我要歸去作文

我要歸去作文（收藏19篇）。

?1?我要歸去作文

誠信是一條小河，日夜流淌在你我的心窩，

誠信是一枚甘果，幫你融化生活的冷漠，

誠信是已一首無語的歌，傳唱在世界的各個角落。

——題記

看，每一個角落開滿了誠信的使者——誠信之花。每一朵花都開的那么燦爛而炫白。它的光彩使富貴之花——牡丹也顯得暗淡；它的潔白不亞于清純的茉莉花——它是由一顆不曾受過塵世的濁黑而污染的心綻放。

在她的美麗之中，那幾朵黑色的花顯得格格不入。它似罌粟花一般損害了人的心靈，它卻不能被永遠的清楚，古今中外，它總是立在那，竟不曾移動過。

那轟動全國的三鹿奶粉，弄得多少人人心惶惶。它斷送了一個規模龐大的公司的前景，也使得很多人下崗失業。而這只“歸功于”那一時的貪婪嗎？不，那是不講誠信惹的禍?？鬃釉唬骸盁o欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成?！蔽覀儾粦摓榱艘粫r之利而放棄誠信，無誠，大事不成。

你聽過華盛頓小時候的故事嗎？華盛頓小時候用小斧頭砍倒了他父親的一棵櫻桃樹，父親見心愛的樹枝被砍，非常氣憤，揚言要給那個砍樹的人一個教訓。而華盛頓在盛怒的父親面前毫不避諱地承認了自己的錯誤。父親被感動了，他說，“華盛頓的誠實比所有的櫻桃樹都寶貴得多?！本褪悄菢右活w誠實的心，造就了美國又一個偉大的總統。

但同樣身為總統的尼克松和克林頓，卻因失誠而身敗名裂。尼克松因在“水門”事件中撒謊敗露而被迫引咎辭職，克林頓也因為在不光彩的緋聞案中撒謊而險遭彈劾。前者因誠實而受到愛戴和尊敬，后者因撒謊而在政史上留下污點。這之間的差別也就不言而喻了。

春秋戰國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰爭頻繁，人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉地事情能得到如此高的獎賞，結果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，于是有人站起來講木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中豎起了威信，而商鞅接下來的變法就很快的在秦國推廣開了。新法使秦國逐漸強盛，最終統一中國。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年以前，卻曾經發生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

為博美人褒姒一笑，周幽王不惜將傳遞信號的烽火點燃，各路諸侯信以為真，火速趕向周幽王。結果，這卻只是周幽王討好妃子的一個彌天大謊?？吹礁鲊T侯無奈的表情，褒姒終于一笑。周幽王更似受寵若驚之樣，喜出望外。各路諸侯無奈返回。不久之后，真有敵國入侵，而此時周幽王的烽火已經沒有用了，諸侯不想再被愚弄了，一個都沒有來搭救他。于是周幽王被殺了，褒姒也被掠去做了奴婢。這是多么幼稚的一場“狼來了”的故事，一個國家就這么滅亡了。

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。誠信是一個人的美，為了美麗的永久，就不要放棄誠信。

?2?我要歸去作文

一、說教學理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習。

二、說教材

《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉的關系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感通過學習本課，學生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時把它上完。

三、說學情

高一的學生已經具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學習了老舍的《想北平》，對故鄉及人與故鄉的關系已經有了初步的了解，但由于學生閱歷不深，無法切身體會思鄉之情，深入理解“故鄉”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學的關鍵在于引導學生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內涵。

四、說教學目標

在知識與能力目標上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉的深情

在過程與方法目標上，學生能夠與文本進行對話，學會使用評點的方法解讀文本

在情感態度與價值觀目標上，體會作者的思鄉之情，理解故鄉及人與故鄉關系的人文內涵，激發學生為故鄉富強而勤奮學習的激情。

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗文本的思想情感。

教學難點：學生能夠體味作者對故鄉的特殊感情，理解故鄉及人與故鄉關系的文化內涵。

六、說教法學法

為了突破教學的重點和難點，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情在學法上，學生主要采取評點法，與文本，與作者進行對話，交流，再創造。

七、說教學過程

綜合以上對教材學情的分析，對教學目標及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個環節。

1、情境導入我將設計如下導入語，同學們聽過《故鄉的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉的感情表現的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費翔是用音樂來表達對故鄉的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉之情的我認為如此導入不僅可以調動學生的學習積極性，還可以營造適宜的學習氛圍。

2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想及對文章的點評寫在書中的對話欄，朗讀結束后，學生交流感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力。

3、文本研讀我將帶領學生一起研讀文本，思考以下三個問題，一是在作者眼中異鄉和故鄉的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進行細節描寫，找出這些細節描寫并說說有何作用三是學生找出文中作者理解故鄉的話，思考到底什么是故鄉？學生在思考和解決這些問題時，教師主要從旁加以點撥指導我設計的目的是為了讓學生通過自己與文本作者對話加上教師的點撥來深入解讀文本，提高學生解讀文本的能力，理解作者對故鄉的思念之情以及對故鄉這一人文內涵的思考。

4、感悟賞析要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評或在疑問處標記相關符號，然后學生以四人小組的方式進行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發學習的主動性；培養學生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。

5、拓展延伸學生以“想家”為話題，通過聯想想象以及具體的意象來抒寫思鄉之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實感我設計的意圖是提高學生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學會學以致用，提高運用語言文字的能力。

八、說板書設計

我心歸去

韓少功

異鄉

故鄉

付錢的觀賞者

生命的一部分

繁華

冷清

我心歸去

貧瘠

親切

靜謐

空虛

臟亂

激動

風雅

孤獨

擁擠

幸福

?3?我要歸去作文

夜雨芭蕉聲聲催，瓊枝葉落濃陰密。心心葉葉傷別離，幾許余情，三更枕上淚。

曉霧接天云連濤，千帆轉舞星河遙。夢歸故園青，誰聞舊人笑。他人問我何歸去？我問他人向何歸。漫漫長路蹉日暮，悠悠時光泣韶華。詩成幾多驚人句，筆落安得風鵬舉。蓬舟去，蓬舟去，且向五湖深深里。

笑靨綻的春幾許？香面開在墻樹內，當庭飄香伊人浴，喜得新裝君有意，天教月明玲瓏地，且照柳下花影移。舉樽莫辭醉，此花更比群花麗，采得嬌花送與伊，遙寄一枝春光媚，曉露沾濕彤霞衣，花比人憔悴，人比花更美。

一曲《長恨》君王淚，漫紙明皇悲，猶念羞花妃，流落江湖內，并蒂開處未并落，蓬萊閣上身為客，茫茫皆嘆天人隔。

斜風裹細雨，輕濕荒院里，掩住重門不見客，屏上煙水嬌花落，青柳惱恨寒天色，征鴻過，酒醒閑讀詩幾何？險韻撥動心中寞，萬千心事從頭過。樓上數日簾幕遮，冷香消的殘夢破，愁眼望天色，桐花不見，煙斂秋水，人為天涯客。

一番風雨涼一番秋色，黃昏深欺院落，凄凄薄霧籠山色，惶惶晚蟬悲季末。愁腸往事難忘卻，永夜空床落明月，去年探梅梅覆雪，今日依欄載酒歌，歌聲唱斷水云閣，羌笛吹破西樓月。披風梧桐草際過，愁籠千重浮云落。忘川相望不相逢，鵲架星橋在七月，經年見一次，離恨滿銀河，覺來孤雁驚雪陌，三弄風笛梅心破。斷煙起，爐灰落，多少春情隨花過。疏雨斜風蕭瑟，吹簫人與葬花客，深拜樓中月，折得桂花香，人間天上，深嗅此香沒幾個……

小閣閑窗畫堂幽，篆香墨氣案頭月，日影簾下垂夜色，垂鉤釣得漫江雪，披蓑靜聽鵜鴂歌，夜來蟾影映婆娑，萬古誰將此鏡磨。廣寒宮中誰快活，碧海青天問素娥。今我唯對清光坐，獨觀闊星河，閑唱《白雪》歌，誰人又問我，月兒缺時你怎樣，月兒圓時我如何？

手種江梅開幾朵，無人寂寥揚州鶴。雨籍風揉臨水落，誰家橫笛吹愁客。莫嘆香消玉殞落，須知淡月軒窗，美景良辰，或正是風流疏影搖清雪。

病酒飲得新來瘦，多少往事說不休。離情別苦誰看透，休休，千萬次陽關，唱的淚不落。這一回往南向北，人遠天涯，只余下個輕煙鎖重閣。流水向東雁往南，誰人還念我，終日愁更多。

冷冷清清，清清冷冷，晚來風雨葉悲愁，傷心舊識皆飄零，瘦影黃花人寂寞，次第飛瓊別枝落，幾言怎能描凄苦，野花怎與名花比，秋來風過盡隨水。旁人笑我不知畏，我笑旁人不容易，爭名又奪利，深紅淺白，柳綠荷碧，爭來奪去，也只占的人間一縷春色。

繡閣畫堂清風內，皓月忍將歲月棄。他說相依相偎，誰又憐昔人多才多藝，蕙性蘭質，幾言表深意。海誓山盟，今生誰人孤鴛被。

空階滴夜雨，孤館夢難回，蕭瑟心中緒，閑愁一片丹青內，秋來秋去人徒悲淚，夜長更苦，燈花開在青屋里，捉筆寫下詞幾許？笑對流霞同歸去。

丹霞紅，山煙翠，江南風景繁華地，樓臺連波，舞榭接荷，柳色漫江河，虹橋倒影，楓渡蘭舟，飛棹激月，人自湖中過。

翠暮輕寒微透，長門深鎖遠客。悄悄庭霜秋色，菊香對笙歌，幽恨唯見淚珠落。說殘破，怎不見明媚韶光圍春色，池塘煙籠岸邊月，前醉未醒今又眠，深院無人驚行客，千蕩秋過黃昏淚，煙雨滿庭，亂花狂絮，一場寂寞無人說。直道風光好，便言常相聚，一日不思量，北地歌者，一聲聲唱，盡隨伊歸去。

?4?我要歸去作文

文本分析：

本文是一篇抒情兼說理的優美散文。它通過細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產生共鳴。“新課標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學習要讓學生學會鑒賞的同時，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。

學情分析：

高一學生的抽象邏輯思維,明顯從“經驗型”向“理論型”轉化,已經具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過把握文本的關鍵詞句來理解作者的意圖。他們的世界觀、人生觀已具雛形,對自然、社會及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創設情境，調動既有知識，給學生釋放思考的空間，讓學生通過具體的鑒賞方法和抽象的思維發散去融入作品，是達成教學目標的有效途徑。

教學目標：

①知識與技能：

知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。

技能目標：調動知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。

②過程與方法：

過程目標：通過自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質疑思考實現對文本的理解。

方法目標：教師創設情境，組織引導，關注生成，適時點撥；以學生為主，自主探究結合小組合作學習。

③情感態度與價值觀：

情感態度目標：激發學生熱愛家園，并為之奮斗奉獻的真情。

價值觀目標：樹立積極的人生觀和正確的價值取向。

教學重點：

通過師生共同合作，以鑒賞方法為主線，挖掘作者濃重的思鄉之情，進而深入探究文中蘊含的哲理。

教學難點：

深入探究故鄉的內涵及文中蘊含的哲理，思考并解決關聯問題。

教學設想：

完全依托文本，從文本生成問題，以文本解決問題。教師用適當的指導語引領學生品讀文本，以鑒賞方法為主線，結合學科的工具屬性，讓學生參與課堂，完成教學重點。

教師適時點撥，激發學生的發散思維，使之捕捉知識聯系，生生互動，師生互動共同突破教學難點。

適當關注分層教學：自主學習和小組合作中給學生更多空間；及時給予答案恰當的點評，引領不同層次的思考；布置分層作業。

課時計劃:一課時

教學媒體：ppt

教學過程：

一、鄉情縈我心——感悟鄉思（師生互動）（4分鐘）

導語：今天我們來學習一篇優美的散文，散文的語言是詩化的語言，下面請聽老師為大家朗誦一

首詩歌：（ppt）

就是那一只蟋蟀

流沙河

就是那一只蟋蟀

想起滿腹珍珠的石榴果

鋼翅響拍著金風

想起故園飛黃葉

一跳跳過了海峽

想起野塘剩殘荷

?5?我要歸去作文

說明

導入。借助ppt，教師導語引入新課，板書課題。

觀看ppt

ppt出示課題，利用詩詞或歌曲導入新課。

簡介詩人生平及時代背景

觀看ppt

簡要介紹寫作背景

指導誦讀

請學生自由朗讀課文，并用筆畫出自認為文中富有哲理的句子。

朗讀、勾畫

1、故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。

2、我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

3、沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

導讀課文

主導學生活動：

提出問題：

（1）用文中的詞語概括作者故鄉的特點。

（2）面對這樣的故鄉，你會生發出怎樣的情感？作者對此流露出了怎樣的情感？

速讀、概括、思考

（參考答案：貧瘠臟亂：浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日……）

（參考答案：難過，不滿，厭惡……；親切，激動）

主導學生活動：提出問題：

（3）法國是一個美麗的國家，作者用了哪些詞對法國進行了描繪，請作簡要概括。

（4）面對優美的異國他鄉，你會怎么想？作者的情感又是如何？

概括、發言。

（參考答案：優美，風雅富貴：繁華酥骨，靜謐侵肌，幽深奇詭；“家”：雅靜、大、環境優美——物質環境優裕。）

（參考答案：贊美，依戀，滿足……虛空）

主導學生活動：

本文有很多描寫生動或富有哲理性的句子，你對哪些句子深有感悟，你是怎樣理解的？整理在對話欄當中。

閱讀、思考、評點、分組交流。

小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發學習的主動性；而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。

示例：（1）故鄉意味著我們的付出

評點：它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷——無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。

（2）法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。

評點：（那個韓麥爾先生不是說法語是世界上最美的語言嗎？怎么作者連用三個法語表達出了一種什么情緒呢？）厭煩，身在異國，言語不通，作者簡直度日如年！這是用反復來表達自己思鄉的。

（3）“對吊燈做第六次或六十次研究”

評點：無聊至極的舉動，夸張的細節寫出了作者無所事事的那份要發瘋的感覺，（自己在什么情況下望天花板半天的？）細節描寫“見微知著”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無聊。

引導學生探討作者對“故鄉”這一文化概念的思考。總結全文

思考、討論、發言。

①故鄉是生命之根（故鄉有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉成了你生命的一部分，故鄉不會使你真正失望，你對故鄉的失望其實是一種期望）；

②故鄉是奉獻之所（只有在故鄉勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉）；

③故鄉是無價財富（只要真正擁有故鄉，便會擁有“心有所歸”的無量幸福）。

（板書：“故鄉”人文及“生命之根”、“奉獻之所”、“無價財富”）

拓展延伸

以“想家”為話題，通過聯想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉情。

當堂寫作并朗讀交流

作業設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。

課堂反饋

主導學生活動：

當堂練習

練習、交流答案

內容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案。

課后測評

布置作業

課外練習

內容附后

板書

?6?我要歸去作文

一、課前思考

了解韓少功先生，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯翩的知青短小說——《西望茅草地》。能夠稱得上實力派的小說家不多，但是，我知道，韓少功先生與張煒、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）。所以，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

海鹽對我來說，是第二故鄉。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉對比時，我一定感受到了海鹽各個方面的優越，一定是感受到了我故鄉的落后。正是這樣，我總是無數次回望故鄉，總是無數次夢歸故鄉。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛，于是，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數的漣漪。

的確如此，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉所抒發的一種深深眷念之情。正是這種情感染了本書的編者，將其納入以“月是故鄉明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情，能深深地打動無論離家多遠，無論外面有多好，無論故鄉有多弱的讀者；正是這種情，能更好地代表游子對故鄉思念的抒發。甚至可以說，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉思念的代言人。

二、教學過程

1、課文設計

經過認真體會、斟酌，我將這文章定位在解讀文本、挖掘深度、激發情愫上。其實，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設計，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導，我設計了以下問題：

①文章說“我心歸去”，那么，他心在何地，心歸何處？

②我的心為什么要歸去？是不是法國的環境不好，條件太差？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

③究竟是什么原因使“我”的心歸去（解讀文本）？

④為什么無比熱愛自己的故鄉（解讀文本，升華情感）？

（當我的課備到這里時，我突然想到了N年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉》歌曲的主旨相同，于是，我就將那首歌曲找了出來，作為資料備用。）

⑤方法提煉，全文（用對聯形式，讓學生領會這文章方法，并且全文）。

（二）教學過程

上課開始，我把設計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生，所以，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來。其中有幾個片段很值得回味。

片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”。當學生回答“是遠方的故鄉與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉，那么，作者所描述的家鄉具有什么樣的特點？通過解讀，學生找尋到了“貧瘠、臟亂、悲愴、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉是一個苦難的故鄉”的主題；在這基礎上我繼續追問：故鄉還有其他特點嗎？通過閱讀，思考，學生找尋出了“小徑、月夜、草坡、光澤、小羊、犁頭”這樣的詞，并且出了“故鄉是美麗的故鄉”的主題。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢？經過思考、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉的人。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人。其實，很多時候，應該對這樣的人擊節叫好，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養過我們。

片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉”并出了“對落后的故鄉的失落，是為了故鄉能更好地崛起”時，我自然地將自己的故鄉的狀況為同學們做了介紹，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望，暗中失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠?！敝v到此處，我并沒有停止講解，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉》真情地演唱了一番，還對學生說，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉，特別是在故鄉處于落后與災難的時候，就會更加牽掛，同時，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里，只要故鄉有事，就該召之即來，從而更好地回報故里。

片段三：

師：課文上完了，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法？

生：對比。

師：作者在那些方面進行了對比？

生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉的落后運用了對比。

生：寫故鄉的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比，實屬不易）。

師：既然如此，我就用一幅對聯來將這文章做一個吧。不過，我只能你們的上聯，下聯由你們自己寫（板書上聯：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）。經過思考、討論、點撥，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉”的橫批。

三、課后反思

1、激發學生熱愛故鄉之激情

我總是喜歡激發學生熱愛故鄉的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》、《安塞腰鼓》、《社戲》，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉文做文章，激發學生熱愛家鄉的情愫。

面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章，我自然不能錯過機會。于是，從作者到我自己離開故鄉在海鹽生活了十多年，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人，以及很多離開故里，客居他鄉的游子，我都將他們的心思一一道來，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉人”的道理，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地，我們也會如作者、如老師、如現在正處于他鄉的游子一樣懷想自己故鄉”的道理。

能達到這樣的高度，我想，我所做的教師，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業解惑”的教師，想到這些，我的心也就坦然了很多。

2、點燃了學生濃重學習之趣味

老師應有才，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發學生的才。于是，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書，閑時行萬里路，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合。

于是，我在忙時，拼命讀書；于是，我在閑時，就去領略祖國的秀麗山水，去感受全國各地的風土人情，去廣交天下朋友；于是，只要有空，就盡情書寫文字。正是這樣，我收獲了很多不愿讀萬卷書，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西。于是，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經上過了的課總是感慨萬千，《我心歸去》也是如此。

當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯呈現在黑板上時，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然，也在這時，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了。這樣的話語無疑是對我的“激發學生學習興趣”的最好詮釋。于是，我就有些自得起來。

是這些原因，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情。

?7?我要歸去作文

窗外落葉飄零，轉眼間秋天悄悄躲入了樹叢。

看似無影無蹤，其實就像埋在心里的暗戀，表面風平浪靜，內心早已風起云涌，趁所有人都在享受夏季甜點的時候給你一個猝不及防的噴嚏，把冰淇淋變成苦澀的感冒藥，叫你怎么敢輕易愛上這個驚喜的季節！

沒有梔子花開的芬芳，也沒有彼岸花道不盡的離別，小伙伴就這樣輕輕地踏上了十里長亭。

彼岸花開，彼此不見，若非有緣，今生難見。

正當今夕斷腸處，黃鸝愁絕不忍聽。

離別，是痛苦的開始，也是重逢的開始！

我害怕的是離別，我更害怕的是天人永別，所以在能夠邂逅偶遇的歲月里，讓重逢的機會變得更多，讓我們在走到人生盡頭之前能多幾次會聚閑談，哪怕只是久久佇立的相對無言。

百轉千回，兜兜轉轉，你踏著你的疾馬長安路，我循著我的殘月舊板橋，雖然有的`時候你不在樓上看風景，但我依然在橋上等你。

當花瓣離開花朵，后知后覺地發現那些暗香留存的花瓣曾經帶給我們多少生活的樂趣和幸甚至哉的人生體驗，果然，友情如花般需要用心珍惜，悉心雕琢。

不提別離，莫傷別離。

你走，我不送你；你來，無論多大風雨，我都去接你。

簡單的幾句話，卻像陳酒一樣，醉倒了多少癡情兒女，

開車也好，徒步也罷。

只要有你，雨天也不過是太陽睡了個懶覺而已。

愿每個人的友誼地久天長，你，我，他。

?8?我要歸去作文

1、解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉情。

2、揣摩作者飽含感情富有哲理的語言。

3、讓學生注意與文本對話，學會自主閱讀。

1、把握文章思鄉主題。

音樂欣賞《故鄉的云》“天邊飄過故鄉的云，他不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子……”。同學欣賞了這首歌之后，是否有一種歸家的感覺？心有沒有歸去呢？今天我們就一起來學習《我心歸去》，作者韓少功。（板書）

一幢（zhuàn潰┍鶚（shù）鑰匙（yàoshi）囚禁（qiújìn）

無處逃遁（dùn）惦念（diàn）熠熠閃光（yìyì）模樣（mú）靜謐（mì）湖泊（pō）幽深奇詭（guǐ）貧瘠（jí）悲愴（chuàng）潦倒（liáo）

雄渾（hún）眷顧（juàn）矯飾（jiǎo）麥穗（suì）烙印（lào）

課前我已請同學對有關作者韓少功的資料做了一定的搜集，下面我就請同學來交流一下，我們請幾位代表來發言。

韓少功1953年生，湖南省長沙市人。1968年初中畢業后作為知青下鄉務農，1977年正式開始文學創作，1978年考入湖南師大中文系，1979年加入中國作家協會，有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》等。4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”

《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是”訪法散記”。

記敘作者在法國的情形與感受――抒發思鄉之情――感悟“故鄉”

（②作者在法國的居住條件是怎樣的？

（4）處于這樣的環境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同學朗讀第2小節）（幻燈片）

作者在這里還用了一個比喻“你到了懸崖的邊緣……只有虛空，這個比喻形象的描述了離開故土后沒有著落的虛空感。

（5）這種空虛寂寞還表現在什么舉動上呢？

“對吊燈作第六或六十次研究”，這里對吊燈作六次研究是一個細節描寫，六十次就帶有了夸張意味，六次已經是讓人倍感無聊了，更何況六十次真的可以讓人發瘋了。細節描寫

“見微知著”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無聊。

梳妝匣是鑲嵌著金子的，葛朗臺這個老頭當時已是76歲，一看到金子就搶，動作敏捷的居然像老虎，可見他已到了視錢如命的境界。

（1）作者在法國如此空虛寂寞無聊，那么當他可以通過朋友的幫忙而移民法國時，他愿不愿意呢？你是如何看出來的？

明確：不愿意。從一句反問句看出來“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”

（改寫成陳述句）“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”（幻燈片）

我根本/一點也/極/毫不在乎……

（2）作者為什么不在乎，原因是什么？

因為很想家里，很自然的過渡到了第5小節，到這里才點出了文章的主題――思鄉。（配樂朗讀5、6小節）

分析：第5小節給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，故鄉有他的親人，故鄉有他的過去，人們對故鄉的這份感情不會因為時光的流逝和距離的遙遠而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

（3）作者如此思念故鄉，是不是因為故鄉很美呢？第6小節告訴我們故鄉與異國旅游景區相比，美不美？（不美）

（4）分析7―9：作者對故鄉的愛可以說是到了一種執著的境界，那么什么是“故鄉”呢？（板書）

每個人對故鄉都有一定的理解，我們來看作者理解的故鄉概念與我們理解的有何不同？（男生一起朗讀第7小節）

如何理解：故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就是成了生命的一部分，成了我們自己。（幻燈片）

明確：準確描述了故鄉與我們的關系。故鄉是我們生命的一部分是我們自己，因為故鄉有親人，有自己的歷史，有血、有淚、有汗水、有眷顧。

分析：故鄉不是商品，不是旅游景區，不是往返車票和周末消遣。故鄉比旅游景區多了血、淚、汗水。這里的“血”是指“血濃于水的情感”；“淚”里面更多的是“愛”，就像艾青的《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉……”；“汗水”就是我們的奮斗與付出。

“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。

根據這一段，同學概括什么是故鄉，

第8小節又談到了法國，法國是一個風雅富貴之邦，而作者只是一名來付錢的觀賞者，缺少溫情，雖與這里的主人碰杯、唱歌、說笑等，但心卻在一次次偷偷歸去。

如何理解下面一句：我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望。但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。（幻燈片）

明確：三個失望飽含對故鄉更美好的希望，這是對故鄉的真愛，是發自內心的愛。這種愛，才能引發有價值的物質和精神的創造。

如何理解：沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。（幻燈片）

明確：故鄉是一個人的根，是一個人心靈的歸屬和寄托，是一份無價的財富。

正因為故鄉是生命之根、奉獻之所、無價財富，所以所有的游子都要思念故鄉，他們的心總是一次次的偷偷歸去。

鄉愁久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉情結，從古時吟唱到了今日，請同學們回憶自己所知的懷鄉詩詞。

我們再來回顧一下文章的思路。作者先是記敘了在法國的情形與感受，寫在法國的物質環境是如何優裕，而作者卻不愿留在法國，為下文寫思鄉作了鋪墊。5、6小節才真正點出本文主題，最后作者感悟“故鄉”，讓我們知道要為故鄉多作貢獻，使主題得到了升華。

?9?我要歸去作文

今天，我到學校，發現了同桌正在和別人炫耀《草房子》這本書。而這本書就我最喜歡的作者曹文軒叔叔寫的，我也想看一看呀！

回到家，我就跑到媽媽跟前，又幫她捶背，又幫她倒水。

她瞟了瞟我，說：是不是又來求我??？

我急忙說：媽媽~您是不是聽過《草房子》這本書??！

對呀！怎么，又要買書??？媽媽邊哄著弟弟邊說，家里書太多了，不管怎么樣，反正不會再買的。

我瞪大了眼睛，拉著媽媽的衣角，用更委屈更嗲的聲音說：媽媽，我的好媽媽，您看，家里的書太少了，我買一本書，又沒什么大不了。

那也不行！媽媽皺起了眉頭，一邊又小聲嘀咕：書明明很多嘛！

我一想：討好不行，那就說點有用的。

我目露嬌羞的用期待的眼神望著媽媽，說：您看，《草房子》多有名啊，而且新書可以多長一點知識，不對嗎？

這看媽媽沒有答應，我趁機抽起鼻子。

最后，媽媽答應了我的要求，我一邊夸媽媽，一邊在心里想：耶，討好成功！

?10?我要歸去作文

教學目標：

1、誦讀課文，掌握文中基礎知識。

2、總體把握文本，深刻體味感情。

3、揣摩文中富有哲理性句子的含義。

教學重點：

1、體會作者刻骨銘心的家園之思。

2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言。

課前延伸案

一、作者簡介

韓少功，生于1953年1月1日，湖南長沙人。曾任湖南作家協會專業作家、《海南紀實》主編、《天涯》雜志社社長、海南省作協主席、文聯主席等職務。

代表作品有短篇小說《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》，散文《完美的假定》等，還有《生命中不能承受之輕》等譯著。長篇小說《馬橋詞典》2000年被推選為“20世紀華文文學百部經典之一”，同年作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“2000年法國十大文學好書”，2002年4月榮獲法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”。本文就是作者應邀去法國領獎期間寫下的。

二、 生字詞預習檢查

一幢（ ） 惦（ ）念

別shù（ ） 眷（ ）顧

逃遁（ ） 烙（ ）印

靜mì（ ） 模（ ）樣

奇guǐ（ ） 貧jí（ ）

鑰（ ）匙 潦（ ）倒

悲chuàng（ ） 熠（ ）熠

墟（ ）場 矯（ ）飾

三、自讀課文，整體感知課文內容，回答下面的問題。

1、本文的題目是“我心歸去”，說說作者此處身在何處，心又歸向何方？

2、作者在法國居住的環境是怎樣的呢？作者的故鄉是什么樣子呢？

（找出文中關鍵的詞語）

3、作者在法國心情如何？對故鄉又是什么心情呢？

思考：為什么法國優越的物質條件讓作者感到寂寞孤獨和空虛，故鄉雖貧瘠卻讓作者魂牽夢繞？（找出文中重要的句子，在此基礎上概括回答）

課堂探究案

一、自主學習 結合預習案閱讀全文

二、合作探究：

本文有很多富有哲理性的句子，你對哪些句子深有感悟，你是怎樣理解的？ （可以從以下句子中找，也可以從另外的句子中找） 整理在對話欄當中。

1、故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。

2、我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

3、沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

方法規律總結：

三、思考：作者認為“故鄉”到底是什么？作者認為人與故鄉是怎樣一種關系 ？

四、有效訓練

（一、）基礎知識

（二、）理解句子的含義

1、作者在圣·納塞爾市居住的一幢雅靜的別墅，周圍環境前面是藍海，旁邊是綠公園，應是一個很好住處，作者身居其中的感覺卻是“把自己囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”，怎么理解這句話的含義？

2、“你對吊燈作第六或六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發瘋了”對吊燈的研究這一細節描寫的作用是什么？

3、故鄉意味著我們的付出它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷無論這個故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。

課后拓展案

一、 課外閱讀

故鄉是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟媽媽牙牙學語，邁出了人生的第一步，感受過初次的激動，結識了最初的朋友，啟迪了你的智慧之窗。故鄉就是你的母親，她教過你，呵護過你，好好研究你的故鄉吧，認認真真地研究她的每條街道和她的居民吧。

—[意大利]阿米琪斯《馬路文明》

你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個你沒法重新選擇童年或少年，一只口哨，一個鐵環，一個打兔草的竹籃，或者一盞雨夜里瓜棚里的孤燈，都先后遺失在這張黑白照片里也許更重要的是，這里到處隱伏和流動著你的母語，如果你曾經用這種語言說過最動情的心事，最歡樂和最辛酸的體驗，最聰明和最荒唐的見解，你就再也不可能與它分離。

—韓少功《世界》

二、唐詩中表現家園之思的名句

1、一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。

（錢王羽《未展芭蕉》

2、山空松子落，幽人應未眠。

（韋應物《秋夜寄邱二十二員外》）

3、鄉心正無限，一雁度南樓。

（趙嘏《寒塘》）

4、云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》

5、無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉。

（劉皂《旅次朔方》）

6、不用憑欄苦回首，故鄉七十五長亭。

（杜牧《題齊安城樓》）

7、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

（李益《夜上受降城聞笛》）

8、日幕長亭正愁絕，哀笳一曲戍煙中。

吳融《金橋感事》）

9、仍憐故鄉水，萬里送行舟。

（李白《渡荊門送別》）

10、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

（王建《十五夜望月》）

11、今春看又過，何日是歸年？

（杜甫《絕句二首》）

12、為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無？

（杜牧《秋浦途中》）

13、歸目并隨回雁盡，愁腸正遇斷猿時。

（劉禹錫《再授連州至衡陽酬柳柳州送別》）

14、叢菊兩開他日淚，孤舟一系古園心。

（杜甫《秋興八首》）

15、自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭？

（崔涂《春夕》）

16、行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。

（戴叔倫《題稚川山水》）

17、關門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

（李涉《再宿武關》）

18、江漢思歸客，乾坤一腐儒。

（杜甫《江漢》）

19、來如春夢幾多時？去似朝云無覓處。

（白居易《花非花》）

20、近鄉情更怯，不敢問來人。

（宋之問《渡漢江》）

21、舉頭望明月，低頭思故鄉。

（李白《靜夜思》）

22、明朝望鄉處，應見隴頭梅。

（宋之問《題大庾嶺北驛》）

23、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

（高適《除夜作》）

?11?我要歸去作文

昨天，爸爸和我在談論我要讀書和要我讀書的話題，一開始我蒙了，經過爸爸反復說明，我才理解了它們的含義和區別。

聽完爸爸的解釋，我想起了以前的事。每次都是爸爸媽媽催我作業，要我讀書。有時候，爸爸媽媽很晚回家，我就一直看著電視，不做作業；做作業的時候，也老是不專心會走神。

我現在覺得我要讀書了，我不想再像以前那樣要媽媽爸爸催我才開始做作業，在做作業的時候也要專心致志，不能一心兩用。如果哪天爸爸媽媽下班回家晚了，我會立即把自己的作業全部檢查好，好讓他們回來可以輕輕松松的。

看，這就是以前的我和以后的我，我承認自己所說的一切，包括現在說的話。

?12?我要歸去作文

教學目標

1、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解“故鄉”的人文，激發為故鄉富強而勤奮學習的激情。

2、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。

3、學會使用“評點”的方法來解讀文本；

重點、難點

重點：

了解“故鄉”的人文，體會字里行間飽含的深情。

難點：

品味富有哲理的語言。

設計思想

《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉明”專題“漂泊的旅人”板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉土情結》?！断氡逼健泛汀段倚臍w去》典型地體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感；而《鄉土情結》則梳理了人與故鄉的經典情結，是這一板塊的總結與升華。

本專題是文本研習專題，專題要求教師創設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化，以及它對人精神世界的滋養。

高一學生在學習這個專題之前，已經學過“向青春舉杯”和“獲得教養的途徑”兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等；學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉在人心深處的永恒魅力。由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉”人文的理解，針對學生的實際情況把這作為教學的難點?！罢b讀品味”、“獨立評點”和“探討交流”的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。

教學資源

一、資料輯錄。

韓少功（男）（1953—）筆名少功、艄公等。湖南長沙人。1969年初中畢業后，下放汩羅縣的農村插隊。1974年調縣文化館工作，開始發表作品。執筆含有大量史料的傳記《任弼時》（與甘征文合作）。1978年考入湖南師范學院中文系。

1979年發表短篇小說《月蘭》（人民文學1979、4）在文壇嶄露頭角。同年加入中國作家協會。

1982年畢業后在湖南省總工會的雜志《主人翁》任編輯。1984年調作協湖南分會從事專業創作。到海南后1988年開始主編《海南紀實》雜志。

與同仁策劃文人雜志《天涯》，任雜志社社長，發行后廣受好評。出版有中短篇小說集《月蘭》、《飛過藍天》、《誘惑》等，文藝理論《面對神秘空闊的世界》。19出版的長篇小說《馬橋詞典》（作家出版社）因其標新立意的形式嘗試引起各方爭論。對傳統文化心理的反思和批判是其創作的一個基本主題，他的《西望茅草地》和《飛過藍天》分獲1980、1981年全國優秀短篇小說獎。他是1985年倡導“尋根文學”的主將，發表《文學的根》（作家1985、4）提出“尋根”的口號，并以自己的創作實踐了這一主張。比較著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表現了向民族歷史文化深層汲取力量的趨向，飽含深邃的哲學意蘊，在文壇產生很大影響。

有短篇小說集《歸去來》，中篇小說《爸爸爸》、《女女女》，長篇小說《馬橋詞典》《暗示》等。

4月獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”

《我心歸去》是他訪問法國歸來后的一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。

二、相關文本

靈魂歸處是故鄉

哲學原本就是懷著一種鄉愁的沖動去尋找家園?！Z瓦利斯（Novalis）

席慕容曾在一個訪談節目里談及家鄉，大意是這樣的：雖然我不是在內蒙古長大，也從沒有生活過，可是當我追隨父親的心愿，踏足這片草原時，我還是感動得流淚了……我知道，我回家了……仿佛我已在這里生活許久……

其實，所謂鄉愁中所提及的“鄉”，不僅僅指向實際意義上的故鄉，出生的地方。所感懷的，唏噓的是屬于自己靈魂的那方凈土，它是精神的，非公有的。它可以與人共鳴，卻無法共同體會個中滋味。我們一生不停，行走于路上，為的就是尋找自己的靈魂家園，家的歸宿感。但是，身處這個紛亂的世界，總是有著越來越快越來越多的變化，我們雖然尚不為“垮掉的一代”，可撲面而至的膨脹化信息資訊讓我們無所適從，浮躁的心態始終在城市上空盤旋，久久不肯著地；我們的一半血液里仍存有真摯但易破的氣泡，另一半血液卻充斥著現代的失落元素。

有一句話被都市現代人常掛在嘴邊：真沒意思！———什么沒意思？是生活本身還是生活本質？我們漂浮在水面，沒有扎根，精神上的空虛反復，使得我們還在不知倦意地找尋著靈魂的歸處。而那些找到的人是幸運的，他們純凈自然，笑得燦爛。

哲學家奧古斯丁說：“我的靈魂啊，不要移情于浮華。”像拂去物體表面的塵埃一樣濾去浮于靈魂表象的東西之后，沉淀下來的就是迷失在從前的最本質的東西。

“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲?！?/p>

鄉愁（席慕蓉）

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌

卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

三、唐詩中表現家園之思的名句

1、一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。

——（錢王羽《未展芭蕉》

2、山空松子落，幽人應未眠。

——（韋應物《秋夜寄邱二十二員外》）

3、鄉心正無限，一雁度南樓。

——（趙嘏《寒塘》）

4、云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

——（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》

5、無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉。

——（劉皂《旅次朔方》）

6、不用憑欄苦回首，故鄉七十五長亭。

——（杜牧《題齊安城樓》）

7、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

——（李益《夜上受降城聞笛》）

8、日幕長亭正愁絕，哀笳一曲戍煙中。

——吳融《金橋感事》）

9、仍憐故鄉水，萬里送行舟。

——（李白《渡荊門送別》）

10、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

——（王建《十五夜望月》）

11、今春看又過，何日是歸年？——（杜甫《絕句二首》）

12、為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無？——（杜牧《秋浦途中》）

13、歸目并隨回雁盡，愁腸正遇斷猿時。

——（劉禹錫《再授連州至衡陽酬柳柳州送別》）

14、叢菊兩開他日淚，孤舟一系古園心。

——（杜甫《秋興八首》）

15、自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭？——（崔涂《春夕》）

16、行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。

——（戴叔倫《題稚川山水》）

17、關門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

——（李涉《再宿武關》）

18、江漢思歸客，乾坤一腐儒。

——（杜甫《江漢》）

19、來如春夢幾多時？去似朝云無覓處。

——（白居易《花非花》）

20、明朝望鄉處，應見隴頭梅。

——（宋之問《題大庾嶺北驛》）

21、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

——（高適《除夜作》）

四、教學PPT

?13?我要歸去作文

各位教師，大家好！今天我說課的內容是蘇教版必修一“月是故鄉明”專題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學情狀況、教學目標與重點難點、教學方法與學法指導、教學流程四個部分來進行說明。

一、教材分析與學情狀況

寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉感情的抒發，而《我心歸去》則在抒發感情的基礎上，有層次地挖掘了思鄉的原因，并賦予“故鄉”特定的內涵。

高一學生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認讀，通過自主、合作和探究的學習方式，讓學生對“故鄉”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。

二、教學目標與重點難點

《我心歸去》是以“文本研習”為主導學習方式的一篇文章。這個單元要求學生通過與作者、與文本對話，把握文章的主旨，體會作者的情感，從而領悟“家園之思”這一永恒的主題。

根據以上教材特點和學情狀況，在整個教學活動中，我以探尋思鄉的原因、思考“故鄉”的內涵為主線，以學生課前收集材料、課堂與文本對話為活動主體的教學目標，準備用一節課時間，重點“揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉之情”，突破對“ ‘故鄉’文化內涵”的理解難點。

三、教學方法及學法指導

1．教學方法

主要采取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。

2、教學手段

主要是利用多媒體課件，引導學生質疑思辨，補充信息，突出重點，突破難點。

3、學法指導

在學生的整個學習過程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生進行探究式學習。

四、教學流程說明

（一）情境導入，激發興趣

大家是否聽過《故鄉的云》這首歌？這是一首表達浪跡天涯的游子對故鄉無限思念的鄉情詩，費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要歸返故鄉的感情淋漓盡致地展現了。下面就請同學們來欣賞這首歌曲。如果說費翔是用他的歌聲來表達對故土的思念，那么作家韓少功則是用自己的文字在抒寫思鄉之情，從心里發出“我心歸去”的呼喊。

（二）速讀文本，整體感知 ，理清思路

在這一環節中，學生速讀課文，并在閱讀過程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁對話欄里的第[2]點。這里編者做出評點，告訴我們“文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉之情的抒發，最后是對‘故鄉’的思考與感悟，完成了主題的升華。”由此我們大體了解了文章的內容和作者寫作的思路。請同學們看一看這三塊內容分別是哪些小節？（大家一起來說）第一部分大體是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。

明白文章的內容和思路之后，再提出疑問：異鄉（法國）的環境和故鄉的環境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學生思考，詳盡研讀課文。

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（三）精讀文本，質疑問難，突出重點

這一環節主要通過思考幾個問題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉之情。從而解決重點。

1、法國的這個“家”有怎樣的特點？（用文中的詞語回答）

明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭

2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨特的感受和體會？

明確：冷清 孤獨、空虛

3、故鄉的環境有什么特點？

明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、

4、面對這樣的環境，作者又有什么獨特的感受和體會？

明確：惦念、親切、激動

5、作者思念故鄉，想到了故鄉的哪些東西？

明確：想到了小徑，月夜，月夜下的草坡，未歸家的小羊，還有插在田頭的犁。

6、當你想家的時候，你想到的是什么？或者說如果讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

明確：看來大家想的各有異同，其實想家的東西越具體，想家的感受就越強烈，因為愛家才會想家。從這我們可以看出作者對故鄉的感情。

（四）問題探究 理性思考 突破難點

最后一個部分是作者對“故鄉”這個文化概念的思考。什么是故鄉？作者在這里并沒有下定義，而是用形象的語言去表達富有個性的理解，是感情和哲理的融合。這是難點。

為解決這個難點，我先請同學們把文章中作者對故鄉的理解的話找出來，然后采用點撥、啟發、聯想的方法，使學生理解“故鄉”的文化內涵。

①故鄉存留了我們的童年，或者還有青春和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

明確：我們人生的開始或是早期時光基本上是在故鄉度過的，這段時期是我們的成長時期，故鄉以它的山水風情，以它的風土人情孕育著我們，它自然也就成了人生的一部分。

②故鄉比任何旅游景區都多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。

明確：這句“血”是親情，是苦難，“淚”是歡笑，是悲傷，“汗水”是自己在故鄉土地上付出的努力。

③故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。

明確：這里的意思是只有奮斗、奉獻過，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為生命的一部分而與自己不可分離。故鄉才會是心有所歸的無量幸福。

（五）課文小結 強化要點

這一環節中主要是強調本堂課的重點和難點，加深印象。

我們每個人都有自己的故鄉，故鄉其實是人們心靈與精神的家園。一個人只有離開故鄉之后，才能真正懂得故鄉。我們現在也許還不能深刻體會思鄉之情，但我們現在所做的一切，都可能成為將來的回憶和思念。這種對故鄉的愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一個游子的血液里，無論你走得多遠，總不會忘記那片多情的熱土。

（六）布置作業，拓展延伸

課后搜集與思鄉相關詩文。

【附板書設計】

環境 情感 內涵

異鄉——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨、空虛 血、淚、汗水

故鄉——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動

?14?我要歸去作文

高一必修一《我心歸去》知識點總結蘇教版

高中語文可以進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。xx準備了蘇教版高一上冊語文第三單元知識點，希望你喜歡。

全文可分為兩部分。

第一部分(寂寞、無助之感。

第二部分(5—9段)：寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。

第一層(思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面抒發。

第二層(美學角度對家園的文化概念作深層次思考。

【語篇脈絡梳理】

優越的條件抵擋不住心靈的空虛(5—9)

想家人和親友(5)

故鄉使我親切和激動(6) 具體表現

歸去 故鄉的美中帶悲(7、8)

故鄉意味著我們的付出(9) 深層思考

語篇品讀

重點語段品讀

第一部分(寂寞、無助之感。

第1段：介紹客居巴黎的住所。

[品味]“家”———引號的作用是特定稱謂。用“雅靜”修飾別墅，突出別墅的美好氛圍。第二句寫別墅之大，環境之優美。為下文寫“ 我心歸去”做有力反襯。第三句直接寫寂寞，為下文做鋪墊。

[體會]在法國的居住條件是非常優越的。

第2段：客居生活的無助。

[品味]“這里一切聲響都棄你而去”：我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如，早上廚房里媽媽“#啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐;晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子;學校的`鈴聲是在督促你學習;街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”。

“那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空”：作者雖居住于風雅富貴之邦，但無所事事，內心極度落寞，如，電話不知打向哪里，出門后不知去向何方，“一座法語的監獄”使你“無處逃遁”等等，內心的空虛使作者彷徨，迷惘。

[體會]首句“難耐的冷清”是本段中心，與上文美好環境形成鮮明對比。這種寂寞感是心歸故鄉的原因之一。該句說“流亡的總統或國王”也會有“難耐的冷清”，何況一個作家呢?兩個“不知道”是作者寂寞無助感的具體表現。最后兩句用形象的語言作結，把巨大的寂寞無助之感抒發得淋漓盡致。

第3段：客居生活的無聊。

[品味] “對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

[體會]對吊燈作研究而且分不清是“ 第六次”還是“ 第六十次”，可見孤獨感之強烈。“發瘋”是思鄉之情強烈所致。

第4段：繼續蓄勢，為后面寫思鄉之情作反襯。

[品味]連續的反問，表明了作者歸去的理由：在精神，而不在物質。

[體會]首句是承上啟下的關鍵句。這種想法既與上文抒寫的寂寞孤獨感有關，又與本段內容有關。

第二部分(5—9段)：寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。

第一層(思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面抒發。

第5段寫思念親人。

[品味] “時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引入回望”：過去的日子，具體來說是指在家鄉度過的那些美好的日子，對于客居異鄉的作者來說，往事的回憶變成了一種奢望，現實生活的種種虛空，使作者不由得回憶起那些美好的往事。也就是說，隨著時光流逝，人們會更思念過去。

?15?我要歸去作文

歸去來兮，請悉將以絕游。世與我而相違，復加言兮焉求！歸去來兮，田園將蕪胡不歸。

這些事這些句子好像似乎那么的熟悉。然而這就是我的第一篇正式文章——我學的第一篇也是我背誦的第一篇。其實，我上課一直都是在云里來云里去，霧里看霧里忘的，因為我其實根本就聽不懂。

老師上課，用錢穆先生的用王國維先生的那些話來講，用百家的詩用萬家的詞，然而，我只聽得懂先生說朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山，更有一種高傲的氣質。老師說的時候非常的高興而自豪，那個鏡頭我忘不了。

然而，除了那些。歸去來兮覺經是而昨非，怎么理解的？全然不知。我不知道老師是個文化人兒，我一邊要讓自己也要做個文化人，于是我也就這么呆呆地坐著，若有所思的樣子，因為我很想捕捉到先生說的每一句話，力圖將每句話給他記下來。

我當時還不知道有錄音筆，這個玩意兒要是有的話，我一定會把它錄下來。拿回去反復播放的這那時候一切都是這樣。我學的是如此，我看的也是如此。我其實很喜歡這篇文章，因為讀來的順暢，讓我覺得這篇文章仿佛就是一篇不可多得的佳作呀！然而這篇文章讓我背得十分辛苦。

我看著我的同伴都可以去騎馬，繞著山跑。然而我必須坐在那背，因為背不完，下周就不能上課了！我強迫著自己幾乎眼睛都瞪出來了，脊背都僵硬了，我覺得我的牙齒在冒酸，牙齦在滲雪，就是這樣的我磕磕碰碰的，把它背了下來。

那時候我多高興啊！我氣呼呼辛苦地跳了起來，哇塞，我終于可以吃飯了。原來這就是私塾??！在單純中經歷折磨換來的成功。

?16?我要歸去作文

1. 自主學習，反復閱讀，適時加以評點，記錄自己的閱讀體會。

2. 合作與探究，交換評點，討論文中富含哲理的語言。

體會作者刻骨銘心的家園之思，了解故鄉的人文內涵，激發為故鄉富強而勤奮學習的激情。

2?你對故鄉是怎樣理解的？

4?閱讀課文，在對話欄內寫下心得。

（怎樣寫評點？可以就內容、情感、手法寫，也可展開聯想，寫出自己的體會。）

教學過程：

一． 學生背誦有關思鄉的詩歌。

這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。

故鄉是可大可小的。到了縣城，家鄉是一個村莊，是村頭的千年香樟，是一味熟悉的菜肴香氣。到了省城，家鄉是溧陽天目湖的砂鍋魚頭，是淹城的一處古跡。到了國外，家鄉就是我們的.祖國，我們美麗的漢語。今天讓我們一起來看看韓少功筆下的家鄉，他對家鄉的思念之情。

心歸去會讓你想到什么？

為什么會歸去？?教師明確??（1--4）寫在法國的生活孤寂空虛。

法國是大家熟悉的地方，是一個很發達的地方，是這樣嗎？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢？--（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。--進一步講（第六節），外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

可是作者的故鄉又是什么樣子呢？--（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

可是身在法國是什么心情呢？--（第二、三節）冷清難耐，空虛、無聊、孤獨、令人發瘋。

對家鄉又是什么心情呢？--（第五-九節）想念、惦念、引人回望，觸景生情。

“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。

補充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，--然而叫天竟還沒有來。

在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹。

學生舉例。

（2）、小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

真實的細節才能使事物事件有血有肉。

說說你心中的故鄉。家鄉的存在，使時間獲得了可以捉摸、可以保存、可以復活的形態。

3、中國有句古話：好男兒志在四方。泰戈爾又說：“我拋棄了所有的憂傷與疑慮，去追逐那無家的潮水，因為那永恒的異鄉人在召喚我，他正沿著這條路走來。”遠方對我們來說應該充滿神秘，充滿誘惑的地方，作者說：“異國的旅游風景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動?！睘槭裁串a生這樣的情感？

作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？

學生從第7節第8節中找原句做答案，并討論為什么是這些句子。

自己的生命與故鄉融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉因留戀而美。

（3）、我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

補充資料：

為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……

故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

友情提示：故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富?？墒墙裉?，“每個人的家鄉都在淪陷”，無論是以開發的借口還是以城市化的名義。我們只能在故土上想象故土，只能在家園里懷念家園。那么，不妨在投奔那個面目全非之地的時候，用殘留的鄉愁釀一壇酒，讓自己發出醉后的囈語吧：

教學反思：由于兼顧到公開課的完整性，課堂上給學生的思考余地太少了。很多問題在學生還未思考成熟時即讓他們回答了。學生的主體性未能完全體現。比如細節描寫的舉例，比如對故鄉的描述。甚至讓學生動筆寫下來都是可以考慮的方式。這樣更能深入理解將這篇文章的寫作特點并且有個實踐的過程。和第一次在8班上的過程比，第二課在14班上的時候，更注重了條理性。把寫作特點更集中地歸納到了一處，并板書到了黑板上。舉例也更豐富。

?17?我要歸去作文

是春也。陰雨連綿，亦如那份思念般纏繞心頭，越錮越緊，窒息般的感覺如影隨形，久久不散。牛毛細雨四處散落，卷入那日夜奔流不息的長江水中。浩浩蕩蕩的江水敞開胸懷，挾裹著著來自自然洪宇的饋贈，東流入海。

這天晚上，雨停了。一輪明月從長江的盡頭，從那遙遠的海平線上緩緩升起，映得萬物更加朦朧迷人。江面更加廣闊平坦，一望無際。浪潮此起彼伏，拍打著兩岸的巖石，濤聲陣陣。蕩漾的水面上映著明月的碎影，波光粼粼。

江水緩緩涌動，流經一小片汀州。上面草木旺盛，鮮花競綻。微風拂過，淡淡的影子在水中搖曳生姿，如“藻荇交橫”。乳白色的月光籠罩著它們，如紗似霧，襯的那葉上的水珠如雪珠般晶瑩剔透，潔白閃亮。空氣中流霜飛舞，給人帶來些許涼意。汀上的白沙與月色融為一體，水天一色，沆瀣一氣。

明月漸漸攀升，沒有群星的陪伴，顯得愈發形單影只。人有悲歡離合，生老病死，月卻只有陰晴圓缺，年復一年，年年相似。今晚的月亮和去年一樣高懸在江邊，只是江畔的那兩個人卻少了一個，也不過是物是人非。月光悠悠，似乎要與閣樓上的那個婦人作伴，徘徊不忍離去。月光透過閣樓的小窗照在銅鏡上，映著婦人緊鎖的雙眉。她心里想的是她那離家久久不歸的郎君，見了這如水的月色，卻覺心煩意亂。卷不走，拂不掉，心中的離愁卻又多了幾分。只希望這月亮能傳情達意，將自己無盡的相思告之那尚還在遠方漂泊的人。

月光無邊無際，鴻雁振翅疾飛，也飛不出這月光交織的囚籠；魚龍在水中跳躍，唯能激起陣陣波紋，卻無法脫離水的桎梏。游子望著這清澈無邊的月光，心中也是說不盡的愁苦；春光易老，年華易逝，自己卻未能還家。和心上人卻又無法互通音信，不知她是否過得還好。

月亮的光輝漸漸淡去，東邊的地平線下已有一股蠢蠢欲動的勢力欲沖破這黑暗，只愿在這破曉前的黎明，乘著那最后的月光，姑且歸去。

?18?我要歸去作文