人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案(實用6篇)。

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇1

一、說教材

1.教材分析

初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

2.教學目標

①知識目標：

a、使學生了解水的物理性質;

b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;

c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

②能力目標:

a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;

b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

③德育目標：

a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。

二、說教學

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探

好學教育：

究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物――氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

4.課堂練習鞏固，達標檢測

5.觀看錄相：有關水資源及其污染

三、說教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：

重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：

通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的'主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學密度：

利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學過程：

計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發(fā);(2)

好學教育：

學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇2

一、指導思想：

以國家頒布的《全日制義務教育化學課程標準》(實驗稿)確定的培養(yǎng)目標為依據(jù)，結合20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試復習指南(化學)，強化學生基礎知識，訓練學生思維方式，培養(yǎng)學生實驗技能，提升學生應試水平，貫穿“從生活走向化學，從化學走向社會”理念，突出化學知識與生活、社會、科技之間的聯(lián)系，拓展學生化學思維。

二、學生分析：

本人所教化學學科只有一個班，學生基礎高低參差不齊，少數(shù)同學基礎較牢，成績較好，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，學習成績較差。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。總體情況分析：學生分化十分嚴重，尖子生太少，中等生所占比例較大，還有一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。

以上情況主要原因是學生在九年級前各科成績都較差，沒有學會分析問題，學習方法不對，再加上化學學科，許多學生對此感到學起來，且不會進行知識的梳理，對所學化學知識不能進行歸納系統(tǒng)化，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。

三、教材分析

現(xiàn)行教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養(yǎng)。

四、目標任務

1、讓化學知識聯(lián)系生產、生活、自然、社會現(xiàn)象等實際，使學生學以致用。

2、使學生學習一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎知識，掌握部分化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。

3、繼續(xù)激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題，逐步養(yǎng)成自己動手操作的能力、觀察問題和分析問題的.能力。

4、針對中考新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技能技巧。

5、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

6、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視化學基本概念和理論的教學。

2、備課、上課要抓重點，把握本質。

3、在平日講課中學會對比。

4、講究“巧練”，跟蹤檢查。

5、在平日要注意化學實驗。

6、學會反思，每上完一節(jié)課，要從中找出成功的、不成功的地方。

7、加強課堂教學改革，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇3

課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進化學實驗室

一、簡介

本節(jié)課的主題：通過和家務常識、其他課所學知識的聯(lián)系，使學生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學生體會到“生活處處有化學”，化學和生活的緊密聯(lián)系以及各學科的整合。

關鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學課程尺度》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學生提前上網(wǎng)或從化學實驗室中了解，并講出自己的感受以及和自己預要不一樣的地方；課后習題，利用家中物品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。

2、以探索、現(xiàn)實操作、料想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導，學生互學互教。

例如：①學生分組交流做家務時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的了解了進行現(xiàn)實操作的展示。以靈活多變的方法組織學生學習、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學生營造開放的、輕松的學習環(huán)境，推動他們主動求知，開發(fā)學生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探索的小科學家。

3、體現(xiàn)化學和生活的密切關聯(lián)，體現(xiàn)科學的嚴謹。

例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學問？如何把這些知識和化學實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學儀器和家庭用具有所區(qū)別?

二、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點： 初中三年級的學生，正處于少年向青年改變的轉型期，特別是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特殊愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的訓練，已經(jīng)接觸了不少理論和實踐相結合的學習過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切要要驗證自己的方法科學性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務易接受，求知欲強的時候。因此應將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學和生活實踐的聯(lián)系展開教學，并引入對科學方法的探索，順應中學生身心發(fā)展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

已了解化學實驗在化學學科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學、預習或查問有了初步認識。

3、學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的.水平：

對化學儀器、設備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內容已做預習。

三、教學/學習目標及其對應的課程尺度：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能夠在教師的指導下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探索的目的設計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導下或通過和他人的討論對所獲得的事實和證據(jù)進行歸納，得出正確的結論。

3、有對實驗結果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導下通過和他人討論，對探索活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點以及欠缺，并提出改善的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

四、教育理念和教學方式：

1、教學理念：讓每一次學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、和人類息息相關的化學，積極探索化學實驗的神秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性和實用性，了解化學和日常生活的關系，逐步學會分析和解決和化學相關的一些簡單的現(xiàn)實問題。

讓學生有更多機會主動體驗探索過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探索實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

2、教學方式： 采用“開放式”的教學方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對和錯”的評價；而是作為教學的組織者，提供一次探索方向，作為教學的推動者，為能力較低同學提供必要的輔助，作為教學的合作者，參加到學生的討論中和動手實踐中。

具體采取“問題情景—討論料想—設計實驗—實驗驗證—得出結論”的課堂思路。使每一次學生都是“動腦—動手—動腦”地學習知識，并且在這之間采取口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學、評價方案的能力。

采取小組為單位的合作學習制。每次小組同學既可堅持次性又可同小組成員之間堅持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學探索的樂趣和學習過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學評價方式：

⑴通過課堂觀察，關注學生在提問、討論、料想、設計、實驗、觀察、分析、得出結論等活動中的主動參加水平和合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、加強、指導和矯正。

⑵通過課堂檢測習題，讓學生了解自己的收獲和欠缺。 ⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學生自發(fā)回首自己的思想歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓，并得以提高了。

⑷評選“今日之星”，由同學提名本節(jié)課思想最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多次“今日之星”，用本活動引發(fā)學生之間的互評，啟動學生之間的競爭，確立化學課堂積極向上的學習風氣。

⑸請學生評價教師，了解學生的真實要法，在以后的課堂教學中加以改善。

五、教學媒體和教學技術選用：

本次教學需要實驗用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導管（60、120、90）膠皮管。

六、教學和活動過程：

（一）教學準備階段：

1、走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意保險；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；仔細分析現(xiàn)象并寫好實驗講演；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，堅持實驗室的整潔。

2、準備一些課件：化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學危險品圖標、實驗室規(guī)則等。

3、提前安排作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保留？鹽、味精又在什么器皿中保留？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應當怎么做？物理課上學的用托盤天平稱量物質的程序？

通過這些看似和化學無關的作業(yè)增強學生對化學的好奇心和探索欲望。

4、課前和學生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學生對作業(yè)有所回首，互相形成一次交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學生體驗到老師和他們的合作關系。

（二）整次教學過程敘述：

本節(jié)教材的著重是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。 一課時，四十五分鐘完成。

學生按實驗桌每兩人分為一次實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一次討論小組。

具體教學過程設計如下，大體分為五次板塊來完成：

第一板塊：實驗室規(guī)則教育---------

一、認識你的實驗室；

二、切記實驗室保險規(guī)則

1、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比擬熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心。】

2、小組討論、評議、彌補。

【說明：學生創(chuàng)作、學生彌補的實驗室規(guī)則，使學生體驗到合作的愉快，以及認識到自己的欠缺，也對于其他同學的相同局部有認可感。】

3、教師出示化學實驗室規(guī)則。

【說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方 強調了一下，并提示學生注意和其他學科不一樣的地方。】

4、追問為什么？

【說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。】

5、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？ 【說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。】

【反饋】20頁活動天地 第二板塊：具體學習內容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調味品用什么盛放？油、醋等調味品用什么盛放？ 【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切。】

2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說明：打學生次措手不迭。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的料想也是一次重要的學習手段。】www.mxrvip.com

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明：用事實驗證學生的料想。】

4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說明：把課本內容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學生把操作、模擬、直觀和推理交織在一起。】

5、一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩次實驗操作。著重放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。

【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】

6、藥品取用知識的小結。

【說明：必需由學生經(jīng)過思考自己做出小結，這一步是學生把經(jīng)驗知識提高為規(guī)律知識的一種認知的升華。】

二、物質的加熱

1、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三次“絕對禁止”？

【說明：學生在物理實驗中已知，在此僅 強調了，即用復習作為學習方法，且使學生體會到不同學科間的整合】

2、提問家中灶具和灶臺間的距離？追問為什么？ 【說明：大多數(shù)同學可能要不出為什么，但也有少數(shù)同學知道，可經(jīng)過討論由學生小組之間發(fā)生一次料想—質疑—分析—論證—認可的科學探索過程。】

3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明料想和假設？在小組內提出要法，大家討論認可后分組實驗1-4證實。

【說明：通過實驗設計、互相評價、實施實驗、分析結果，使學生思想高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一次科學探索活動。】

4、以剛才得到的結論為基礎討論如何給試管內的液體加熱？應注意哪些問題？ 5、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。 【說明：學生自己小結并互相彌補，用口頭方式比擬清楚地表述自己的觀點。】

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？

【說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學們思考。】

2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。

3、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說明：學生自己小結并互相彌補，并且善于傾聽他人的意見。】 第三板塊：反思交流：我們學了哪些知識？哪些比擬熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然后根據(jù)交流結果部署檢測題。

【說明：此板塊既將所學知識再次系統(tǒng)小結，又用學生已經(jīng)熟悉的知識為載體指導學生體會了比擬、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結構。】

第四板塊：小結、評選“今日之星”，“給老師打分”

【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回首，能體驗到自己和他人的優(yōu)點和欠缺。而在評價教師時，無論學生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學生如何正確對待他人評價。】

第五板塊：安排作業(yè)。

小結今天所學知識，畫成知識網(wǎng)絡形式。

七、課后反思

1、本節(jié)課 強調了了互動的師生關系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一次輔助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己要措施、找答案。

2、本節(jié)課注意學科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復，而是創(chuàng)設新的問題環(huán)境，讓學生思考和探索。

體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學生不投入到探索過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三次方面互相推動，也促使學生全面發(fā)展

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇4

一、引入：

思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？

二、課堂教學：

※純凈物和混合物

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論①：

1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。

2、找出下列物質中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。

①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉

⑤鐵⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金

屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名小組代表回答問題。

（四）教師小結：以表格形式歸納純凈物和混合物的關系。

※單質、化合物、氧化物

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論②：

1、什么是單質？什么是化合物？什么是氧化物？

2、你能快速找出下列物質中的單質、化合物和氧化物嗎？

①Fe ② Na2CO3 ③H2 ④CaO

⑤SO2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3

（1）屬于單質的有，化合物的有，氧化物的有

（2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質還是化合物？

單質是由組成的；化合物是由組成的.。

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質、化合物、氧化物的關系。

※氧化物

1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。

2、分類：氧化物

※酸、堿、鹽

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。

①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉

⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸

屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：

你的判斷依據(jù)：酸是由組成，

堿則是由組成，鹽是由組成。

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）。

（四）教師小結：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關系。

三、※小結：

物質分類知識網(wǎng)絡圖。

教師引導學生共同歸結小結物質分類知識網(wǎng)絡圖。

※能力檢測：（PPT出示相關練習）

※中考怎樣考？（PPT出示相關題型）

※結束。

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇5

一、化學實驗教學指導思想

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開化學實驗，通過化學實驗不僅可以加深學生對所學知識的理解掌握，而且還可以培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力，幫助學生學會學習并形成適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的習慣，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

二、化學實驗教學方式

高一學段為必修內容，所有班級都進行相應演示實驗教學，爭取更多開設學生實驗，并鼓勵學生進行相應的探究實驗。探究實驗以化學興趣小組為主要參與對象，以基礎知識掌握的較好，對化學興趣濃厚的學生為主，利用課余時間進行一些實驗探究。教學中根據(jù)不同的內容采用相應的實驗教學方式，或是幾種實驗教學方式相結合。

高二學段選修，文理分科后，對理科班實驗教學沿襲高一學段的操作，對文科班以演示實驗為主，鼓勵學生適當進行家庭小實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，了解一些生活常識和與健康有關的`化學知識。

三、化學實驗教學目標

化學實驗教學中采取演示實驗(多媒體播放實驗視頻)——培養(yǎng)學生的注意力和觀察能力;學生動手實 驗——提高學生的學習興趣，通過親自動手實驗，掌握實驗操作技能，在實驗過程中體會實驗的快樂，鞏固并加深理解所學知識;鼓勵并帶動部分學生進行實驗探究，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)多方面思考，動手動腦，提高思維能力和動手能力，使學生理解實驗的原理、實驗的安全知識、實驗的注意事項，通過思考，能分析實驗過程中可能產生的問題，以及如何解決問題，手腦并用，為學生的終生學習奠定基礎。

四、高一高二兩個學段的化學實驗教學內容

高一高二兩個學段的化學實驗教學涉及化學實驗基本操作、溶液的配制、物質的制備與性質、化學基本理論的驗證及實驗探究等

必修一的實驗學化學，內容包括混合物的的分離提純的五種方法、部分離子的檢驗、除去粗鹽中混有的可溶性雜質、以物質的量濃度溶液的配制、有關元素及其化合物性質實驗等內容。對混合物的的分離提純的五種方法演示實驗在前，而后進行學生實驗;其他實驗均可以采用演示實驗與學生實驗相結合。其中有部分實驗教學以演示實驗為主，鼓勵學生回家動手實驗，如膠體的制備及性質、離子反應、顏色反應等實驗。 必修二的實驗教學內容包括元素金屬性強弱的比較、非金屬性強弱的比較，生活中幾種常見的有機物的性質，凡是可以利用家庭材料進行的實驗，一學生家庭小實驗為主，結合原電池原理，進行探究實驗，讓學生利用理論指導探究如何制備原電池，如何使原電池電流大、電壓高的實驗等

選修四化學反應原理的實驗教學都與理論的學習緊密相連，這部分以演示實驗和學生探究實驗為主，開展實驗探究和家庭小實驗相結合，使學生掌握有關基本理論。

選修五有機化學基礎的實驗教學主要以教師的演示實驗和學生實驗來進行教學，以達到讓學生了解一些重要有機化合物的反應斷鍵位置，理解有機物反應的實質——官能團的變化，掌握其重要化學性質，并能設計合理實驗進行有機物的轉化與合成，在實驗過程中，鍛煉學生的實驗能力、觀察能力、分析能力，為將來進一步的學習打下良好的基礎

五、實驗教學的準備

每學期開學前制定教學進度表，結合教學進度表安排本學期所要進行的實驗教學，制定實驗教學計劃，開出實驗藥品和所需儀器清單，并交與學校實驗室管理員，準備實驗儀器、用品和藥品，做到未雨綢繆。

人教版九年級上冊化學《走進化學實驗室》教案 篇6

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。實驗教學前的準備。

1)演示實驗：

a、掌握實驗原理。

b、熟悉實驗儀器。

c、選擇實驗方法。

d、設計實驗程序

e、實驗效果的試做。

(2)學生實驗：

a、制定學生實驗計劃。

b、實驗環(huán)境的準備。

c、實驗器材的準備

d、指導學生準備。

1.充分利用實驗室儀器、器材，改進、制作教具，可彌補教具不足，解決教學中的困難.

教學進度安排

1 1-1水的沸騰

1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液

1-4石灰石與鹽酸的反應

1-5二氧化碳與氧氣的性質

1 2 活動：對蠟燭及其燃燒的探究

對吸入空氣與呼出氣體的探究

1 3 1-6取塊狀固體

1-7取粉末固體

1-8量筒與滴管的使用

1 4 1-9酒精燈的使用

活動：給物質加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應物

1-11洗滌玻璃儀器

1 5 2-1測定空氣里氧氣含量

1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復燃

2-3硫的燃燒

2-4鋁箔再氧氣中燃燒

1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣

2-6 過氧化氫溶液制氧氣(二

氧化錳催化)

2-7加熱氯酸鉀制取氧氣

1 8 活動：氧氣的制取及性質試驗

1 9 3-1水的電解

1 10 3-2品紅的擴散

活動：分子運動 1 11

活動：水的凈化

3-3用肥皂區(qū)分軟硬水

3-4制取蒸餾水

1 12 活動：1、質量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質量守恒定律

1 13 6-1木炭的吸附作用

6-2木炭還原氧化銅

1 14 活動：制取二氧化碳

1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗滿

6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅

6-5二氧化碳的溶解性

6-6二氧化碳與水反應

1 16 6-7一氧化碳的燃燒

6-8一氧化碳還原氧化銅

1 17 活動：燃燒的條件

7-1滅火原理 活動：滅火器原理

1 18 7-2粉塵爆炸

1 19 活動：燃料

7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應中的能量變化

1 20 活動：酸雨危害的模擬實驗

1 8-1比較合金和純金屬的硬度

1 2 探究活動：金屬活動性順序

1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗

1 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件

1 5 9-1蔗糖溶解 探究活動：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中

9-3水和乙醇能夠互溶嗎?

9-4水和油的小實驗

1 7 探究活動：飽和溶液

1 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液

9-6兩種溶質質量分數(shù)不同的'氯化鈉溶液

1 9 9-7配制溶質質量分

數(shù)一定的溶液

1 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑

探究活動：自制指示劑

1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸

10-3濃硫酸的腐蝕性

10-4濃硫酸的溶解

10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作

1 12 探究活動：酸的化學性質

1 13 10-6觀察氫氧化鈉

10-7生石灰與水反應

1 14 探究活動：堿的化學性質

10-8試驗物質的導電性

1 15 探究活動：中和反應

1 16 探究活動：用ph試紙測定一些液體的ph

探究活動：溶液酸堿度對頭發(fā)的影響

1 17 探究活動：粗鹽提純

1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應

11-2碳酸鈉與石灰水反應

1 19 探究活動：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法