《雷電頌》教案(分享三篇)。

《雷電頌》教案 篇1

【學習目標】

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格，《雷電頌》教案。

2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

【學習重點、難點】

1、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

2、品味語言，理解語言中所包含的深意。

【課時安排】

2課時

【自主預習】

一、資料助讀：

1、話劇：指以對話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇本是一門綜合性藝術，劇作、導演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可。

話劇-劇照

2、郭沫若（1892年-1978年），原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。中國共產黨優秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。代表作有：詩集《女神》《長春集》《星空》《潮汐集》《駱駝集》《東風集》《百花齊放》《新華頌》《迎春曲》《天上的街市》，劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀膽》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武則天》《聶嫈》《高漸離》。3、歷史劇《屈原》：可閱讀課文后《參考資料》。根據資料，完成下面這段話：《屈原》創作于反動派發動第二次高潮--震驚中外的"皖南事變"之后。劇本取材于戰國時代楚國愛國詩人_屈原_一生的故事。以__楚懷王對秦的外交斗爭__為情節線索，構成了主張愛國的屈原_和_代表賣國的南后等人之間的戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了_屈原_這個悲劇典型。

二、獨立完成1、給下列加粗字注音并解釋詞語：

佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páoxiào)波瀾(lán)污穢(huì）

犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng)罪孽(niè）鞭撻（tà）懺悔(chàn)

2、查資料，把對屈原的了解摘抄下來吧！

三、讀課文，整體把握。

1、快速讀課文，小組合作討論，將課文分成兩個部分，并概括意思。

第一部分（從"風！你咆哮吧！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！"）：詩人呼喚與歌頌雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向望。

第二部分（從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到篇末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

【合作探究】

一、讀課文（方式多樣，個別讀，小組讀，齊讀皆可。讀的時候在文中勾畫出你感興趣、印象深或不太懂的語句，為后面的探究做準備。）

二、精讀品析，體會情感

（一）課文是屈原的內心獨白，找出你最感興趣的句子或段落，想想這里寫了屈原怎樣的內心情感？說話訓練，用這樣的句式說話："我從文中的`…這句話體會到了屈原

…的內心情感。每小組至少說一句。并把本組說得最好的一句寫下來。

我從文中的，體會到了屈原的情感。

（二）通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

屈原是個有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神的偉大的政治家和詩人

（三）結合課文背景，根據你的理解，談談文章的思想情感。

學生討論后自由表達，教師注意引導。

三、細讀，把握寫法

1、課文中作者賦予了許多事物其他含義，歸納一下，作者賦予了這些事物什么含義？

風、雷、電：變革現實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：人民群眾

無形的長劍：堅定的信念土偶木梗：無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想社會，寄托靈魂的一方凈土

由此，你知道了本文的寫作特色之一就是運用了象征手法。

2、本文運用了哪些修辭手法？說說表達效果。（每個小組至少說出一個）

學生自由表達，教師注意引導。

《雷電頌》教案 篇2

教學目的

知識與潛力目標：

1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語；

2、了解戲劇文學的特點；

3、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動；

4、理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

重點

目標1、3

難點

目標3

教學準備

教學資料

活動形式【wWW.jab88.com 88教案網】

一、導入

在初一時，我們學過郭沫若的一篇現代詩《天上的街市》，已經對郭老的豐富想象力有所了解，這天，我們再一次學習他的作品，以感受其熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢。

二、預習自學

（一）掌握字詞

睥睨（pìnì）：眼睛斜著看，形容高傲的樣貌。佇（zhù）立：長時間地站著。躊躇：猶豫。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。迸（pèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首擺弄：擺布。馳騁（chíchěng）：（騎馬）奔馳。虐（nüè）待：用殘暴狠毒的手段待人。鞭撻（tà）：鞭打。比喻抨擊。

咆哮(xiào)波瀾(lán)雷霆：雷暴；霹靂。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽（niè）：迷信的人認為應受到報應的.罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。（二）介紹《屈原》話劇

在《屈原》一劇里作者始終把屈原這個人物放到尖銳激烈的矛盾沖突中進行刻畫，用不斷激化的戲劇沖突，把人物一步步推上矛盾的頂峰，使人物性格在矛盾高潮時得到最鮮明、最強烈的展現。五幕劇中矛盾沖突是直線上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宮……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾聲……。

《屈原》全劇就是這樣透過矛盾的不斷激化，塑造出一個忠于祖國、忠于人民，有強烈的愛國主義情感，有崇高的道德情操，無私無畏的愛國志士的形象。

教學資料

活動形式

（三）戲劇知識介紹

戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。戲劇的三個集中：時間的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。

（四）寫作背景

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

（五）課文資料簡介

《雷電頌》出此刻《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。應對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的情緒發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自――《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

（六）教師范讀

（七）學生齊讀

三、小結

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本文通篇運用擬人、呼告的修辭方法。如“風，你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風，你們雷，你們電”，“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責惡神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

其次，運用了反復、排比等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

《雷電頌》教案 篇3

教學目標：

知識目標

1.初步了解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現人物性格，《雷電頌》教學設計。

2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

能力目標

培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

1.指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

2.品味語言，理解語言中所包孕的深意。

情感目標

理解并走進屈原的內心世界。

教學方法：

1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。

2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

教學時數：

兩課時

教學步驟：

一、課前準備

提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

二、導入新課

學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的'悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

四、研習課文

1.學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

2.小組交流、討論品讀感受。

3.學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結

通過聽一讀一賞一讀，在回環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

七、課后語文實踐活動

課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

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