花了不少的時(shí)間，終于讀完了這一本書。正如書名所說(shuō)，克拉克學(xué)校的教育確實(shí)是一個(gè)奇跡。在不改變教育體制的前提下，他創(chuàng)新了自己的教育方法，取得了驚人的成績(jī)。

看看羅恩的教育方法和思想，我認(rèn)為有幾個(gè)詞更重要。

一是“信心”。既對(duì)自己工作的信心，也是對(duì)孩子的信心。讓孩子們相信自己，樹立偉大的夢(mèng)想，而老師不應(yīng)該摧毀他們的夢(mèng)想。

他相信每個(gè)孩子都能成功，他所作的是有效的。當(dāng)孩子向他訴說(shuō)自己夢(mèng)想時(shí)，他不是打擊，而是鼓勵(lì)，并深深地相信孩子們能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而不是簡(jiǎn)單的敷衍。因?yàn)橛辛诵判模艜?huì)有干勁。

孩子也能從你的身上感受到這種信心，尤其是所謂的“差生”，當(dāng)你用看待未來(lái)律師、商界精英、藝術(shù)家和**的眼光去看待他們時(shí)，他們就也會(huì)以這樣的夢(mèng)想作為自己的目標(biāo)。因?yàn)槟愕男叛觯麄円矔?huì)被感染，從而增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心。

當(dāng)時(shí)，我們也滿懷信心地走上了講臺(tái)，但隨著時(shí)間的推移，我們的信心已經(jīng)耗盡。我們變得不耐煩，理想信念動(dòng)搖，甚至沒有理想信念。試想，當(dāng)我們干著一份缺少信念的工作，連自己都不信了，又如何讓學(xué)生去相信呢？

當(dāng)我們走進(jìn)教室，看到那些調(diào)皮搗蛋的孩子，看到這些違反紀(jì)律的孩子，看到這些有學(xué)習(xí)障礙的孩子，我們心情變得很差，我們的眼中流露出的是深深地厭惡，那么，這個(gè)時(shí)候，不管你說(shuō)得如何的天花亂墜，孩子也不會(huì)相信，因?yàn)槟愕难酃庖呀?jīng)暴露了你的心聲。那么，他們就不再堅(jiān)持自己的夢(mèng)想了。他們開始放棄自己。而由此帶來(lái)的則是新一輪的厭惡，這種惡性循環(huán)周而復(fù)始，把孩子的夢(mèng)想一點(diǎn)點(diǎn)摧毀，從而毀掉的可能是他們的一生。

二是尊重。因?yàn)槲覀儗?duì)自己的孩子有信心，所以我們尊重每一個(gè)孩子。這種尊重是發(fā)自內(nèi)心的，不是假裝的。

其實(shí)，孩子是敏感的，他不是從你的語(yǔ)言中，而是從你的舉手投足中，從你的語(yǔ)氣神情中，能夠感受到你是否真的尊重他，喜愛他。

尊重是建立在平等的基礎(chǔ)上的，不是建立在語(yǔ)言上的。老師們真的把自己放在與學(xué)生平等的地位上，而不是專橫霸道。這一點(diǎn)尤其值得我們學(xué)習(xí)。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生之間很難有平等。

但是平等不是適應(yīng)，而是他想要的。而是你要給他發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的意見要重視和正視，要換位思考。不同的意見不僅僅是被壓迫，而是被告知他們?yōu)槭裁床荒苓@樣做。

三是精細(xì)。我們常說(shuō)，教育不是小事，教育無(wú)處不在。但是真正能做到的卻很少。

但在克拉克學(xué)校，他對(duì)影響孩子們的每一分鐘、每一件事、每一個(gè)細(xì)節(jié)都有充分的考慮。他注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)精益求精的態(tài)度，使每一分鐘都有價(jià)值。

但我們往往在很多細(xì)節(jié)上忽視它，不經(jīng)意間失去了教育者的尊嚴(yán)，損害了我們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。教育的精細(xì)化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的口頭交流上，更體現(xiàn)在教師對(duì)自身的嚴(yán)格要求上。

四是懲罰。沒有懲罰不成教育，我們要鼓勵(lì)孩子，要相信孩子，不要去摧毀孩子的夢(mèng)想，但這一切并不意味著我們要一味地捧著孩子。懲罰是教育的一部分。正如錢忠書所說(shuō)，學(xué)習(xí)未必快樂。是什么讓學(xué)習(xí)快樂。

雖然在克拉克學(xué)校，我們看到似乎孩子們是快樂的，但是他們的快樂是來(lái)自于成就感，是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的本身。學(xué)習(xí)的本身是沒有快樂可言的。

克拉克學(xué)校也有懲罰和限制。雖然我不反對(duì)體罰，但它簡(jiǎn)單粗暴，層次低，效果有限。克拉克學(xué)校的處罰更多體現(xiàn)在高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求上。

他給孩子以信心，但不是肓目的吹捧，不會(huì)因?yàn)楹⒆油瓿闪艘豁?xiàng)他們理應(yīng)完成的任務(wù)而給予較高的評(píng)價(jià)，不會(huì)為了照顧孩子的自尊心而忽視他們的能力與表現(xiàn)。不會(huì)輕易地把餅干獎(jiǎng)給那些不夠格的學(xué)生。他認(rèn)為不應(yīng)該給予的表?yè)P(yáng)只會(huì)給我們的學(xué)生帶來(lái)更多的失敗。

最后就是愛。其實(shí)，愛才是一切的根本。對(duì)學(xué)生充滿愛是我們常說(shuō)的一句話，但能做到的卻寥寥無(wú)幾。

許多圣人的方法落入我們的手中，為什么它們不起作用。那些優(yōu)秀教師的事跡令人感動(dòng)。為什么我們不能跟著他們？低下頭，仔細(xì)想想，還是因?yàn)槿狈邸?/p>

這一份愛不是掛在嘴上的，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的，洋溢于舉手投足之間。只有“教師時(shí)時(shí)刻刻都急著要走到兒童們中間去，為與他們每一次見面而感到喜悅。這樣，兒童們就會(huì)每天急著要到學(xué)校來(lái)，為與自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅”。

因?yàn)閻鄱湃危驗(yàn)閻鄱鹬兀爸挥邪炎约寒?dāng)做兒童，才能幫助兒童成為**；只有把兒童的生命看做是兒童童年的再現(xiàn)，我們才能一天比一天進(jìn)步；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師”。我們的每一位老師都是從學(xué)生時(shí)代來(lái)的，都有自己的童年。每個(gè)教師當(dāng)年可能都產(chǎn)生過(guò)這樣一個(gè)念想，如果有一天我當(dāng)了老師，我一定要對(duì)自己的學(xué)生好一點(diǎn)。

但是很多年后，當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)上，手握鞭子時(shí)，那年的念頭隨風(fēng)而逝。

羅恩老師的教育是神奇的，但它只能被模仿，不能被超越。雖然他追求的是“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡”，但是我們看到的又是什么呢？他為此設(shè)立了一所學(xué)校，在那里他進(jìn)行了自己的教育。

但是我們呢？我們能做到嗎？

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

我一直覺得，自己早已經(jīng)過(guò)了相信奇跡的年齡。雖然在平淡無(wú)奇的人生中，那些童年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想偶爾也會(huì)在腦海里一閃而過(guò)。然而在更多的時(shí)候，我只能告訴自己，灰姑娘變成公主，如果不是童話，就一定只是幻想。對(duì)于一個(gè)早已不相信奇跡的人來(lái)說(shuō)，閱讀這樣一本關(guān)于教育奇跡的書籍時(shí)，自然是抱持懷疑態(tài)度的。

但是閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時(shí)空主題活動(dòng)……所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類活動(dòng)中得到不少的快樂，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問題的方法。同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問題時(shí)，耐心地等待而非搶答……當(dāng)然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人，他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受。”讀到這里，我的心被深深地感動(dòng)了。回過(guò)頭來(lái)看我們的教育，或許是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了對(duì)知識(shí)未經(jīng)消化的堆砌及根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。假如你在學(xué)校中隨意攔住一個(gè)孩子，問他學(xué)習(xí)的過(guò)程和意義是什么。他可能會(huì)回答學(xué)習(xí)就是從小學(xué)讀到大學(xué)，或是研究生、博士，然后找到一份可以養(yǎng)活自己及家人的工作。這樣的回答中充斥著一種習(xí)慣式的麻木與悲哀，我們無(wú)法從孩子身上感受到任何的熱情與期待，更看不到他們的夢(mèng)想所在。在讀過(guò)這本書之后，我認(rèn)為我們也應(yīng)該進(jìn)行深刻的'反思：教育的目標(biāo)到底是什么，我們?cè)撊绾尾拍芗ぐl(fā)孩子內(nèi)在的潛能，點(diǎn)燃他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)他們珍貴的想象力與創(chuàng)造力？

而從家庭方面來(lái)看，在獨(dú)生子女已經(jīng)超過(guò)城市中學(xué)校人數(shù)的2/3的今天，父母?jìng)兡軌驅(qū)⒏嗟木Ψ旁趦和逃希苍敢鉃榱撕⒆拥拿魈旄冻龈嗟臅r(shí)間與耐心，這當(dāng)然是值得欣慰的。然而這種關(guān)注也因其唯一性而顯得有些過(guò)度了。我們不再像上一代那樣頻繁地責(zé)怪和打罵孩子，我們懂得跟孩子說(shuō)話時(shí)必須注意方式，懂得鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們潛在的能力與自信。但是同時(shí)，我們的家長(zhǎng)也必須懂得過(guò)猶不足的道理，既要充分地保護(hù)孩子的自尊心，又要讓他們適當(dāng)?shù)厥艽欤辞逭鎸?shí)的自己。因?yàn)椋安皇敲總€(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干”，假如我們讓不該得到的孩子得到，那就意味著他們將喪失繼續(xù)努力的動(dòng)力與能力。

當(dāng)然，克拉克老師和克拉克學(xué)校都不完美，克拉克也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)椴欢煤⒆觾?nèi)心的情緒而為孩子貼上不正確的標(biāo)簽，賈伊的故事就是一個(gè)很好的例證。甚至在他的學(xué)校里，也依然存在罰站或被關(guān)教室這樣的懲罰方式。但是，我們同時(shí)必須看到，他一直在努力地思考和改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造自己，然后否定自己，破壞自己，再重新創(chuàng)造，這或許就是克拉克學(xué)校永遠(yuǎn)充滿活力與新意的最重要原因。也是我們作為一名教育者真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

這個(gè)暑假，我讀到了這本書《羅恩老師的奇跡教育》(MiracleEducation)。閱讀的過(guò)程是一段快樂的歷程，仿佛走進(jìn)ClarkSchool，感受到Ron老師與眾不同的授課方式，以及他在教育上的獨(dú)特思想，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。Ron老師就像奧普拉說(shuō)的那樣，是“最了不起的人”。他點(diǎn)燃了與孩子們共同創(chuàng)造奇跡的孩子們學(xué)習(xí)的激情，讓孩子們勇于追逐自己的夢(mèng)想。對(duì)于自己從事的教育事業(yè)，羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)。

1、永葆激情，熱愛教育事業(yè)

羅恩老師對(duì)自己的課堂傾注了全部心血，狂熱到了極點(diǎn)。他身上有一種教育激情的美麗氣場(chǎng)。Ron老師甚至在課堂上跳到桌子上，他盡可能的將激情注入課堂，他的課堂讓我體會(huì)到，教師保持激情，有助于孩子愛上學(xué)習(xí)的氛圍的營(yíng)造，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)也更有效果。作為教師，要激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，要讓學(xué)生懂得相信自己一定可以夢(mèng)想成真。我們一旦在他們身上找到了潛能，他們也會(huì)開始找到潛能。這樣，一班高度自信、對(duì)成功有自我期許的同學(xué)，就會(huì)以我們的方式自如地塑造出來(lái)。孩子的潛能擺在那兒，發(fā)現(xiàn)潛能、鼓勵(lì)潛能、想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都懷揣著一個(gè)給孩子帶來(lái)改變的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，這是我們的職責(zé)所在。

2、大膽創(chuàng)新，課堂生動(dòng)活潑

在看書的過(guò)程中，羅恩老師的巧妙教法也讓我很欣賞。他以對(duì)孩子成績(jī)負(fù)責(zé)為前提，大膽突破傳統(tǒng)教育方法，尋找讓孩子愛上學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性方式和途徑。Ron老師想盡了各種辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)習(xí)積極性。他鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)寫成歌曲，獨(dú)創(chuàng)RAP教學(xué)，將音樂帶入課堂，讓小朋友學(xué)得開心。在教學(xué)中，能使自己的課堂生動(dòng)活潑，就能把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。學(xué)生自己想學(xué)，那么自然進(jìn)步就快，成績(jī)自然也會(huì)水漲船高。采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，效果會(huì)比枯燥乏味的講解要好得多。

3、因材施教，堅(jiān)決不能把學(xué)生教壞

Ron老師堅(jiān)信，每一位小朋友都能學(xué)有所成。書中有這樣一個(gè)畫面引發(fā)了我的思考：Ron老師教過(guò)一個(gè)學(xué)生George，這個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，大大咧咧。每次Ron老師請(qǐng)他朗讀的時(shí)候，他都會(huì)淡然的說(shuō)一句“我不愿意讀”。于是放學(xué)后，Ron老師把他留下來(lái)，讓George和他一起把課本上的單詞全部用字卡拼出來(lái)，先把發(fā)音弄懂，再把單詞學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取把單詞讀得流利一點(diǎn)。終于，喬治在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，不再拒絕在課堂上朗讀，而是把自己熟悉的那段課文認(rèn)認(rèn)真真、準(zhǔn)確地讀了一遍。課后，他走到Ron老師面前說(shuō)：“那樣的段子，我們還能再學(xué)點(diǎn)嗎？”“。讀到這里，我的心被深深地觸動(dòng)了，心里有說(shuō)不出的話。。

這樣拒絕朗讀、不愿朗讀的同學(xué)，在我的英語(yǔ)課堂上不就有那么幾個(gè)嗎？我對(duì)他們有期待，有目標(biāo)，只是缺少那份執(zhí)著，把他們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃起來(lái)。Ron老師的故事讓我相信，如果我能穿透孩子們的各種借口和堅(jiān)硬的外殼去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有真正的潛能，并且能夠因材施教，開始為他們每個(gè)人提供幫助。正如Ron老師所說(shuō)，作為老師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的潛能，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能學(xué)得很好，這是我們做老師的責(zé)任，也是我們做老師的責(zé)任。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

作為老師，我們需要時(shí)常提醒自己，孩子們沒有表達(dá)感情的意識(shí)。即使孩子們從不對(duì)我們表達(dá)，我們也要一如既往的付出愛并鼓舞他們，要盡我們所能的去培養(yǎng)他們成為更優(yōu)秀的人。讀后感·學(xué)生有時(shí)候并不理解我們的做法，所以有時(shí)候我們要詢問孩子的想法，以免錯(cuò)誤的處罰孩子。“你所希冀的并非感激，你追求的應(yīng)該是孩子們的成就及對(duì)他們的人生所產(chǎn)生的積極影響。”

有時(shí)候孩子們是因?yàn)樾臒┎湃锹闊麄冃臒┦且驗(yàn)樗麄儗?duì)成年人很失望。他們只是孩子，并不知道應(yīng)該如何表達(dá)自己的想法，有時(shí)候他們只是陷入某種不能自控的情緒之中。

羅恩.克拉克老師就像一束光，他的教育理論在一定程度上影響了我的教育理念，在你決定做一件事的時(shí)候，一定要竭盡所能做到最好，因?yàn)槟銜?huì)看到更好的自己。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?

今天我要分享的是《羅恩老師的奇跡教育》這本書。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。

當(dāng)羅恩老師游歷美國(guó)50個(gè)洲，他看到有些課堂上老師們無(wú)精打采，學(xué)生們昏昏欲睡，授課內(nèi)容了無(wú)生趣，而有些課堂老師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取。他說(shuō)課堂應(yīng)該是充滿激情的地方，他希望做些什么來(lái)改變這種狀況，于是他建立了克拉克學(xué)校。這是一所不一樣的克拉克學(xué)校，這是一所最好的學(xué)校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想；在這里，用心聆聽孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛學(xué)生所愛，不管他們愛得多另類。羅恩老師老師的故事對(duì)我觸動(dòng)很大，我一直在反思自己，他所經(jīng)歷的一切如果換做是我，我會(huì)怎么做。

保持激情，熱愛教育工作

當(dāng)你遇見一群隨時(shí)在闖禍的孩子們，你會(huì)怎么做？我會(huì)生氣，我會(huì)抓狂。羅恩老師說(shuō)，當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些會(huì)將你逼瘋的孩子一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，無(wú)論條件多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。當(dāng)你走進(jìn)教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和學(xué)習(xí)障礙的孩子，你肯定會(huì)變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫(yī)生、商界精英，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)理念，就叫做激情。保持激情，熱愛教育工作。

別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問題的孩子

當(dāng)一名學(xué)生回答不出問題時(shí)，你會(huì)怎么做？我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)后依然不會(huì)，我便請(qǐng)其他小朋友來(lái)救場(chǎng)。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場(chǎng)絕不會(huì)發(fā)生。他說(shuō)：“我們不能讓孩子們意識(shí)到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學(xué)生，所有人都必須為課堂知識(shí)負(fù)責(zé)，而且當(dāng)老師提問時(shí)，所有人都必須到位。”在剛開學(xué)第一周，他就會(huì)告訴學(xué)生，當(dāng)同學(xué)被叫起來(lái)，我們正在等待答案時(shí)，不希望看到其他學(xué)生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著，聆聽他的答案，他還告訴學(xué)生們，要是有搶答的沖動(dòng)，可以釋放為“加油，你行的！”

一份以后的期許

這本書給了我很多啟示，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。今年8月我來(lái)到了泰河學(xué)校，在這里開啟了我的教育之旅，當(dāng)我得知要當(dāng)班主任的那一刻，我既忐忑又激動(dòng)。忐忑的是：第一次當(dāng)班主任，我能處理好班級(jí)的各種突發(fā)事件嗎？我能管理好班級(jí)嗎？我能讓學(xué)生信服我這個(gè)班主任嗎？激動(dòng)的是：我終于能體會(huì)到當(dāng)班主任的感覺了。以前一直羨慕學(xué)生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因?yàn)樘┖訉W(xué)校而結(jié)緣，因?yàn)榘嘀魅味辛颂厥獾囊饬x，我與他們的故事未完待續(xù)......

我問自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學(xué)生讓他們愛上英語(yǔ)的教師；我想成為一名能被學(xué)生記住的教師；我更想成為一名因?yàn)橛鲆娢叶尯⒆佑X得幸運(yùn)的教師。我在努力站穩(wěn)講臺(tái)的同時(shí)，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長(zhǎng)”的教育理念。用積極的生活態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，需要智慧的的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽(yáng)而生。

? 羅恩老師的奇跡教育讀后感 ?