會計教研主任發言稿

會計教研主任發言稿(范本20篇)。

會計教研主任發言稿 (一)

大家好！

非常高興能有這樣的機會，和大家面對面共同交流。

我們初四物理組由六人組成。人員不多但力量精干。每一位都是多年工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗。今年我們又增添了新的成員，同時也帶來了成熟的工作思路和方法。本學年的工作目標是團結協作，互幫互學，力爭中考桂冠。為實現這一目標，我們教研組本著做和諧共贏的教研組團隊、做善于學習的教研團隊；做敢于拼搏的教研團隊；做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

一、做和諧共贏的教研組團隊

團結就是力量。團結出凝聚力，團結出戰斗力，團結就能出成績。團結是一個團隊干好工作的前提。我們組每一個成員要恪守平等、誠信、寬容的交往準則，切忌保守、自私、妒才、甚至打擊報復。以大局為重，以學校聲譽為重；不計較小事。這樣才能創造一個融洽和諧、有凝聚力和戰斗力的團隊的大家庭，為工作的順利開展創設一個良好的人際環境。

二、做善于學習的教研團隊

文登二中的教學與管理能走在文登教育的前列，因為我們有優秀的領導團隊和優秀的教研組團隊。我校的語文、數學兩大團隊新學期以嶄新的容貌、鏗鏘有力的誓言為我們樹立光輝的形象和工作方向。我們初四物理團隊本著虛心學習、不驕不躁的態度。學習他們愛崗敬業的工作精神、學習他們課堂上高效的授課方法、課外對學生耐心的輔導和對作業精心的批改。同時也加強自身團隊的學習和教研活動。

1、加強集體備課。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量和教學水平。為確保集體備課真正為課堂教學服務，我們組在徐主任的領導下實行提前一周定時、定點集體備課，排出分工表，每周安排一名主備人，打造每一節精品的備課，對于課堂上往年學生容易出問題的知識點，通過集體備課，找出解決問題的最佳切入點，對于作業和練習，通過集體備課，精心設計習題，讓習題的類型真正落實在課堂的重點、知識的難點、中考的考點上，不走彎路。

2、加強集體教研：

物理是一門以觀察和實驗為主的自然科學。只有掌握物理的學習方法和學習規律，才能學好、學會物理，并利用物理知識解決生活中的問題。人們說物理來自于生活，又服務于生活就是這個道理。根據物理的學習規律，我們在集體教研時，一是研討先進的教學理念在教學中如何運用，課堂中的重點、難點的確立和突破、每一個知識點的解決方法、每一個的演示實驗、分組實驗的設計、每一個探究式實驗或驗證式實驗的結論的得出、甚至課本中用此不當或錯誤之處在教研時我們都一一把他找出來。因為一旦第一次將錯誤的理念和規律傳授給學生，今后用十倍的時間可能也解決不了問題。心里學中認為第一印象在人的頭腦中的印象最深刻。二是用平日“拉家常”式的日常教研探討教學中隨時遇到的問題，問題并不是我們需要解決時才出現。從事第一線教學的老師在日常教學中隨時都有自己不能解決的課內或課外的問題，拉家常式的教研也是發揮集體智慧、實現資源共享、解決問題的很好方式。

3、積極參加學校的各類聽課、評課、匯報課等活動

開學初學校組織了教導主任的示范課，我們團隊在沒有課的情況下都參加了聽課活動，每一位成員十分珍惜這次學習的機會，雖然學科知識差異較大，但是設計巧妙的引課方式、師生互動的教學方法、環環相扣的問題設計、層層深入的知識梳理、乃至課堂小測的正確運用都給我們起到了良好的示范作用。在今后的教學當中，我們團隊要一手抓自己的教學，一手抓日常的學習。把集體聽、評課納入日常教研工作。把匯報課作為實實在在的一次教研，一次集體聽、評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。學會跨學科教研。教學的藝術在各學科之間是相通的，僅限于本組內的學習交流，方法可能很局限，跨學科聽課，在教法等方面會獲得很多新認識，觸發很多教學靈感，學習優秀教師的授課技巧、授課風格。博眾家之長，補己之短。

三、和同班教師、學生合作共贏

一個好的班主任即能管理好班級，又能協調好老師與老師的關系、老師與學生的關系，做到合作共贏。在繁重的教學任務面前，競爭中難免出現一時互不理解得事情，任何一科的失誤都可能造成木桶原理中的短板現象。因此我們初四物理團隊會將學校榮譽擺在第一位，不計恩怨，學會共贏。

四、按時參加教研中心組織的各類活動

1、加強課題研究，把“小專題研究”與常規教研結合起來，讓常規教研滲透“小專題研究”

2、積極參與“課例大教研活動”，積極參與學科網站、學校網站建設，上傳優秀教學設計、教學反思、優秀課件，實現資源共享。

3、積極參與各種讀書活動，多讀專業書籍，多讀名師傳記，多寫教學反思。從各類書籍中汲取養分，提升內涵。

4、與伙伴校實現資源共享。

五、做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

初四是學校的生命線，能夠教出成績才是硬道理。我們深知自己肩上的重擔，一個優秀的教研組也需要一只領頭雁，初四的三位級部主任就是我們的領頭雁，就是我們的火車頭，初四是學校的生命線。我們要樹立“向每一個45分鐘要質量”的意識。我們團隊的每一個教師要樹立大局觀念，為學生負責，為學校負責、為社會負責。由于物理知識分塊特點較重，各塊學習時知識沒有連續性，很容易造成遺忘。遺忘現象會導致偏科，偏科生是導致中考失敗的一個主要的原因之一。所以多給偏科生以關注和幫助。更重要的是如何突破知識的模塊，減少學生的遺忘。我們將初三中的重點、難點在初四每一次作業、練習中都要體現，力求讓學生即學到新知識，又不忘舊知識。在以后工作中，我們將繼續不斷學習—實踐—反思—再實踐—再學習，把自己的專業水平不斷推上一個個全新的高度。做讓領導和家長放心、讓學生滿意、讓社會贊譽的教研團隊。

謝謝大家！不對之處，敬請批評指正。

會計教研主任發言稿 (二)

各位老師好！

9月18、19號在黃校的帶領下，雪梅、紅霞和我到南昌聽課學習。我和紅霞聽的是“和美課堂第六屆名師優課經典再現”。共聽了8節課，其中有7節是男老師上的，說實話，唯一一節女老師的課，我個人認為是這8節里最差的。

我一直在琢磨，為什么大師里面男老師會更多？我覺得男老師上課更幽默、風趣、灑脫，而女老師的課一般嚴謹、細致、一步不敢脫離教案。著名特級教師蔣軍晶在他的講座中提到：一些年輕的老師上公開課是不敢離開講臺的，講了上一句要趕緊看看教案里的下一句是什么。他還說道：我們的課堂一般分為兩種，一種是齊讀特別好的班級，但發言的同學少；另一種是不會齊讀，但孩子敢說敢爭論，越到高段越會呈現這種狀態。他還說到我們老師，真是說到我心里去了。他說小學女老師多，一般討論什么薄霧還是薄霧，悶雷滾動還是悶雷滾動，大家是熱火朝天，積極踴躍。如果有人提出：閱讀教學怎么上？寫景作文怎么教之類的話題，大家保準結伴上廁所去了。

所以，我斗膽向黃校提個建議：以后要多派些男老師來教語文，或以后招語文老師時加個條件，男士優先錄取。

18號上午安排的是三節作文課，何捷、張祖慶、管建剛，聽說都是大師級別，特別是管建剛被稱之是作文教學的鼻祖。三位大師都認為小學作文命題可以寬泛，想象可以自由，但寫作表達一定要規范，文章不以長短論好壞，不以語美論成敗，但一定要有屬于自己的見解和趣味。他們還提到：學生的作文是寫給同齡人看的，不需迎合老師的要求而寫。所以小學寫作的過程是快樂—自由—學習寫作的過程，中學才是真正寫作的開始，高中是寫作與創作的過程。作為小學老師，我們只需讓孩子快樂的表達，寫出心中所想，至于什么結構、什么用詞無需羈絆孩子。快樂了才會喜歡，喜歡了才能寫好。這三位老師的課堂都是極具幽默感的，在他們的引領下，學生敢想敢說敢寫，思維不受約束，寫作真正成為一種樂趣！

18號下午聽了蔣軍晶老師的《去年的樹》，這是四年級的一篇童話，內容非常的簡潔干凈、短小，似乎只需讀一遍就懂了。蔣老師用一個模式總結出這類課文的學法，我覺得非常實用，那就是——簡潔的課文——圈出關鍵詞——停下來想一想。學生在他這樣的引導下，課文開始起了漣漪，連一個形容詞都沒有的課文被孩子們想象的異常生動感人。他一開始就出示豐子愷的一副畫，畫里是一個孩子，沒有臉，畫的很簡潔，然后引出課題。接著讓學生讀課文，理出課文脈絡，課文就這么簡單，似乎就沒什么可教的了。這時蔣老師再出示豐子愷的另一副畫，畫里有幾個孩子在放風箏，依然很簡潔。蔣老師引導學生看畫上風箏里的四個字：和平、勝利。然后讓學生去揣測作者畫這四個字的意圖，這樣孩子們就有話說了。同樣的，課文雖然簡潔，但只要你找到關鍵詞，圈出來，想一想，課文就變得豐富了。比如蔣老師先圈出“天天”這個詞，對于四年級的學生，這是多簡單的詞啊，你停下來想一想，想到了什么？學生的答案可謂是豐富多彩：有的說鳥兒喜歡唱，樹兒喜歡聽；有的說不管刮風下雨、嚴寒酷暑鳥兒都唱給樹聽；還有的說鳥兒愛上了樹，樹愛上了鳥兒，看書上出現的兩個不同的他就斷定這是個愛情故事……

這堂課的板書就是“簡潔，圈出來，停下來想一想，”蔣老師每引導孩子交流一個詞，就會說這句話；重要的事說三遍！然后讓孩子看板書讀一遍。所以我又在想，一個幽默的令學生喜歡的老師應該是與時俱進的，懂點網絡用語，懂點時尚潮流。

還想與大家分享19號戴建榮老師的一節吟誦課《遠古的歌謠》。他用的是二年級的學生，他的特色是一首詩半吟半誦，邊吟邊跳。所以我評價那節課，既是音樂課，又是舞蹈課，還像體育課，可確確實實是節語文課。先為戴老師的吟誦功底點個贊，綿延、婉約、雄渾的嗓音，他開口一唱，整個會場掌聲雷動。

我看了他的博客，最早戴建榮老師就是一個鄉鎮中心小學的普通老師，在一次參加吟誦培訓班，別人學一期就回家了，而他卻連著報了5期，之后他潛心研究，在吟誦方面嶄露頭角。之后調入上海市浦明師范學校附屬小學，成為全國新生代名師。

他的吟誦課是不缺乏詩意講解的。他先教了一首詩經里的《擊壤歌》，說實話我一開始也說不出這古詩里講了些啥。戴老師先帶著學生讀，之后聽他范唱，再接著讓學生跟著邊唱邊跳，孩子們離開座位翩翩起舞，接著問學生：做著這樣的動作你仿佛看到了什么畫面？心情怎樣？這一問一答中整個詩情就撥云見日了，這是一幅古代勞動人民快樂耕作圖。他還教了第二首《江南》，在講座中還現場教大家吟《垓下歌》，我就不多講，就放點現場錄音給大家聽聽。

大師們的課很多人都說就是聽聽，根本學不來。我想，能學到某個大師的一點做法，或對某個大師的一句理論引起思考或共鳴，這不就是聽課的收獲么？我就說到這里，讓大家見笑了！

會計教研主任發言稿 (三)

尊敬的領導、老師們：

下午好！讓我在這里做關于語文教學的經驗交流真的讓我受寵若驚。論經驗，在座的每一位老師都比我經驗豐富；論教法，在座的每一位老師都是行家。對于小學六年級的語文教學，我最沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹。那么我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法，真誠的希望在座的各位老師多指點。

一、教學中做到“三心”。

其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學生，提高課堂效率，還必須盡心講授。盡心講授要達到好的效果必須有良好的課堂紀律做保障。并且教師要有良好的精神狀態和幽默感。教師一上講臺就要調整好自己的情緒，摒除一切雜念，全心專注教學，使自己處于最佳狀態，不能“和尚念經，有口無心”。另外教師的風趣幽默對課堂效果也有影響。能間接提高學生的學習興趣。在教學中，還要做好學生考試成績的分析。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。我喜歡與學生一起對試卷的分析。每次考完試卷發下去，我第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之后自己分析是什么原因做錯，之后再著手評講，一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。在語文教學中，肯定所有語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，我會花大功夫指導孩子們的書寫。每天一篇練字，除此之外，對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。讓學生在學習的同時也養成了規范的書寫習慣。

最后是傾心。教師課后要傾心交流。“學問貴知疑，知疑貴問師。小疑則小問，大疑則大問。”教師在與學生交流的過程中，一方面可以了解學生的學習效果，另一方面可以知道自己的教學情況，以便迅速從中吸取不足進一步提高教學效率。

二、做好針對性輔導，關注“培優補差”。

我們每接一個班級，都會有優生、中等生、后進生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉，其實這一塊對于老師來說相當重要，把中等生可以分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，多找機會告訴他很有潛力成為優生，在課堂上盡量照顧多讓他們有展示自己的機會，讓他們體會到成功的喜悅，平時多留意他們的作業、試卷，多分析他們的薄弱環節。并幫助他們一步步突破。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習，然后逐步引導。心急吃不了熱豆腐，這需要一定的耐心去培養這一部分學生的學習習慣。而對待后進生則需要更多的耐心去培養，對于后進生他們更多的是需要鼓勵而不是一味嚴厲的責備。平時多與他們交流，在他們犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心，讓他們對學習產生興趣。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用課余時間為這批學生輔導。或請成績優秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。并且差生的基礎本身就要差一些，所以很多知識講了以后他們不一定能記住，記住了時間也不會太長，這就需要讓他們適度反復練習。抓題型練習，一些經常考的題型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。作業也是一個很關鍵的環節。在平時作業與練習的布置上，采用分層布置，對于優生就不適合做較為基礎的練習，而比較適合適當的做一些稍有難度的拓展練習，對于差生就應該從基礎抓起，做得好給予適當的表揚，不僅可以打牢基礎而且可以增強他們的學習信心。這種分層次的作業完成老起來師也輕松。總的說來，對學生一定要有愛心，無論是從生活上還是學習上都要去關心呵護他們。其次，耐心也是必不可少的，無論是在教學中還是平時的輔導中，多一些耐心多一些鼓勵會有意想不到的收獲。作為老師要學會去傾聽，去傾聽孩子們內心的想法，這樣知己知彼才能共同進步。

以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現！

會計教研主任發言稿 (四)

高度的抽象性、結論的確定性和應用的廣泛性是數學的特點。數學是一門思維能力相當強的科學，思維能力是數學學科能力的核心。關注學科特點，把握數學本質在數學學習和高考備考中十分重要，必須引起我們師生高度的重視。

一、高中數學知識結構

相對初中數學來說，高中數學的知識量和知識難度都增加很多。但從總體上來講，高中數學的知識點可以分為六大塊：函數、立體幾何、解析幾何、排概、數列、三角函數。通過對近幾年高考數學試卷的分析，可以看出，理科數學中，函數分值約占23%，立體幾何約占22%，解析幾何約占17%，排概約占14%，數列約占7%，三角函數約占11%，另有10分的選作題（立體幾何、解析幾何、函數）約占6%。文科數學中，函數分值約占26%，立體幾何約占20%，解析幾何約占16%，排概約占12%，數列約占9%，三角函數約占11%，另有10分的選作題（立體幾何、解析幾何、函數）約占6%。

二、高中數學培養學生的能力

高中數學之所以要學習上述六大塊知識，重在培養學生的思維，讓學生能夠在學習數學的過程中提升個人能力，更好應對學習和生活中的各種問題，這是高中數學的核心作用，具體來說：

1、函數——分類討論能力

通過對函數的學習，鍛煉學生學會根據不同的情況進行分類討論。現實意義：生活中，我們遇到的很多事情需要分類討論，比如購物，當自己需要購買一臺洗衣機時，需要根據自己的經濟狀況以及洗衣機的性能，分類討論買哪種款式和價位的最適合自己。

2、立體幾何——空間想象能力

立體幾何的學習，重在培養學生的空間感，鍛煉空間想象能力。學生的空間想象能力可由觀察能力、抽象能力、類比聯想能力，對空間問題平面化的轉化能力等逐步培養起來。

3、解析幾何——化繁為簡的能力

解析幾何的學習，主要鍛煉學生的運算能力和化繁為簡的能力。這種學習不僅貫穿于數學之中，而且也貫穿于物理等其它學科和日常生活中。正確、迅速地運算、熟練地化簡復雜的表達式是最為重要的數學能力之一。

4、排概——組合能力

排列組合和概率的學習，重在鍛煉學生的組合能力。這種能力體現在日常生活中就是能將眾多有效因素科學、合理地組合在一起，以便用最少的人力、物力最高效地處理事情，這是一種非常重要的數學能力。

5、數列——歸納推理能力

通過對數列的學習，培養學生找規律的能力。無論是日常生活還是科學研究，找規律的能力都必不可少。透過一系列紛亂、復雜的表面現象，準確的找到客觀事物的規律性是我們正確認識事物的前提之一。

6、三角函數——分類討論和抽象概括能力

之所以將三角函數和一般的函數分開來學習，是因為三角函數有其獨特之處。三角函數的對稱性、奇偶性、周期性等需要學生分類討論，又要具備找規律的能力。

在高中數學教學中，我們教師應該注意以下幾點：

1、認真思考如何合理創設問題情境，從實際引入將要學習的知識。只有創設合理的問題情境，從日常生活中學生感興趣的話題引入所學知識，才能激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生更好的接受新知識。

2、合理進行教學啟發，鼓勵學生積極思考，獨立思考，引導學生在思考、探究問題的過程中發現和掌握新知識。只有讓學生自己去發現、去探索、去總結，才能讓學生對所學知識有更加深刻的理解，從而將知識真正內化為自己的知識。同時，要通過同類題目的講解，教會學生舉一反三、觸類旁通，達到智慧能力的遷移。

3、每節課結束時，要幫助學生總結本節課所學知識。總結不是老師為學生重述知識點，而是要以提問、引導的形式，讓學生自己去總結，不僅能夠檢查學生的課堂學習情況，加深記憶，還可以提升學生的總結概括能力。

會計教研主任發言稿 (五)

非常高興來到××小學，參加語文教研活動。我們的活動分為兩組進行，一是低年級組，一是中高年級組。我選擇了參加低年級組的活動，吳××主任參加中高年級組的活動。

我了解到，我們的教研活動，分為三個板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個板塊是整個低年級組聽取2位老師的教研課，第三個板塊是大家一起評課議課。這次的教研活動，策劃得很精心，組織得很到位。低年級組安排了一節一年級的課，一節二年級的課，課型也不同，一節識字寫字課，一節閱讀課。

兩位老師上課，都做了認真的準備，進行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過程中一起提高，這正是我們所追求的。

老師們的評課風氣很好，沒有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問題。在評課的過程中間，不僅講到存在的問題，而且講了自己的建議。不僅講了對這一次課的建議，而且對自己在相關知識點上如何教學的也進行了分享。比如有一位老師，談到“開火車”讀生字的時候，還介紹了她自己在班級進行“開雙火車”的活動。這真是一次非常有實效的教研組交流活動。

我在觀課的時候，不僅看這一堂課，還想透過這一節課，看老師平時的課。看老師平時在課堂上是怎樣做的。這些，從學生聽課的習慣、學生答問題的能力、學生朗讀的水平等等，都能反饋出來。今天的兩堂課，學生表現出了良好的學習習慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時的語文教學和課堂管理上是下了功夫的。

開展教研活動，推出研究課，我們一起來評議，是要從這一堂課出發，研究我們這一類課的教學。因此，我們在觀課的時候，不僅看這一堂課，還要通過這一堂課，看這一類的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個很好的研究教學的案例。

先說說一年級續妮老師上的識字寫字課。

優點很多，教師基本素質好，兒童化的語言，具有親和力。態度認真，準備充分，除了多媒體資源以外，還準備了美觀精致的字卡。

續老師的課，我推崇的，有這樣幾點。

1．這是一堂優質的識字寫字課。表現在這樣兩個方面，一是目標達成度高。設定的目標是，學習課文中的會認字和會寫字；了解形聲字的規律及運用。課堂緊緊圍繞目標，識字效果好。二是課堂結構科學合理。識字課，從認識到鞏固，環節安排有層次，關注了識字規律和識字方法，突出了在語言環境中識字。

2。這是一堂很好地體現低年級特點的課。對語文老師來說，識字寫字課難上，一年級的識字寫字課更難上，因為低年級的教學在教學設計和課堂組織方面，對老師提出了更高的要求。這一節課，組織教學有效，采用了小組評比、語言激勵、口訣指示等方法。識字和鞏固環節，都安排了不少游戲活動，充分調動了學生的積極性。課堂教學形式多樣化。比如教抓字的時候，老師表演動作，讓學生猜是什么字。

3。在寫字指導上有實效。寫字指導包含兩個方面，一是寫對，二是寫好。許多老師只關注第一個方面，而忽略了如何指導學生寫好字。續老師創造了一個很好的指導寫字的方法，我把它稱為“化難為易流程化”。指導寫好字的關鍵，是學生會看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續老師總結了四點方法：一看結構，二看穿插筆畫，三看重點筆畫，四看定位。看著學生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導細致，而且是指導得法。操作性很強。這種操作方法值得推廣，續老師的這種方法意識值得我們每位老師學習。

再說說教學建議。第一，時間把握不夠合理。在教形聲字部分時，糾結過久，學生練習書寫的時間安排太少。第二，課堂上課件出現問題的時候，要進行調整。可以將課件頁面設置成圖片形式。第三，教學設計中，給生字“找朋友”的游戲設計不夠嚴謹，有些詞語學生不能理解，比如“迷人”。

我今天聽的第二節課，是周滿霞上的二年級閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準備特別認真，對教材鉆研很透，把握很準。課堂上，教師充滿激情，十分投入。她的課有四個特點，第一，是教學設計整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個版塊進行組織。第二，突出了語言文字運用。抓住“既……又……”這對關聯詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學習對語言的遷移運用。在閱讀教學中，如何發現確立有價值的語言訓練點，非常關鍵。周老師抓住了本課中表現比較典型的語言特色，作為重要教學內容，顯示了她在教學內容確定上的功力。第四關注了朗讀教學，課堂上，朗讀的時間多，朗讀的量足，朗讀形式多。

對周老師課堂的教學建議。第一，教學理念上，還要更開放。表面上采用了自主匯報的形式，實際上還是牽引，而且牽得特別細。教學過程中，環節多，問題多，很細碎。第二，教學設計上，要更簡化。教學內容安排過多，節奏太快，學生有點跟不上。二年級學生的語文學習，重點還是在識字寫字和準確流利地朗讀課文，對課文的理解，不需要講得太精太細。所以要簡化板塊，刪減內容。第三，要注意加強學生的思維訓練。每一個環節都要讓學生有思考的時間，讓學生自己去思考發現，得出結論。這三個方面的問題，在我們很多語文老師的課堂上都出現過，我希望能和語文老師們一起研究、探討，創造理想的語文課堂。

會計教研主任發言稿 (六)

一、 會議的意義

啟明學校語文課改已經走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。 但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結束，全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結發言，他發言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性？”他在發言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展’的教學理想”。

今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

二、肯定的成績

本學期，我校小學也有部分語文教師經過精心構思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。

三、教學的現狀

今天我主要談談作為我們語文教師最擔心的一個課題——作文教學，對于以前我校教師所進行的作文公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經驗交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了，他們是很勇敢的。

在這30節課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結會，我就不作說談。

下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現狀：

1、重課內，輕課外。

課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內完成教學任務，這是正確的，也應該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現在，大多教師把作文的指導只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發寫作興后，就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發展，課內求質量，課內和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。

2、重教材，輕自主。

受傳統思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發的，教材是統編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應該有教師的自主權。特別作文教學，年復一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎么能提高作文教學的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創新作文教學的內容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內容。在今年的作文教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規定，他們根據自己的實際以及自己的教學風格，設計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節作文教學《詩歌創作》，這節課具有挑戰性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發了學生創作的欲望。

20xx年春季的時候有一位教師執教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發學生同情心。然后假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語

言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節作文課，是教師獨立思考基礎上設計的作文教學，由于學生從未經歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。

還有教師執教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。

我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調調口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。

因此，我呼吁作文教學的自主性。

3、重興趣，輕方法。

俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以后，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發現學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現下滑的趨勢。主要表現為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規律，應該在作文指導的過程讓學生體會到。

4、重大文，輕小文。

所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。

所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結尾的延伸處，生活的聯系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。

5、重保守，輕創新。

所謂保守，就是延續多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學課堂結構基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結構不好，而是覺得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創新，要敢于創新，包括作文的內容和方法，以及教學的形式。

6、重指導，輕評價。

很多教師把作文教學的力量都花費在指導上，當然，沒有很好的作文指導，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反饋和規范的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉，關于學生寫得好與壞，給個等級或分數就可以了。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。 關于作文評價的方式也比較單一，比如家長參與，文章發表，網絡互動都是很好的評價方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。

四、我的建議

以上，我分析了作文教學的現狀，下面我簡單談談關于作文教學建議：

1、深入研讀課程標準。

我們對課程標準并陌生，幾乎是天天講，天天學。可是真正體會課程標準內涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經驗。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內涵，才不能失去語文教學的方向。

下面是摘抄語文課程標準中闡述：（課件展示）

課程總目標

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 階段性目標

1- 2年（低段）

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

3- 4年（中段）

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內習作每學年16次左右。

5- 6年（高段）

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

教學建議

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

2、遵循兒童認知規律

會計教研主任發言稿 (七)

各位領導、老師：

大家好。

首先，感謝局領導、進修學校對我們的信任，和多年來對我們的培養和關懷。今天，又給我們提供了施展自己才華和能力的平臺。

忘不了進修學校的領導和老師給我們一次次成長的機會，忘不了您指導我們備課時的廢寢忘食，也忘不了您對我們生活的貼心關懷。

今天，我們被任命為兼職教研員，倍感榮幸，同時也倍感責任的重大。我們應該從以下幾方面錘煉自己，擔負起領導賦予我們的重任。

1、作為兼職教研員，加強自身修養應放在首位，做到以德感人、以理服人、以情動人、以智育人，嚴于律己，寬以待人，甘為人梯，無私奉獻。

2、創造性地開展工作是我們的責任，我們是進修學校的助手，是進修學校同各學校聯絡的紐帶和橋梁，也是各學科教師的指導者和朋友，積極地參加各項活動和創造性地組織和開展活動是我們的職責，充分發揮好研究、指導、服務的職能作用。

3、促進各學科的發展是我們的義務。我們的教育理念要與時俱進，甚至要用前瞻性的眼光審視、關注學科教學的發展，使我區各學科的教學水平保持全市、全省首位，達到全國一流。

4、起到模范和榜樣的作用，在本職工作上精益求精，不斷學習，不斷思考和總結，不斷創新，把積累的經驗與廣大教師交流，把創造出的`資源與大家共享。

總之，我們一定不會辜負局領導和進修學校對我們的厚望，用我們的真心換來大家的笑容，用我們的實際表現作為一份令人滿意的答卷。還請各位領導、老師多多幫助、多多指導。

會計教研主任發言稿 (八)

親愛的家長：

你們好！

謝謝你們百忙之中抽空來參加我們中班下學期的期初家長會。中班是幼兒園三年學前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，它有著特有的年齡特點。為了我們能更好地開展教育工作，今天我們聚在了一起，無論談什么都離不開一個主題：那就是我們的孩子。如何把孩子培養成才？這也是今天我們召開家長會的目的。

首先，介紹一下本學期的班級基本情況：本學期，我們班有名4名幼兒轉學，也新轉學進來4名新生，現共有44人，男女比例不太平衡。在上學期里，有你們的支持配合，經過大家的共同努力，孩子們在各方面有了很大的進步。本學期還是由我擔任中班的班主任，負責中班的教學和保育工作，希望這學期我們繼續配合、共同努力，讓孩子們的各個方面得到進一步的提高。

一、教育教學方面：

由于中班幼兒身體發育迅速，精力充沛，其身體對活動的量有了更大的需求。孩子有太多的精力想發泄，活潑好動的他們在課堂常規就出現了兩個問題：

1、部分孩子的注意力不集中總喜歡想一些或做一些與上課無關的事。

2、一些孩子在舉手發言方面比較被動，而有的孩子很希望發言卻忘了要舉手，想說就說十分的隨意。（這些都是幼兒發展的必經階段，請家長不要因為這樣就打罵幼兒。）為了讓孩子們改變這種狀態，我們選取的教材從孩子的興趣出發，盡可能地設計一些孩子感興趣的，來源于孩子生活的課。讓他們運用多種感官積極參與在玩中學，依次提高他們的注意力和活動的興趣。對那些表現不活躍或注意力不集中的孩子，我會在下課后個別談話，積極鼓勵他們在下一堂課中有更好的表現。教育孩子要等別人把話說完再發表自己的意見，這是對人的禮貌。

二、生活習慣方面：

一是吃飯愛講話，我們并不是絕對不許孩子講話，這是不符合新的教育觀念的，但孩子們閑聊起來就沒完沒了，飯也顧不得吃，如果不去催他們的話，他們能從11點鐘吃到1點。二是吃飯時衛生習慣差，桌面、地面都是米粒菜粒，有的孩子還把不要吃的東西扔到別人碗里。（發言稿）三是挑食，常有幼兒這個菜不吃那個挑掉。經過中班上學期，我們兩位老師和阿姨的齊抓共管，孩子的進餐習慣進步比較大，卓見成效。當然，吃飯有不良習慣的幼兒還是有，其中也有一些家庭的原因，如有個別家長怕孩子吃得慢、吃得臟，還喂孩子，這些都不利于幼兒良好進餐習慣的養成。希望在座的家長今后也注意一下。

三、需要家長配合的工作：

在上學期里我們的各種活動得到了家長的大力支持，在此真誠感謝各位家長對我們的信任！同時，我們也相信，家長們在今后的日子里，也會繼續支持我們的各項工作！我們幼兒園和各位家長有著一個共同的心愿，那就是讓我們的孩子具有強健的身體、良好的習慣、廣泛的興趣、聰明的大腦、為了這一個共同的心愿，讓我們互相理解、互相支持、加強交流。讓你們的孩子受到更好的學前教育。因此希望各位能配合我們做好一些工作：

1、為讓幼兒能參加晨間活動和不耽誤正常的教學活動，請家長注意接送時間，希望各位家長能盡量讓孩子在8：30前到園。

2、如果您的孩子在家出現情緒不穩或身體不適時，請您在送孩子入園時及時告訴老師，以便我們能多關注孩子，避免意外事故的發生。生病的孩子需喂藥的，請家長一定要將藥交到保健老師的手上，交待清楚藥的用法用量。

3、孩子都是家里的寶貝，在家里飯來張口、衣來伸手，現在幼兒已進入中班下學期，要有一定的獨立能力和生活自理能力，這樣有助于孩子更好地適應集體生活。在家早晚睡覺穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務能力得到鍛煉，盡量要求孩子做到自己的事情自己做。

4、為了更好保障您孩子的安全，每天最好由一位固定的家長負責接送，如有特殊情況的，請及時告訴我。

5、如果你的聯系電話號碼有變動也請及時告訴我們，以免有急事聯系不上。

接下來，為了我們的工作能夠做的更好，請各位家長能給我們提出寶貴的建議和要求。最后，感謝各位家長對我們的工作的支持和理解，以后有問題也希望您能及時與我們溝通和交流。再次感謝您對我們工作的配合與支持，同時歡迎各位家長隨時對我們的工作提出寶貴的意見和建議。讓我們共同攜手、精心照顧好每一位寶寶，讓每個孩子都健健康康、平平安安、快快樂樂地成長！

謝謝大家！

會計教研主任發言稿 (九)

通過參加與黃山實驗小學的校際教研活動，使我對音樂教學有了更好的認識，使自己的教學水平有了較大提高。音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是面向全體學生，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現美、創造美。

（一）以趣激情，引起學生學習音樂的興趣。

低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣。培養良好的唱游課學習習慣，將會對學生今后的音樂學習幫助很大。以趣激情，讓學生熟悉課堂常規，培養學生好的行為習慣。

音樂教學的特性就決定了課堂常規的特殊性，從問好到師生介紹都體現出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進行，只會讓學生感到單調、枯燥，轉眼就忘。如用兒歌代替指令，學生就會很喜歡并且樂于接受。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”律動教學結束后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節奏感，又善意地提醒學生必須遵循的課堂常規。

（二）、積極調動學生情感參與音樂活動。

小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。

（三）要突出音樂學科特點進行音樂課堂常規訓練，培養學生良好的學習習慣。

建立課堂教學常規，目的是使學生能養成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴格落實，持之以恒，才能形成。

1、培養學生認真聆聽音樂的習慣。

音樂是聽覺的藝術， “聽”是學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養成認真聆聽音樂的好習慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。

2、運用激勵評價，培養學生良好的音樂學習習慣。

在教學中要特別注重給學生表演、表現的機會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養學生敢于當眾歌唱的習慣是培養學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態度。

總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創新，課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！

會計教研主任發言稿 (十)

去年，省教研室開展了“品德與生活、品德與社會教學設計與實施策略研究”的課題研究。我們縉云縣品德教研組也有幸加入了課題組，并結合我們的地域實際，承擔了“農村課程資源的開發與有效利用”這一子課題，而我和吳利強老師也自然成為了縣課題組的成員之一。基于這樣的參與身份，我們便開始特別留意我們身邊的課程資源，尋找研究的突破口。

我們的學校是縉云新區新建的一所小學，學校地處新城區，但學生大部分是周邊村落，原來七所村小撤并后學生。因為家離學校遠，每天，這些學生由專門的接送車接到學校，中午在校就餐，放學后，又乘接送車回家。

這是不是一種獨特而豐富的課程資源呢？我們進一步進行了思考，結合品德課的教育點，我們又整理出了這么一張表格：有興趣的老師不防跟著我的思路看一看：

大家看，紅色字體的是我們品德課程標準中需要落實的一些教育點，紫色部分的是與教育點相鏈接的品德教材，而藍色字體部分，是我們可以利用“乘接送車”這么一個大課程資源去落實教育點的行為落實點。

當我們整理出這一系列的材料后，這個學期，我們學校的思品教研組在組長吳利強的帶領下，就把本學期的教研組活動主題定為――開發乘車資源，服務品德課堂。

今年三月中旬，我們紫薇小學三位不同年級的品德老師就利用乘接送車這么一件大家都熟悉的事作為資源開發基點，設計并實踐了三堂品德課，它們分別是：浙教版一年級的下冊的《我幫你，你幫我》，浙教版四年級的《集體處處有規則》，人教版六年級下冊的《發生沖突怎么辦》。

教研員徐衛東也特意將縣里的教研活動與我們學校的教研組活動結合起來。讓全縣各校的品德教研員，品德教師都參加了這次課程資源開發研討活動。更讓我們感動的是，省教研員鄔老師，不辭辛苦，連續坐了五個小時的車子，來聽了我們的課。

因為是第一次作這樣的嘗試，課堂教學活動過程并非行云流水，天衣無縫，但也達到了預期的教學效果。并且，雖然是不同年級，不同教材，不同教學目標，但教學過程中，三位教師都非常巧妙地利用地了“乘接送車”這一課程資源。

例一：

王雙莉老師組織一年級的《你幫我 我幫你》一課，在“受人幫助”活動環節中，老師就作了這樣的引導：

小朋友，在平時的學習和生活中，你們肯定會遇到困難，今天，我們在乘坐接送車的小朋友坐在一起，下面，就讓我們來說一說乘車過程中都會遇到哪些困難，好嗎？

學生們因為有親身的經歷與感受，于是紛紛舉手說：“我們剛上一年級時，放學了，也不知道在哪排隊。”

“學校很大，放學時人又多，我差點走丟了。”

“車子很高，我們個子小，上不了車。”……

孩子們的體驗是真實的，孩子們的語言是質樸的。接著老師作了進一步的引導：當你有困難時，你心里是怎么想的呢？當孩子們表達了自己想得到幫助的想法時，老師就請出了幾位曾經幫助過一年級小朋友的高年級同學。（這些同學在上學期，從第二個星期開始，每天一放學，就到相應的班級去帶自己負責的一年級小朋友排隊等車。）接著，老師特意安排了一個“大手拉小手”的現場采訪，真誠道謝的互動環節。在這樣的活動中，孩子不知不覺地提高了自己的生活感受――受人幫助，我開心

例二：

吳利強老師在上四年級的《集體處處有規則》時，就是特意從“我們的乘車規則”這個較小的著眼點入手，以落實遵守規則的教育點。整個活動的主線是：找問題――想辦法――落行動

“找問題”這一活動的目的是讓學生回顧自己的乘車經歷。尋找集體乘車中遇到的現實問題，另外，吳老師還把個別值日教師請進了課堂，把對接送車司機的采訪錄音帶入課堂，讓他們一起從多角度提出乘車問題，吳教師再把所有的問題進行歸納。

接下來，就請學生利用自己的智慧，分小組想想解決問題的辦法，其實也就是制定乘車過程中應遵守的規則。

最后，老師授予一部分做得特別好的同學以“乘車管理員”的稱號，掛上“乘車管理員工作證”，讓這些同學行動起來，去督促大家，也督促自己守規則。這樣的品德教學活動取材于學生的生活實際，有效地增強了學生的規則意識，同時，又發揮了超越在課堂之外的獨特價值――為學校的接送車管理工作帶來了實實在在的好處。

例三：

胡偉敏老師（我）在上《發生沖突怎么辦》一課時，特意對乘車學生進行了課前調查，了解了發生在乘車過程中的各種矛盾沖突，并選取了較為典型的事例，創設了非常真實的問題情境，讓學生在課堂上進行分析，討論。事例A：

在一次排隊坐車時，我排在前面，我的好朋友麗麗排在很后面。我上了車就幫好朋友也搶了一個位置。過了一會兒，有一個其它班的同學李東讓我把座位讓一半出來，我不讓，他就罵我了。司機叔叔也責怪我怎么一個人占兩個位置。我感到很傷心。我又沒有坐兩個位置，我只給自己朋友留了一個嘛？為什么大家都要說我呢？――曉琳

假如曉琳怎么做，沖突就可以避免？

假如李東怎么做，沖突就可以避免？

面對這樣的沖突，你覺得他們應該怎么做？

通過辯證性的引導，學生明白了：沖突的發生源于不守規則，不能設身處地為他人著想，而解決沖突的一個有效方法，就是“學會換位思考，寬以待人，嚴于律已”。

上課后，鄔老師對三堂課都作了精彩的點評，使我們品德教研組既收獲了創造性嘗試的喜悅，也明確了今后努力的方向。

接著，在今年四月份，我們又對“利用等車與乘車時間進行學習”的'“惜時教育”活動作了進一步的嘗試。經過課堂上組織的積極討論，經過值日教師及班主任的共同指導，我們的品德教育行為落實工作得到了進一步的加強。

現在，每天放學鈴聲響后五分鐘，校園里就準時響起了英語老師甜潤的嗓音，每一個排隊等車的孩子可以利用排隊等車時間，輕輕松松，自然而然地跟著廣播學習英語會話。而上了車后，坐在接送車中，每輛車每天都有專門的活動組織者，在車上，他們或是唱唱歌，或是背背古詩，說說故事，把零星時間非常巧妙地利用了起來。同時，許多學生也把接送車當作了自我展示的小舞臺。

這一次特殊的主題研究活動中，有成功，有不足，但最重要的是讓每一個參與活動的教研組成員都對課程資源的開發有了新的思考，得到了一些小小的啟發：

看似身邊最尋常的東西，看著它，想著它，也許你的靈感會告訴你，這可以成為品德教學的資源。而對我們身邊特有的東西，我們更要多多留心。因為特有的資源，對當地的老師學生來說，都是熟悉的，真實的，難得的，一拿出來討論，大家都是容易產生共鳴的。

像我們學校，有那么多的學生乘接送車，那么乘接送車就是一種特有的課程資源；而有的學校，它有很多的寄宿生，那么，寄宿生就是一種特有的資源；有的學校，它有一塊屬于學校的果園，那么這片果園就是一種特有的資源；有的學校節日文化特別豐富，那么學校在節日里搞的一系列活動就是一種特有的資源；有的學校有許多的學生在校就餐，那么在校就餐就是一種特有的資源；有的學校位處敬老院旁邊，敬老院就是一種特有的資源……當然，我們可以將眼光放遠些，我所在的縣又有什么特有的資源呢？我們也可以將眼光放近些，我的班里有什么特有的資源呢？等我們發現它以后，一定不要忽略了它，我們完全可以讓這些特有的資源為我們的品德課“作貢獻”。

一塊石頭，你可以用它鋪路，你也可以用它墊凳腳，你還可以用它打水漂玩。同樣，對我們已發現的特有課程資源，我們還可以作進一步的思考：能否從不同的角度去分析它，更充分、更有效地利用它呢？我們的實踐證明，是完全可以的。例如：同樣是乘接送車這么件事，我們可以利用它進行安全教育，可以利用它進行互助教育，可以利用它進行和諧教育，可以利用它進行惜時教育等等。再如：我們縣的左庫小學，學校有一塊空地，上面種了好多柿子樹，那么，在管理這幾棵果樹的同時，老師就恰當地進行了勞動教育，守紀教育，分享教育。這樣的成功例子很多很多。但是我想，等待我們去發現的還有更多更多。

最后我想表達我最樸實的想法：留心了，才會有靈感，思考了，才會有發現，實踐了，才會有意想不到的收獲！只要用心發掘，資源就在你身邊！

會計教研主任發言稿 (十一)

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好

我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓，這次培訓充分體現了上級領導對學校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓教研中心為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。今天，我發言的主題是教科研工作如何為提高教學質量服務。

教研處作為學校的一個重要職能部門，是校長、教學副校長領導教育科研、推行教學改革的執行機構，提升教師自身素質促進教學質量的提高是教研處義不容辭的責任。針對學校教學質量現狀，牢固樹立我校“教育質量是第一生命，師資隊伍是第一要素”的指導方針，教研處是要把配合教務處提高教師教學質量作為工作重點，開展求真務實的教科研活動，充分發揮好教研處三大職責和作用：一是推動課堂教學改革，組織教師深入研究課程標準、教材教法；二是實施教學指導，不斷總結推廣教學經驗，幫助教師找到和解決教學中存在的實際問題；三是開展各類師資培訓學習，促進教師專業化成長。

我校是從以下幾個方面來體現教科研工作如何為提高教學質量服務的。

一、推廣有效課堂教學理念，努力打造高效課堂。

高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質量。從本學期開始，我們主要以學校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細的.活動實施方案，大力推進聽、評課活動，每學期每位教師必須在教研組內上一節公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學期的校級賽教，把聽課和評課作為一項極其重要的常規工作，帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學。此項活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經驗和技巧，互相取長補短，促進了教師教學水平的共同提高。同時，學校還分文理科成立了兩個課堂教學評估領導小組，采取不定時推門聽課的方式，對教師的課堂教學進行評估，并在課后當場評價，注重檢查、反饋、總結，以此來促進教師課堂教學水平的提高。

二、積極開展各級資源應用能手大賽，以賽促教，努力打造高效課堂。 作為中學校本教研協作區北區片的中心學校，我校承擔過市、縣兩級“洋思課堂教學模式”實驗交流研討活動、縣級資源應用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事，舉辦過校級、片區兩級資源應用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優點，改進自己的課堂教學，以此來促進教師課堂教學水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學習這樣的好課。

三、推廣先進成功的教學經驗，努力打造高效課堂。

我校積極借鑒河南沁陽永威學校的成功辦學經驗，大力推動課堂教學模式改革，打造優質高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學校考察學習，讓教師身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式，轉變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學校經驗，通過學習、模仿，邀請縣教研室專家及城關中學教師指導，成功舉辦了池河中學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式觀摩課學習活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學習推廣奠定了基礎，進一步推進了我校課堂教學改革。

四、幫助、督促教師總結反思，積累教學經驗，撰寫論文，承擔課題，制作教具。

學校在常規管理工作的教案檢查環節，注重教師課后反思，進行原始教學經驗的積累，并注重把這些經驗轉化成教育教學成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術裝備與實驗教學優秀論文評選，1篇論文在安康學院學報上發表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。

我校語文教研組承擔的“十一五”規劃課題《信息技術與語文課堂教學整合的研究》已成功結題，并被評為優秀課題。

目前，我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規劃課題《“班班通”環境下電子白板在語文教學中的應用模式與方法研究》，四位教師分別承擔一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。

大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強學生對所學知識的理解和融會貫通，啟迪學生智慧，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力和動手制作能力，形成科學的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學年度自制教具水平不高的教訓，提前兩個月要求各教研組每學科構思并制作兩個自制教具，由教研處統一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進意見，由教師改進后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學組一等獎。

五、扎實開展教研組活動

我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學科教師的教學技能校本培訓，注重組內教師經驗的交流，注重發揮實驗教學在理、化、生學科教學中的獨特作用，有效培養學生的科學探究興趣、科學探究方法、實踐操作能力和求實創新精神，全面實施素質教育，全面提高教育質量。在去年全縣初中理化生學科教師實驗教學技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。

六、積極探索開展集體備課活動

會計教研主任發言稿 (十二)

高一本學期數學是必修一和必修四的教學，共六章內容。必修一共三章：第一章集合與函數；第二章基本初等函數；第三章函數的應用。第一章從集合出發引入元素集合的概念，并歸納函數的定義，性質。第二章重點是理解指數函數和對數函數的概念及性質。第三章以建模實際問題的函數模型，利用已知函數模型解決問題為主線。全書以函數模型的應用為主線，多視點寬角度地研究問題，滲透數學思想方法，關注文化，重視信息技術應用，重視能力培養。必修四也是三章：第一章三角函數；第二章平面向量；第三章三角恒等變換。三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。在本模塊中，通過實例，學習三角函數及其基本性質，體會三角函數在解決具有周期變化規律的問題中的作用。向量是近代數學中重要和基本的數學概念之一，是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具，有著極其豐富的實際背景。在本章中，學生將了解向量豐富的實際背景，理解平面向量及其運算的意義，能用向量語言和方法表述和解決數學和物理中的一些問題，發展運算能力和解決實際問題的能力。變換是數學的重要工具，也是數學學習的主要對象之一。代數變換是學生熟悉的，與代數變換一樣，三角變換也是只變其形不變其質的，它可以揭示那些外形不同但實質相同的三角函數式之間的內在聯系。在本冊第一章，學生接觸了同角三角函數式的變換，在本章，學生將運用向量方法推導兩角差的余弦公式，由此出發導出其他的三角恒等變換公式，并運用這些公式進行簡單的三角恒等變換。通過本章學習，學生的推理能力和運算能力將得到進一步提高。

高中數學必修1和必修4的教學加強了學習分類討論、數形結合、幾何直觀等數學教學思想方法的要求。對剛進入高中的學生，學習數學的方法和思維都還在改進和提高中，大部分學生接受能力不好，理解的情況也不是很好。因此，在接受新知識及學習主動性上尤為困難，需要一個相對較長的引導過程和練習過程。就此我談一下在教學中的一些困惑和想法。

在新課改下，倡導自主學習、合作學習和探究學習，但我們的學生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學習方式、習慣于被動學習，似乎沒有老師的講就無法學習。在教學中我們往往會碰到一些困惑，比如：我們引導學生發現規律，歸納結論，但學生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結果；又如我們也試圖改變以講為主的教學方式，留給學生思考的時間與空間，開展“數學建模”、“教學探究”等學習活動，但學生不知怎么探究；再如教學中感覺嚴重課時不足，經常出現一節課的教學任務完不成，更談不上留有鞏固練習的時間了。這些都造成了教學的脫節現象。

所以我認為我們在教學中：

（1）還是尊敬傳統的學習方式，適度開展探究性學習。在高中的數學教學中，教師的講授任然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動。

（2）教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學中應由淺入深，由身邊事物到面對問題的引導，創造條件使學生有機會經歷數學知識的發現、發生、發展的過程。指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在，在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。從而培養學生學習數學的能力。

（3）教學中注重“雙基”，確保數學教學質量。高中數學課標指出“我國的數學教學具有重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力培養的傳統。”

所以我們在教學設計過程中，應注意教法、選題和練習的設計。通過提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能，指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

總之，面對新課程，我們不但要給新生傳授知識，更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫；不但要教書，更要教方法、教習慣。培養學生的自主學習意識、合作與探究的精神。

會計教研主任發言稿 (十三)