)在看戲的有29人。
師：(指小括號(hào))這是什么？
生11：小括號(hào)。
師：噢！你還知道小括號(hào)的知識(shí)，太了不起了！能給大家說一說，這兒為什么要用小括號(hào)呀？
生12：因?yàn)槲蚁人愕?3-6，所以在它們外面加上了一個(gè)小括號(hào)。
師：你講得真清楚！你是怎么知道小括號(hào)這個(gè)知識(shí)的？
生13：我是通過看課外書知道的。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！通過看課外書來增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
生14：老師，我也知道！我媽媽在家里給我講過：算式中只要有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)里面的。(師：你也是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！)
師：誰聽明白了，在算式中加上小括號(hào)有什么用？
生15：算式中有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。
師：誰還能說一說，這道題是怎樣想的？說給同桌聽聽。
師：解答這個(gè)問題，我們想出了幾種解答方法？各是怎么想的？我們一起來看一看。
三、觀察激趣，自由分組。（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園中的小朋友在干什么？）
（1）合作交流，主動(dòng)探究。（匯報(bào)激勵(lì)）
請(qǐng)第2組的同學(xué)匯報(bào)：
生：從圖中，我們知道有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人玩，后來又來了7個(gè)人。我們提出的問題是：一共有多少個(gè)人玩蹺蹺板？怎樣列式呢？（隨學(xué)生回答，教師板書）
①43=12（人）12+7=19（人）②43+7=19(（人）
師：你們組真棒！其他組呢？（讓學(xué)生說圖意并列式計(jì)算）
（2）再次合作，探究質(zhì)疑。
電腦出示：
a、認(rèn)真觀察其他小組的游樂圖，說說你知道些什么？
b、檢查他們對(duì)問題的解決是不是正確？
c、想一想，對(duì)這些解決方法，你還有什么意見或者是好的建議，同桌可以互相商量一下。
（3）交流質(zhì)疑。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想一想所有的圖意還有其它的解決方法嗎？自由發(fā)揮。
四、鞏固練習(xí)。
聯(lián)系生活實(shí)際自己編應(yīng)用題，獨(dú)立完成。
五、課堂小結(jié)。
1.通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
2.你能自我評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)嗎？
3.你認(rèn)為誰最棒？
板書設(shè)計(jì)：
解決問題
發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
統(tǒng)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，并用方塊統(tǒng)計(jì)來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)難點(diǎn)：用方塊統(tǒng)計(jì)來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、分一分理一理
二、看一看說一說
三、記一記
四、涂一涂
五、課堂總結(jié)
1、出示主題圖：你能把小紅家的各種家禽數(shù)出來嗎？
2、小組交流方法：怎樣數(shù)的？揭示：統(tǒng)計(jì)的方法。
3、蘑菇寶寶它是怎樣數(shù)的？
4、它這樣的方法好嗎？好在哪，有什么不足？你可以怎樣改正？
5、小結(jié)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以很多方法，今天用的什么方法統(tǒng)計(jì)的？
1、從統(tǒng)計(jì)圖上可以知道什么？同桌討論
2、交流。
1、如果班級(jí)開展4個(gè)興趣小組，每人參加一個(gè)，你想?yún)⒓幽膫€(gè)？
2、怎樣統(tǒng)計(jì)你們的情況？
3、小組交流。
4、如果畫鉤的方法能把他記下來嗎？（報(bào)一個(gè)記一下）
1、如果用方塊的方法，能把調(diào)查的結(jié)果表示出來嗎？
2、學(xué)生涂色。
從這里你看出什么？？還能發(fā)現(xiàn)什么？
這節(jié)課你有什么收獲？
課后感受
由于以前的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課還是較輕松的.
在做記號(hào)的時(shí)候，有些學(xué)生沒有將一端對(duì)齊，所以畫的效果不好。
教案（序號(hào)68）
課題
可能性
課型
新授
本課題教時(shí)數(shù)：4本教時(shí)為第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、在解決簡(jiǎn)單問題的過程中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：描述一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
轉(zhuǎn)盤口袋紅球黃球
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、猜一猜
二、動(dòng)手操作
三、裝一裝說一說
四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)想一想
五、聯(lián)系生活
六、課堂總結(jié)
1、老師出示轉(zhuǎn)盤。提問：指針轉(zhuǎn)后，可能會(huì)停在哪里？
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來驗(yàn)證。
〖活動(dòng)一〗摸一摸記一記
1、假如這個(gè)口袋里裝有紅球和黃球，老師閉上眼睛任意摸一個(gè)，你們認(rèn)為有可能摸到哪種球？
2、你們想不想摸摸看？（學(xué)生摸球、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。一袋10個(gè)紅球、一袋里有紅的有黃的、一袋是黃的。）【感悟一定、可能、不可能的這三個(gè)表述方法的含義】
3、出示P93第2題從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃的嗎？小組討論，然后交流。
1、出示P93底3題，讓學(xué)生猜想每次口袋里該放什么球？
2、學(xué)生活動(dòng)每一組有一藍(lán)球，有：紅、綠、黃、蘭，如果讓你們也來裝一次球，你打算怎樣裝，小組討論，選擇一種。
3、小組按自己的想法裝，然后用一定，可能，不可能在小組里說一說摸球的結(jié)果。
4、交流匯報(bào)。
1、猜一猜拋銀幣，你覺得會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。每人拋10次記下來。
生活中也有許多可能性的問題，你能用一定、可能、不可能說說生活中的事嗎？，先在小組交流，然后全班交流。
今天有什么收獲？
課后感受
（1）、本節(jié)課還是比較輕松的，學(xué)生喜歡學(xué)。
（2）、課堂紀(jì)律需要加強(qiáng)。
教案（序號(hào)69）
課題
練習(xí)十
課型
練習(xí)
本課題教時(shí)數(shù)：4本教時(shí)為第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
2、利用可能性進(jìn)行估算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性進(jìn)行估算
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、小組活動(dòng)（一）
二、估一估
三、小組活動(dòng)（二）
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、說一說喜歡那種小動(dòng)物？
2、分組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)：用打鉤的方法。
3、各組匯報(bào)情況。
4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況用正方形的方法統(tǒng)計(jì)。
5、比較：這兩種方法各有什么好？
6、從統(tǒng)計(jì)中你們還能知道什么？先同桌交流，再全班。
1、20+50等于幾？
2、2十幾加5十幾會(huì)等于幾？同桌討論得出：可能會(huì)出現(xiàn)的情況。說說理由
3、8十幾減2十幾呢？
4、學(xué)生獨(dú)立完成P95第二題。
5、再全班交流。
1、出示一個(gè)圓片，如果隨意拋，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、分組活動(dòng)：（4人一組，各寫上名字。）
3、交流出現(xiàn)的情況。
今天利用學(xué)過的什么知識(shí)來解決問
看上課情況定。
課后感受
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)方面應(yīng)該加強(qiáng).
教案（序號(hào)70）
課題
統(tǒng)計(jì)與可能性
課型
練習(xí)課
本課題教時(shí)數(shù)：4本教時(shí)為第4教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和
分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、基本練習(xí)
二、學(xué)生活動(dòng)
三、課堂總結(jié)
四、練習(xí)
1、數(shù)一數(shù)，各有多少個(gè)？
桃子
蘋果
小熊貓
（）個(gè)
（）個(gè)
（）個(gè)
在□里涂上顏色把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表示出來。
小熊貓□□□□□□□□
蘋果□□□□□□□□
桃子□□□□□□□□
蘋果的個(gè)數(shù)是桃子的（）倍。
蘋果的個(gè)數(shù)是小熊貓的（）倍。
2、根據(jù)要求給下面每組方塊涂上顏色。
（1）任意摸一個(gè)，一定是紅色方塊。
□□□□□□□□
（2）任意摸一個(gè)，可能是紅色方塊。
□□□□□□□□
（3）任意摸一個(gè)，不可能是紅色方塊。
□□□□□□□□
學(xué)生先自己在練習(xí)紙上完成，后集體交流，說說自己是怎樣涂的？為什么這樣涂？
3、在橫線上填上可能、一定或不可能。
（1）明年我的年齡增加1歲。
（2）妹妹的年齡比姐姐大。
（3）下學(xué)期我獲得三好學(xué)生稱號(hào)。
（4）指南針指著南北方向。
（5）兒子比爸爸高。
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成，后集體交流。
任意摸一個(gè)，一定是○，該怎么擺？請(qǐng)你畫一畫
任意摸一個(gè)，可能是○，該怎么擺？請(qǐng)你畫一畫。
任意摸一個(gè)，不可能是○，該怎么擺？請(qǐng)你畫一畫。
指名三個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫出這三種情況。集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
完成練習(xí)與測(cè)試上的題目。
根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
課后感受
在可能性方面有個(gè)別學(xué)生體會(huì)不到.其原因在于：
（1）對(duì)詞句的理解不到位。
（2）生活經(jīng)驗(yàn)不足。
（3）數(shù)學(xué)與生活的脫節(jié)。
教案（序號(hào)71）
課題
田園風(fēng)光
課型
實(shí)踐課
本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、整體感知畫面
（二）分塊解決問題
三、課堂總結(jié)
1、出示田園風(fēng)光圖。
（1）提問：這幅圖畫的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場(chǎng)景？
（2）學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)。
（3）提問：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個(gè)場(chǎng)景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
（4）提問：如果把田園分兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分個(gè)有什么嗎？
指名回答。
1、蘋果園。
（1）提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
（2）你能解答小番茄提出的問題嗎？
（3）各自列式解答，指名說說解題方法。
（4）提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí)，你還能提出什么問題？
（5）一人提問題，全班學(xué)生解答。
2、養(yǎng)蜂場(chǎng)。
（1）談話：在離蘋果園不遠(yuǎn)的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會(huì)幫忙解答嗎？
（2）人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
（3）談話：根據(jù)從圖中看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的同學(xué)列式解答。
3、養(yǎng)兔場(chǎng)。
小組內(nèi)提出問題，并解答。
4、養(yǎng)豬場(chǎng)
一人提出問題，同組學(xué)生回答。
小組代表給其他組提出問題
5、耕地圖
（1）觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題？
（2）在小組內(nèi)討論這個(gè)問題如何解答。
（3）向全班匯報(bào)本組的解決方法。
6、過河場(chǎng)景
（1）觀察圖畫，你從圖上看到什么？在小組內(nèi)交流。
（2）猜一猜：他們會(huì)遇到什么問題？
（3）在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的？
（4）你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可以用圖表示。
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？
這節(jié)課你了解了些什么？
課后感受
參加這種活動(dòng)，學(xué)生非常高興，效果很好，但應(yīng)該注意有張有弛，放手要有度，不要太散.
教案（序號(hào)72）
課題
除法的有關(guān)練習(xí)
課型
練習(xí)
本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生進(jìn)一步明確除法的意義，用除法來解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、平均分
二、分一分、填一填
三、開放題
四、解決問題
五、布置作業(yè)
○○○○○
○○○○○○
○○○○○○
○○○○○○
哪種分法是平均分？為什么？
1、擺圓形分一分
○○○○○○○○○○
12個(gè)圓形，每3個(gè)一份，可以分成幾份？
12個(gè)圓形，平均分成6份，每份是幾？
象這樣的平均分都可以用什么方法來計(jì)算？怎樣列式？
123=4
126=2
在除法算式中，12、3、4各是什么數(shù)？它們分別表示什么？
123=4、126=2分別表示什么？
2、8朵花每（）朵扎一束，扎了（）束。
算式：
8朵花，平均扎成（）束，每束有（）朵。
算式：
3、看圖列一道乘法和兩道除法
△△△
△△△△△△
算式：
○○○○
○○○○
○○○○
自由分一分，再列算式
1、8朵花，每2朵插一瓶，可以插幾瓶？
2、9個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？
3、24支鉛筆，平均分給定個(gè)小朋友，每人分到幾支？
4、20個(gè)雞蛋，每天吃4個(gè)，可以吃幾天？
30粒扣子
完成一張練習(xí)紙
課后感受
學(xué)生計(jì)算除法的速度已經(jīng)提高很多了，但是由于粗心、或者是口訣的不熟練，少數(shù)學(xué)生還是要出現(xiàn)錯(cuò)誤。
教案（序號(hào)73）
課題
綜合練習(xí)
課型
練習(xí)課
本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過練習(xí)提高學(xué)生的估算能力及解決綜合性問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
提高解決綜合問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
口算卡片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、口算練習(xí)
二、估一估
三、解決問題：
四、綜合題
五、布置作業(yè)
出示卡片：
30＋10=49－4=43=255=
30－7=217=5＋19=18=
61=63－40=182=5＋25=
77=243=819=
教師出示口算卡片后，學(xué)生直接口答
1、先估計(jì)下面的結(jié)果是幾十多，再用豎式計(jì)算
27＋41=65－35=58＋36=64－9=
學(xué)生獨(dú)立完成
說說你是怎樣算的？
豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
在練習(xí)本上完成。
同桌集體訂正。
2、判斷哪些題的得數(shù)是六十多？
37＋24=90－37=86－19=15＋58=
說說每題是幾十多？為什么？怎樣估計(jì)的？
1、小紅拍了34下皮球，小英比小紅多拍了8下。
（1）小英拍了多少下？
（2）小紅和小英共拍了多少下？
2、松樹有25棵，楊樹比松樹多15棵，楊樹有多少棵？
3、紅金魚有52條，花金魚比紅金魚少16條，花金魚有多少條？
4、梨有35個(gè)，蘋果有42個(gè)，蘋果比梨多多少個(gè)？
學(xué)生先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，后交流說說看自己是怎樣想的？為什么這么做？
1、小明寫了42個(gè)字，小紅比小明寫得多，小華比小明寫得少
（1）小紅最少寫幾個(gè)？
（2）小華最多寫幾個(gè)？
2、倍數(shù)關(guān)系
紅花有6朵黃花比紅花多10朵紫花的朵數(shù)是紅花的2倍
你能提出什么問題？
學(xué)生提出問題后，說說看該怎樣解答。
兩個(gè)問題要有：
（1）黃花有多少朵？
（2）紫花有多少朵？
補(bǔ)充題目。
課后感受
（1）、簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，學(xué)生已經(jīng)能夠選擇正確的方法進(jìn)行解決。
（2）、對(duì)于根據(jù)條件提出問題，學(xué)生感到有些難度。
教案（序號(hào)74）
課題
綜合練習(xí)
課型
練習(xí)
本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
提高學(xué)生解決問題的能力
教學(xué)準(zhǔn)備
自制投影片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
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- 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案?|?二年級(jí)數(shù)學(xué)?|?二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案?|?二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件?|?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案?|?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
備注
一、口算練習(xí)
二、基本題練習(xí)
三、解決問題
四、提高題
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
出示口算卡片：
72=38=455=369=
77=91=67=306=
學(xué)生直接說出得數(shù)
看誰說的又對(duì)又快。
1、用豎式計(jì)算
66＋27=92－19=96=355=
（1）先觀察，后指名四人板演
（2）集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說列豎式時(shí)該注意什么？
2、看圖寫算式。
□□□□□□□□□□□□
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
先讓學(xué)生說說，看到了幾個(gè)幾？
3、在○里填上＋、－、或。
4○5=20xx○6=1228○4=7
3○2=548○8=4048○8=6
4、在（）里填上合適的單位。
（1）我們每天在校時(shí)間大約是6（）
（2）茶杯大約高16（）。
（3）小力跑100米用了17（）。
（4）教室里的門大約高2（）。
5、畫一條比下面線段長(zhǎng)3厘米的線段。
先說說自己打算怎樣畫，后在練習(xí)本上畫出，同桌相互訂正。
1、有24片藥，兒童一天吃4片，夠吃幾天？
（1）讀題
（2）說說你打算用什么方法做？為什么？
（3）在練習(xí)本上列式計(jì)算，后集體訂正。
2、買一架玩具飛機(jī)的價(jià)錢可以買5本練習(xí)本。
（1）軍軍帶的錢正好可以買2架玩具飛機(jī)，如果買作業(yè)本，可以買幾本？
（2）如果每本作業(yè)本6角錢，一架玩具飛機(jī)多少錢？
先自己獨(dú)立完成，后集體訂正，重點(diǎn)說說是怎樣想的？
明明給軍軍3張郵票，兩人的郵票就一樣多了。軍軍比明明少幾張郵票？
小組討論
后集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
補(bǔ)充題目。
課后感受
對(duì)于解決問題有困難的學(xué)生要加以提示：首先，要分析數(shù)量關(guān)系，選擇正確的方法，其次，可聯(lián)系生活實(shí)際，想想如果這樣解決對(duì)嗎？
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個(gè)想法，我就將課定位為“快樂除法。”
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.通過系列活動(dòng),讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗(yàn)除法計(jì)算的意義和價(jià)值；
2.在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的計(jì)算能力和區(qū)分能力；
3.通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。
定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開課教案，過程為：
1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;
2．除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計(jì)算能力的初步檢測(cè)，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動(dòng)力;
3．合作計(jì)算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。
4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時(shí)空。
自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個(gè)環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個(gè)個(gè)喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計(jì)脫離了同學(xué)的實(shí)際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡(jiǎn)直是為求同學(xué)的活動(dòng)而活動(dòng)，假！
有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時(shí)，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和交流。既然81道算式對(duì)于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達(dá)到最優(yōu)的效果。
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分(一)》教案
【教學(xué)內(nèi)容】12頁14頁例1、例2做一做練習(xí)三1~3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:通過生活中常見的每份同樣多的勢(shì)力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究
情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過程】
一、情境引入,揭示課題:
教師:最近我們五小二年級(jí)一班要組織一次春游活動(dòng),我們幫他們分一分春游需要的物品,好嗎
請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)
請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.
教師:這樣分大家都滿意嗎為什么
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找
想想生活中什么時(shí)候要平均分是怎樣分的
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1~3
第1題:給每個(gè)花瓶里插上花,應(yīng)該怎么插如果要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花,又應(yīng)該怎么插插幾枝
? 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 ?
例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。
解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。
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