熔化和凝固課件|熔化和凝固課件（通用14篇）
發(fā)表時(shí)間：2022-04-18熔化和凝固課件（通用14篇）。
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在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)接觸到功和能的概念。功和能作為物理學(xué)中的重要概念，對(duì)于理解物體運(yùn)動(dòng)和相互作用過(guò)程具有重要意義。下面，將詳細(xì)介紹功和能的概念和關(guān)系。
一、功的概念
功被定義為力對(duì)物體作用所做的功率與作用時(shí)間的乘積。不僅僅是對(duì)力的大小，時(shí)間也是必不可少的因素。公式表示為：W = F·d·cosθ，其中W表示做功，F(xiàn)表示力的大小，d表示力的作用距離，θ表示力和力的方向之間的夾角。
二、能的概念
能被定義為物體做功的能力。能是一種具有引導(dǎo)性、能量轉(zhuǎn)化性質(zhì)的物理量，體現(xiàn)出物體在不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化和交換。能一般分為機(jī)械能、內(nèi)能和勢(shì)能等。
1. 機(jī)械能
機(jī)械能是指物體在作運(yùn)動(dòng)時(shí)所具有的能量形式。機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能兩部分。動(dòng)能是由于物體的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的能量，它與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，公式為：E_k = 1/2mv^2。勢(shì)能是物體由于位置的不同而具有的能量，例如彈簧的彈性勢(shì)能、天然地勢(shì)中的重力勢(shì)能等。
2. 內(nèi)能
內(nèi)能是指物體內(nèi)部分子和原子的熱運(yùn)動(dòng)所具有的能量。當(dāng)物體受到溫度變化時(shí)，分子和原子的熱運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生變化，從而改變物體的內(nèi)能。內(nèi)能的改變可以通過(guò)物體的溫度變化、物態(tài)變化或化學(xué)反應(yīng)等來(lái)體現(xiàn)。
3. 勢(shì)能
勢(shì)能是指物體之間由于位置關(guān)系而產(chǎn)生的相互作用能。常見(jiàn)的勢(shì)能有重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、化學(xué)能等。例如，你提起一本書(shū)并將其放在你的手上，當(dāng)你提起書(shū)時(shí)，你的手必須對(duì)書(shū)籍進(jìn)行工作才能克服地球?qū)?shū)籍的引力。這種工作稱(chēng)為重力勢(shì)能，可以根據(jù)圖書(shū)受到的力以及書(shū)離地面的高度來(lái)計(jì)算。
三、功和能的關(guān)系
功和能之間存在密切的關(guān)系。功等于能的轉(zhuǎn)化或交換。當(dāng)一個(gè)物體受到外力的作用，并且發(fā)生位移時(shí)，外力對(duì)物體做功，從而使物體具有了能量。但要注意的是，物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中勢(shì)能和動(dòng)能之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。
通過(guò)對(duì)功和能的詳細(xì)介紹，可以清楚地了解到它們?cè)谖锢韺W(xué)中的重要性。了解這些概念不僅僅是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用公式，更重要的是從宏觀和微觀的角度去理解物體運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)。通過(guò)深入研究功和能的關(guān)系，可以更好地探索物理學(xué)的奧秘，并應(yīng)用到日常生活和工作中。
參考文獻(xiàn)：
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2. 修思海.關(guān)于功和能的代數(shù)化證明[J].中學(xué)生物理,2009(2):42-43.
3. 陳晟陽(yáng).關(guān)于能和功教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2003(3):83-83.
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教學(xué)目標(biāo)
1．知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象；
2．知道熔化過(guò)程中吸熱，凝固過(guò)程中放熱；
3．知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；
4．會(huì)查熔點(diǎn)表．
5．通過(guò)晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開(kāi)頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問(wèn)題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過(guò)的溫度計(jì)，又可用來(lái)導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了，變成看不見(jiàn)的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。
2．學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問(wèn)題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波（或冰）的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問(wèn)題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過(guò)程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒(méi)有固、液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】熔化和凝固
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過(guò)程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
【教學(xué)過(guò)程】
1． 引入新課
方法1：承上啟下引入。
提出問(wèn)題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過(guò)-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是用酒精溫度計(jì)呢?根據(jù)什么來(lái)選擇呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化和凝固”。
方法2：生活事例引入。
水的三態(tài)變化學(xué)生是知道的，由此提出問(wèn)題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會(huì)兒變成了水，再過(guò)一段時(shí)間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點(diǎn)呢？
我們學(xué)習(xí)“熔化與凝固”。
2．學(xué)習(xí)新課
由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買(mǎi)到。假如買(mǎi)不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來(lái)演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問(wèn)題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？
猜想和假設(shè)：熔化過(guò)程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過(guò)程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng)；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40℃左右時(shí)開(kāi)始，每個(gè)大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己寫(xiě)上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線(xiàn)連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn)。
說(shuō)明：圖像可以用來(lái)表示一個(gè)物理量（如溫度）隨另一個(gè)物理量（如時(shí)間）變化的情況，很只管。所以各門(mén)科學(xué)都常用它。
評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒(méi)有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋?zhuān)?/p>
寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說(shuō)明：這個(gè)方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。
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1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
課件:奧運(yùn)會(huì)“和”的視頻、《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷
1、(板書(shū)：和)和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。(課件①：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”字部分的精彩鏡頭)
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類(lèi)，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧!課文中“將、相”分別指的是誰(shuí)?文章講了幾個(gè)小故事?(在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書(shū)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“璧”、“荊”生字。)
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢?快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說(shuō)的?
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”
3、你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎?讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫(xiě)的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料，你有什么感覺(jué)?
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢?來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子?官到底該不該升?這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話(huà)做上記號(hào)。
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”)
2、我們來(lái)看第一句話(huà)課件⑤，你覺(jué)得璧有毛病嗎?你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎?
(1)、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說(shuō)謊了?到底是不是這樣?來(lái)讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來(lái)談一談。
(戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
(2)、小結(jié)：在這樣的情況下，你說(shuō)藺相如說(shuō)璧有毛病，這是在說(shuō)謊嗎?你能體會(huì)出什么?
(3)、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話(huà)的理解。
(1)課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?理“直”在哪里?
請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。(師生共同討論交流)
(2)導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
(生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)——
(生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
(3)小組討論交流：藺相如真的`撞嗎?(引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)
(4)、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)?
(生讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等)
(5)過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)怎樣說(shuō)?
(7)討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請(qǐng)大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
(相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。)
(8)導(dǎo)讀：
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)——
(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”)
3、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎?請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
A、指名讀后自由讀。
4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書(shū)，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思?那你說(shuō)還有什么也完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)，是啊!是趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴是耍嘴皮子嗎?
接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說(shuō)的什么話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、生自由讀書(shū)，找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
3、結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。
(教師讀《史記》原文)：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂(lè)。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢?他再一次維護(hù)了什么?(不畏強(qiáng)權(quán))板書(shū)
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢?來(lái)讓我們看看藺相如究竟是怎么做的?
(藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。
6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”、愛(ài)國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎?那會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?他們兩人最后的結(jié)果樣?結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。
7、通過(guò)同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人?板書(shū)：(知錯(cuò)就改)
8、小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛(ài)國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來(lái)的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來(lái)認(rèn)識(shí)更多這樣的人……
中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。(題目中“和”字改成紅色)
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凝固的回憶
在歲月的長(zhǎng)河中，我們每個(gè)人都會(huì)留下屬于自己的回憶。這些回憶如同凝固的水晶般，記錄著我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的時(shí)刻和感受到的情感。讓我們隨著回憶的脈絡(luò)，穿越時(shí)光的隧道，到達(dá)那些具體而生動(dòng)的故事中。
小時(shí)候的夏天，總是讓人充滿(mǎn)著想象力和活力。我記得那年我和父母一起去海灘度假的時(shí)候，那片金色的沙灘，細(xì)膩而溫暖，仿佛是孕育出了一切美好回憶的搖籃。
太陽(yáng)炙熱的曬落，海浪聲仿佛回蕩在耳邊，我和父母一起迫不及待地跑向大海。那種純粹而快樂(lè)的感覺(jué)至今都深深地烙印在我的腦海里。溫柔的海風(fēng)輕拂著臉頰，海水的浸濕了雙腳，我感到一種莫名的滿(mǎn)足和力量。這一幕像是被時(shí)間凍結(jié)了，永遠(yuǎn)留存在我的回憶中。
另一個(gè)讓我難以忘懷的回憶發(fā)生在我讀書(shū)的歲月里。那年，我剛剛升入初中，承載著無(wú)數(shù)期待和憧憬。我記得，第一天上學(xué)的時(shí)候，校門(mén)前擠滿(mǎn)了熱鬧的家長(zhǎng)和孩子。我的心情波動(dòng)著，既緊張又激動(dòng)。我緊緊握著書(shū)包的提手，小心翼翼地踏進(jìn)了新學(xué)校的大門(mén)。
教室里彌漫著濃郁的書(shū)香味，讓人心曠神怡。我還記得教室里整潔而明亮的布置。坐在自己的座位上，我能感受到久違的學(xué)習(xí)氛圍和憧憬。在這里，我遇到了一群志同道合的同學(xué)，我們一同學(xué)習(xí)、玩耍，一同成長(zhǎng)。那段時(shí)光，雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但卻成為了我成長(zhǎng)道路上最重要的一頁(yè)。
還有一個(gè)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想起的回憶發(fā)生在我和朋友們一起參加音樂(lè)盛典的時(shí)刻。在那個(gè)星光熠熠的夜晚，我們化身成最佳的音樂(lè)表演者，在舞臺(tái)上燃燒著我們內(nèi)心最深層的激情。音樂(lè)的旋律透過(guò)血液，融入我們的每一個(gè)細(xì)胞。燈光的閃爍和觀眾的熱烈掌聲，使得我們忘記了時(shí)間的流逝。那種自由、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)，仿佛能將我們連接到永恒。
這些凝固的回憶，如同一個(gè)個(gè)琥珀般珍貴。它們記錄著我們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)與奮斗。有時(shí)，我們會(huì)迷失在生活的瑣碎中，被憂(yōu)慮和挫折困擾著，而回憶的存在，給了我們重新勇往直前的力量。
當(dāng)我們翻起記憶的灰塵，那些凝固的回憶緩緩現(xiàn)身，他們?nèi)缤幻骁R子，讓我們反思過(guò)去、探索未來(lái)。回憶的力量，不僅讓我們守住了純真和善良，更鞭策我們不斷前行。所以，讓我們緊握著這些凝固的回憶，繼續(xù)閃耀著屬于自己的光芒。
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媽媽把我拍醒，輕聲說(shuō)：“小敏，起床了．”我掙扎著起床，眼睛好像被涂上了漿糊一樣，索摸著出房間，直到洗完了一個(gè)冷水臉眼睛才被撐開(kāi)。夏天里的早晨，人們總會(huì)變得勤快，還是六點(diǎn)鐘多一點(diǎn)，可馬路上的汽車(chē)已經(jīng)“轟轟”地響，灰色的云朵大片大片的擋著天空，陽(yáng)光從云縫中掙扎出來(lái)。
迎面的風(fēng)徹底把我抽醒了。
轟轟烈烈的`奧運(yùn)會(huì)還未落幕，我們就被告知要回校補(bǔ)課，大家的心里都喊著“不要”，可是一想到自己是“畢業(yè)生”后決定屈服，熱辣辣的空氣在身體中環(huán)游這讓人感到加倍的煩躁。早上還是微亮的天空，再抬頭已經(jīng)是天星滿(mǎn)布。每天八節(jié)四十五分鐘的課程，語(yǔ)、數(shù)、英、政、物、化、歷史全擠在里面，而我們的夢(mèng)想也夾在它們中間。我也開(kāi)始識(shí)趣地跟著大隊(duì)伍走，丟下一貫的惰性，每天都努力去刨那些紅的綠的課本。我知道，我不能再找借口與時(shí)間妥協(xié)，要把它一分一秒都捉得牢牢的。
盡管如此，但是我對(duì)畫(huà)畫(huà)依然不舍不棄。從幼兒園始我就癡迷于它，給畫(huà)報(bào)里那些單調(diào)的卡通畫(huà)填補(bǔ)顏色。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師的指導(dǎo)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，憑借著自己的感覺(jué)涂抹著。但隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始不想給畫(huà)上色，覺(jué)得它是一件煩人的事情，這項(xiàng)工作轉(zhuǎn)由表妹完成。每當(dāng)我畫(huà)完一張畫(huà)后，她就會(huì)歡天喜地地把畫(huà)拿去，給人物上色彩。這個(gè)星期天，我翻開(kāi)她的畫(huà)冊(cè)，感到有一些驚喜沖擊著我的心。
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《將相和》出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”(或“負(fù)荊請(qǐng)罪”)三個(gè)故事組成。
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````
2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)∶“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到了澠池，會(huì)見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這話(huà)傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”
藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
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? 熔化和凝固課件 ?
《熔化與凝固》教學(xué)反思范文
核心提示：在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問(wèn)題：“你覺(jué)得固體在熔化過(guò)程中溫度會(huì)怎樣變化呢？”學(xué)生給出了一致的回答：“會(huì)不斷升高。”...
在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問(wèn)題：“你覺(jué)得固體在熔化過(guò)程中溫度會(huì)怎樣變化呢？”學(xué)生給出了一致的回答：“會(huì)不斷升高。”“大家的猜測(cè)是否正確，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。”接著出示硫代硫酸鈉和松香，介紹完實(shí)驗(yàn)儀器并搭建好之后分配任務(wù)：讓一位學(xué)生計(jì)時(shí)，每隔半分鐘喊“時(shí)間到”，另外的兩位學(xué)生一位讀出溫度計(jì)的示數(shù)，另一位說(shuō)當(dāng)時(shí)物質(zhì)對(duì)應(yīng)的狀態(tài)。下面的學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。一切準(zhǔn)備完畢，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。才過(guò)了1-2分鐘，麻煩就來(lái)了：在溫度計(jì)示數(shù)還是43℃時(shí)，試管底部的硫代硫酸鈉已經(jīng)部分熔化了，即出現(xiàn)了固液共存狀態(tài)；接著，溫度繼續(xù)升高，最后溫度停在了46℃，液態(tài)的硫代硫酸鈉越來(lái)越多。松香的熔化則放在了試管中，為了減少時(shí)間，直接用酒精燈對(duì)試管加熱，溫度上升很快，根本來(lái)不及計(jì)時(shí)。實(shí)驗(yàn)的目的是為了找出其中的規(guī)律——物質(zhì)熔化的特點(diǎn)，接著對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：你能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出硫代硫酸鈉和松香在加熱過(guò)程中的溫度變化規(guī)律嗎？學(xué)生給出答案后，再提問(wèn)：面對(duì)數(shù)據(jù)，你還有別的能夠更直觀地看出溫度隨時(shí)間變化的方法嗎？在指導(dǎo)學(xué)生作圖之后，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)圖中各階段的狀態(tài)和溫度變化進(jìn)行分析了。可是，實(shí)驗(yàn)事實(shí)與理論有很大的出入，該怎么辦呢？
我首先讓學(xué)生在圖上標(biāo)出各段硫代硫酸鈉對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，再出示理論上硫代硫酸鈉熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像，并在理論圖上標(biāo)出相應(yīng)的溫度下硫代硫酸鈉的狀態(tài)；再說(shuō)一說(shuō)哪段顯示的是海波的'熔化，海波在熔化前、熔化時(shí)、熔化后的溫度變化情況以及“熔點(diǎn)”的概念。接著，讓學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論有什么區(qū)別？學(xué)生回答出：1、理論圖中的海波在達(dá)到48℃時(shí)才開(kāi)始熔化，達(dá)到固液共存狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)中的海波在43℃就已經(jīng)在熔化了，已經(jīng)是固液共存態(tài)了，且溫度還在上升。2、理論圖中的海波的熔點(diǎn)是48℃，實(shí)驗(yàn)中海波的熔點(diǎn)卻是46℃。接著，我讓學(xué)生試著去分析是什么原因使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論有這些差別？最后總結(jié)出：導(dǎo)致區(qū)別1的原因——因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)中看到的先出現(xiàn)固液共存狀態(tài)的是在試管的底部和邊上，這部分海波的溫度比試管中間部分的海波的溫度高，而溫度計(jì)測(cè)量的是試管中間部分的海波的溫度，當(dāng)溫度計(jì)顯示43℃時(shí)，試管底和壁上的海波的溫度可能已經(jīng)達(dá)到了海波的熔點(diǎn)了。導(dǎo)致區(qū)別2的原因——因?yàn)椴荒艿木w熔點(diǎn)往往不同，可能實(shí)驗(yàn)用的海波不純，里面有雜質(zhì)。有人說(shuō)：“錯(cuò)誤是美麗的”，也有人說(shuō)：“失敗乃成功之母”。在我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有失敗，也會(huì)有錯(cuò)誤。當(dāng)出現(xiàn)一些細(xì)小的失誤時(shí)，我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)的目的在于提供認(rèn)識(shí)事物的感性材料，并根據(jù)這些客觀的材料得出自然科學(xué)的規(guī)律，因此要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中必須“實(shí)事求是”。實(shí)驗(yàn)失敗是常有的現(xiàn)象，不是什么見(jiàn)不得人的事情。作為教師要以一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗，決不能含混其詞，蒙混過(guò)關(guān)。面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
? 熔化和凝固課件 ?
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的；
過(guò)程與方法:使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),初步會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量；
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
負(fù)數(shù)的引入和意義
三、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，生活實(shí)例引入，觀察猜想，合作探究
（一）、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題
大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開(kāi)的，它是一門(mén)研究數(shù)的學(xué)問(wèn)現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的數(shù)?
學(xué)生答后，教師指出：小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)可以分為三類(lèi)：自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.
為了表示一個(gè)人、兩只手、……，我們用到整數(shù)1，2，……
為了表示半小時(shí)、四元八角七分、……，我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、……
為了表示“沒(méi)有人”、“沒(méi)有羊”、……我們要用到0.
但在實(shí)際生活中，還有許多量不能用上述所說(shuō)的自然數(shù)，零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示.
（二）、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念
某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃.要表示這兩個(gè)溫度，如果只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)別清楚.
它們是具有相反意義的兩個(gè)量.
現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣的相反意義的量還有很多.
例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155 米，“高于”和“低于”其意義是相反的.
又如，某倉(cāng)庫(kù)昨天運(yùn)進(jìn)貨物 噸，今天運(yùn)出貨物 噸，“運(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”，其意義是相反的.
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后，教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?
現(xiàn)在，數(shù)學(xué)中采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃).這樣，只要在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)前面加上“+”或“-”號(hào)，就把兩個(gè)相反意義的'量筒明地表示出來(lái)了.
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：
高于海平面8848米，記作+8848米；低于海平面155米，記作-155米；
運(yùn)進(jìn)綱物 噸，記作+ ；運(yùn)出貨物 噸，記作- .
教師講解：什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù).
強(qiáng)調(diào)，數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的界限，表示“基準(zhǔn)”的數(shù)，零不是表示“沒(méi)有”，它表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量.并指出，正數(shù)，負(fù)數(shù)的“+”“-”的符號(hào)是表示性質(zhì)相反的量，符號(hào)寫(xiě)在數(shù)字前面，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào)
（三）、運(yùn)用舉例 變式練習(xí)
例1 所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里：
-11，4，8，+73，-2，7， ， ，-8，12， - ；
正數(shù)集合 負(fù)數(shù)集合
此例由學(xué)生口答，教師板書(shū)，注意加上省略號(hào)，說(shuō)明這是因?yàn)檎?負(fù))數(shù)集合中包含所有正(負(fù))數(shù)，而我們這里只填了其中一部分.然后，指出不僅可以用圈表示集合，也可以用大括號(hào)表示集合
課堂練習(xí)
任意寫(xiě)出6個(gè)正數(shù)與6個(gè)負(fù)數(shù)，并分別把它們填入相應(yīng)的大括號(hào)里：
正數(shù)集合：｛ ?…｝，
負(fù)數(shù)集合：｛ ?…｝
四、課堂小結(jié)
由于實(shí)際生活中存著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)正數(shù)是大于0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上“-”號(hào)的數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒(méi)有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，如0℃
五、作業(yè)布置
1．北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃，用負(fù)數(shù)表示這個(gè)溫度
2．在小學(xué)地理圖冊(cè)的世界地形圖上，可以看到亞洲西部地中海旁有一個(gè)死海湖，圖中標(biāo)著-392，這表明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的?
3．在下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16，0，004，+ ，- ， ，25，8，-3，6，-4，9651，-0，1.
4．如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?
5．河道中的水位比正常水位低0.2米記作-0.2米，那么比正常水位溫0.1米記作什?
6．如果自行車(chē)車(chē)條的長(zhǎng)度比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度長(zhǎng)2毫米記作+2毫米，那么比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度短3毫米記作么?
7．一物體可以左右移動(dòng)，設(shè)向右為正，問(wèn)：
(1)向左移動(dòng)12米應(yīng)記作什么?(2)“記作8米”表明什么?
1.1.2正數(shù)和負(fù)數(shù)
——（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)技能：進(jìn)一步理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，熟練掌握正負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2、數(shù)學(xué)思考：體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想。
3、情感態(tài)度：師生合作，聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能 力、分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解正、負(fù)數(shù)及零表示的量的意義
教學(xué)難點(diǎn):理解負(fù)數(shù)及零表示的量的意義
三、教學(xué)過(guò)程
習(xí)題引入:
1.給出一組數(shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是正數(shù)、負(fù)數(shù)。
2.學(xué)生舉例說(shuō)明正、負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【例1】
1、各組派一名同學(xué)進(jìn)行如下活動(dòng)：按老師的指令表演，看哪一組獲勝。
2、分小組完成，用卷尺或皮尺量桌子的高度、桌面的長(zhǎng)度和寬度，并將它們表示出來(lái)。（超出1米的部分用正數(shù)表示，不足1米的部分用負(fù)數(shù)表示。）
【例2】
1 .一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè) 月的體重的增長(zhǎng)值。
2. 商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4％，德國(guó)增長(zhǎng)1.3％，法國(guó)減少2.4％.英國(guó)減少—3.5％，意大利增長(zhǎng)0.2 ％，中國(guó)增長(zhǎng)7.5％，
在學(xué)生已初步掌握新知識(shí)的前提下，由問(wèn)題1 、2提高學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2.課堂練習(xí): P5. 4 5
教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生交流、完成練習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里的練習(xí)可以分散進(jìn)行
四.課堂小節(jié)
這堂課我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生回憶、交流。教師和學(xué)生一起補(bǔ)充完善。教師要努力使學(xué)生自己回憶、總結(jié)、梳理所學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五.作業(yè)布置
P5 7 、8題
? 熔化和凝固課件 ?
一粒塵埃也許就是一段歷史
歲月把前年前的動(dòng)蕩凝固
不再涌動(dòng)那無(wú)名的仇恨
風(fēng)靜塵拂
古近似乎凝固的只是一杯苦酒
青衫紅袖的萬(wàn)分憔悴
伴著落日穿腸而過(guò)
只剩漸散煙霞
夜似乎就是一個(gè)煉爐
熬盡了斷腸人的每一分愁絲
凝固在幽冷的寒月之上
空明撒徹
月下一江春水究竟沉淀了什么
奈不住的幾多許愁情
故人已逝
幽恨難盡
? 熔化和凝固課件 ?
各位老師，大家好！我的說(shuō)課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)；三、重點(diǎn)難點(diǎn)；四、教法與學(xué)法；五、教學(xué)過(guò)程；六、教學(xué)反思
1、教材分析
1.1教材的地位和作用
本章的題目是“物態(tài)變化”，此章內(nèi)容的主要特點(diǎn)之一就是與生活實(shí)際聯(lián)系密切，幾乎每節(jié)教材都是從生活實(shí)際開(kāi)始，引入新課，學(xué)習(xí)了知識(shí)之后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題．本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律．物態(tài)變化在生活中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和熱愛(ài)科學(xué)有一定的作用．
如圖1反映了物態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系．我們把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程稱(chēng)為熔化，從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程稱(chēng)為凝固．而熔化與凝固是一個(gè)互逆過(guò)程．
1.2教材的特點(diǎn)
（1）注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究．
（2）重視物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用．
2教學(xué)目標(biāo)（略）
3教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象．
理由：對(duì)于熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但對(duì)于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過(guò)程中溫度不變（即有一定的熔點(diǎn)），而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)卻不清楚，加之這一部分知識(shí)也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的重點(diǎn)[2]。
難點(diǎn)：
（1）晶體熔化時(shí)吸熱而溫度不變；
（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．
理由：
（1）學(xué)生缺乏對(duì)晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識(shí)，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的難點(diǎn)之一；
（2）初二學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)及描點(diǎn)作圖方法，因而，在方格紙上作出晶體和非晶體的熔化和凝固圖像也是本節(jié)課的另一難點(diǎn)．
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件和導(dǎo)學(xué)稿．
所需材料為粉末狀的海波（硫代硫酸鈉），石蠟，水，鐵架臺(tái)（帶鐵圈、鐵夾），燒杯，試管，溫度計(jì)，酒精燈，玻璃棒和鐘表．
將學(xué)生按5～6人一組分好組．學(xué)生準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，分工進(jìn)行報(bào)時(shí)、報(bào)溫度值、報(bào)物質(zhì)狀態(tài)（是固態(tài)、液態(tài)，還是固液混合）、記錄和照顧儀器等．課前預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)稿相關(guān)內(nèi)容．
5、學(xué)情教法和學(xué)法
-
?述職報(bào)告之家王牌專(zhuān)欄:
- 《太陽(yáng)和月亮》課件?|?將相和課件?|?檢討通用?|?通用檢討書(shū)?|?熔化和凝固課件?|?熔化和凝固課件
5.1學(xué)情
（1）學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中一些現(xiàn)象的原理有了解的興趣．
（2）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)溫度的概念，并掌握溫度計(jì)的使用．
（3）學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：對(duì)固體的熔化和凝固有直接的感性認(rèn)識(shí)，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固與溫度的關(guān)系．
5.2教法
（1）實(shí)驗(yàn)探究法
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重以問(wèn)題為先導(dǎo)，把主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程變成一種解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程．在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生探究，嘗試觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而獲取知識(shí)．整個(gè)過(guò)程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法及協(xié)作和探索精神等情感態(tài)度與價(jià)值觀教育．
（2）討論法
討論的過(guò)程，使學(xué)生由過(guò)去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺保伞膀?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情．
5.3學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)其好奇心，結(jié)合學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維較不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類(lèi)比法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、小組討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)．
6、教學(xué)過(guò)程
依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了5個(gè)部分．
教學(xué)程序?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境引入新課—提出問(wèn)題激發(fā)欲望—小組合作進(jìn)行探究—相互交流獲得新知—練習(xí)鞏固加深理解[3]．
6.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑啟發(fā)探究欲望
請(qǐng)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)．教師將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜一個(gè)角度，讓燭油滴進(jìn)一個(gè)空火柴盒．進(jìn)而提出問(wèn)題，即你所觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答．再利用多媒體展示不同物質(zhì)熔化的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)，引入新課．
設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見(jiàn)的事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的探究情境，做到由淺入深，引起學(xué)生思考，消除科學(xué)探究的神秘感，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情．
6.2展開(kāi)探究活動(dòng)深入研究實(shí)踐
6.2.1提出問(wèn)題
固體在熔化過(guò)程中立刻變成液體還是有一個(gè)過(guò)程？固體在熔化過(guò)程中溫度是如何變化的呢？是不是所有的固體熔化時(shí)溫度都相同？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．
6.2.2猜想與假設(shè)
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)．
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，敢于發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法．
6.2.3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，可由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)的思路，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，從而有更多的時(shí)間觀察熔化過(guò)程，突破本節(jié)重點(diǎn)．
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問(wèn)題尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
6.2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)
（1）分工．報(bào)時(shí)1人，報(bào)溫度值1人，報(bào)物質(zhì)狀態(tài)1人，記錄1人，照顧儀器1人，攪拌物質(zhì)1人．教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，比如，酒精燈的使用規(guī)則，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)分工協(xié)作．
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好組織工作，根據(jù)學(xué)生選擇海波和石蠟做為樣品的不同，分為7大組做熔化實(shí)驗(yàn)．
（2）仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察的科學(xué)態(tài)度．特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化，不同溫度下的狀態(tài)，熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)（每1min記錄一次），從而為突破第一個(gè)難點(diǎn)做準(zhǔn)備．注意當(dāng)海波開(kāi)始熔化時(shí)，要及時(shí)攪拌；仔細(xì)觀察溫度與物質(zhì)的變化情況．
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣，進(jìn)行科學(xué)研究方法教育，培養(yǎng)合作意識(shí)．
6.2.5分析與論證
教師要指明坐標(biāo)系中兩條數(shù)軸的指向分別表示時(shí)間和溫度．根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線(xiàn)，各組展示圖像．考慮到有些小組的實(shí)驗(yàn)也許誤差較大，可以利用課件快速再現(xiàn)海波與石蠟的熔化過(guò)程，并展示兩者熔化過(guò)程的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像進(jìn)行以下分析．
你的猜想是否正確？固體在熔化過(guò)程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？
比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同．結(jié)合學(xué)生的圖像和回答，引出晶體和非晶體．
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律的方法．
6.2.6評(píng)估
回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒(méi)有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展批判性思維．
6.2.7交流與合作
同學(xué)間進(jìn)行交流．你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋?zhuān)?/p>
6.3鞏固新知遷移知識(shí)
讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性．同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃．通過(guò)熔化實(shí)驗(yàn)，分析熔化規(guī)律和圖像，教師適時(shí)指出熔化的逆過(guò)程是凝固，讓學(xué)生討論，推出物質(zhì)凝固的.規(guī)律和圖像及特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移．
6.4課堂小結(jié)拓展延伸
為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小結(jié)由學(xué)生來(lái)做．整理自己學(xué)到的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶、鞏固。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法，探究了哪幾個(gè)問(wèn)題．
教學(xué)延伸：物理作為一門(mén)科學(xué)探究性學(xué)科，不僅要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的統(tǒng)一．比如，現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變．所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度．
6.5習(xí)題設(shè)置
為了讓學(xué)生更為全面地理解熔化和凝固知識(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)題（略）．
7、板書(shū)設(shè)計(jì)[4]（略）
8、作業(yè)設(shè)計(jì)（略）
? 熔化和凝固課件 ?
小學(xué)作文頻道小編[香橙ぽ]今天給大家整理了《凝固的歷史》的優(yōu)秀作文，這篇凝固的歷史共有800字，是一篇優(yōu)秀的原創(chuàng)作文，下面我就一起來(lái)閱讀一下這篇凝固的歷史吧。
1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車(chē)站時(shí)，那時(shí)的情景是多么悲慘、是多么凄涼、是多么悲痛呀！
上海的北火車(chē)站還戰(zhàn)火不斷，南火車(chē)站成了上海群眾唯一的出路。這天，許多群眾都在南火車(chē)站買(mǎi)車(chē)票，多多一家也不例外，他們帶著多多穿過(guò)擁擠的人群，買(mǎi)好車(chē)票。在候車(chē)室等候，多多的媽媽陪多多吃了最后一頓飯，車(chē)就停在了車(chē)道上。然后多多的父母趕緊拉著多多，進(jìn)入了列車(chē)箱，這時(shí)他們才松了一口氣。
突然，天空出現(xiàn)了黑黑的東西。日本鬼子來(lái)轟炸上海了，大家快跑……不知是誰(shuí)喊的這句話(huà)，大家都匆忙出逃。飛機(jī)在天空中盤(pán)旋著，扔下無(wú)數(shù)罪惡的炸彈。頓時(shí)，人山人海的地方被炸的狼狽不堪；繁華的高樓被炸成一堆垃圾；人來(lái)人往的天橋被炸的五馬分尸；火車(chē)被炸的斷斷續(xù)續(xù)。
多多的爸爸用整個(gè)身體，保護(hù)著妻子和孩子。媽媽帶著多多走進(jìn)了一個(gè)棚子，把多多放進(jìn)一個(gè)盆子里，她自己尋找著逃跑路線(xiàn)。但是，很不幸，被日本兵發(fā)現(xiàn)了，日軍投下幾發(fā)導(dǎo)彈，媽媽的眼睛永遠(yuǎn)合上了。而多多的爸爸卻被大石頭壓死了。導(dǎo)彈的碎片劃破了多多的衣服。血腥味、炸藥味還有許多刺鼻的味道撲鼻而來(lái)。站臺(tái)上躺著無(wú)數(shù)尸體。日軍看著自己的戰(zhàn)績(jī)，望著彌漫的硝煙，心里美滋滋的離去了。多多看著媽媽的尸體，不由得睜大藍(lán)藍(lán)的大眼睛，恐怖的看著周?chē)氖澜纾椴级际鞘w，四周的火花，幾分鐘前多多還躺在爸爸媽媽的懷里，微笑的看著媽媽。可是，如今發(fā)生的這一切卻改變了多多的一生。像多多這么大的孩子，應(yīng)該幸福地躺在媽媽的懷抱嬉戲玩耍，然而爸爸和媽媽都離他而去。
多多突然大聲哭起來(lái)，他大聲哭喊道：“爸爸，媽媽?zhuān)銈冊(cè)趺戳恕乙丶摇！边@時(shí)幸好有一位就職于美國(guó)的中國(guó)記者趕來(lái)了，她將這慘不忍睹的一幕拍了下來(lái)，并救了多多，帶著多多沖出了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。
想想當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火紛飛，再看看今天的世界，全世界不完全太平，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。我們新一代少先隊(duì)員一定不忘國(guó)恥，從小學(xué)文化、學(xué)技術(shù)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，讓“和平之花”永遠(yuǎn)綻放，不能讓歷史悲劇重演！
????三年級(jí):陳奕寧
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能：
1．了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的；
2．知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)；
3．理解數(shù)0表示的量的意義．
數(shù)學(xué)思考：體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號(hào)化方法．
解決問(wèn)題：會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
情感態(tài)度：通過(guò)師生合作，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情．
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn)：知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，了解數(shù)0表示的量的意義．
2. 難點(diǎn)：具有相反意義的量的要素．
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前延伸
基礎(chǔ)知識(shí)填空及答案
1．指出下面的數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
－3，0，－0.45，+121，4，－67，π．
2．填空：
（1）如果自行車(chē)車(chē)條的長(zhǎng)度比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度長(zhǎng)2厘米，記作+2厘米，那么比標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度短1.5厘米的應(yīng)記作 ．
（2）如果節(jié)約16噸水記作+16噸，那么浪費(fèi)6噸水記作 ．
（3）若向南走5000米記作－5000米，那么向北走8000米可記作 ．
（4）如果收入15元記作+15元，那么支出20元記作 ．
〖答案〗1.正數(shù)：+121，4，π ； 負(fù)數(shù)：－3，－0.45，－67．
2.（1）－1.5厘米．
（2）－6噸．
（3）+8000米．
（4）－20元．
課內(nèi)探究
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XXX，身高1.59米，體重50.5千克，今年33歲．我們的班級(jí)是七(2)班，有50個(gè)同學(xué)，其中男同學(xué)有27個(gè)，占全班總?cè)藬?shù)的54%…
問(wèn)題：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了哪些數(shù)據(jù)？你能將這些數(shù)分類(lèi)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：思考，交流
師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類(lèi)，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）．
〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的這一問(wèn)題情境來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生有深切的體會(huì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識(shí)也是十分有意義的．先回顧小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的類(lèi)型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后，舉一些實(shí)際生活**有相反意義的量，說(shuō)明為了表示相反意義的量，我們需要引入負(fù)數(shù)，這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味．為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際．
二、探索新知
1．問(wèn)題：生活中，我們還會(huì)遇到下面的數(shù)．請(qǐng)同學(xué)們觀察所展示的實(shí)物中用到的數(shù)，并思考討論與以前學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)有什么異同，然后進(jìn)行交流．（也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地 形高低地形圖，工資卡中存取錢(qián)的.記錄頁(yè)面等）．
學(xué)生交流后
教師歸納：在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，出現(xiàn)了一種前面帶有“－”的新數(shù)．
2．揭示課題，整理概念，板書(shū)
? 熔化和凝固課件 ?
一、填空不困難，全對(duì)不簡(jiǎn)單。
2、積一定，兩個(gè)因數(shù)成（ ）比例。
3、a－c＝0（a0，c0），則a與c成（ ）比例。
4、用3，6，2，9四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)不同的比例是（ ），（ ）。
5、甲、乙各加工一批零件。速度的比是2：3，時(shí)間的比是3：4，則工作總量比是（ ）。
二、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我會(huì)判。
4、甲數(shù)的25/24和乙數(shù)的24/25的比是1/4：0.3，甲數(shù)和乙數(shù)相等。（ ）
六、應(yīng)用題。
1、有一個(gè)長(zhǎng)方形的兒童樂(lè)園，長(zhǎng)320m，寬200m，按照1：10000的比例尺，畫(huà)出它的平面圖。
2、有一項(xiàng)工作，原計(jì)劃用40人，18天正好完成，如果每個(gè)人的工作效率相同，現(xiàn)在增加5人，可以提前幾天完成任務(wù)？
? 熔化和凝固課件 ?
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解：正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的．
2．掌握：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)．
3．應(yīng)用：會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示溫度、海拔高度等互為相反數(shù)意義的量．
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
（三）德育滲透點(diǎn)
1．從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)．
2．通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想．
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)引人負(fù)數(shù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)得小學(xué)里學(xué)的數(shù)是“不全”的，從而通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生以完整美的享受．
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．教學(xué)方法：采用直觀演示法，教師注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從實(shí)例之中自得知識(shí)．
2．學(xué)生學(xué)法：研究實(shí)際問(wèn)題→認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)→負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．
2．難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的引入．
3．疑點(diǎn)：負(fù)數(shù)概念的建立．
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀（電腦）、自制活動(dòng)膠片、中國(guó)地圖．
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師通過(guò)投影給出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生研究討論，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教師再給出投影，學(xué)生練習(xí)反饋．
七、教學(xué)步驟
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？看誰(shuí)舉得全？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，學(xué)生們互相補(bǔ)充，可以回答出：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)……
師小結(jié)：為了實(shí)際生活需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，沒(méi)有物體時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示．
【教法說(shuō)明】學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)過(guò)的各種數(shù)是非常熟悉的，教師提出問(wèn)題后學(xué)生會(huì)非常積極地回憶、回答，這時(shí)教師注意理清學(xué)生的思路，點(diǎn)出小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)的精華部分．
提出問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過(guò)的最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)．
【教法說(shuō)明】教師利用問(wèn)題“有沒(méi)有比0小的數(shù)？”制造懸念，并且這時(shí)學(xué)生有一種急需知道結(jié)果的要求．
（二）探索新知，講授新課
師：為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們看兩個(gè)實(shí)例
（出示投影1）用復(fù)合膠片翻四次
在冬日一天中，一個(gè)測(cè)量員測(cè)了中午12點(diǎn)，晚6點(diǎn)，夜間12點(diǎn)，早6點(diǎn)的氣溫如下：你能讀出它們所表示的溫度各是多少嗎？（單位℃）
學(xué)生活動(dòng)：看圖回答10℃，5℃，零下5℃，零下10℃．
［板書(shū)］
10 5 -5 -10
師：再看一個(gè)例子，中國(guó)地形圖上，可以看到我國(guó)有一座世界最高峰―珠穆朗瑪峰，圖上標(biāo)著8848，在西北部有一吐魯番盆地，地圖上標(biāo)著－155米，這兩個(gè)數(shù)表示的高度是相對(duì)海平面說(shuō)的，你能說(shuō)說(shuō)8848米，－155米各表示什么嗎？
（出示投影2）（顯示中國(guó)地形圖，再顯示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的直觀圖形）．
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論，嘗試回答：8848米表示珠穆朗瑪峰比海平面高8848米；－155米表示吐魯番盆地比海平面低155米．
【教法說(shuō)明】針對(duì)實(shí)例，教師不是自己一概地陳述而是注意學(xué)生參與意識(shí)，要學(xué)生觀察、動(dòng)脈、討論后得出答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位．
教師針對(duì)學(xué)生回答的情況給與指正．
師：以上實(shí)例中出現(xiàn)了－5、－10、－155這樣的數(shù)，一般地溫度比0℃高5℃、10℃、1.6℃、℃記作＋5、＋10、＋1.6、＋，大于0的數(shù)為正數(shù)；當(dāng)溫度比0℃低于5℃、10℃、2.2℃記作－5、－10、－2.2，像這樣在正數(shù)前面加“－”號(hào)叫負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)．
師隨著敘述給出板書(shū)
［板書(shū)］
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