讓學(xué)生成為學(xué)***人

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力。在教學(xué)過程中，如何既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又使語文課堂成為自然知識的課堂？

仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會給我們不少啟示。 首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：“她的教學(xué)設(shè)計真是周詳細(xì)致之極。

她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。例如：為什么壁虎能爬到墻上和玻璃上而不掉下來？

是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？

斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一個傳說，壁虎的尾巴斷了以后，會鉆進(jìn)人的耳朵里，人就會死。怎么了

……為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本……”正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識，便能說出“壁虎是什么樣子的”。根據(jù)學(xué)生們的想法，斯老師告訴他們壁虎之所以能爬到墻上是因?yàn)樗心_趾。

這里充分說明，要成為一名好老師，我們首先必須是好學(xué)生。思先生勤奮好學(xué)的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師和學(xué)生們討論了兩個問題：

“小壁虎為什么要借尾巴？”“它向誰借尾巴？”她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。

在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位非常明確。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：“有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！闭菑男∵@么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：

“小壁虎是動物，不是人，為什么用‘他’不用‘它’？”斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進(jìn)行了總結(jié)：“童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的‘他’。

”在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：“為什么寫‘小壁虎爬啊爬，爬到小河邊’，連用幾個‘爬’字，而不是寫‘小壁虎爬到小河邊？

’”學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：“過去還學(xué)過哪些類似的句子？”于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。

新舊知識的聯(lián)系加深了認(rèn)識和鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。

讀了小壁虎向小魚借尾巴的故事后，斯老師讓學(xué)生們理解了小壁虎向老牛借尾巴的這段話，因?yàn)檫@段話和前一段一樣，學(xué)生們有能力自己理解和掌握。即使是課文最后一段，“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？

”這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。一年級學(xué)生居然“紛紛舉手”，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：“要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。

”“這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。”斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識。“小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。

前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。”在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于“傳道、授業(yè)、解惑”，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長期以來，我們低估了學(xué)生的能力。我們不敢放棄填鴨式的教育。在長期的被動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式變得程式化、模式化，新的思維方式被壓抑。“教是為了達(dá)到不需要教。”在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。

難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生：“我提一個問題，請你們幫我想想……”多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動**、積極進(jìn)取的熱情？

在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動，而閱讀的訓(xùn)練則是運(yùn)用多種方式。我們可以看到，在這節(jié)課的教學(xué)中，斯老師通過朗讀、低聲朗讀、默讀、不同角色朗讀、心境閱讀（情感閱讀）等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。課文講完后，學(xué)生們對課文的語言相當(dāng)熟悉。

生字新詞也就在這“讀”的過程中得到鞏固。閱讀，在低年級，尤其是一年級，當(dāng)學(xué)生沒有接觸到規(guī)范的書面語言時，它無疑是鞏固單詞和學(xué)習(xí)的捷徑。這篇課文的教學(xué)中，“多讀”還有其特殊的含義。

我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字“甩”），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用“讀生字新詞”“去拼音讀”“讀單字”“讀重點(diǎn)字”“課堂書寫練習(xí)”（每個字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從詞匯教學(xué)的角度看，要進(jìn)行閱讀、識別和寫作。

但要牢牢地掌握這些單詞，我們必須回到課文中，通順地閱讀課文。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：“沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。

”我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。

斯老師的“隨課文識字”全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。

你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書“壁虎”這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。

課題中還有一個生字“借”，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會了“借”字的寫法和意思。本課題解決了三個生詞的教學(xué)問題。剩下的16個生詞呢？如果我們在課文中進(jìn)行教學(xué)，首先，效率不高，其次，會影響學(xué)生對課文的整體掌握和對句子的通讀。

她干脆告訴學(xué)生：“這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。”按斯老師平時的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在“破例”——“課堂紀(jì)實(shí)”告訴我們，是“事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞”。

她用了將近一課時的時間教學(xué)這些字詞。她研究了每個單詞的困難特征，并作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于發(fā)音，有的側(cè)重于字體分析，有的側(cè)重于詞**釋。根據(jù)低年級孩子的學(xué)***，斯老師不僅多次用實(shí)物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。

實(shí)踐證明，思先生的識字教學(xué)是高效、扎實(shí)、成功的。對低年級學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？在這篇課文的教學(xué)中，斯老師給了我們一個很好的答案。

學(xué)生的理解，老師的“總結(jié)”是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導(dǎo)，“靠船插篙”，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

你看，無論是揭題時斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫“牛蠅”，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。特別是最后，司先生布置了這樣一個任務(wù)：要知道哪些動物和壁虎相似，在折斷尾巴、腿或腳后還能再長出來。

此時，課堂已經(jīng)延伸到了課外。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者。斯老師的課給了我們很多啟示。

? 借尾巴讀后感 ?

《借東西的小人》被評為“七十年來十大童書經(jīng)典”之一，作者是英國著名作家瑪麗諾頓。讀了這本書，我明白了許多道理。 這本書主要講了阿麗埃蒂一家人住在英國鄉(xiāng)間一座幽靜的老宅里。阿麗埃蒂的爸爸波德年紀(jì)大了，不能再去借東西了，所以他想讓阿麗埃蒂去借東西。但是阿麗埃蒂的媽媽霍米莉不讓她去，她覺得太危險，但最后霍米莉還是同意了，她想讓阿麗埃蒂在實(shí)踐生活中成長，不再拘束他她，讓她獨(dú)自一人去面對外面的世界。阿麗埃蒂和波德去借東西，結(jié)果不小心被樓上剛搬過來的小男孩看見了，而且還和小男孩成為了好朋友，他們的生活也變得富裕起來了…… 故事中阿麗埃蒂的爸媽雖然知道女兒出去有危險，但為了讓女兒將來能獨(dú)立生活，他們還是忍著不舍，讓女兒出去借東西了。這個故事讓我體會到了父母對孩子的愛，其實(shí)就藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。 那一次父親對我的愛，雖然只是小事情，但我永遠(yuǎn)忘不了。

那一年，我想學(xué)騎自行車，但父親說我還小，不能騎，而且騎自行車太危險了。還說，如果期末考試我考得好，就給我買一輛自行車。當(dāng)我考試取得了好成績時，我的心情興奮不已。父親兌現(xiàn)承諾，給我買了一輛自行車。可是我還不會騎自行車，父親就拍著胸膛，自信地對我說：“沒事，我來教你！” 第二天，我很早就起床了，興致勃勃的把自行車推到練習(xí)場。父親讓我坐在車座上，眼睛直視前方。我當(dāng)時感覺車座是那么高，心里又害怕又后悔，害怕會從車上摔下來，后悔答應(yīng)了父親學(xué)騎車。 父親用粗壯有力的手臂扶著我，說：“怕什么？有我在一定不會讓你摔倒的。”頓時我心中的恐懼就煙消云散了。 一圈，兩圈，三圈過去了。到第四圈時，我感覺有些熟練了，父親對我說：“女兒，你大膽地騎，我會一直扶著你的。”于是我更加大膽地騎，過了一會兒，我感覺車和身子越來越斜，接著“撲通”一聲，車和人倒在了地上。我回頭一看，只見父親站在遠(yuǎn)處面帶微笑的說：“是放手的時候了。”我則坐在地上用憤恨的眼神瞪著父親。 他見我遲遲沒爬起來，連忙跑過來，問我有沒有受傷，然后急忙推開壓在我腳上的自行車，父親發(fā)現(xiàn)我的膝蓋磕破時，他的眼神中流露出不忍。 我整個晚上都沒有和父親說一句話。 第二天早上，我在餐桌上發(fā)現(xiàn)了母親給我留的紙條：“孩子，不要再生你父親的氣了，他昨天之所以放手，是想讓你知道不能一直依賴別人。你父親希望你學(xué)會獨(dú)立，難道你沒看見你父親心疼你的眼神嗎？

讀完此書，我掩卷沉思：原來世界上有一種愛，叫放手。

? 借尾巴讀后感 ?

我們都曾有過小小的夢想，在寒冷的歲月中，或放棄、或遺忘。或相信終有一天能看到，夢想和現(xiàn)實(shí)交匯時的光芒。阿貍尾巴

信念支撐著夢想，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，不知疲憊的，夜以繼日的。

小鎮(zhèn)的鐘塔默不吭聲的奔跑，時間的軌跡或許曾經(jīng)發(fā)生了改變，靜默的空氣警覺的發(fā)現(xiàn)了時間的錯亂，但是它和善的微笑著，保持著沉默，悄悄的時間中，有著多少我們未曾發(fā)覺的改變。

從什么時候開始，我們開始不相信我們無所不能，在始料未及流轉(zhuǎn)的歲月中，我們的夢想經(jīng)過了多少的改變，曾經(jīng)，以為我們擁有世界的勇氣，直到生活漸行漸遠(yuǎn)，夢想漸行漸遠(yuǎn)，為了不被遙遠(yuǎn)的夢想辜負(fù)，我們過早的選擇了妥協(xié)，讓夢想順從生活，讓夢想淪為世俗。因?yàn)椴幌嘈帕耍蕴炜罩南Я恕?/p>

托米和愛倫堅定的等候著微弱的信仰，雖然會有擔(dān)憂，但是夢想的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)戰(zhàn)勝了對未來無法到來的恐懼，我們也會感到不安吧，萬一遇不到天空之心呢？可是啊，就是愿意這樣執(zhí)著的相信，不管世界的質(zhì)疑，任由歲月變遷，愿意日復(fù)一日的等待。

怎么可以輕而易舉的把未來丟掉，曾經(jīng)心心念念的未來，變成了現(xiàn)在這般滿目瘡痍的模樣。小阿貍說，這不會是故事的結(jié)局。童話的結(jié)局怎么可以那么倉促，更何況，生活可以比童話美好，怎么會允許那么美好的憧憬變得那么隨意而狼狽。不可以懦弱，不可以在困難面前保持緘默，我們有青春，我們有時間，可以披荊斬棘，可以所向無敵。

小小的阿貍，總是會帶給人意想不到的結(jié)局，小小的身軀，愿意為了夢想，抗下所有的重量，雖然會有突如其來的災(zāi)難，退縮不會被阿貍選中，有什么理由會讓阿貍放棄呢？或許只有等到到達(dá)夢想的那天，他才會停止腳步吧。

感謝每一段歡喜的時光，感謝每一個小小的夢想，因?yàn)檫@些，才能忍住將要停下的疲倦步伐，盡管步履艱辛，盡管夢想遙不可及，盡管未來無法預(yù)知，但是就是想要堅持，用最沉著的心去努力，或許夢想會占據(jù)生活，但是夢想也會照亮生活。

只想拼盡全力，守護(hù)一個微不足道的，但是只屬于自己的未來。

? 借尾巴讀后感 ?

《沒有尾巴的狼》這本書說了一條被火燒沒了尾巴的狼在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴，于是狼的身上，就有了一條尾巴，從此不再叫狼，改叫狼狐。狼在狐貍尾巴的挑唆下，胡作非為，干了許多壞事，也遭到了許多報應(yīng)。狐貍尾巴沒有給狼得勝后帶來幸福，帶來快樂，反而使他的罪惡感日益加重。狼最終舍棄了美麗的尾巴，回到田野，開始了他的新生活。

讀完這篇故事后使我明白了一個道理，善有善報，惡有惡報。就如這條沒有尾巴的狼一樣，喪失良知，比失去一條尾巴更加可怕，更告訴我們自身有錯并不可怕，而可怕的事是發(fā)現(xiàn)不了自身的錯誤或知錯不改才生真正可怕的。

? 借尾巴讀后感 ?

這幾天，我看了一本《沒有尾巴的狼》，這本書內(nèi)容十分精彩，故事情節(jié)引人入勝，我讀了這本書，受益匪淺。

這本書寫的.是一只禿尾巴狼在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴，狼把狐貍尾巴安在了自己身上，于是它就有了一條狐貍尾巴，從此它不再叫狼，改叫狼狐。狼在狐貍尾巴的挑唆下，胡作非為，干了許多壞事，狐貍尾巴沒有給狼帶來高興和快樂，反而使它的罪惡更加嚴(yán)重。狼最終舍棄了這條美麗的尾巴，開始了它的新生活。

是生活教育了狼狐：做任何事情都要三思而后行，要是不做到這點(diǎn)，就完不成任何事情。

? 借尾巴讀后感 ?

活動目標(biāo)：

1、理解故事大體內(nèi)容，激發(fā)幼兒對自然界動物的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解動物尾巴的不同作用。

3、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識的長處和短處。

活動準(zhǔn)備：牛和狐貍的圖片，《借尾巴》課件。

活動過程：

1、先出示牛和狐貍的圖片，提問：你知道它們的尾巴有什么作用嗎？

2、請幼兒完整的欣賞故事

提問：

A、故事講了一件什么事？（幼兒可隨意說出故事中的情節(jié)）

B、小白兔都向誰借了尾巴？借到了沒有？為什么？

3、利用課件讓幼兒完整的欣賞故事。

老師著重引導(dǎo)：

再次提問：

A、小白兔先向誰借尾巴，又向誰借尾巴？（引導(dǎo)幼兒按順序說出故事情節(jié)）？

B、為什么沒借到尾巴？（尾巴的作用）。

4、引導(dǎo)幼兒討論：（出示相應(yīng)動物對話場景，停止講述）。

A、小動物們?yōu)槭裁礇]把尾巴借給小兔？（深入了解動物尾巴的作用）。假如你是小動物會怎么辦？（引導(dǎo)幼兒明白助人必須量力而行的道理）。

B、小白兔向別人借尾巴對不對？（引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己的長處和短處）。

5、活動延伸：

你還知道哪些動物尾巴的作用？怎樣能知道更多的動物尾巴作用？

引發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探索，并與家長溝通，深入查找資料，發(fā)揮家長資源的作用。

課后反思：

《借尾巴》是一篇童話故事，充滿了知識性與趣味性，借助形象化、擬人化的手法，通過小白兔向大黃牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐貍借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動物們的尾巴各有各的用處和小白兔的短尾巴的特殊用處。教學(xué)中，充分利用采用掛圖、書本結(jié)合、聽說結(jié)合的形式，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達(dá)，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們在活動中交流各自的看法，閃現(xiàn)思維火花，表現(xiàn)出自主探究的積極性。在活動中既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的知識面，使幼兒在興趣盎然中學(xué)有所獲。

? 借尾巴讀后感 ?

一天，一只大尾巴狼來到了河邊睡覺。這時，一團(tuán)大火燒掉了它的大尾巴，它十分沮喪。它走到了獵人的小屋里，看到里面有一條狐貍尾巴。于是它把狐貍尾巴裝在身上。狐貍尾巴會說話，它由于原來是只狐貍，所以它十分狡猾。

后來，那只狼聽從那條狐貍尾巴的要求做，變成了一只不勞而獲的狼。

終于，狼醒悟了過來，叫一個小孩把它的大尾巴拔掉去，回到了大森林，過著原來的日子。

看完了這本書，我想：現(xiàn)在我不就是那一只“禿尾巴狼”，而那些獎狀和一百分，不就是哪一條“狐貍尾巴”嗎？那“狐貍尾巴”，使我漸漸的散漫起來，成績一直下滑。不，不能這樣！我不能被自滿、驕傲而壓倒，我要挺起腰來！那一些成績，只能代表過去，我更要發(fā)奮努力學(xué)習(xí)啊！我也要回到那曾經(jīng)的一片“森林”中去！

? 借尾巴讀后感 ?

我在暑假里讀了一本書，我覺得非常有趣，因?yàn)檫@是一本我最喜歡的一類書動物類童話書，這本書的名字叫做《沒有尾巴的狼》。

這本書的內(nèi)容主要是：在獵人的小木屋里，禿尾巴狼發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴，于是狼的身上就有了一條美麗的狐貍大尾巴，從此不再叫狼，改叫狼狐，因此也變成了一種特殊而稀有的一種保護(hù)動物

世界上惟獨(dú)只有我們中國才有一只。這種狼狐會許多絕招，如會飛、會變魔術(shù)、還會想出一些，人不會的金點(diǎn)子來等等。但是狐貍尾巴沒有給狼帶來幸福，帶來快樂，反而鼓動狼去做壞事，加重狼的罪名。最終狼舍棄了這條美麗的狐貍大尾巴。

讀完這本書，我的感受是：這只狼有笨的一面，也有聰明的一面。狼聰明的一面是他知道自己很笨，正好尾巴又掉了，把狐貍尾巴按在自己身上，這樣是兩全其美，狼又可以按上一條美麗的狐貍尾巴了，狼又可以讓狐貍尾巴幫助自己不會的問題。狼笨的一面是雖然有了狐貍尾巴的幫助，但是不一定全是好的，有一些對于良知來說是壞的，狼不管對的還是錯的最終會都被狐貍尾巴的花言巧語說服的，所以狼跟著狐貍尾巴有苦也有酸。有一次狼貪戀狐貍尾巴會金點(diǎn)子而不去上班，結(jié)果被店主告上了法庭。狼終于認(rèn)識到法庭得厲害，還懂得了一個大道理：善有善報，惡有惡報，不是不報，時候未到，時候一到，馬上就報。

我覺得：喪失良知，比失去一條美麗的尾巴更加可怕！

? 借尾巴讀后感 ?

第一次讀到這本書的時候給我的感覺就是美，也許是因?yàn)閳D畫顏色的絢麗，也許是因?yàn)槟且粋€個感人的故事。

不過，故事對于寶寶來說還是有些深奧，寶寶理解不了其中的含義，但是卻讓我們這些成年人著實(shí)感動一番。

外封面中的小狐貍就是我們的主人公了，而床頭柜上的那張照片里的一對夫婦就是第一個故事中的兩位有夢想的老人，而在床上的那個水晶球應(yīng)該就是傳說中提及到的那個水晶了吧，而水晶中的塔就是夢之城中的鐘塔了，尾巴的故事就是發(fā)生在這里。

魔法書柜中有八個故事，尾巴、花兒、秘密、存在、成長、石子、演唱會、囈語。

尾巴是第一個故事，也是這本書中最長的一個故事。

在夢之城中有一個鐘塔，這里住著一個天氣預(yù)報員叫托米和他的愛人愛倫。托米每天都會為大家播報天氣的情況，而這個天氣預(yù)報員托米一直有一個夢想，就是可以見到天空之心，這個傳說中最美麗的云彩。雖然大家都不相信，但是他們卻相信。他們一直在這個夢想中快樂的生活著，他們有了自己的孩子，彼此相依，歲月流逝，兩人漸漸老去，但是一直到愛倫去世也沒有看到天空之心。阿貍為他們的故事感動了，于是和自己的朋友不畏艱難險阻，歷經(jīng)磨難，終于阿貍冒著生命危險去觸摸水晶球，找到了魔法師，而魔法師卻讓阿貍獻(xiàn)出他自己的尾巴來實(shí)現(xiàn)托米的夢想。阿貍同意了，并且找來好多的狐貍幫忙，最終天空之城出現(xiàn)了。整個天空都是紅彤彤的，美麗妖嬈。在阿貍的帶領(lǐng)下，世界上所有的阿貍家族都來幫助實(shí)現(xiàn)托米和愛倫的夢想。這些尾巴幻化成天空之心在天空中閃耀著無限的光芒，夢想和現(xiàn)實(shí)交匯的光芒。

故事中阿貍和朋友們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)托米的夢想，翻山越嶺，深入海底，探尋古堡，飛躍大陸和海洋，不僅遇到重重的危險，而最終阿貍又獻(xiàn)出了自己那火紅美麗而又令自己充滿驕傲的尾巴，真的是讓人感動。大家的犧牲精神，大家的奉獻(xiàn)精神，世界到處都有愛的存在。

托米和愛倫一直守候著這個夢想，即使愛倫沒有看到，但是她的夢想由托米代替她來實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)樗麄儽舜嗽缫呀?jīng)彼此不分了。夢只要我們一直去守候他就會實(shí)現(xiàn)，讓我們相信堅持就會有收獲的。

我特別喜歡這一張，這么多美麗奇幻的云彩，各種各樣，各有特色。寶寶在看到的時候還同我挨個的描述這個是什么云彩，那個是什么云彩的。這么多的云彩讓寶寶也感到耳目一新的感覺，原來云彩是這么美麗的，這么多樣子的。

秘密讓我想起了我們自己，故事發(fā)生在一個寒冷的冬天，阿貍到裁縫店去改衣服，但是這卻是一個秘密，他為什么要把向上開口的口袋改成側(cè)面開口的呢。原來，他是為了在寒冷的冬天可以牽著桃子的手，插進(jìn)口袋里。小小的口袋里，裝著兩個人小小的手，滿滿地，都是溫暖和愛。

曾幾何時，我和老公不也是這樣的嗎，老公在那冰天雪地中用他的手握著我的手，再放入他的衣服口袋中取暖，看到這個故事我才明白原來這個口袋不是什么樣的口袋都可以的，原來這不是偶然的。愛是不需要每天掛在嘴邊的，而一個小小的，簡單的動作就可以傳達(dá)到彼此了。什么是愛，這就是愛。用行動來述說自己的愛。

其他的幾個故事都是相對短一些的故事，有關(guān)于夢想，有關(guān)于愛的，也有關(guān)于成長的。每個故事都會帶給我們不一樣的感受，休會到不一樣的境界。

? 借尾巴讀后感 ?

看到《沒有尾巴的狼》您定感覺到很奇怪，狼為什么會沒有尾巴呢？下面就聽我給大家講講吧。

文章中的這只狼本來是只大尾巴狼。有一次，它燒了一大鍋熱水想煮麻老鴨吃，結(jié)果那個大鍋里的水全燒干了，把它的茅草屋燒著了，這場大火并沒把大尾巴狼燒死，而是把它的大尾巴給燒沒了，因此它就成為了一只禿尾巴狼了。

有一天，它偷偷去了一個獵人家的小木屋，它見墻上掛著一條狐貍尾巴，它就把狐貍尾巴偷走當(dāng)作自己的尾巴，從此它就叫做狼狐。

這本書中有很多關(guān)于狼狐的故事，有狼狐找麻老鴨復(fù)仇、連闖三次禍、花園風(fēng)波、做壞事的報應(yīng)等等。這里我想給大家詳細(xì)介紹一下做壞事的報應(yīng)這個故事：狼狐為了給淘淘找回他的刺猬，它把花園里的花全拔掉了，其實(shí)刺猬根本不在花園里，結(jié)果狼狐被玫瑰花刺的一夜沒睡著覺。這個故事告訴我們，不能為了自己的利益而損害別人的利益。

這本書上狼狐的故事我還沒有讀完，等我看完后我再給大家講一些有關(guān)狼狐的有趣故事。

? 借尾巴讀后感 ?

活動目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

3、學(xué)說角色對話，讓幼兒體驗(yàn)角色表演的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。

活動過程：

一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

述職報告之家（YS575.CoM）精選特推:
• 阿貍尾巴讀后感?|?讀后感?|?夏感讀后感?|?存在感讀后感?|?借尾巴讀后感?|?借尾巴讀后感

1、教師說謎面，幼兒猜謎底。

教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。

教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）

2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。

教師：猜對了，是小壁虎。

二、一只斷尾的小壁虎。

1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。

提問：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）

（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細(xì)聽故事了。

三、小壁虎借尾巴。

1、出示PPT講述故事。

提問：

（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？

（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？

教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”

提問：

（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）

（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續(xù)聽故事。

3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？

提問：

（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當(dāng)秋千。）

四、尾巴長出來了。

1、從小壁虎借不到尾巴講到最后。

提問：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）

（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？

教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

1、播放課件，完整講述故事。

教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！

2、學(xué)說角色對話。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，進(jìn)行表演。

教師：現(xiàn)在老師扮演小壁虎，請小朋友來扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對話好嗎？

教師：我請一個小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來演一演故事中的對話。

結(jié)束語：小壁虎是吃蚊子的'益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兇蠹乙欢ㄒ獝圩o(hù)它，保護(hù)它。

故事：小壁虎借尾巴PPT

小壁虎正在墻上爬著玩。一條大蛇爬過來咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓說，“我在墻頭走，讓尾巴這樣豎著，能使身體保持平穩(wěn)，不會摔下去。就像雜技演員走鋼絲時手里拿著一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

老黃牛在樹下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借不借！”老黃牛說，“我要用尾巴當(dāng)鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦。”

小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎向小魚借尾巴：“小魚，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”小魚說，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水里游得更歡暢呀。”

啄木鳥在給老樹治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”啄木鳥說，“我給樹治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢。”

松鼠媽媽帶領(lǐng)幾個娃娃，在樹枝上玩著。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽，您把尾巴借給我行嗎？”

松鼠媽媽說：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像蕩秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借給你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，松鼠媽媽說：“別難過，回去請媽媽想個辦法吧！”

小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽，還說：“誰也不肯把尾巴借給我。”壁虎媽媽笑著說：“好孩子，不要傷心，過些日子，尾巴還會長出來的。我們這條尾巴才好呢！誰要欺負(fù)我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過些時候，還能長出一條新的來。”

小壁虎這才高興起來：“嗯！好媽媽，誰要借我的尾巴，我就送給他，一點(diǎn)兒也不生氣。”

壁虎媽媽聽了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

? 借尾巴讀后感 ?

斷了尾巴的小壁虎很傷心，它低著頭慢慢的往前爬。它爬呀爬呀，來到了一片森林里，抬起頭突然看見了一只美麗的狐貍，小壁虎高興的爬到狐貍面前，羨慕的看著狐貍漂亮的長尾巴，心想:好漂亮的尾巴呀，如果我有一條這樣的尾巴該有多好呀！邊想它就邊問狐貍：“狐貍阿姨，您能把尾巴借給我嗎？”狐貍看了看小壁虎，搖搖頭說：“不行呀小壁虎，我還要用尾巴儲存糧食呢。”小壁虎失望的走了。

小壁虎來到一片綠油油的草地上，它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍，小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了，它連忙跑到袋鼠身邊，對小袋鼠說：“袋鼠姐姐，你能把你的尾巴借給我嗎？”小袋鼠連忙搖搖頭說：“那可不行，我的尾巴是用來支撐身體和掌握平衡的。”小壁虎又一次失望的走開了，它邊走邊想：每個小動物的尾巴都有它的作用，我的尾巴是用來做什么的呢?小壁虎回頭看了看自己的斷尾巴，它驚喜的發(fā)現(xiàn)不知什么時候它長出了一條新尾巴，小壁虎高興的跳了起來：“哦，我的尾巴是用來逃離危險的。”

? 借尾巴讀后感 ?

今天，我讀完了《沒有尾巴的狼》。故事是這樣的：禿尾巴狼在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條狐貍尾巴，于是禿尾巴狼就有了一條漂亮的狐貍尾巴。從此禿尾巴狼不再叫狼，改叫成狼狐。狼在狐貍尾巴的挑唆下，胡作非為，干了許多壞事，同時也遭到了許多報應(yīng)。狼最終舍棄了美麗的尾巴，開始了新的生活。

我知道是生活教育了這只沒有尾巴的狼：善有善報，惡有惡報。喪失良知，比失去一條尾巴更可怕。

推薦閱讀: 阿貍尾巴讀后感(分享4篇) 六一的尾巴讀后感(必備十三篇) 猴王借寶讀后感（分享十六篇） 凡高傳讀后感（經(jīng)典15篇） 高光輝的旗幟讀后感(經(jīng)典15篇) 草船借箭讀后感500字（集合十五篇）

想了解更多【借尾巴讀后感】網(wǎng)的資訊，請訪問：借尾巴讀后感

熱門標(biāo)簽: 故事讀后感 讀后感狐貍 畫家讀后感 大海讀后感 天才讀后感 給予讀后感