語文新課標(biāo)心得體會（錦集10篇）

語文新課標(biāo)心得體會（錦集10篇）。

語文新課標(biāo)心得體會 之 一

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編，他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。

一、學(xué)生的基本能力要求沒有變

提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的.優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩。

二、語文核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運(yùn)用，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

三、關(guān)于整本書閱讀

整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。”的確，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書海。

語文新課標(biāo)心得體會 之 二

作為一線的小學(xué)語文教師，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。

討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

語文新課標(biāo)心得體會 之 三

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

1、深專課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課。

2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象，有聲有色。

3、與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)心得體會 之 四

高中語文新課程實施至今已接近一個學(xué)期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定，而今，第二模塊的教學(xué)也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學(xué)科規(guī)律教學(xué)的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的”，“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學(xué)年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設(shè)計與實施、評價方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點(diǎn)初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：一是行政對教學(xué)的干預(yù)太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分?jǐn)?shù)的，每一次測驗都要全級統(tǒng)計，教師排名、學(xué)生排名，科與科之間比較，校長組織召開月考質(zhì)量分析會，學(xué)期中段考、期末考則要把每科每個老師的成績上報教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的。”我們校長說的是實話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測試中，我們在命題中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學(xué)生不適應(yīng)題型，測試成績不理想，校長在質(zhì)量分析會上點(diǎn)名批評了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐？是什么讓學(xué)校放不開手腳？二是學(xué)生缺少自主讀書的時間?，F(xiàn)在學(xué)校的課程安排學(xué)生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習(xí)課；晚上3個鐘頭晚自習(xí)用來做作業(yè)，有時作業(yè)還做不完，根本沒時間進(jìn)行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多，認(rèn)真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學(xué)生舍不得把時間花在閱讀上。

在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學(xué)校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。

語文新課標(biāo)心得體會 之 五

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的'交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。

教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)的一些技巧、游戲、高中的球類。

（3）評價方法的改革：

評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）體育與身體健康相聯(lián)系。

提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

（6）課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。

現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）加強(qiáng)引導(dǎo)。

新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。

（8）教師要多嘗試各種教學(xué)方法。

在教學(xué)實踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實效，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

課改中遇到的問題：

1、體育教師素質(zhì)提高的問題，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是學(xué)習(xí)時間。

2、可借鑒、可參考的實踐經(jīng)驗少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經(jīng)驗、成果。

3、以人為本，多鼓勵、多表揚(yáng)這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重道遠(yuǎn)。

4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題。

5、生成新課程的問題。如何根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實際，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本校校本課程。

總的來說，通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)我清醒地認(rèn)識到，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應(yīng)深入研究，不斷探索、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，努力提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的教學(xué)更有時代改革的特色！

語文新課標(biāo)心得體會 之 六

本次講座中，XXX教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感觸感染最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化傍邊，讓學(xué)生體驗到生活中的語文運(yùn)用。

其中談到學(xué)生要在日常生活傍邊，在語文研究傍邊培養(yǎng)自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的進(jìn)程傍邊，讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的'運(yùn)用很多，但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。

例如在五年級下冊的第三單元綜合性運(yùn)用中，就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交換中其實常常也會運(yùn)用到一些字謎、歇后語、以及分歧的字體。但是，我們?nèi)辈粫ピ谝?，也不容易感觸感染其巧妙之處。這時候就需要老師去引導(dǎo)了。

本次課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造，要肄業(yè)生具有開端的感觸感染美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審好心識和正確的審雅觀念。所以我們在語文教學(xué)中要率領(lǐng)學(xué)生去感觸感染課文中的語文美，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文美，最后鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。

語文新課標(biāo)心得體會 之 七

20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺進(jìn)行的，整個培訓(xùn)活動進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓(xùn)中，我聆聽了來自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導(dǎo)師、黃麗燕博士導(dǎo)師和金檀教授等大咖們精彩而且專業(yè)的講座，同時在案例展示環(huán)節(jié)，我還學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線的講座。兩天的學(xué)習(xí)中我收獲頗豐，既學(xué)習(xí)到了試題檢測評估中的專業(yè)知識，也學(xué)習(xí)到了高中英語閱讀素材改編中的專業(yè)知識，同時在教研活動設(shè)計、高三教學(xué)規(guī)劃方面也學(xué)習(xí)到了專家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。

胡中鋒博士導(dǎo)師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區(qū)分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業(yè)術(shù)語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內(nèi)容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。

黃麗燕博士導(dǎo)師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標(biāo)準(zhǔn)差等幾個方面給我們非常專業(yè)地剖析了20xx年廣東高考的情況，同時結(jié)合具體實例演示了如何對測試成績進(jìn)行專業(yè)分析等，她通過20xx高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語學(xué)科能力，這對于我接下來的教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)。

金檀教授的講座利用案例學(xué)習(xí)的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應(yīng)的指導(dǎo)。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀題目有非常實用的指導(dǎo)作用。

佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結(jié)合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業(yè)的設(shè)計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設(shè)計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機(jī)會去設(shè)計和主導(dǎo)區(qū)域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內(nèi)教研組活動有很大的借鑒作用。

廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話題教學(xué)與各種類型寫作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實用。

兩天的培訓(xùn)，接近20個小時的講座內(nèi)容，干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完，接下來我將把講座的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)習(xí)再思考，并將培訓(xùn)所得落實到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！

語文新課標(biāo)心得體會 之 八

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語文味”

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)孩子味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味來。

三、體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)方式

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

語文新課標(biāo)心得體會 之 九

這次新課標(biāo)的變動實是體現(xiàn)了語文課程真正的學(xué)科價值和學(xué)科地位：一是育人，重視價值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，讓語文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。

通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題分為以下幾個方面：

▲述職報告之家策劃組精選榜單:
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（一）完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)

（二）滿足不同類型評價和測量的要求

（三）清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平

（四）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化

第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論

第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題。

第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。

第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹立信心。

語文新課標(biāo)心得體會 之 十

中職語文新課標(biāo)心得體會

隨著近年來新課程的具體實施和“行動導(dǎo)向”、“項目導(dǎo)向”等新式教學(xué)方法的引進(jìn)、普及和推廣，新一輪的教育教學(xué)改革正由普通基礎(chǔ)教育領(lǐng)域向職業(yè)教育領(lǐng)域擴(kuò)展。如今，中職教育領(lǐng)域正在掀起新一輪的改革熱潮。而這場改革的核心就是課程標(biāo)準(zhǔn)體系的改革和建設(shè)。當(dāng)前，已經(jīng)有不少教學(xué)單位和編寫單位陸續(xù)推出了新課標(biāo)，這是近年來中職語文教學(xué)改革和探索取得的可喜成果。但是，與傳統(tǒng)語文教材相比而言，這些新生事物畢竟還不能完全成熟，以致我們在使用過程中仍然感受到諸多的遺憾和不便。目前，改革傳統(tǒng)的教材教法、編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)等工作仍然在各地各校如火如荼地進(jìn)行中。為了使新的職教課標(biāo)能更加完美和適用，現(xiàn)特將自己在使用課標(biāo)過程中的一些感受與思考粗略列出，以求教于各同仁與專家。
? ? ? 一、應(yīng)準(zhǔn)確把握好語文課在中職教學(xué)過程中的“基礎(chǔ)性”與“實用性”之間的辯證關(guān)系與合理比重語文課是公共基礎(chǔ)課，在中職教育中它由普教中的主角地位轉(zhuǎn)而變成了配角，而且經(jīng)過這幾年來的努力，它事實上也已經(jīng)成功地實現(xiàn)了這一角色的轉(zhuǎn)換。但是，與此同時，也出現(xiàn)了一些“矯枉過正”的偏頗傾向，表現(xiàn)在：
? ? ??一是教材的編寫方面雖然突出了“實用性”，但卻淡化了“基礎(chǔ)性”。譬如許多教學(xué)單位完全取消了傳統(tǒng)的“語文”內(nèi)容，將之改成了《口語訓(xùn)練》和《應(yīng)用文寫作》兩門。這樣，雖然表面上實現(xiàn)了語文課的“實用性”，但實際上仍然“實用”不起來，因為學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差，以致出現(xiàn)了“口語”說不出、“應(yīng)用文”寫不了的情況。因為學(xué)生缺乏詞匯量，構(gòu)詞造句都還不通，叫他如何去“說”去“寫”呢?就比如跑步和帶球都還不會，卻一味著去追求上籃的完美一樣，這實在是脫離實際的“大躍進(jìn)”或“拔苗助長”，這樣的“實用性”能取得真正的教學(xué)效果嗎?二是教學(xué)過程中過于傾向于實用能力的訓(xùn)練，而完全忽視了基礎(chǔ)性知識的積累和培養(yǎng)。如對文學(xué)作品的欣賞和議論性讀物邏輯思維訓(xùn)練都取消了，其結(jié)果自然就是講起話來沒油沒鹽、語無倫次。語文課無論是從什么角度、在什么場合，它的特點(diǎn)、作用和優(yōu)勢始終都在于其“基礎(chǔ)性”。而基礎(chǔ)性又主要體現(xiàn)在詞匯量的積累、詞語的準(zhǔn)確理解、句子的合理對接及段落的邏輯聯(lián)系上，這些能力構(gòu)成了學(xué)生理解和運(yùn)用專業(yè)知識的能力基礎(chǔ)。由于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多為中考的落選生，他們在初中階段的語文知識學(xué)習(xí)原本已有缺失，這是當(dāng)今中職生的客觀現(xiàn)實，如果不能正確地看待這一現(xiàn)實，不能在中職階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)缺，勢必會直接削弱學(xué)生在其專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實際能力掌握及理解能力，這也是當(dāng)前中職教育普遍存在的一大弊端和問題。
? ? ? ?二、應(yīng)充分考慮和處理好語文課與專業(yè)課之間的知識滲透與對接隨著近年來新課程新教法的具體實施及需求，新教材新學(xué)材也隨之不斷涌現(xiàn)，但新事物難免有瑕疵。筆者瀏覽了案前正用的和備用參考的以及一些交流、推銷而來的材料來看，都存在著一個幾乎相同的特點(diǎn)和問題——都是“語文人”所說的話!都是語文本行的通用話語!除了增加了社交、求職等一些實用性的材料之外，在內(nèi)容和語言方面仍如普教語文一般，沒有體現(xiàn)出職教自身的特色來。在如今的中職學(xué)校里，每校都有其自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢、特色，各個專業(yè)、學(xué)科也有其自身獨(dú)具的與人有別的“語言”?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛保總€“山”都有自己的“山歌”，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它僅僅是一種通用的“基礎(chǔ)樂理”，若要與山歌合唱，就不能各唱各的調(diào)，而必須互相通融。中職語文課既然以配合與服務(wù)為自己的職責(zé)，就必須主動融入專業(yè)課的“大合唱”之中具體而言，就是要利用自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，去做好與各專業(yè)學(xué)科的知識銜接。具體方法可以從以下幾個方面來考慮：
? ? ??一是專業(yè)知識滲透法，也就是將各專業(yè)學(xué)科(尤其是重點(diǎn)專業(yè))的專業(yè)知識滲透入語文課的教材與學(xué)材之中，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時感受和接觸到專業(yè)知識的內(nèi)容。這樣，可以為他們在專業(yè)學(xué)習(xí)時清除詞句理解上的障礙。而這也正是語文課的基礎(chǔ)性、服務(wù)性和工具性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
? ? ?二是穿插法(或叫嵌入法)，即將專業(yè)教材中句式較復(fù)雜和句意較難解者直接引入語文教材之中，作為學(xué)生理解、分析、訓(xùn)練與應(yīng)用的材料。譬如在口語訓(xùn)練課或應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，直接將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容作為說話或?qū)懽鞯挠?xùn)練材料，對自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行解說、說明、介紹等等，使專業(yè)課的內(nèi)容成為語文課訓(xùn)練的材料。
? ??三是對接法，即將專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)與語文課的口語或?qū)懽饔?xùn)練在時間安排上盡量同步或緊密承接地進(jìn)行，使得專業(yè)課語言文字方面的問題能及時地延伸入語文課中，或?qū)⒄Z文課中的語文能力直接運(yùn)用到專業(yè)課中，解決實際問題。這類例子很多，過去往往由于兩者對應(yīng)連接不上，以致出現(xiàn)了語文課與專業(yè)課各走各的路，各唱各的調(diào)，所學(xué)的用不了，要用的學(xué)不到。譬如：在實施工學(xué)一體化教學(xué)以后，工科及財經(jīng)類專業(yè)在第一學(xué)期就開始進(jìn)行產(chǎn)品和程序的說明了，而語文課的這類知識和訓(xùn)練是直到第二學(xué)期甚至二年級時才安排到。而求職信和職場應(yīng)對訓(xùn)練是安排在第一學(xué)期，但學(xué)生直到畢業(yè)時才能用得到上。如此等等，怎么能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心呢?
? ? ??三、教材與學(xué)材不必求全責(zé)備，應(yīng)留存一定的活動范圍和發(fā)展空間筆者近年來所選用的一些教材都不同程度地存在這樣的問題，就是其中的內(nèi)容過于完備，凡教者學(xué)者該說該做的都已一一列出，教者只需點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)者只需看看，便可完事，不必再費(fèi)事費(fèi)心。如有一套口語訓(xùn)練教材，在“應(yīng)聘面談”這一訓(xùn)練中，竟將問話與應(yīng)答全部列出，這還讓學(xué)生練什么呢?這大概是編者過于好心，生怕使用者不會用。但要知道，這樣包辦會讓使用者感到無事可做，無所適從。其實，行動導(dǎo)向等新式教學(xué)法在教學(xué)過程中是開放式的，它更側(cè)重于學(xué)生通過商量、討論和配合，自己動手動腦去探索、去完成，這種探索的途徑和方法是不確定性和無限性的，也只有這種開放式無限性的方法才能充分地調(diào)動學(xué)生的思維和動手能力。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教材與學(xué)材應(yīng)該側(cè)重于從以下幾個方面來考慮：
? ? ?一是在教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置上要盡量加大對所有專業(yè)學(xué)科的覆蓋面，讓各專業(yè)的學(xué)生都能在語文課中見到自己熟悉的“面孔”，以增強(qiáng)語文課的親和力。
? ? ?二是在教學(xué)與訓(xùn)練的模式選擇上也不能過于統(tǒng)一，而是先提供一些示范或樣板，使教者與學(xué)者根據(jù)自身的情況自由選擇與發(fā)揮，應(yīng)盡量淡化教學(xué)過程中對活動結(jié)果的評價，而更側(cè)重于在活動過程中對學(xué)生思維發(fā)展與實際能力的鍛煉與培養(yǎng)。過去的教材在這方面所提供的活動選擇和活動空間往往過于狹窄甚至缺乏，因而在教學(xué)和訓(xùn)練活動中就難以更有效地開展與發(fā)揮，這就必然導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化與封閉性，難以適應(yīng)中職教育培養(yǎng)人才的需要的。開放的時代需要開放的中職教育，開放式的中職教育需要開放式的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)只有不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整，才能適應(yīng)新的市場和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也惟其如此，才能贏得自身的生存與發(fā)展。

中職語文新課標(biāo)心得體會

今年我有幸參加了2013年河南省職業(yè)學(xué)校語文骨干教師培訓(xùn)。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會。在這些日子的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，積極參與、努力學(xué)習(xí)，并與其他老師進(jìn)行了討論交流。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我加深了對新課程改革的理解與體會。進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，提高了思想認(rèn)識、提升了教育理念、豐富了教育教學(xué)理論和專業(yè)知識素養(yǎng)，使我在教育觀念和教學(xué)理論上進(jìn)步很大。解決了一些我在以往教學(xué)中的困惑，為我今后更進(jìn)一步教育教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，深知自己在教學(xué)過程中還存在一些問題。這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲?？梢哉f此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)我將這次學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、銘記教師的職業(yè)道德規(guī)范。

“敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn);同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果;再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

二、更新了教育思想和課程理念

在網(wǎng)上與同行一起交流討論，一些疑難的教學(xué)問題得到解決，吸收別人的長處彌補(bǔ)了自己的短處，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時通過學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識面，提高了認(rèn)識。認(rèn)識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)道德素養(yǎng);認(rèn)識到自己的思想理念需要更新，社會在不斷的進(jìn)步，教育更需要與時俱進(jìn)，更要求教師更新知識，更新理念，講究理論與實踐相結(jié)合，尋找更好的更適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合新時代要求的人才。通過視頻的觀看和教授的講解中，讓我深刻的認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我應(yīng)該努力營造、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己有了信心，對語文有了興趣，有了情感，才能有了學(xué)習(xí)語文的動力并取得好的效果，學(xué)生消極的情感或煩悶的課堂教學(xué)都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂的教學(xué)效果，并且會直接影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在工作中，要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實、有趣，要吸引更多的學(xué)生積極的參與，學(xué)生通過思考分析、討論、交流合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

三、提高了與學(xué)生相處的素質(zhì)

通過聆聽了教育專家的專題講座，我對教師這個職業(yè)，又有了新的理解。我深深的體會到，師愛是學(xué)生成長的力量之源，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有關(guān)愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長;才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生;才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。尊重學(xué)生的實質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為孩子們的大朋友。因此，今后我要從思想上、行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難作斗爭的思想和作風(fēng)，努力使自己成為一個師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生、家長歡迎的教師。

四、懂得了營造課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神的重要性。

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。教師應(yīng)以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)，多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒樱í?dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營造民主氛圍，實則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會，為實施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標(biāo)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作來深入理解課文中蘊(yùn)含的知識并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動計劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論和共鳴，那學(xué)有主見、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。

五、明白了讓語文課堂更多洋溢語文味的方法。

在誦讀揣摩中體悟語文味?！皶暚槵槨睔v來是語文課堂教學(xué)的一大特征?！皶x百遍,其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦、朗詠、誦讀、背誦讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的階段。中國教育家從孔夫子到陶知，到當(dāng)代語文教育界的一批特級教師如魏書生等，他們都非常重視朗讀。新課標(biāo)更是明確地指出誦讀的重要性以及在語文教學(xué)中貫徹誦讀教學(xué)的必要性。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讓學(xué)生通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，在讀中“得他滋味”，將靜態(tài)的語言變成動態(tài)的語言，激發(fā)學(xué)生的生活積累和情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，將課本語言變成自己的語言。

在比較品味中詮釋語文味。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎(chǔ)”。品味比較是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關(guān)注文字。所有教學(xué)細(xì)節(jié)無一不是文本的文字引發(fā)，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視語言的賞析，就引入了對文本思想，情感、形象、韻味體悟的源頭活水。應(yīng)帶著學(xué)生領(lǐng)悟詞的精妙，感受語言文字的魅力所在，一個字、一個詞、一句話、一段文字的仔細(xì)品析，觸摸作者豐富的內(nèi)心，領(lǐng)悟出作者表達(dá)的方法和藝術(shù)。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生選擇課文的精湛詞句與其相近詞句進(jìn)行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細(xì)解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細(xì)微差別，讓學(xué)生比較，推敲感悟課文語言，對培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的良好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)境界的藝術(shù)美，濃化課堂教學(xué)的“語文味”極為有利。

在情感激發(fā)中感受語文味。任何一種認(rèn)識，都伴隨著情感活動?！胺辈晒亚?，味之必厭”，劉勰認(rèn)為文章無情即無味。語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科，課本中的所有課文，包括議論文和說明文,都滲透著作者的愛憎情感和審美態(tài)度，找準(zhǔn)課文的情感點(diǎn)，是教出情感的基礎(chǔ);因此，從某種意義上說，情感是語文課堂教學(xué)的生命。情感的激發(fā)，首先來自于對文本的品味。古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭n本中的文章，往往是飽蘸著作者的思想感情，甚至凝聚著他們的心血乃至生命，因此，我們要激發(fā)學(xué)生語文興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去讀，去品，從而進(jìn)入文本。其次，教師的情感投入至關(guān)重要。語文教育需要激情，需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人，善于使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。

六、深知語文教師應(yīng)追求備課的深度。

備課是教師授課前所做的必要準(zhǔn)備，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。以選文為主要內(nèi)容的語文教材，只是語文教師訓(xùn)練學(xué)生語文聽、說、讀、寫基本能力的憑借，或者說是“例子”。在新課改的形勢下，又有專家學(xué)者提出教材是“引子”的說法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不應(yīng)把一篇課文的完整分析像從一個容器裝入另一個容器那樣地交給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)能力的目標(biāo)要求，對教材進(jìn)行一番加工創(chuàng)造，使之真正成為切實有效的訓(xùn)練材料。從某種意義上講，以往傳統(tǒng)的語文備課更多地側(cè)重于知識性備課，語文教師的活頁教案同樣更多的是空洞的、零碎的、知識性的內(nèi)容。備課是教師對課文進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工的過程，它是理智與情感交融后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化，一種升華，一種超越。我們身為語文教師，應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，與時俱進(jìn)，不斷追求備課的深度和廣度，努力實現(xiàn)由知識性備課向策略性備課的轉(zhuǎn)變，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，通過這次培訓(xùn)，拓展了我的教育教學(xué)視野，提升了我的教研能力，讓我的教育理念、教學(xué)思想和教育行為有了跨越式的轉(zhuǎn)變。加之遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的互動、快捷、即時，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率;有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些教育教學(xué)中的實際問題。在今后的教育教學(xué)工作中，我會更加不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭做一名合格的優(yōu)秀的人民教師!

中職語文新課標(biāo)心得體會

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)的職業(yè)教育語文教學(xué)特色

一、在課程任務(wù)方面

提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程是學(xué)生發(fā)展思維、形成能力、提高素質(zhì)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展起奠基作用。

二、在語文能力培養(yǎng)方面

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，堅持“以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。

三、在課程體系方面

提出在精選具有時代性和典范性的優(yōu)秀作品作為各專業(yè)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生獲得必需的語文素養(yǎng)的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展以及不同職業(yè)類別對語文的需求，構(gòu)建靈活、開放而有活力的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系。

四、在課程結(jié)構(gòu)方面

中等職業(yè)學(xué)校語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分。必修課程和選修課程在各自設(shè)立相關(guān)模塊，體現(xiàn)各模塊的功能與特點(diǎn)，適應(yīng)不同學(xué)生的不同發(fā)展需求。

五、在課程目標(biāo)方面

提出以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。同時，語文課程綜合地體現(xiàn)“語言文字應(yīng)用”、“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”三個方面的目標(biāo)和內(nèi)容。此外，對“語文綜合實踐活動”提出要求，以加強(qiáng)語文課程與生活以及學(xué)生未來職業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和發(fā)展。

六、在課程實施方面

提出要全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高;掌握中等職業(yè)學(xué)校語文課程及學(xué)生的特點(diǎn)，堅持因材施教;讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。注意增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及未來職業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相似的情境;認(rèn)真分析本地、本校及本職業(yè)的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。

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