一般過去式日記
發表時間：2025-12-26
一般過去式日記(范文二十篇)。
? 一般過去式日記 ?
篇1：forgive的過去式過去分詞<\/h2>
forgive基本含義
v.原諒; 寬恕; 對不起; 請原諒; 免除;
第三人稱單數：forgives
現在分詞：forgiving
過去式：forgave
過去分詞：forgiven
forgive雙語例句
I forgive you… for everything.
我原諒你所做的一切…
But you do not forgive me?
可是你也應該寬恕我呀？
Forgive them, for they do not know what they do.
赦免他們，因為他們所做的，他們不知道。
篇2：forgive的過去式和過去分詞是什么啊?<\/h2>
例句：
Could you give me back my pen?
把鋼筆還給我好嗎？
Give us the newspaper, will you?
把報紙給我好嗎？
Can you give me your coordinates?
能給我你的坐標嗎？
Okey dokey. I'll give you a call.
好的好的，我會給你打電話的。
Can I give anyone a top-up?
我來給哪位添酒好嗎？
篇3：forgive的過去式和過去分詞和現在分詞<\/h2>
I'll never forgive her for what she did.
我絕不會原諒她做的事。
I can't forgive that type of behaviour.
我不能寬恕那種行為。
I'd never forgive myself if she heard the truth from someone else.
如果她從別人那里聽到了真相，我永遠不會原諒自己。
Forgive my ignorance, but what exactly does the company do?
請原諒我的'無知，這家公司到底是干什么的？
篇4：swim過去式和過去分詞<\/h2>
swim雙語例句
Can you go to swim with me?
你能和我一起去游泳嗎？
What do you like to do besides swim?
除了游泳，你還喜歡干什么？
I swim with her.
我和她一起游泳。
篇5：hold過去式和過去分詞<\/h2>
hold的`用法：
1、hold用作動詞的基本意思是“保持某一位置或狀態”,指因個人心愿或被迫滯留或耽誤不放。引申可指“托住,支持”“掌握權力,擔任職務”“容納,包含有”“正式舉行”“擁有財產,占據,守住”“持…見解,懷有激情”“認為,相信”“抑制,保留”“遵守諾言”等 。
2、hold用作及物動詞時其后可接名詞、代詞、動詞不定式或that從句作賓語。
3、hold作“認為,相信”解時可接that從句作賓語。
4、hold作“認為,相信; 保持,使…處于某種狀態”解時,還可接以“as+ n./adj. ”充當補足語的復合賓語,當hold的復合賓語中的賓語是動詞不定式或that從句時,常采用形式賓語結構,而將真實賓語置于賓語補足語之后。
5、hold指動作時,可用于被動結構; 指處于某種狀態時,只能用于主動結構。
6、hold有時可加不定冠詞來修飾。
篇6：teach過去式和過去分詞<\/h2>
單詞例句
1.The trainers have a programme to teach them vocational skills.
培訓師計劃教他們一些職業技能。
2.Their daughter's death had taught him humility.
他們女兒的死使他學會了謙遜。
3.Ingrid is currently teaching Mathematics at Shimla Public School.
英格麗德目前在希姆拉公立學校教數學。
4.George had taught him how to ride a horse.
喬治已經教會了他騎馬。
篇7：meet過去式和過去分詞<\/h2>
v.相遇；相逢；遇見；開會；會晤； 會面；集合;
n.體育比賽；運動會；獵狐運動;
第三人稱單數：meets
復數：meets
現在分詞：meeting
過去式：met
過去分詞：met
例句
If we meet.
如果我們相遇。
So，whatever I meet，I have confidence to conquer it.
所以，不管我遇到什么，我都有信心去戰勝它！
篇8：is的過去式和過去分詞是什么<\/h2>
“be”除了原形的`“be”之外,還有另外七種形式：am, is, are, been, being, was, were.
要看語句的時態:
如果是一般過去時,就用was/were
如果是一般現在時,就用am/is/are
如果是一般將來時,就用will be
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This could cause serious damage to the country's economy.
這可能對國家的經濟造成嚴重破壞。
The database could be used as a teaching resource in colleges.
數據庫可以用作大學里的一種教學輔助手段。
I think we could all use a drink after that!
我想我們在事情辦完之后都得痛快地喝一杯。
He could just make out three people through the mist.
透過薄霧他勉強能看出有三個人。
The operation could prolong his life by two or three years.
這次手術可使他多活兩三年。
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今天是我難以忘記的一天。早上起床的時候，我發現窗外已經是白茫茫一片，大雪紛飛的景象讓我興奮不已。雖然天氣很冷，但我迫不及待地穿好厚厚的冬裝，準備外出玩雪。
我和一群好朋友約好了在公園見面。我們算是雪中的“?？汀?，每年都會為了追逐雪片而聚在一起。我出門的時候，看到家里的大樹已經被厚厚的白雪包裹，整個世界顯得如同童話般美麗。
來到公園后，我迫不及待地脫下厚厚的手套，抓起一把雪球，對準朋友扔了過去。雪球正中靶心，朋友捂著臉爆發出一陣笑聲，雪花在四周飄揚。我們個個興奮地開啟了一場雪仗，笑聲和吶喊聲此起彼伏，整個公園都洋溢著歡樂的氣氛。
雪仗過后，我們又決定做一個雪人。我彎腰取來兩個胖胖的雪球，疊在一起做成了雪人的身體，然后取來一顆小石頭作為雪人的眼睛，細細用枯枝做出雪人的手臂，最后再用一條紅色的圍巾圍在雪人的脖子上?？粗覀兊慕茏?，我們個個歡呼雀躍，感覺這個雪人是世界上最漂亮的。
午飯時間到了，我們來到了一個小餐館。我點了一份熱騰騰的火鍋，暖暖的湯底讓我感到一陣舒服。餐館里的人們個個臉上都掛著笑容，大家似乎都是為了這片純凈的雪而歡快起來。
午飯后，我們決定去滑雪場玩一會兒。我們換上滑雪服，戴上滑雪帽，然后拿起滑雪板，迎著風走向雪山。一上雪山，我就感覺心曠神怡，仿佛置身于一個童話世界?；┑母杏X真是太棒了，我全身上下仿佛都被冰雪包裹住，暢快淋漓。我時而平地滑行，時而在坡上迎風刺激，感覺自己就是雪山之王。
天色漸晚，我們決定返回家中。我回到家里，泡了一杯熱巧克力，坐在窗前。透過窗外的雪花，我陷入了沉思。我意識到，這一天留給我的不僅僅是歡樂，還有那份與自然親近的情感。大自然有著無窮的魅力，每一片雪花，每一片冰晶，都是如此美麗而神奇。
晚上睡覺前，我看見窗外的雪還在下個不停。對于明天的工作和學習，我不再感到壓力和疲憊，因為我知道，只要抬頭看看窗外，我就能看到那片讓我感到溫暖和喜悅的雪白世界。
這一天的經歷，讓我明白了一件事：珍惜每一天，珍惜與親朋好友在一起的時光，珍惜與大自然親近的機會。因為每一天都有可能成為一個難以忘懷的記憶。
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剛才去看了一下前任的朋友圈，因為自己在看自己之前的朋友圈，因為這幾天自己突然間就覺得自己可以把自己的朋友圈打開來讓大家都看到，因為自己最近覺得好像加了一些讓自己覺得想要讓他們了解自己的生活的人，所以就打開了朋友圈，想要讓他們看到自己過去的生活以及自己究竟是一個在朋友圈會發什么內容的人，然后看到了之前他給自己的點贊，其實他給自己點贊的朋友圈內容真的很少，目前來講好像只有兩條。
所以自己就從那一個頭像點進去了，可以看到他的頭像還是沒有換，然后看著那個頭像就突然間有點陌生，就覺得好像自己的記憶里面還停留在他之前用的那一個頭像，就之前他和我用的情侶頭像那一個印象里面，他現在所放的這個頭像，其實好像從來就沒有認識過一樣，但是等到自己去見到這個頭像的時候，自己又是確確實實感覺得到自己之前的認識的，但是就是看著有點陌生，就突然間覺得會用這個頭像的人絕對不會是他，就像他當時換那一個頭像的時候，自己也覺得不可能是他自己找的，因為他不會去用那一種很震驚的頭像，而且他是一個不會那么的文藝的人，覺得他不會找那一種頭像之后，就總覺得是他的朋友幫他找的。
但是現在看到那一個頭像不是這么想的，就覺得可能是自己還不足夠了解他吧，可能自己對他的了解具有片面性，就沒有了解到他的全面性格，可能他性格里面確實是有一種性格是偏向于喜歡這種頭像類型的，所以也就覺得自己是真的處于當局者，沒有很全面的去認識他也是自己當時在和他相處過程中的對吧？但是現在也就覺得讓彼此這樣子放過彼此確實也是挺好的，因為我們兩個人確實不會有很好的結局，但是現在雖然說在學校還是會挺想念他的，可是現在自己也開始挺想要讓其他異性知道我和他的感情故事了，之前是拒絕去提起的，就覺得不想要讓其他人知道，我們兩個人的事情，仿佛在提及我們兩個人的事情的時候，就是在揭開自己的傷疤讓別人看，可是現在好像就沒有那一回事，仿佛在跟別人講故事吧？
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篇1：read的過去式是什么<\/h2>
How can you read such filth?
你怎么能看這種淫穢讀物？
Have you read her new novel?
你看過她新出的小說了嗎？
I read the book at a gallop.
我迅速讀完了那本書。
篇2：read的過去式<\/h2>
Is this test a good measure of reading comprehension?
這種測試是判斷閱讀理解力的好方法嗎？
He's behind the rest of the class in reading.
他的閱讀能力不及班上其他人。
I don't know if you ever read any of his books.
我不知道你是否讀過他寫的.書。
I read every last article in the newspaper.
報紙上的每一篇文章我都讀。
Reading is of vital importance in language learning.
閱讀在語言學習中至關重要。
He read the letter more carefully the second time.
他把信又更仔細地看了一遍。
I read much less now than I used to.
我現在看的書比過去少得多。
Don't strain your eyes by reading in poor light.
別在光線差的地方看書把眼睛給傷了。
篇3：read的過去式和用法<\/h2>
read的各種時態：
過去式: read
過去分詞: read
現在分詞: reading
read的用法：
read的用法1：read的基本意思是“讀”“閱”,指“閱讀”的能力或“閱讀”的動作。含有用閱讀的方法理解內容的意味。引申可指“讀懂”“解釋”“理解”“標明”。
read的用法2：read既可用作不及物動詞,也可用作及物動詞。用作及物動詞時,可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或疑問詞從句作賓語,也可接雙賓語,其間接賓語可以轉化為介詞to或for的賓語,還可接以as短語充當補足語的復合賓語。read有時還可用作系動詞,接名詞作表語。
read的用法3：read作“讀,默讀,誦讀”和“借助閱讀發現某人〔事〕的情況”時不用于被動結構。接含as短語的復合結構時多用于被動結構。
read的用法4：read用作不及物動詞時,強調行為而不強調對象,后面常接副詞或介詞來表示閱讀的方式,其主動形式可以表示被動意義。
read的用法5：take as read that...的意思是“認為”。
read的用法6：read用于現在完成進行時可不帶賓語,但用于現在完成時其后必須接賓語。
read的過去式例句：
1. I thought you might like to read the enclosed.
我想你或許想要讀一下信封里的內容。
2. In her spare time she read books on cooking.
業余時間里她看一些烹飪方面的書籍。
3. When the decision was read out Mrs Gardner thanked the judges.
判決書宣讀完，加德納夫人向法官們表示感謝。
4. He skimmed the pages quickly, then read them again more carefully.
他先快速地瀏覽頁面，然后再細細閱讀。
5. There's a reason why women don't read this stuff; it's not funny.
女人不讀這種東西是有原因的，它并不好笑。
6. She strove to read the name on the stone pillar.
她費勁地讀著石柱上的名字。
7. I would be obliged if you could read it to us.
您若能把它讀給大家聽，我將不勝感激。
8. Alpha-Bravo-Zulu 643 to Saltezar, do you read me? Over.
阿爾法-布拉沃-祖魯643呼叫薩德扎，能聽到我的聲音嗎?完畢。
9. The evidence was read out to the court in a dull monotone.
證據被當庭呆板地宣讀了一遍。
10. Under the shaded light her expression was difficult to read.
她的表情隱在陰影中，很難讀懂。
11. I don't know if you ever read any of his books.
我不知道你是否讀過他寫的書。
12. I've read up on the dangers of all these drugs.
我對所有這些藥物的危險性了如指掌。
13. Be sure to read about how mozzarella is made, on page 65.
務必看看莫澤雷勒干酪是怎么制成的，在第65頁。
14. They can neither read nor write, nor can they comprehend such concepts.
他們不會讀，不會寫，也理解不了這樣的概念。
15. Read these notes carefully and keep them for future reference.
仔細閱讀這些注釋并將其保留下來以備將來之用。
篇4：read的過去式發音<\/h2>
詞匯搭配：
1、～+名詞：read a language 讀懂某種語言
2、～+副詞：read aloud 朗誦〔讀〕
3、～+介詞：read about 讀到〔閱悉〕
I have been reading the whole morning.
我讀了一上午的書。
2、用作系動詞S+～+ n./pron.
His article reads fluently.
他的文章讀起來很通順。
3、用作及物動詞S+～+ n./pron.
She likes reading books.
她喜歡看書。
篇5：read的過去式和過去分詞<\/h2>
Have you read her new novel?
你看過她新出的小說了嗎？
I read the book at a gallop.
我迅速讀完了那本書。
I read that he had resigned.
我看到了他辭職的消息。
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That looks like an interesting book.
那好像是本有趣的書。
It would be interesting to know what he really believed.
了解他的.真實信仰會是很有意思的。
She gave an interesting talk on her visit to China.
她做了個關于她在中國訪問的有趣報告。
It is interesting to contrast the British legal system with the American one.
把英國的法制與美國的加以對比很有意思。
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Most people said that pay was their main motivation for working.
大多數人說賺取報酬是他們工作的主要動機。
I said I'd go just to keep him happy.
我說過我要去只是為了讓他高興。
She hasn't written ─ not that she said she would.
她還沒寫信來——倒不是她說過她要寫。
He said he would be here at eight o'clock.
他說他將在八點鐘到達這里。
He said he would love her for ever.
他說會永遠愛她。
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He studied politics and economics at Yale.
他曾在耶魯大學學習政治學和經濟學。
I studied Italian so that I would be able to read Dante in the original.
我學習意大利語以便能讀但丁的'原著。
The syllabus prescribes precisely which books should be studied.
教學大綱明確規定了哪些是必讀的書。
We studied that book in matric.
我們畢業那年學了那本書。
He studied her face thoughtfully.
他一邊端詳她的臉，一邊沉思。
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寒假日記end-01-26 20：49本來想每天想寫寫日記，但是現在卻不能了，本來心中是有著萬千的思緒，但是現在心卻變的空空的了。在那一霎那間撕心裂肺的痛苦后，只剩下一顆空洞洞的心。現在的生活，很簡單，吃飯，睡覺，發呆，看看書。簡單的就像一個小孩，呵呵。再過幾天一月就結束了，再過半個多月就過年了，唉。不知道明年過年的時候又會是什么樣。
開始清理自己的`了。原來我需要的不是朋友，不是親人，而是能和我一條心的人。呵呵。每個人也大多如此吧。
冥冥之中許多事情都是安排的好好的。就讓我在這神州大地上飄啊飄吧。反正也沒人在意我，反正我也沒什么在意的了。
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1. She studied him for the longest time, looking wryly amused.
她面帶苦笑，盯著他看了很長時間。
2. Haley studied her, an enigmatic smile on his face.
黑利打量著她，臉上帶著神秘的笑容。
3. Geologists have studied the way that heat flows from the earth.
地質學家曾研究過熱量如何散出地球。
4. He studied sculpture because he enjoyed working with clay.
他學習雕塑是因為他喜歡玩黏土。
5. When I studied weaving, I became intrigued with natural dyes.
學習紡織激起了我對天然染料的興趣。
6. At the Curtis Institute he studied conducting with Fritz Reiner.
在柯蒂斯學院，他師從弗里茨·賴納學習指揮。
7. She studied me warily, as if I might turn violent.
她警惕地看著我，似乎擔心我會動粗。
8. He studied her face for a moment, then said impulsively: “Let'sget married”
9. He came to Oxford as a Rhodes scholar and studied law.
他作為羅茲獎學金的獲得者來到牛津學習法律。
10. He went to Hull University, where he studied History and Economics.
他去了赫爾大學學習歷史和經濟學。
11. She studied painting from 1926 and also worked as a commercial artist.
她從1926年起開始學畫，同時還從事著商業藝術家的工作。
12. He studied his map, trying to memorize the way to Rose's street.
他研究了地圖，試圖記住到羅絲家那條街的路。
13. He also studied the ancient stone tablets from around the pyramids.
他還研究了在金字塔周圍發現的古代石匾。
14. Bayldon asked the question with studied casualness.
貝爾頓故作輕松地問了那個問題。
15. Fernandez studied the socioeconomic backgrounds of new recruits.
費爾南德斯研究了新成員的社會經濟背景。
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1 . IwanttousethesametoolthatIusedyesterday
2 . 主句是who或which引導的特殊問句時。例如：
3 . It’stime(thatwegotup
4 . Isthisthereasonwhy(forwhichherefusedouroffer?這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎？
5 . asisoftensaidasisannounced
6 . which指物,做主語,賓語
7 . 詞義與聯系上的區別：
8 . ThustheArabUmayyeddynastyofcaliphs,whichhadmovedthecapitalfromMedinetoDamascusin,cametoberegardedwithmuchjustificationasaparasiticcliquethathadoutliveditsusefulnessoncetheconquestswerecompleted
9 . therestaurantwherewehadourlunchlasttimeisinthathstreet
10 . 引導定語從句的關系副詞有when,where,why;
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。陳**—我的第一個朋友，同時也是我踏進懂事的第一步，第一個腳印。漸漸地長大后，我們也漸漸的懂事了，脫去童年的第一層蛹。她很會讀書，特別是數學，我經常會問她一些問題：下課后，我拿著解方程題目擺在她面前，問她怎么寫，她手邊指畫著，輕輕地說：“這道題嗎—應該用這個乘以這個，再用這個乘以這個，就可以了，很簡單嘛—！”她頭頭是道，嘴里念念有詞，我連忙寫下來?；氐阶簧希^續思考著。時光以逝去，但我們還在。六年的時光飄然而過，友誼還在。初一了！我們又打開了一個新的大門。體育課時，我們倆一起跑步，我心里贊嘆道：??！六年了呀，那神情、眼色竟沒有改變一下！她的那份執著的心，已經達到了十全十美。
六年前的那一次微笑，引起我心的蕩漾。六年后的今天，我即將要與你分別，感謝你對我所做的一切。讓我們的友誼之花再次綻放吧！
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Taste的用法
1、taste可以用作名詞
taste的基本意思是“味道”,指人品嘗某物后的感覺。也可指人的“味覺”,此時是不可數名詞。還可指品嘗食物等的“少量,一口”,此時須加不定冠詞,常與介詞of連用。
taste可指人對文學藝術、服飾等方面的`審美力、鑒賞力,此時為不可數名詞,常與介詞in連用。
taste還可指個人對某事的“喜愛,愛好”,此時用作可數名詞,常與介詞for〔in〕連用。
2、taste用作名詞的用法例句
I've got a cold and so I have lost my sense of taste.我傷風了,嘗不出味道。
The medicine has a bitter taste.這藥有苦味。
She likes her first taste of life in a big city.她喜歡她對大城市生活的初次體驗。
3、taste可以用作動詞
taste的基本意思是“品嘗某種物品的味道”。引申可指嘗盡人生的酸甜苦辣。taste用于否定句中時,可表示“(少量的)吃、喝”。taste常與介詞of連用,表示“有某種味道,體驗(生活)”。
taste既可用作及物動詞,也可用作不及物動詞。用作及物動詞時,可接名詞或代詞作賓語,可用于被動結構。
taste也可用作系動詞,表示“吃〔嘗〕起來有…味”,主語一般為物,后面常跟形容詞作表語,具有被動意義。taste后還可帶“like＋ n. ”結構作表語。
4、taste用作動詞的用法例句
That's the best wine I've ever tasted.那是我喝過的最好的酒
You can taste the curry to see if it's hot enough.你可以嘗嘗這道咖喱菜，看看夠不夠辣。
This soup tastes of chicken.這湯里有雞肉的味道。
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某年某月某日
今天是星期天，天氣晴朗，陽光明媚。早晨起床后，我決定去附近的公園散步。一進入公園，我就被周圍的美景所吸引。
首先 ,我看到了一群孩子在草地上玩耍。他們跑來跑去，笑聲不斷，感染了我。我也忍不住加入了他們的行列，和他們一起奔跑、嬉戲。這一幕讓我想起了童年時光，讓我感到無比快樂。
繼續往前走，我看到了一對老夫妻正在公園的湖邊散步。他們手牽著手，一步一步地走著，臉上帶著滿足而幸福的笑容。我覺得這是愛情的力量，它能讓人忘記一切不愉快，只專注于眼前的美好。
走到公園的一角，我看到了一個表演臺，上面正在進行一場音樂會演出。演奏家們在舞臺上充滿激情地演奏著美妙的樂曲。他們的表情和動作都充滿了力量和感染力。我被音樂所吸引，閉上眼睛，感受著音符在耳邊跳躍，心也與之共鳴。
接著，我來到了一個小花壇旁，看見花壇里開滿了各色各樣的鮮花。紅色的玫瑰、白色的郁金香、黃色的向日葵，五彩斑斕，美不勝收。我走近花壇，聞到了花的香氣，感受到了大自然的寬廣和美麗。
下午，我去了圖書館。這座安靜的地方讓人心情愉悅。我在書架上翻閱著各種各樣的書籍，又找到了一本好書。我決定找一個舒適的角落，靜靜地享受閱讀的樂趣。而在這里，我可以暫時忘卻外界的煩惱和壓力，心靈得到了放松。
傍晚時分，我來到了一個小咖啡館。在這里，我點了一杯香濃的咖啡，靜坐在窗邊，看著行人匆匆而過。窗外的景色令人陶醉，城市的燈光在夜幕中顯得格外美麗。我沉浸在自己的世界里，享受獨處的快樂。
回到家后，我回顧了今天的經歷，心里久久不能平靜。這一天，我度過了愉快而難忘的時光，感受到了生活的美好。也許生活中有許多曲折和困難，但是不論怎樣，只要我們用心去感受，用眼去觀察，就會發現，生活中的美好無處不在。
通過這一天的經歷，我更加明白，珍惜每一刻，享受每一天是多么重要。陽光明媚的季節又一天過去了，我期待著明天，期待著更多快樂和美好的時刻。讓我們一起努力，通過這些美好的回憶，創造更多精彩的記憶。
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一般過去式日記2021年5月20日今天是一個美麗的春日，陽光明媚，微風輕拂。早上起床后，我感到一陣清新的空氣，仿佛整個世界都充滿了活力。我決定利用這個好天氣來享受戶外活動。上午，我和幾個好朋友去了附近的公園。公園里充滿了花的香氣，五彩斑斕的花朵競相開放著。我特別喜歡那些潔白的郁金香，它們仿佛在歡迎我們的到來。我們走進公園，漫步在花叢中，呼吸著花香，感受著大自然的美妙。我隨手拍下了一些照片，以留作紀念。中午，我們在一家小餐館吃了午餐。我點了一份我最喜歡的披薩，香噴噴的味道讓我垂涎欲滴。我用叉子慢慢地切開披薩，看到里面的奶酪牽拉著，簡直誘人！我小口小口地吃著，一種幸福感油然而生。下午，我回到家，準備寫作業。我坐在書桌前，打開電腦，開始思考如何完成這道數學題。過去我總是覺得數學很難，但是在老師的耐心教導下，我漸漸懂得了一些方法。我專心致志地做起來，不久就找到了解題的線索。當我解出最后一道題時，我不禁露出了一個大大的笑容。晚上，我和家人一起享受美食。媽媽為我們準備了一桌豐盛的晚餐，有紅燒肉、魚香肉絲、糖醋排骨等美味佳肴。我們圍坐在餐桌旁，一邊吃著美食，一邊聊著家常。我感覺到了家人之間的溫暖和幸福。晚上九點，我開始看了一部電影。這是一部以歷史背景為背景的劇情片。我被電影中精彩的劇情所吸引，不禁陷入到了情節之中。我很少看電影，但是每次看到一部好的電影，我都會沉浸其中，感受到演員們的情感和努力。晚上十一點，我開始準備入睡了。一天的忙碌過后，我感到有些疲倦了。我躺在床上，閉上了雙眼，開始進入夢鄉。我夢見了一些美好的事情，夢境中充滿了歡笑和快樂。今天是一個充實而美好的一天?；仡欉^去的時光，我不禁對自己的成長感到自豪。每天都有新的經歷和體驗，這使得生活變得更加豐富多彩。我希望未來的每一天都能夠像今天一樣充滿活力和美好！
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怎樣把作文寫具體（教師用學案）
教學目標
1、讓學生學習并了解如何將作文中的記事寫具體的方法
教學重難點：
1、通過作文練筆，掌握將作文寫的具體的思路和方法
一、導入
同學們，你們總感覺作文沒話可說，寫不具體，今天咱們共同學習幾招試一試，讓大家的作文“有言可說”“說之不盡”
二、學習過程
1、方法探究
目前作文現狀：有些同學在寫作文時，只習慣于概括敘述。如何在行文中擴充情節呢？請看一下實例。 示范：《一元錢》
下午放學后，我回到家里，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。
我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑?；丶夷棠桃粩靛X，發現少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認。
奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領導。
我們是不是可以在作文中這樣來問？如：
問1、售貨員少找你一角錢，當時你怎么沒發現呢？
問2、你去找售貨員，你是怎么說的？
問3、售貨員怎么回答你的？
問4、你聽了這話怎么想的？
問5、奶奶知道后，有什么看法？
問6、反映給領導有什么結果？
注：如果把這些內容補充進去，不就成了一篇內容充實的好作文了嗎？
2、動手實踐探究（分組合作討論）
例一：《游泳》
游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導我練習，使我很好地掌握了動作要領。最后我一口氣能游五六米了。
討論一下，在這個事例的寫作中，我們可以從哪些方面擴充內容使故事情節更具體呢？
例二：《學校的大花壇》
“學校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態各異，芳香撲鼻，真美呀！”
獨立思考：我們可以從哪些方面擴充內容呢？
例三：《做作業》
“有一次，我在教室寫作業，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最后，我終于把那道難題做出來了?！?/p>
討論一下，這個事例中，我們可以從哪些方面擴充內容使故事情節更具體呢？
如果我們多問幾個“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節具體生動地展現出來。因此同學們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認真想一想，多問幾個怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內容空洞的鎖，一般都靈。
方法總結一：要學會多問幾個“怎么樣”來擴展情節
例四：《精彩的球賽》
小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。
改寫后：
“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，猛地一踢——球進啦！”
思考：小作者是怎么樣將球賽場面寫具體化的？
方法總結二：要學會把一個場面或片段分解開寫
把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例五：《看菊展》中對菊花的描寫
紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，
有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。
思考：作者用了什么方法，將菊花的美態形象的展示在我們的眼前呢？
方法總結三：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物
要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。
三、小結：
具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙
一石之細，都不能輕易放過?！倍瑢W們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，并且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描??；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫。只要我們堅持細致認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。
四、牛刀小試
以“難忘的一堂課”為題，寫一篇作文
要求：1、必須寫現任的教師，還原真實的課堂，記錄真情實感，生動的再現生活的原貌。
2、字數600字，寫出事情的詳細、具體的過程，使文章生動，真實。
優秀例文欣賞一
一場精彩的辯論賽 星期五下午，教室里充滿了緊張、肅穆的氣氛，幾位老師在講臺前就坐，臺下十幾位同學分成南北兩
列，虎視眈眈，坐在后頭的觀眾臉上充滿了焦急的表情，想快點開始這場精彩的班隊課。
“叮鈴鈴！”清脆的鈴聲響過后，主持人快步走到教室中間，大聲宣布：“七年級三班辯論會，現在開始！”“啪啪啪！”臺下雷鳴般的掌聲打破了教室的寂靜。接著，主持人又宣布：“本次辯論會將圍繞‘開卷是否有益’來進行辯論，正反兩方圍繞自己的觀點各抒己見，要尊重對方辯友，切忌蠻橫無理?！敝鞒秩说脑捯魟偮?，正方辯手黃偉鵬立馬站起來，滔滔不絕地說了起來：“一位哲人曾經說過??”他先以課文為例，然后又舉了一些名人讀書的例子。黃偉鵬不愧為正方“鐵嘴”，當他坐下時，正方辯手們像打了勝仗一樣，洋洋得意。而臺下的觀眾也開始交頭接耳，竊竊私語。
反方辯手當然也不甘示弱，徐晶晶立馬站起來，反唇相譏：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。書既然是藥，就能毒死人??”她首先發表了自己的觀點，然后舉了一些因讀了不良書籍從而走上犯罪道路的青少年的例子。她的話剛剛說完，就博得了臺下觀眾的嘖嘖稱贊。以事實作依據，這招果然厲害。正方辯手都不知所措，茫然地翻著資料。
突然，沉默寡言的湯子昕忽然起身：“我們讀書要有選擇，我方提倡要開有益之卷，選擇好書來讀，
我們身邊的好書不是不勝枚舉嗎？”話語完畢，湯子昕掃了一眼對方辯手，坐下來靜觀其變。
雙方辯手唇槍舌劍，你一言，我一語，臺下觀眾也不時插上幾句，教室里的氣氛異常激烈，而老師評委也時不時的贊許地點點頭。
辯論結束了，下面就該投票獲勝方了。頓時，兩方辯手開始坐立不安起來：有的東張西望，有的不安的翻著資料，有的臉上露出了焦慮的表情。
眾人期盼的時刻終于到了，那白花花的選票像錐子一樣擊著雙方辯手的心，主持人看過選票之后大聲宣布：“本次獲勝方是——反方！”“耶！”反方辯手一躍而起，歡呼雀躍“我們贏了！”
這真是場精彩的辯論會。
優秀例文欣賞二
那一次，我真感動
又是雨天，天漸漸陰沉，來自天空的小精靈們開始不斷地跳進人間。我坐在沙發上，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，一個人的背影漸漸走近我的視線，而一件事也在我腦海里愈發清晰??
“叮鈴鈴??”下課了，上了一天興趣班的我伸了一個懶腰，或許是上課太認真了吧，習慣性的往窗外看的時候，竟發現天空不知什么時間已蒙上了厚厚的烏云，越下越大的雨使我越發不安，匆忙整理好書包，正準備沖回家的我卻發現情況并不是想象的那么樂觀，雨已經很大了，而要自己走回家的我手機也忘記帶了。屋漏偏逢雨，我只好眼巴巴的看著那如珠簾般的密雨“噼里啪啦”地落在地上，濺出一個個晶瑩的水花，既無奈又著急。
雨沒有絲毫要停的意思，看著教室里的燈盞盞熄滅，心中仿佛有千百只螞蟻在爬，怎么辦？“同學，怎么還不回家？”一個柔和的聲音打破了我和雨的幽會。我循聲看去，一位身材高挑的女老師正微笑著看著我，我定睛打量了一下她：黛眉輕彎，雙眸似水，手里還拿了一把紅傘，正親切的看著我。我語無倫次的告訴了她原委，她沒有絲毫猶豫便將傘塞到我的手里，我先愣了一下，但又立即推了回去，就這樣推來推去，老師和我都執意不肯讓自己帶傘回家。“那我先送你回家，然后再乘車回家。”還是老師想出了一個 3
兩全其美的方法，我只好勉強同意了。
雨更大了，像潑，像倒，像脫韁的野馬。老師問了我家的地址，便和我并肩走出了培訓班的門。我心里卻仿佛揣著一只不停跳動的兔子，尷尬、忐忑、不安，各種情緒在我心中混成一團。還是她現打破了沉寂：“同學，你叫什么名字？”一個簡單的開場白再次拉近了兩顆熾熱的心靈，我和老師輕松愉快的談話使我漸漸放松了下來。就在我無意間的一個側頭，我發現這么小的一把傘，卻要容兩個人，根本不可能，我卻一點沒有被淋濕。對，沒錯，老師的半個身子已經完全濕了，心里頓時涌起了一股暖流。而一個叫做愧疚的東西也使我拿過傘柄，老師先是微怔，隨后笑而不語，我也一笑淡然，輕輕的將傘移向老師那邊。到家了，老師看見我淋濕了，雙眉緊鎖，微帶歉意的囑咐我趕緊換衣。而當我要挽留她，她卻匆匆地謝絕了，又匆匆向我道別。
這時的天已經黑了，雨也漸漸小了，目送老師走出公寓，那把紅傘似一團鮮艷的火焰在跳動，在燃燒，
逐漸將我的心融化??
雨還在下，兩邊的路燈拉長了老師漸行漸遠的背影??
優秀例文欣賞三
觸動我的心
小時候，我曾帶著幼稚的“仇恨”般的目光看待父親。
印象中，別人的父親總是那么和藹可親，讓自己的孩子在自己懷里盡情撒嬌，而我的父親，卻總是那
般冷峻、嚴肅，而他留給我的，也只有那一聲聲犯錯時嚴厲的呵斥??漸漸地，我不再渴望他給我呵護，卻學會了以冷漠的態度回擊，將自己的心與他的心隔絕。
上初中以后，或許是由于青春期的叛逆，我開始出現了上課不專心聽講、課后作業效率低等等不良現
象，父親為此曾嚴厲地訓斥過我，但我卻充耳不聞。終于，在那個夜晚，“戰爭”爆發了。
“你看看你，都成什么樣子了！”父親手里楊著打滿“×”的作業本，厲聲呵斥道，“你還想不想讀書
了？”本來就滿肚子怨氣的我也不愿意了，低聲嘟噥：“不讀就不讀，有什么了不起的??”父親一怔，
手中的作業本滑落在地，用顫抖著的手指著我：“你??你再說一遍！”我更囂張了：“不讀就不讀??！”
“啪——”話音未落，一個鮮紅的掌印立刻烙在我的臉上??我噙著淚水，怒視了一下父親，撫著發
燙的臉頰轉身跑進房間，狠狠地撞上了房門，趴在床上嚎啕大哭。畢竟，這是我第一次挨打呀！
不知過了多久，門外傳來了沉重的敲門聲。我立刻拭去淚水，佯裝假睡?！爸ㄑ健币宦?，門開了，是
父親！他靜悄悄地走到了我的床前，見我已經“睡”去，便輕輕地為我蓋上被子。接著，父親輕輕地坐了下來，望著我那還留著淚痕的發紅的臉頰，他的眼眶漸漸發紅，“嘀嗒”，一滴冰涼的濁淚滴在了我的手上。父親哭了？！
猛然間，我的心靈像是被什么觸動了，那一滴濁淚滴下的瞬間在我的腦海中不斷重復，它不僅滴在了
我的手上，更滴在了我的心田里，使那顆早已封閉的心又一次為之顫動。朦朧中，我細細地端詳著父親，原本烏黑發亮的頭發上又添上少些銀絲，昔日挺直的腰背似乎也有些彎了，健壯的雙手也變得粗糙??漸漸地，我的眼眶濕潤了。十幾年風霜，將昔日身強力壯的父親雕琢成兩鬢斑白的中年人，而在
這十幾年中，他永不變的就是對我那如山般深沉的父愛：這種愛，總是飽含在那看似冷酷的舉手投足之間。
那一刻，那一滴濁淚深深地觸動了我的心靈。不僅為了這一滴濁淚，更為了父親深沉的父愛，我定要
滿懷信心地在自己的人生舞臺上展示出應有的風采！
教學反思（集體討論）：
作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且，由于一次作文花費的時間多，而語文又不能僅上寫作課，寫作的次數很有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。并且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？ 因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，而不應面面俱到，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，比如，我們這次的作文教學就是分點分塊來進行。本堂作文課的訓練就只專注于一個作文技巧方面，即教給孩子們怎么樣才能將作文中的一件事寫得具體詳細的方法，通過獨立思考和集體討論，集思廣益這一環節，很多學生已經了解應該從哪些方面去擴充故事的內容情節，
作文訓練更加傾向于集中，不在要求學生在作文的練習中面面俱到，而是每次能掌握一點，長期的學習累積和不斷的更新，相信學生的作文水平一定會越來越高，為以后的寫作打下良好的基礎。 不足之處就是課堂掌握的時間不夠，事先預想的學生的情況不充分，孩子們在擴充情節方面考慮的情節遠遠超過了我們教師預設的范圍，學生的思維很活躍，由此可見他們已經找到了擴充文章使文章的寫作往詳細化發展的方向。所以課堂氣氛比較熱烈，孩子們回答問題的積極性也空前高漲，思考的方向也更全面，所以在課堂環節中耽誤了一些時間，但是無傷大雅，我們的目的不是在于一堂課完成一堂課的任務，而在于學生能真正的有所得，有所收獲！學生考慮的越全面，提出的擴展方向越多，就約說明了他們掌握的這一作文技巧。
? 一般過去式日記 ?
I think what I put in that book is now pretty much the agenda for this country.
我認為我在那本書里寫的正是該國目前亟待解決的問題。
Danny put down his glass.
丹尼放下他的玻璃杯。
She's put her hair up.
她把頭發挽在頭上。
You put that very succinctly.
你說得十分簡明扼要。
? 一般過去式日記 ?
The system was state of the art.
這一系統是當時最先進的。
It was a time of peak demand for the product.
那是對該產品需求最旺的時期。
Much of the form was not applicable to me.
表格中很多部分不適用于我。
For a long time his death was concealed from her.
他的死瞞了很長時間都沒告訴她。
She was not only intelligent but also very musical.
她不僅聰明，而且極具音樂天分。
? 一般過去式日記 ?
篇1：shine過去式,過去分詞<\/h2>
雙語例句
It is a mild morning and the sun is shining.
這是個和煦的早晨，陽光普照。
One of the men shone a torch in his face.
其中一名男子用火把照著他的臉。
Her blue eyes shone and caught the light.
她的藍眼睛在光的`照射下閃閃發亮。
This gel gives a beautiful shine to the hair.
這種發膠會使頭發看上去有亮麗的光澤。
Let him dust and shine the furniture.
讓他給家具除塵并把它們擦亮。
篇2：shine的過去式和過去分詞是什么<\/h2>
shine可以用作動詞的.基本意思是“照耀”“發光”,指太陽、燈等發光體發出光亮,也可指物體反射出光亮,還可指用手電筒等的光向某方向照射。引申可作“表現突出,出眾”解。其過去式和過去分詞都是shone。
在美式英語中shine還可作“擦”解,表示把某物擦亮、磨光或使之發亮,其過去式和過去分詞都是shined,不是shone。
shine作“發光”解時是不及物動詞,作“擦亮”解時是及物動詞。用作及物動詞時接名詞或代詞作賓語。
篇3：shine過去式過去分詞及用法是什么<\/h2>
shine例句
The windows were shining in the reflected rays of the setting sun.
窗戶上閃耀著落日的余暉。
The moon shone, shedding a ghostly light on the fields.
月亮閃耀，田野上灑下幽幽的`亮光。
She has set a shining example of loyal service over four decades.
四十年間，她樹立了一個忠誠服務的光輝榜樣。
She is a shining example of what people with disabilities can achieve.
她為殘疾人有所作為樹立了光輝的榜樣。
Although the sun was shining it wasn't very warm.
盡管太陽高照，卻不很暖和。
篇4：shine的過去式是什么<\/h2>
例句：
They beheld a bright star shining in the sky. （用作動詞）
他們看到了一顆明亮的星在天空中閃閃發光。
Let him dust and shine the furniture （用作動詞）
讓他給家具除塵并把它們擦亮。
Now her hair has taken on a healthy shine. （用作名詞）
現在她的'頭發呈現健康的色澤。
篇5：swim過去式和過去分詞<\/h2>
swim雙語例句
Can you go to swim with me?
你能和我一起去游泳嗎？
What do you like to do besides swim?
除了游泳，你還喜歡干什么？
I swim with her.
我和她一起游泳。
篇6：hold過去式和過去分詞<\/h2>
hold的`用法：
1、hold用作動詞的基本意思是“保持某一位置或狀態”,指因個人心愿或被迫滯留或耽誤不放。引申可指“托住,支持”“掌握權力,擔任職務”“容納,包含有”“正式舉行”“擁有財產,占據,守住”“持…見解,懷有激情”“認為,相信”“抑制,保留”“遵守諾言”等 。
2、hold用作及物動詞時其后可接名詞、代詞、動詞不定式或that從句作賓語。
3、hold作“認為,相信”解時可接that從句作賓語。
4、hold作“認為,相信; 保持,使…處于某種狀態”解時,還可接以“as+ n./adj. ”充當補足語的復合賓語,當hold的復合賓語中的賓語是動詞不定式或that從句時,常采用形式賓語結構,而將真實賓語置于賓語補足語之后。
5、hold指動作時,可用于被動結構; 指處于某種狀態時,只能用于主動結構。
6、hold有時可加不定冠詞來修飾。
篇7：teach過去式和過去分詞<\/h2>
單詞例句
1.The trainers have a programme to teach them vocational skills.
培訓師計劃教他們一些職業技能。
2.Their daughter's death had taught him humility.
他們女兒的死使他學會了謙遜。
3.Ingrid is currently teaching Mathematics at Shimla Public School.
英格麗德目前在希姆拉公立學校教數學。
4.George had taught him how to ride a horse.
喬治已經教會了他騎馬。
篇8：meet過去式和過去分詞<\/h2>
v.相遇；相逢；遇見；開會；會晤； 會面；集合;
n.體育比賽；運動會；獵狐運動;
第三人稱單數：meets
復數：meets
現在分詞：meeting
過去式：met
過去分詞：met
例句
If we meet.
如果我們相遇。
So，whatever I meet，I have confidence to conquer it.
所以，不管我遇到什么，我都有信心去戰勝它！
篇9：is的過去式和過去分詞是什么<\/h2>
“be”除了原形的`“be”之外,還有另外七種形式：am, is, are, been, being, was, were.
要看語句的時態:
如果是一般過去時,就用was/were
如果是一般現在時,就用am/is/are
如果是一般將來時,就用will be
篇10：ask過去式和過去分詞<\/h2>
asked
詞性及釋義
（v.）：問；詢問；要求；請求；懇求；征求等含義；
雙語例句
例句 1. She asked me if I would give her English lessons.
她問我愿不愿意給她上英語課。
例句 2. Police asked passers-by if they had seen the accident.
警察詢問過路的人是否目擊了這次事故。
例句 3. All the students were asked to complete a questionnaire.
全體學生都被要求填一份調查表。
例句 4. They said nothing, but their eyes asked her to have them.
他們沒有說話，眼睛卻在懇求達林太太收留他們。
例句 5. They have asked for the opinion of the wo
他們征求了廠內工人的意見。
? 一般過去式日記 ?
Is this test a good measure of reading comprehension?
這種測試是判斷閱讀理解力的好方法嗎？
He's behind the rest of the class in reading.
他的閱讀能力不及班上其他人。
I don't know if you ever read any of his books.
我不知道你是否讀過他寫的.書。
I read every last article in the newspaper.
報紙上的每一篇文章我都讀。
Reading is of vital importance in language learning.
閱讀在語言學習中至關重要。
He read the letter more carefully the second time.
他把信又更仔細地看了一遍。
I read much less now than I used to.
我現在看的書比過去少得多。
Don't strain your eyes by reading in poor light.
別在光線差的地方看書把眼睛給傷了。
