工作總結
發表時間:2026-03-202026年小學政教主任工作總結[借鑒]。
去年秋季學期第三周,我盯著電腦屏幕上的德育評比數據發愁。五年級有兩個班的違紀記錄是其他班的三倍,集中在下午第二節課后。我把監控調出來,發現那會兒是室外包干區打掃時間,兩個班的包干區正好在食堂后門,有學生趁倒垃圾繞到圍墻角落玩卡片。第二天我拉著兩個班主任去現場站了二十分鐘,把倒垃圾路線改了,從食堂西側繞到垃圾房,避開監控死角。一周后這兩個班的違紀記錄歸零。
數據這東西,真能幫你看見眼睛看不見的東西。但我也栽過跟頭。去年十月,四年級一個班衛生扣分連續四周全年級最高,我根據數據判斷是班主任管理松懈,準備約談。去班里蹲了兩天,發現根本不是那么回事。這個班有個男生,父母離異,跟著奶奶住,每天早上要自己做飯,經常遲到,來了以后手忙腳亂,座位底下全是紙團。還有一個女孩,多動癥傾向,課桌里塞滿零食袋。數據告訴我“是什么”,但沒告訴我“為什么”。后來我跟班主任一起,給那個男生聯系了學校早餐,安排同桌提醒他整理抽屜,給女孩換了個靠窗的座位,讓她上課能看窗外調節。兩個月后,這個班的衛生扣分降到年級中游。
從那以后,我看數據就不光看表面了。違紀類型、時間分布、空間特征,這些都得結合起來,還得去現場印證。數據是探針,不是判決書。
去年處理課間奔跑撞傷事件,我調出近三個月記錄,發現同一樓層四個班,課間奔跑違紀二十多起,集中在走廊東側飲水機附近。去現場看,飲水機只有一臺,排隊人多,著急的就跑起來。后來在走廊西側加裝一臺飲水機,把接水時間錯開班級,還給每個班配兩個大號水壺,由值日生課間統一打水回教室。加裝前一個月,該樓層課間奔跑違紀12起,加裝后一個月降到2起。這法子后來推廣到其他樓層,全校課間奔跑違紀同比下降四成。
德育工作有點像設備維護,哪兒漏油了,你得把管路拆開看,不能光拿抹布擦。
以前定德育計劃,我喜歡寫“培養學生良好行為習慣”這種話。后來發現沒用,班主任拿到計劃還是不知道每天干啥。去年我開始琢磨,能不能像定操作手冊那樣,把要求拆成具體動作。比如“文明禮儀”這條,拆成早上進校門看見老師要停下腳步問好、進辦公室先喊報告、雙手遞接物品。每條配上示范視頻,班會課放給學生看。再把檢查指標對應上,每天值日生拿著清單打鉤,達標率每周公布。
三年級有個班,文明禮儀達標率連續三周墊底。班主任急得嘴里起泡,天天盯著學生練,沒用。我去班里蹲了兩節課,發現問題不在學生,在老師。班主任自己進教室從來不敲門,接學生作業單手拿,開班會時翹著二郎腿。我跟班主任聊了這個觀察,她愣了半天,說從來沒注意。后來她改了,進門先敲門,接作業雙手接,開會坐端正。你猜怎么著?兩周后這個班達標率沖進年級前三。所以我說,德育是傳染,不是灌輸。你演什么,孩子學什么。
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那是個雨后的早晨,我剛到校門口,二年級家長打來電話,說孩子昨天放學回家臉上有抓痕,問是不是在學校被欺負了。我調出昨天放學監控,發現這孩子出校門時跑得太快,在校外臺階上摔了一跤,臉上被樹枝劃了下。我把監控截圖發給家長,她松了口氣,說謝謝您這么仔細。這件事讓我琢磨了很久。家校之間的信息斷層,是最大的隱患。家長不知道孩子在校外發生了什么,學校也不知道孩子回家后怎樣。后來我們開發了放學時段的小程序打卡,家長接到孩子后掃碼確認,沒打卡的由值班老師聯系。這個動作把放學交接的漏點堵上了,這學期沒再發生過類似誤會。
最難搞的還是人。五年級有個男生,打架罵人頂撞老師,樣樣都來。家長來了就是一句話:“我也管不了,老師你多費心。”那段時間我幾乎每天都要處理他的事。找他談話,他低著頭不吭聲;讓他寫檢查,他寫了,第二天照犯。后來我換了個路子,不跟他談問題,就跟他聊天,問他喜歡什么。他說喜歡養蠶,家里養了一紙盒。我說那你能帶幾條來學校嗎?我們科學課正好講到昆蟲。第二天他真的帶來了,全班圍著他看,他一下子成了焦點。我讓他負責照顧這些蠶,每天給它們換桑葉。你猜怎么著?那一個月他沒惹一次事。后來他跟我說,老師,我覺得自己有用了。這話讓我難受了半天。
干了這幾年政教主任,我越來越覺得,這活兒就是個打補丁的。哪兒漏風了,趕緊拿塊料子糊上,別讓里頭的人凍著。糊的多了,衣服自然就厚實了。下學期我打算把學生行為數據做成可視化看板,每個班、每個年級的文明指標實時更新,讓班主任自己就能發現異常。不是為了監控,是為了讓問題在變成事故之前,能被咱看見。
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