說屏的教案（熱門十五篇）_說屏的教案
發(fā)表時(shí)間：2022-09-06說屏的教案（熱門十五篇）。
?一?說屏的教案
《說屏》是一篇小品說明文，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以先結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、圖片及文學(xué)作品等了解認(rèn)識屏風(fēng)，明確屏風(fēng)作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風(fēng)、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認(rèn)識屏風(fēng)的實(shí)用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
《說屏》這篇課文一開始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點(diǎn)，并指出設(shè)計(jì)屏風(fēng)的`關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個(gè)“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時(shí)機(jī)地突出強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風(fēng)只注重實(shí)用功能而忽視了美感，實(shí)際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設(shè)計(jì)方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。
《說屏》雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實(shí)，讓學(xué)生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風(fēng)的情感和看法。
?二?說屏的教案
1．? 朗讀課文，積累詞語。
2．? 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
3．? 了解文中引用的古詩詞的意思。
4．? 整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
5．? 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
6．? 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的.作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
（二）?? 回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
（三）?? 學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
陳從周：（1918―），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
（五）?? 朗讀課文，整體感知文意。
1、? 正音釋義，積累詞語。
?三?說屏的教案
今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。
一說教材
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
(1)單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
(2)單元教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析
(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
師生活動
(一) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。
2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情.
2.體會本文生動的說明語言.
3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣.
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計(jì)意圖 通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又
為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。
由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。
限時(shí)快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?
2、 文章語言上有何特點(diǎn)?
(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)存儲
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫在周記本上。
(七)板書設(shè)計(jì)
說“屏”
陳從周
作用 實(shí)用性 藝術(shù)性
說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧
設(shè)置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
兩個(gè)問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有更明晰的掌握。
語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。
?四?說屏的教案
《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術(shù)專 家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強(qiáng)烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。所以本文的重點(diǎn)不是“知識”而是“詩意”。
文中已指出，中國的屏風(fēng)富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就是實(shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性。課前學(xué)生還沒有接觸過說明文，因此，在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，我注意對課文“濃郁的抒情筆調(diào)”的關(guān)注，在我看來，本文的特點(diǎn)就在于作者將屏風(fēng)放在自己從小到大的生活情境中寫，并總是盡可能與自己對屏風(fēng)的感受處處聯(lián)系，所以感性的因素在文中顯得特別重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我主要抓住以下三：一、把握說明對象的特征；二、感受文中濃濃的詩意和韻味；三、感受作者對屏的深厚情感。
讓學(xué)生對屏風(fēng)特征的把握，我特別創(chuàng)設(shè)了情境。重要的是，我要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。注重引導(dǎo)。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時(shí)，課前我讓學(xué)生查閱并搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當(dāng)堂誦讀、點(diǎn)評。目的是讓學(xué)生再次認(rèn)識并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學(xué)生通過具體語境去體會。
?五?說屏的教案
閱讀理解，是語文學(xué)習(xí)過程中最常見的考核題型。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力和解題速度，需要我們在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《說屏》閱讀答案，相信同學(xué)們完成后會有收獲。
《說屏》
陳從周
(1)“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院nà涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人xiāo魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
(2)屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時(shí)候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
(3)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。
(4)屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳龊喜煌匀灰虻刂埔耍笮∮扇肆恕＝鼇砦乙沧⒁獾剑猎谠S多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起到的作用，僅僅是把它當(dāng)作活動門板來用的緣故。其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
(5)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起點(diǎn)文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不徒勞了。
《說屏》閱讀題：
1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)的字注音。(2分)
nà xiāo
( )涼 ( )魂 閨女( ) 休憩( )
2.作者從哪幾個(gè)方面給我們介紹了屏的知識？(3分)
3.讀第1段，說說屏的什么特點(diǎn)贏得了外國人的“齊聲稱道”。(2分)
4.屏的主要作用有哪些？(3分)
5.作者從哪些方面表達(dá)了對屏的喜愛之情？(3分)
6.作者除了介紹屏的知識，還表達(dá)了怎樣的愿望？(2分)
《說屏》參考答案：
1.納 銷 guī qì
2.從特征、作用、分類、設(shè)置等方面介紹了屏的知識。(答出其中的3點(diǎn)即可)
3.屏的“功能與美感相結(jié)合”的特點(diǎn)贏得了外國人的“齊聲稱道”。
4.既起分割作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。另外，還是“流動空間”，還有文化休憩作用。(答出其中的3點(diǎn)即可)
5.第1段直接表達(dá)了對屏的向往之情。第4段寫對人們忽視屏的建筑美現(xiàn)象的不滿也反映了對屏的喜愛。第5段在對屏的閑滋味的體驗(yàn)和對屏的創(chuàng)新希望中寄寓了對屏的喜愛。
6.希望建筑師和家具師們在屏的制作上能有超越前人的成就。
?六?說屏的教案
本堂課教學(xué)著重體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作方式”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程有感知，有體驗(yàn)，有操練，線條非常清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練也落到了實(shí)處。課文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式，語文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子
這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位。在語言欣賞時(shí)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的'語言表達(dá)能力。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，所以我充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。還讓學(xué)生動手制作屏風(fēng)，真正的學(xué)以致用。
?七?說屏的教案
標(biāo)題：探索趣味科學(xué)——《剖豆》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過實(shí)際操作，讓學(xué)生了解豆子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
3. 發(fā)展學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 豆子、水杯、刀、手套、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表等；
2. 多媒體設(shè)備，用于播放相關(guān)視頻。
三、教學(xué)過程：
Step 1 導(dǎo)入（5分鐘）
1. 展示一顆豆子，讓學(xué)生觀察并描述其外觀和特點(diǎn)；
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：豆子有沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)？豆子是如何長大的？
Step 2 展示視頻（10分鐘）
1. 播放一個(gè)有關(guān)豆子生長過程的視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣；
2. 學(xué)生觀看視頻時(shí)，老師解釋視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容，如豆子的萌發(fā)、生長和發(fā)育等。
Step 3 實(shí)驗(yàn)操作（25分鐘）
1. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每組一顆豆子；
2. 每組選出一名組長，負(fù)責(zé)分配任務(wù)和協(xié)調(diào)組內(nèi)合作；
3. 實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：
(1) 將豆子放入水杯中浸泡一夜，以充分吸收水分；
(2) 取出豆子后，觀察并描述其外觀變化；
(3) 小組成員佩戴手套，使用刀小心地剖開豆子，并觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
(4) 用放大鏡仔細(xì)觀察、記錄觀察結(jié)果；
(5) 小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生集中討論和交流實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出豆子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程。
Step 4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15分鐘）
1. 將每組的實(shí)驗(yàn)記錄表收集起來，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)和建議；
2. 鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和表達(dá)能力。
Step 5 總結(jié)（5分鐘）
1. 整理學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：豆子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程對我們有什么啟示？
四、課堂拓展：
1. 邀請學(xué)生們進(jìn)行豆子生長觀察實(shí)驗(yàn)并記錄；
2. 引導(dǎo)學(xué)生選擇其他種子進(jìn)行類似實(shí)驗(yàn)，觀察并比較不同種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程；
3. 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作有關(guān)植物生長的展板、實(shí)驗(yàn)器材等，豐富課堂。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課以趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索豆子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^小組合作和互助，學(xué)生們在實(shí)踐中培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂拓展中，學(xué)生們進(jìn)一步拓寬了知識面，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新的能力。需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生注意安全，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納中加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍需要不斷改進(jìn)和完善。
?八?說屏的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
4、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解“屏”的有關(guān)知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
從《口技》中的屏導(dǎo)入。
二、作者簡介：
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。
三、整體感知：
1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。
2、正音釋義，積累詞語：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠：這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。
4、介紹屏風(fēng)的知識。
屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)。《辭海》上載有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個(gè)意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。
屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。
四、研讀與賞析：
1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的語言概括：屏風(fēng)是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
①詩文的化用與點(diǎn)綴，得體而優(yōu)雅
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
②抒情味濃郁的詞語運(yùn)用，感染力極強(qiáng)。
“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
五、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業(yè)：
1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
2、閱讀《中國結(jié)》。
中國結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時(shí)代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。“結(jié)”字也是一個(gè)表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財(cái)、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠(yuǎn)，流傳至今。
中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個(gè)“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運(yùn)迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊(yùn)含其中。《詩經(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時(shí)，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時(shí)的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時(shí)成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨(dú)守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月。”“結(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”
?九?說屏的教案
標(biāo)題：保護(hù)環(huán)境，共同呵護(hù)藍(lán)天綠水——屏小學(xué)教學(xué)案
一、教案導(dǎo)入
地球是我們共同的家園，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今世界共同的責(zé)任和使命。作為未來社會的主力軍，學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)環(huán)保意識和環(huán)保行動。因此，本次教學(xué)以“保護(hù)環(huán)境”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，通過各種活動激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識到環(huán)境污染的危害。
2. 掌握保護(hù)環(huán)境的基本知識和方法。
3. 通過參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行動能力。
三、教學(xué)過程
活動一：環(huán)境污染的影響
1. 導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考。
2. 觀看相關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生感受環(huán)境污染對人類和自然的危害。
3. 針對所觀看的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分組討論污染物的種類、來源和影響。
活動二：環(huán)保知識問答
1. 利用多媒體工具，呈現(xiàn)各種環(huán)保知識的問答游戲。
2. 隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，并進(jìn)行簡短解釋。
3. 學(xué)生根據(jù)答錯(cuò)的問題進(jìn)行糾正，教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識補(bǔ)充。
活動三：綠色行動提案
1. 學(xué)生分組進(jìn)行環(huán)保行動提案。
2. 每組選派代表進(jìn)行提案演講，并得到其他組的提問和評議。
3. 教師根據(jù)評議結(jié)果，從學(xué)生提案中選取幾個(gè)較切實(shí)可行的活動，在校內(nèi)或社區(qū)組織開展。
活動四：環(huán)境保護(hù)宣傳手冊設(shè)計(jì)
1. 學(xué)生小組自由發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)宣傳手冊。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合理組織內(nèi)容，包括了解環(huán)境污染的危害、環(huán)保的重要性和具體可行的行動方法等。
3. 學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的宣傳手冊，并互相交流和學(xué)習(xí)。
活動五：環(huán)保主題繪畫比賽
1. 組織學(xué)生參加環(huán)保主題繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對環(huán)境保護(hù)的理解和意識。
2. 學(xué)生根據(jù)比賽要求，自主選擇素材和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。
3. 利用班級投票的方式選出獲獎(jiǎng)作品，并在學(xué)校展示。
四、教學(xué)評價(jià)與反思
通過本次教學(xué)活動，學(xué)生能夠了解環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，并能夠掌握保護(hù)環(huán)境的基本知識和方法。同時(shí)，通過參與各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行動能力。教師可以通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，如主動性、合作性以及對環(huán)保知識的掌握程度等來進(jìn)行評價(jià)。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋，聽取他們對教學(xué)活動的看法和意見，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方案。
五、教學(xué)延伸
1. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施，如垃圾處理廠、水處理廠等，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。
2. 組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)志愿者活動，如清理河流、植樹造林等，引導(dǎo)學(xué)生親身參與環(huán)保行動。
3. 邀請環(huán)保專家或相關(guān)行業(yè)人士來學(xué)校進(jìn)行講座，增加學(xué)生對環(huán)保知識的深入了解。
通過以上活動與延伸，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行動能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和合作精神，在保護(hù)環(huán)境方面起到積極的示范作用，共同呵護(hù)藍(lán)天綠水，創(chuàng)造美好的未來。
?十?說屏的教案
教材內(nèi)容分析：
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標(biāo)：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情 教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，
2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力 重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語文底子薄，對屏風(fēng)的了解甚少提出的，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語言感悟力的培養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、輕松走進(jìn)“屏世界”：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房。可是把學(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對于學(xué)生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、深情欣賞說說屏：
（一）教師播放配樂朗誦課文錄音，學(xué)生留意思考下列的問題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容。
（教師出示問題，學(xué)生靜聽錄音）
（1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義呢？
（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學(xué)生自學(xué)探究后，各抒己見，教師引導(dǎo)歸納）
明確：答案要點(diǎn)略。
三、用心感悟作者情：
（學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，并分組研討）
過度：通過朗讀，我們可以知道本文是一篇說明性很強(qiáng)的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個(gè)問題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識，都采用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子，說說這些說明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。
四、探究理解詩意濃。
1、理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
五、課堂實(shí)踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
?十一?說屏的教案
主題：以“生活、健康、和諧”為核心的屏小學(xué)教案
范文：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
- 了解生活、健康、和諧的含義和重要性；
- 能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行生活、健康和諧的實(shí)踐。
2.能力目標(biāo)：
- 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和解決問題的能力；
- 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；
- 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
3.情感目標(biāo)：
- 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人、珍惜生活的情感；
- 培養(yǎng)學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)和探索生活的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.生活、健康、和諧的含義和重要性
- 通過課堂討論，學(xué)生們可以思考和討論“什么是生活、健康、和諧”的問題，并逐漸理解這些概念；
- 通過講解和案例分析，學(xué)生們可以深入了解生活、健康、和諧對個(gè)人和社會的重要性。
2.生活、健康、和諧的實(shí)踐
- 通過生活實(shí)踐、觀察、探索和分析，學(xué)生們可以將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)生活、健康、和諧的目標(biāo)；
- 通過小組合作和社會實(shí)踐，學(xué)生們可以團(tuán)結(jié)合作，共同解決生活中的問題，促進(jìn)和諧發(fā)展。
三、教學(xué)過程
1. 開啟思維
- 利用生活化的故事、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，了解生活、健康、和諧的含義和重要性。
2. 知識傳授
- 結(jié)合具體案例和講解，介紹生活、健康、和諧對個(gè)人和社會的意義和影響。
3. 實(shí)踐探索
- 組織學(xué)生參與生活實(shí)踐活動，例如制定健康飲食計(jì)劃、組織環(huán)境保護(hù)活動等，讓學(xué)生實(shí)際操作和體驗(yàn)生活、健康、和諧的過程。
4. 小組合作
- 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，例如設(shè)計(jì)社區(qū)環(huán)境改善計(jì)劃、組織義務(wù)服務(wù)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
5. 社會實(shí)踐
- 組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，例如參觀社區(qū)醫(yī)院、參與社區(qū)環(huán)境整治等，讓學(xué)生親身感受生活、健康、和諧的重要性。
四、教學(xué)評價(jià)
1.學(xué)生參與度：通過觀察學(xué)生的參與情況，評價(jià)學(xué)生對生活、健康、和諧概念的理解和運(yùn)用程度。
2.作品評估：對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評估，包括生活實(shí)踐報(bào)告、小組合作項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動。
3.綜合評價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、討論參與和學(xué)習(xí)成果等，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)反思
本教案以“生活、健康、和諧”為核心主題，通過多種教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、解決問題的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。本教案注重實(shí)踐探索，通過生活實(shí)踐和社會實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活、健康、和諧的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
同時(shí)，本教案還應(yīng)注重在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，通過討論和分享，讓學(xué)生從實(shí)踐中提升自己的能力和素養(yǎng)。并通過評價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
?十二?說屏的教案
屏小學(xué)教案主題：閱讀理解技巧的培養(yǎng)
標(biāo)題：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解技巧的有效途徑
引言：
在現(xiàn)代社會，閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要途徑。然而，很多學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，不知道如何正確地理解和解答閱讀材料中的問題。因此，本教案的主題是培養(yǎng)屏小學(xué)學(xué)生閱讀理解技巧的有效途徑。
一、背景與問題：
1. 現(xiàn)狀：學(xué)生在閱讀理解方面存在不足之處。
2. 問題：學(xué)生缺乏有效的閱讀理解技巧。
二、目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀材料的理解能力。
2. 提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。
3. 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思考能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1. 教學(xué)內(nèi)容：
a. 閱讀材料的選擇：選擇與學(xué)生現(xiàn)階段知識和興趣相關(guān)的材料，如短篇故事、科普文章等。
b. 閱讀理解技巧的講解：包括主旨概括、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、情感態(tài)度等方面。
c. 答題技巧的講解：包括做題順序、分析選項(xiàng)、排除干擾項(xiàng)等方面。
2. 教學(xué)步驟：
a. 導(dǎo)入：通過引入一個(gè)有趣的問題或故事引起學(xué)生的興趣和思考，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。
b. 理論講解：通過教師的講解和舉例，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀理解技巧和答題技巧的重要性。
c. 實(shí)踐操作：選擇一篇適合學(xué)生年級的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并針對不同的閱讀理解技巧進(jìn)行練習(xí)和討論。
d. 匯報(bào)和總結(jié)：讓學(xué)生展示他們的答題結(jié)果，并與同學(xué)進(jìn)行分享和討論，以加深對閱讀理解技巧的認(rèn)識。
四、教學(xué)方法與教具：
1. 教學(xué)方法：結(jié)合理論講解和實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力。
2. 教具：選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料、黑板、幻燈片等。
五、評價(jià)與反思：
1. 評價(jià)方法：通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)的完成程度進(jìn)行評價(jià)。
2. 反思：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
六、延伸與拓展：
1. 在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提供更多的閱讀材料和閱讀活動。
2. 在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。
結(jié)論：
通過本教案的實(shí)施，不僅可以提升屏小學(xué)學(xué)生的閱讀理解能力和答題準(zhǔn)確率，還可以培養(yǎng)他們的抽象思維和邏輯思考能力。同時(shí)，學(xué)生對閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣也會得到有效的培養(yǎng)。這些都將為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
?十三?說屏的教案
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小品說明文，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以先結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、圖片及文學(xué)作品等了解認(rèn)識屏風(fēng)，明確屏風(fēng)作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風(fēng)、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認(rèn)識屏風(fēng)的實(shí)用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動、富有文采的語言。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)過程：
（一）整體感知──走近屏風(fēng)
1、由學(xué)生搜集的屏風(fēng)的圖片、文字知識、見聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入屏風(fēng)的世界。
2、讓學(xué)生配樂朗讀課文，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)思路，從文中概括出屏風(fēng)的功能作用。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
課文結(jié)構(gòu)思路：課文一開始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點(diǎn)，并指出設(shè)計(jì)屏風(fēng)的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個(gè)“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時(shí)機(jī)地突出強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風(fēng)只注重實(shí)用功能而忽視了美感，實(shí)際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設(shè)計(jì)方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風(fēng)的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)裝飾功能。
（二）揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實(shí)，讓學(xué)生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風(fēng)的情感和看法。
預(yù)想學(xué)生可能勾畫揣摩的語句：
（1）“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風(fēng)在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的'了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)……讓我們感受到屏風(fēng)的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗(yàn)到屏的藝術(shù)美感。
（3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時(shí)光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風(fēng)的藝術(shù)美感。
（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因?yàn)閳龊喜煌匀灰虻刂埔耍笮∮扇肆恕?/p>
聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應(yīng)該指的不同的人對屏風(fēng)的不同的使用。
（5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊徑
通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學(xué)生從表達(dá)方式的角度，揣摩本文的語言形式特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達(dá)方式不同于一般平實(shí)的說明文。本文的表達(dá)方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風(fēng)很有研究，又有較深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
（五）總結(jié)評價(jià)──回顧展望
1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識。（學(xué)生回答，師生補(bǔ)充）
2、教師激勵(lì)：陳從周以自己的責(zé)任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風(fēng)乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
?十四?說屏的教案
藝術(shù)來源于生活，教師注重語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩，我真希望，煙囪里吐出來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩;我希望，煙囪里噴出來的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水我激勵(lì)著孩子們一遍遍地讀著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們有了自己的感受，讀出了自己真切的希望!在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識，并引導(dǎo)孩子將自己學(xué)習(xí)本課的感受告訴周圍的人，實(shí)現(xiàn)小手拉大手，齊齊來環(huán)保的目地，，在一定程度上帶動了群眾參與環(huán)保。
讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，有所感悟，并將學(xué)習(xí)所獲來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力。學(xué)完課文，教師讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活環(huán)境，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞、用耳朵去聽聽，把你的調(diào)查向全班展示。學(xué)生的匯報(bào)：我看到有人把垃圾扔在公路邊，那里有很多蒼蠅!我發(fā)現(xiàn)河里有很多垃圾，還有一些農(nóng)藥瓶!我家門前的水溝很臭!我家旁邊的菜市場經(jīng)常飄出難聞的氣味!我聽說村里的塑料廠會排放污水于是，我引導(dǎo)孩子們：你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎?你希望周圍的環(huán)境變得怎樣?我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎?在我的鼓勵(lì)下，孩子們寫下了自己的心聲。
?十五?說屏的教案
今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學(xué)策略》中這樣說：“《說“屏”》應(yīng)該歸入社會科學(xué)類的泛科學(xué)文本，因?yàn)樗皇窃谡f明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀點(diǎn)。”下面我從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談我對這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。
2、《說“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地使用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個(gè)方面：一是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言，提高審美鑒賞能力。同時(shí)教師應(yīng)提供一些圖片，幫助學(xué)生從直觀印象了解屏風(fēng)實(shí)物，從而更加容易理解本文。對課文內(nèi)容教師毋需過多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。
過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章引用古詩詞的作用。
二、說教法學(xué)法
學(xué)情分析：在內(nèi)容感知上，學(xué)生由于生活的時(shí)代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學(xué)生理解上有一定難度。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，呈梯度漸進(jìn)。
教法：導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。借用多媒體來輔助教學(xué)，展示精美圖片，建立學(xué)生對屏風(fēng)的直觀印象，幫助學(xué)生消除時(shí)空隔膜，了解屏風(fēng)、欣賞屏風(fēng)的美。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中積極主動地探索、思考、實(shí)踐提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
三、說教學(xué)過程
（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學(xué)生自主表達(dá)后，引導(dǎo)學(xué)生用文中一個(gè)字“巧”來總括感受）
（由實(shí)物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并開辟自主表達(dá)的平臺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。）
（二）、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語。
（引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會作者的語言特色，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）
（三）、品味賞析、合作探究
1、你認(rèn)為作者對屏是怎樣的'感情，請?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
（指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們能更好地使用屏風(fēng)。）
（在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認(rèn)為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
（3）“抱膝看屏山”
（這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會引用詩句的豐富內(nèi)涵，突破本文教學(xué)難點(diǎn)。）
（四）、比較閱讀，探討語言
1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風(fēng)》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風(fēng)格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。
（通過比較閱讀，加深學(xué)生對于小品文生動語言的體會，有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)、全班討論與教師點(diǎn)撥，更進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)。）
（五）、課堂小結(jié)，留有余味
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，我們?nèi)缒軐⑦@些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
（六）、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏：
屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并為它寫一段說明文字。
（課后小組合作，學(xué)以致用。對于學(xué)生了解屏風(fēng)的外觀、作用，學(xué)會抓住特征介紹事物都有進(jìn)一步促進(jìn)作用。至此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練，力求將聽、說、讀、寫的能力落到實(shí)處，突出學(xué)習(xí)樂趣，讓語文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。）
四、說板書設(shè)計(jì)
說“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
設(shè)使
置富有詩意心生向往用
得得
體語言生動↑善于引用宜
↖ ↗
巧
（板書是課文的綱目，好的板書應(yīng)對整堂課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計(jì)從既能提煉課堂主要內(nèi)容又能簡約、精巧、工整兩個(gè)著眼點(diǎn)出發(fā)，凸顯了教學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生清晰明了作者的寫作意圖，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了提示和引導(dǎo)的作用）
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