《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

教室的容量可以很大。它能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的東西。這是一位特別成功的外教說(shuō)的。我從他那里得知教室和教是不一樣。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。

相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。

這樣的人，教室對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)講課的地方，他們每天都站在教室里，卻從不影響教室，所以40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

看看這位老師，拉爾夫·艾斯奎爾，20多年來(lái)一直堅(jiān)守56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確地找到自己的目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專(zhuān)家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。“

正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，拉菲將不到40平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有一個(gè)故事：有一天，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径臒┮鈦y，眼睛里充滿了淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。

由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒(méi)有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！”

也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒(méi)有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我覺(jué)得非常不錯(cuò)，所以轉(zhuǎn)載于此。

當(dāng)一個(gè)老師把所有的精力、美德和創(chuàng)造力都奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他能為學(xué)生做些什么呢？如果你認(rèn)識(shí)傳奇的美國(guó)老師拉菲·阿斯奎斯，你可能會(huì)有答案。

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

在這間更神奇的教室里，僅僅一年的時(shí)間，母語(yǔ)不是英語(yǔ)的五年級(jí)學(xué)生就可以在專(zhuān)業(yè)水平上表演莎士比亞的戲劇，并在全國(guó)甚至國(guó)外的劇院演出。他們公開(kāi)演出時(shí)的戲票，總在幾個(gè)月前就被訂購(gòu)一空。那個(gè)教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他們熱愛(ài)閱讀，并終生為自己的人生而讀；他們個(gè)個(gè)都是理財(cái)高手，“管理金錢(qián)”的技巧比他們的父母都強(qiáng)。

他們的成績(jī)也很好。這個(gè)教室的考試成績(jī)總是在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考室的5%到10%之間。許多學(xué)生離開(kāi)這個(gè)小學(xué)教室，仍然不愿平庸。畢業(yè)后，他們進(jìn)入美國(guó)頂尖大學(xué)。

人格課程：提升學(xué)生精神境界

雷夫老師認(rèn)為，大多數(shù)課堂都建立在恐懼的基礎(chǔ)上：學(xué)生對(duì)教師的恐懼，對(duì)失敗的恐懼，以及學(xué)生相互間的恐懼。教育首先要建立在信任基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，

開(kāi)學(xué)第一天，雷夫先生就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他要求他們相信自己，并承諾相信孩子們。

然而，只有相互的家庭之愛(ài)不是教育。教育是使人成為人，并按照人的規(guī)范塑造人。所以，雷夫老師同時(shí)又把“道德發(fā)展六階段”公布給學(xué)生，把它作為班級(jí)文化的基石。它不僅是班級(jí)凝聚力形成的基礎(chǔ)，也是教育和培養(yǎng)良好人格的最終目標(biāo)。因?yàn)檫@六個(gè)階段描述了人格發(fā)展的路線圖：

第一階段：我不想惹麻煩；

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞

第三階段：我想取悅某人

第四階段：我要遵守規(guī)則

第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

但雷夫先生知道，道德人格不是一門(mén)語(yǔ)言，而是必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，慢慢成長(zhǎng)，扎根于孩子們的心中。因此，在雷夫先生給學(xué)生帶來(lái)的所有課程中，人格培養(yǎng)始終被視為一門(mén)隱性課程并貫穿其中。

和對(duì)孩子進(jìn)行高尚的品格培養(yǎng)相一致，雷夫老師同樣認(rèn)為在智力領(lǐng)域，“社會(huì)、學(xué)校對(duì)于孩子的期望太低”，而“我們能做得更好”，“我希望孩子們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)、文學(xué)的時(shí)候，在寫(xiě)作或講話的時(shí)候，在打籃球或出游的時(shí)候，都要追求做得最好。這不是光鮮的表演，而是56號(hào)教室的一種生活方式。”因此，從學(xué)科課程到游學(xué)、旅行，雷夫老師都精心為孩子們鋪就一條追求卓越之路。

文學(xué)課程

閱讀課程

雷夫先生知道閱讀對(duì)教育的重要性，特別是對(duì)他的移民學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們不能通過(guò)閱讀水平，他們就不能通過(guò)教育改變自己的命運(yùn)。

“我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。對(duì)于孩子長(zhǎng)大要與眾不同——能夠思考，思考別人的觀點(diǎn)，要虛心，有能力與他人討論偉大的思想——熱愛(ài)閱讀是必要的基礎(chǔ)。”

于是，他帶給了孩子這樣的文學(xué)閱讀課程。他舍棄了官方難度較低，針對(duì)兒童的讀物，把學(xué)生直接帶入到文學(xué)經(jīng)典的世界，他堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生每天讀書(shū)一小時(shí)，學(xué)生不懂的他細(xì)細(xì)解釋給他們聽(tīng)，不但讓閱讀充滿趣味與挑戰(zhàn)，更重要的是，讓孩子們與書(shū)中的這些人物休戚與共。孩子們隨著書(shū)中人物的命運(yùn)而歡笑或流淚，歡笑和淚水將帶領(lǐng)這些孩子終身閱讀。

這樣學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)至少讀完12本經(jīng)典文學(xué)名著，認(rèn)真做出讀書(shū)報(bào)告，與共讀經(jīng)典文學(xué)名著的同時(shí)，雷夫老師還要求孩子們另外挑選自己喜愛(ài)的兒童讀物自由閱讀。

向?qū)W生提出“卓越”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)后，就是用“訓(xùn)練有素”落實(shí)在課程中了。在56號(hào)教室里，每個(gè)早晨都是從文法練習(xí)開(kāi)始的，雷夫老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，在他的教室里，每次作業(yè)要達(dá)到90%以上全對(duì)才算合格，否則就要重寫(xiě)。“恐怖重寫(xiě)”讓孩子們了解，第56號(hào)教室是一個(gè)認(rèn)真看待學(xué)習(xí)的地方，所以他們最好注意聽(tīng)講，努力理解，提出問(wèn)題，在第一時(shí)間就把該學(xué)的學(xué)起來(lái)。

寫(xiě)作課程：

寫(xiě)作課程也是如此，孩子們每周要完成一次作文，無(wú)論作文的主題為何，交給老師的作文都必須符合文法、拼字、句構(gòu)等原則，對(duì)于學(xué)生每月的讀書(shū)主題報(bào)告，雷夫老師同樣有詳細(xì)嚴(yán)格的規(guī)定，另外，為了讓孩子們學(xué)會(huì)使用時(shí)間，雷夫老師還安排了一個(gè)“少年創(chuàng)作計(jì)劃”，每周抽出專(zhuān)門(mén)的課時(shí)，讓孩子們?cè)诮淌依飫?chuàng)作，并利用每次創(chuàng)作時(shí)間和

五、六個(gè)學(xué)生討論，幫他們改正文法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，以及對(duì)他們創(chuàng)造的角色提出更具體的寫(xiě)作建議。這樣，一年結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)孩子都完成了一本由自己創(chuàng)作并精心裝幀設(shè)計(jì)的書(shū)。寫(xiě)作的力量，是有可能改變生命的。

因?yàn)閷?xiě)作是孩子們唯一能完全掌控的事情。

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。

可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。

他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。

他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

其次就是教會(huì)孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。

所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：

教育是沒(méi)有捷徑的。

? 56號(hào)教室的奇跡讀后感 ?