工作總結

發表時間：2026-03-20

2026年小學政教主任工作總結[借鑒]。

去年秋季學期第三周，我盯著電腦屏幕上的德育評比數據發愁。五年級有兩個班的違紀記錄是其他班的三倍，集中在下午第二節課后。我把監控調出來，發現那會兒是室外包干區打掃時間，兩個班的包干區正好在食堂后門，有學生趁倒垃圾繞到圍墻角落玩卡片。第二天我拉著兩個班主任去現場站了二十分鐘，把倒垃圾路線改了，從食堂西側繞到垃圾房，避開監控死角。一周后這兩個班的違紀記錄歸零。

數據這東西，真能幫你看見眼睛看不見的東西。但我也栽過跟頭。去年十月，四年級一個班衛生扣分連續四周全年級最高，我根據數據判斷是班主任管理松懈，準備約談。去班里蹲了兩天，發現根本不是那么回事。這個班有個男生，父母離異，跟著奶奶住，每天早上要自己做飯，經常遲到，來了以后手忙腳亂，座位底下全是紙團。還有一個女孩，多動癥傾向，課桌里塞滿零食袋。數據告訴我“是什么”，但沒告訴我“為什么”。后來我跟班主任一起，給那個男生聯系了學校早餐，安排同桌提醒他整理抽屜，給女孩換了個靠窗的座位，讓她上課能看窗外調節。兩個月后，這個班的衛生扣分降到年級中游。

從那以后，我看數據就不光看表面了。違紀類型、時間分布、空間特征，這些都得結合起來，還得去現場印證。數據是探針，不是判決書。

去年處理課間奔跑撞傷事件，我調出近三個月記錄，發現同一樓層四個班，課間奔跑違紀二十多起，集中在走廊東側飲水機附近。去現場看，飲水機只有一臺，排隊人多，著急的就跑起來。后來在走廊西側加裝一臺飲水機，把接水時間錯開班級，還給每個班配兩個大號水壺，由值日生課間統一打水回教室。加裝前一個月，該樓層課間奔跑違紀12起，加裝后一個月降到2起。這法子后來推廣到其他樓層，全校課間奔跑違紀同比下降四成。

德育工作有點像設備維護，哪兒漏油了，你得把管路拆開看，不能光拿抹布擦。

以前定德育計劃，我喜歡寫“培養學生良好行為習慣”這種話。后來發現沒用，班主任拿到計劃還是不知道每天干啥。去年我開始琢磨，能不能像定操作手冊那樣，把要求拆成具體動作。比如“文明禮儀”這條，拆成早上進校門看見老師要停下腳步問好、進辦公室先喊報告、雙手遞接物品。每條配上示范視頻，班會課放給學生看。再把檢查指標對應上，每天值日生拿著清單打鉤，達標率每周公布。

三年級有個班，文明禮儀達標率連續三周墊底。班主任急得嘴里起泡，天天盯著學生練，沒用。我去班里蹲了兩節課，發現問題不在學生，在老師。班主任自己進教室從來不敲門，接學生作業單手拿，開班會時翹著二郎腿。我跟班主任聊了這個觀察，她愣了半天，說從來沒注意。后來她改了，進門先敲門，接作業雙手接，開會坐端正。你猜怎么著？兩周后這個班達標率沖進年級前三。所以我說，德育是傳染，不是灌輸。你演什么，孩子學什么。

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那是個雨后的早晨，我剛到校門口，二年級家長打來電話，說孩子昨天放學回家臉上有抓痕，問是不是在學校被欺負了。我調出昨天放學監控，發現這孩子出校門時跑得太快，在校外臺階上摔了一跤，臉上被樹枝劃了下。我把監控截圖發給家長，她松了口氣，說謝謝您這么仔細。這件事讓我琢磨了很久。家校之間的信息斷層，是最大的隱患。家長不知道孩子在校外發生了什么，學校也不知道孩子回家后怎樣。后來我們開發了放學時段的小程序打卡，家長接到孩子后掃碼確認，沒打卡的由值班老師聯系。這個動作把放學交接的漏點堵上了，這學期沒再發生過類似誤會。

最難搞的還是人。五年級有個男生，打架罵人頂撞老師，樣樣都來。家長來了就是一句話：“我也管不了，老師你多費心。”那段時間我幾乎每天都要處理他的事。找他談話，他低著頭不吭聲；讓他寫檢查，他寫了，第二天照犯。后來我換了個路子，不跟他談問題，就跟他聊天，問他喜歡什么。他說喜歡養蠶，家里養了一紙盒。我說那你能帶幾條來學校嗎？我們科學課正好講到昆蟲。第二天他真的帶來了，全班圍著他看，他一下子成了焦點。我讓他負責照顧這些蠶，每天給它們換桑葉。你猜怎么著？那一個月他沒惹一次事。后來他跟我說，老師，我覺得自己有用了。這話讓我難受了半天。

干了這幾年政教主任，我越來越覺得，這活兒就是個打補丁的。哪兒漏風了，趕緊拿塊料子糊上，別讓里頭的人凍著。糊的多了，衣服自然就厚實了。下學期我打算把學生行為數據做成可視化看板，每個班、每個年級的文明指標實時更新，讓班主任自己就能發現異常。不是為了監控，是為了讓問題在變成事故之前，能被咱看見。

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