陳涉世家教案(匯集10篇)

發(fā)表時(shí)間：2020-09-15

陳涉世家教案(匯集10篇)。

? 陳涉世家教案 ?

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課下注釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。

（二）過程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過人物語(yǔ)言描寫塑造人物形象的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。

四、教學(xué)過程

（一）文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！

（二）突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？

（三）梳理脈絡(luò)

通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義

（四）探究形象

以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。

五、拓展延伸

對(duì)比：《史記·陳涉世家》和《漢書·陳勝傳》，功勞大VS功勞小。

? 陳涉世家教案 ?

秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。今天我們就跟隨司馬遷一起去初步了解一下陳勝這一草根英雄，探究一下這次農(nóng)民起義的具體原因?

2、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋，疏通文意。

3、學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，了解起義的原因及其歷史必然性，初步感知陳勝的形象。

2、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。

1、參照課下注釋，翻譯課文1-2段，有問題的同桌討論，不會(huì)的做好標(biāo)準(zhǔn)

在翻譯過程中有疑問的提出來別的同學(xué)幫忙解決。

3、指名翻譯，找出存在的問題。

(二)在翻譯的基礎(chǔ)上再讀課文概括兩段的主要內(nèi)容。

總結(jié)：正是因?yàn)榍氐谋┱约捌鹆x做了充分的準(zhǔn)備，起義進(jìn)行的如火如荼。

這兩段主要刻畫了陳勝這一形象，對(duì)人物的刻畫有多種描寫方法，(回顧描寫人物的方法)對(duì)陳勝主要運(yùn)用了什么描寫? 語(yǔ)言、對(duì)話。

你最欣賞文中他的哪句話?有感情地朗讀賞析?

小結(jié)：通過這課學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了農(nóng)民起義的原因，告訴我們：哪里有壓迫哪里就有反抗，得民心者得天下。作業(yè)：必做：整理翻譯選做：如何看待起義中的迷信行為。

? 陳涉世家教案 ?

【教材簡(jiǎn)析】

本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。作者通過對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫和人物語(yǔ)言行動(dòng)的刻畫，栩栩如生的塑造了一位農(nóng)民x運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。學(xué)習(xí)本文，要抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)這條貫穿文章全局的主線，特別注意對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和前途所做的分析，增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)x運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。本文篇幅較長(zhǎng)，但故事性很強(qiáng)，記敘的'順序與層次都很清晰，幾乎沒有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的習(xí)慣和方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、能理解人物的語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格。

3、能背誦精x語(yǔ)段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容和人物語(yǔ)言的含意。

【課前準(zhǔn)備】

給不會(huì)讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識(shí)。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

疏通課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

斬木為兵這個(gè)成語(yǔ)典故，是用來描寫秦朝末年農(nóng)民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴(yán)刑苛法，在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義，它揭開了秦王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。這一場(chǎng)農(nóng)民起義是怎樣爆發(fā)的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領(lǐng)導(dǎo)的？星星之火又怎樣成為燎原之勢(shì)？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)生動(dòng)記載了這場(chǎng)農(nóng)民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生介紹作者、文體。

參考：

作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

三、感知課文

1、初讀正音：

請(qǐng)同學(xué)們參照注解，查閱工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

注意以下重點(diǎn)字詞的讀音：

閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）蘄（qí）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）忿恚（huì）笞（chī）當(dāng)行（háng）毋（wù）陳勝王（wàng）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉以數(shù)諫（shuòjiàn）寧（nìng）有種乎

（設(shè)計(jì)說明：本文較學(xué)過的文言文要長(zhǎng)一些，需要注音的字較多。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對(duì)于難讀的字詞，能及時(shí)解決。教學(xué)中，有意讓個(gè)別學(xué)生示范朗讀，全班共同正音。）

2、試譯課文：

二人小組，結(jié)合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問的語(yǔ)句，留在全班討論解決。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字對(duì)號(hào)入座。指導(dǎo)學(xué)生在書上做點(diǎn)筆記和批注。）

四、布置課后學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

梳理課文內(nèi)容，分析人物的語(yǔ)言。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精讀課文

1、學(xué)生閱讀并復(fù)述第一節(jié)。思考：茍富貴，無相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

組織學(xué)生思考，交流。讓學(xué)生各抒己見，x不要求一致，教師可作歸納小結(jié)。

參考：陳勝是一名雇農(nóng)，為了度日，迫不得已為他人耕田；要想擺脫被x、被剝削的命運(yùn)，只有尋找機(jī)會(huì)走反抗的道路。因此，茍富貴，無相忘這句話，反映出他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往，表現(xiàn)出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話未能引起其他雇工的響應(yīng)，反而遭到嘲笑，因此長(zhǎng)嘆一聲：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！這一比喻形象地顯示了他那非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、學(xué)生閱讀并復(fù)述第二節(jié)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學(xué)生引用課文原文回答下列問題：

（1）起義的導(dǎo)火線和根本原因是什么？

（2）陳涉的謀和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？

（3）陳涉是如何以輿論來號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

組織思考，交流

參考：

（1）導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。

（2）陳勝和吳廣謀的第一個(gè)重要內(nèi)容是決定了舉大計(jì)的方針，盡管也估計(jì)到有失敗的可能，但認(rèn)為死國(guó)失壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝偉大的抱負(fù)和起義的決心。接著陳勝對(duì)吳廣說的一番話，實(shí)際上失一篇精x、深刻的形勢(shì)分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱，說明全國(guó)x對(duì)秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，這是農(nóng)民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的矛盾，提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的名義為天下唱，而且他已預(yù)見到這一策略一定能動(dòng)員廣大x起來參加消滅秦王朝的起義，所以結(jié)論失宜多應(yīng)者。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。

（3）用置書魚腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。

3、閱讀并復(fù)述第三段。

（1）思考：公等遇雨，王侯將相寧有種乎？陳涉這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點(diǎn)。

（2）找出課文中描寫陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動(dòng)詞和敘寫起義x勝利進(jìn)x所用的一連串動(dòng)詞，想一想，這些動(dòng)詞好在哪里？

組織思考，交流。

參考：

（1）這一段起義前的動(dòng)員，說明了走投無路的處境，指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

（2）寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用笞挺奪殺這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫起義x勝利進(jìn)x時(shí)，用攻收下徇入據(jù)等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義x勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。

二、背誦課文

熟讀要求背誦的兩段，爭(zhēng)取能背誦。

（設(shè)計(jì)說明：前一段背誦的內(nèi)容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析。后一段的內(nèi)容，是陳勝號(hào)召戍卒起義的演說和舉行起義的動(dòng)人場(chǎng)景。這兩段都是記錄陳涉起義的關(guān)鍵內(nèi)容，同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上背誦。）

三、布置課后學(xué)習(xí)

完成課后研討與練習(xí)的第一題和第二題。

? 陳涉世家教案 ?

<\/h2>教學(xué)目的

1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。

2.理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

<\/h2>教學(xué)設(shè)想

1．在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

2．充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

3．在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過一些思考題，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

4．介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

<\/h2>課時(shí)安排2課時(shí)

<\/h2>第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．提問：①《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

2．學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政績(jī)），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他推崇陳涉的歷史地位和功績(jī)。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

二、課文分析

本課節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。《陳涉世家》是寫陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

1．教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：

輟（chuò）耕悵（chàng）恨閭（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以數(shù)諫（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jiàng）兵騎(ji)千人譙（qiáo）門

2．學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。

②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？

課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

3.分析課文第1段

教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？

（這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)。“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”，說明陳涉是個(gè)無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對(duì)話中的“茍富貴，無相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級(jí)友情。

“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。）

4．課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句中黑體詞的用法和意義：

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。

傭者笑而應(yīng)曰輟耕之壟上

悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉

②閱讀課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。

<\/h2>第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：

課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。

二、分析課文第2段。

1．教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

為屯長(zhǎng)：作為。度已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無罪：有人。項(xiàng)燕為楚將：是。判斷動(dòng)詞。或以為亡：逃跑。為天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。

2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？

（是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。）

②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？

（決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略。“天下苦秦久矣”，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，運(yùn)用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。）

3．學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思：

吳廣素愛人：一向，向來。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來”。

2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

（陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了。）

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。

3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰之口，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到各地的擁護(hù)。

四、概括課文內(nèi)容和中心思想：本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

<\/h2>板書設(shè)計(jì)

陳涉世家

司馬遷

燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志

天下苦秦久矣——起義原因

行卜念鬼書帛狐鳴——準(zhǔn)備起義

壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動(dòng)起義

? 陳涉世家教案 ?

“憑君莫話封候事，一將功成萬骨枯”，每每呤誦這句詩(shī)，便覺得一股血腥風(fēng)之豪氣席卷過五千年青史的長(zhǎng)卷。天下大勢(shì)，合久必分，分久必合，滄海橫流方顯英雄之本色，而在風(fēng)雨飄搖的秦末，燃起亂世戰(zhàn)火中，毋庸置疑那第一只手，那一只豪邁的手，是屬于陳勝的。

在語(yǔ)文課上，老師帶領(lǐng)大家穿越到了秦末，第一頁(yè)便看到了個(gè)正為傭耕的青年悵恨唏噓的身影，嘆息著：“燕雀安知鴻鵠之志哉!”瞬間，我仿佛身臨其境的感受到了一股英雄般的抱負(fù)。或許，在那句話以后，上天就已經(jīng)注定了這個(gè)不平凡的青年，將會(huì)步入艱苦的人生舞臺(tái)，不同凡響。

陳勝本就有超與常人的雄心壯志，正巧在大澤鄉(xiāng)“會(huì)天大雨”，而這一巧合，造就了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，震蕩了秦王朝冷酷殘忍的暴力統(tǒng)治。

陳勝明辨是非，對(duì)當(dāng)局時(shí)事進(jìn)行了深入的分析，這足以表現(xiàn)出陳勝的不同尋常，展現(xiàn)了他一介布衣所擁有的機(jī)智勇敢。

陳勝的好朋友吳廣，那個(gè)同為屯長(zhǎng)的吳廣，他好像擁有不遜于陳勝的條件，無論是計(jì)謀與膽量，他們從輿論準(zhǔn)備的置書魚腹，篝火狐鳴，到起義前并殺兩慰，不僅體現(xiàn)出他們兩人的機(jī)智勇敢，同時(shí)也向我們展現(xiàn)出他們的深厚友誼。

陳勝大軍，一路勢(shì)如破竹，驍勇善戰(zhàn)，恰恰揭示了秦王朝的腐朽和吹響了改朝換代的號(hào)角。

雖然最后陳勝失敗，但這一是場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義，自陳勝后，民心鼓舞，紛起倒秦，所以才有了漢高祖的輝煌，是陳勝“死國(guó)可乎”的愛國(guó)情懷，激勵(lì)一代又一代有志之士為正義而前赴后繼，所以歷史才變得搖曳多姿，是他的壯舉證明了“水可載舟，亦可覆舟”的道理，是他向那些稱孤道寡的皇帝敲響了歷史警鐘，他們才變得居安思危，這樣中國(guó)歷史才出現(xiàn)了“貞觀之治”“康乾盛世”之類的輝煌，然而陳勝卻無緣品味自己留給后人的巨大財(cái)富，只能含笑于九天之上，長(zhǎng)眠于黃泉之下!

我們做為二十一世紀(jì)的新青年，出需要學(xué)習(xí)陳勝這種精神，從小樹立鴻鵠之志，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效社會(huì)。

? 陳涉世家教案 ?

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)分析】：

《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。

一、導(dǎo)入新課：

上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)_。

二、新課講授：

(一)、學(xué)生疏通文意，理解大意。

(二)、分析課文內(nèi)容：

1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫出句子。

明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重;“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是_的。

2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國(guó)人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。

3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的?有何作用?

明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。

4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。

1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

2、理解課文的基本內(nèi)容。

3、熟悉課文，疏通文意。

1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

? 陳涉世家教案 ?

2．透過對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。

3．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。

教材分析：

課文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。

學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的資料并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。

同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場(chǎng)面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

文章資料的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是務(wù)必要做的事，而且務(wù)必首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是透過揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題；透過對(duì)資料的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn)；透過對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

一、檢查預(yù)習(xí)：

1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫忙大家了解“世家”的含義。

3．嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

二、文學(xué)常識(shí)：

1．司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年（公元前1）司馬遷42歲，動(dòng)手編寫《史記》。天漢三年（公元前）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著述，最后完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。

2．《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。

三、讀課文：

1．請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

注意字音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）

度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）

2．課文閱讀糾錯(cuò)。

3．齊讀課文。

四、解釋字詞：

1．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”

一、齊讀課文。

二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。

三、翻譯句子：

3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。

4．各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。

5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。

譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，以前跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰(shuí)富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來的富貴呢？”陳勝長(zhǎng)嘆說：“唉，燕雀怎樣明白天鵝的志向呢！”

秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“此刻逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎？”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治）很久了。我聽說秦二世是（秦始皇的）小兒子，不就應(yīng)被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。此刻有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國(guó)人很愛戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。此刻如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。”吳廣認(rèn)為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人明白他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，能夠建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，思考卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了。”就（用）丹砂（在）綢子上寫“陳勝王”（三個(gè)字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，

本來就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。

吳廣一向愛護(hù)士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天）押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責(zé)辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要?dú)菑V），吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫忙他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說：“聽從（你的）號(hào)令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號(hào)稱大楚。（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打、、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，（起義軍有）戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天

，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘积R來集會(huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王。”陳勝于是自立為王，對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。

6．同座互助，翻譯給對(duì)方聽，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。

2．找出文中陳涉的語(yǔ)言，揣摩這些語(yǔ)言所透露的人物性格。

實(shí)施推薦：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握狀況，及時(shí)彌補(bǔ)聽課及參與缺漏。

一、檢查復(fù)習(xí)狀況，抽幾個(gè)句子翻譯。

1．發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。

2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。

3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。

4．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。

二、自讀課文，思考：

1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。

2．起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么？

參考：導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

3．陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？說明了什么？

參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的`策略，還預(yù)見到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。

4．陳涉是如何制造輿論來號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

5．說說“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。

參考：這番話說明走投無路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。

反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣的安排合理嗎？為什么？

1．你認(rèn)為文章寫得最生動(dòng)的地方有哪些？為什么？

參考：此題開放。如：其中描述陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。

2．找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的好處和用法加以歸納。

五、布置作業(yè)：

1．背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。

2．整理筆記。

實(shí)施推薦：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分能夠采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。

2．揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描述，分析人物形象。

3．深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。

教材分析：

課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過程，可分為三部分。

第一部分（第1段），寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二部分（第2段）寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。之后重點(diǎn)寫陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

第三部分（第3段）寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。

第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物的身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā１疚淖鳛槿宋飩饔洠荒墚?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生透過閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描述而對(duì)事件的敘述先比較較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字；而寫一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。

在進(jìn)行閱讀探究回答問題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考，不就應(yīng)時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的潛力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。

帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再透過對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫忙和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思；再探究人物的形象特征；最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；

2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；

3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史好處。

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。

那就讓我們一齊來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。

結(jié)合書下注釋了解司馬遷。

司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為之后編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后（24歲）開始編寫《史記》。

公元前因上書替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。

1．重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：

鴻鵠（hú）閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）

忿恚(fèn)（huì）笞（chī）寧（nìng）有種乎蘄（qí）(Zhì)

（Cuó）拓（Zhè）譙（Qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉

2．組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果

（1）“之”字的三種不同用法。

（2）“……者……也”句式的理解。

（3）“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。

（4）“嘗”“茍”等詞的含義。

“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。

（5）同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。

“發(fā)”：征發(fā)。“”：通假“謫”，責(zé)罰。“戍”：防守。“屯”：駐守。

“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。

“會(huì)”：適逢。“度”（duó）：估計(jì)。“失”，耽誤，錯(cuò)過。“法”：依照秦法規(guī)定，名詞作狀語(yǔ)。

“死國(guó)可乎？”為國(guó)而死，好嗎？“死”，為動(dòng)用法，為……而死。

★述職報(bào)告之家刷屏專題:

我的家教案?|?青蛙搬家教案?|?10以內(nèi)相鄰教案?|?10雙數(shù)教案?|?陳涉世家教案?|?陳涉世家教案

“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。““當(dāng)”：就應(yīng)。“乃”：是。

以上重點(diǎn)字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫忙解決。

（2）指名嘗試翻譯這一段資料，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。

1．課后整理1、2兩段的翻譯。

2．對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。

3．找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文第3段，疏通文意；

2．再讀課文，明確起義的經(jīng)過；

3．把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

1．自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。

2．對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

1．分別用一句話概括三段的資料。

2．文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的？

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。

3．為什么這樣介紹陳勝？

先寫這段主要是證明陳勝之后發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

4．起義爆發(fā)的原因是什么？

明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

5．為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

明確：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”

6．起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？

明確：第一步并殺兩尉；之后用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

1．從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來解讀人物。

找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。

“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

2．從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描述，解讀人物。

如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；

3．研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

“世家“是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)？

明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī)；同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。

4．同桌討論：

你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖？

如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義？

1．課后整理第3段翻譯；

2．整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。

? 陳涉世家教案 ?

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、鍛煉口述能力。

2、理解選材詳略。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課(結(jié)合檢查作業(yè))

二、新課內(nèi)容

1、講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。

2、朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”)，用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽者。

3、小結(jié)(講述與提問結(jié)合)：

⑴ 寫法上;剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。

⑵ 描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作;其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。

⑶ 條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。

起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉” 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成(若先號(hào)召，尉未殺則效果不同)，可見善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見出條理。前人評(píng)論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。(這里只點(diǎn)一下，下邊還要說到)

三、作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

? 陳涉世家教案 ?

上個(gè)星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個(gè)星期的課時(shí)，上下來之后，師生都覺得很疲憊，不少學(xué)生對(duì)這樣的進(jìn)度表示擔(dān)憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時(shí)候才能把第五單元上完呀？”其實(shí)，這個(gè)問題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無時(shí)無刻不在困擾著我。

剛開始上的時(shí)候，學(xué)生很興奮，讓他們對(duì)著課文注解一句原文，一句譯文的當(dāng)場(chǎng)翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動(dòng)，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時(shí)間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學(xué)生很高興，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西好像著實(shí)不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問。

我向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教了一番，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會(huì)學(xué)生一些翻譯要點(diǎn)即可。可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可。回到班上，我對(duì)教學(xué)方式的問題進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。

經(jīng)過一番討論，我和學(xué)生達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。

? 陳涉世家教案 ?

教材學(xué)情分析

本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。

本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程。《陳涉世家》抓住陳勝、吳廣的活動(dòng)線索，向我們重現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過的敘述，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)起義發(fā)起的過程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性，是閱讀中不可忽視的問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。

2、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。

4、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意；課前了解《史記》以及司馬遷。

教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料；制作多媒體課件。

教學(xué)活動(dòng)過程

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，把握文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們學(xué)過中國(guó)古代史，能說說我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？（秦朝、陳涉）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。

請(qǐng)同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評(píng)價(jià)。

（司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時(shí)補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀正音

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明。

（一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并讀讀本文中的易錯(cuò)字。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(yǔ)（生字、

多音字、通假字）的音、形。

三、再讀通意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，同桌合作疏通文意。

2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（通假字、一詞多義、詞類活用、省略句等）

【設(shè)計(jì)意圖】通過譯讀，疏通文意，積累文言知識(shí)，把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。

四、整體感知

請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。

要求：1、用現(xiàn)代白話復(fù)述；2、復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

（陳勝的經(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽(yáng)，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求，力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)

熟讀課文

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。品讀課文，領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)步驟】

一、溫故知新：請(qǐng)一名同學(xué)來復(fù)述文章主要情節(jié)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，依次回答下列問題。

１、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？

（會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。？天下苦秦久矣。？）

２、陳勝為起義制定的策略是什么？

（詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。？）

３、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？

（燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無相忘。）

４、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？

（“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。）

５、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？（公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。）

６、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？（魚腹藏書，篝火狐鳴；卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。）

７、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？

（王侯將相寧有種乎？？）

8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？

（首先用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信；然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來激發(fā)群眾的.反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙；接著陳、吳二人號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭(zhēng)的方向；緊接著明確了起義軍的名義、標(biāo)志、稱號(hào)及組織領(lǐng)導(dǎo)，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義已成燎原之勢(shì)。）

９、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？

（“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。）

10、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？

（“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過一連串的追問，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)整個(gè)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，加深對(duì)文本的理解，為下一步品評(píng)人物打下基礎(chǔ)。）

三、品評(píng)人物

要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有：

（1）“茍富貴，無相忘”。

（2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”

（3）“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”

（4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

（分析：（1）句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

（2）句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。

（3）句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。

（4）句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，不斷地與文本對(duì)話，從語(yǔ)言描寫中品評(píng)人物，挖掘人物的內(nèi)心世界，分析人物性格。

四、深入探求

同學(xué)們，這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處？你能就這兩個(gè)問題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎？想一想，后面這個(gè)問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來和大家分享。

（陳勝是一個(gè)富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢(shì)，制定行動(dòng)方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞；陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事，可見，小時(shí)候養(yǎng)成的個(gè)性對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響；陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗，這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí)；文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦；《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動(dòng)地的行動(dòng)，少年時(shí)期為后來做了很好的鋪墊）

【設(shè)計(jì)意圖】本文敘事性強(qiáng)，如果只求把握情節(jié)，閱讀就會(huì)流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語(yǔ)言味道就不能得到品味。激勵(lì)學(xué)生從古語(yǔ)樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語(yǔ)言的障礙并領(lǐng)會(huì)作品深層的東西。

五、拓展延伸

1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？

（作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。）

2、說實(shí)話，僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，畢竟課堂學(xué)習(xí)并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

要求學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，分幕合作創(chuàng)作《陳涉世家》的課本劇。

要求：

1、情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

2、語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。

3、盡量少用旁白，適當(dāng)運(yùn)用道具。

板書設(shè)計(jì)

陳涉世家

司馬遷

少時(shí)：有“鴻鵠之志”

謀劃起義：“天下苦秦久矣”根本原因