“一線串珠”就是圍繞一個(gè)中心，多角度、多方面地展開記敘。這“一線”從文章的內(nèi)蘊(yùn)來說就是“中心”，從外在表現(xiàn)來說，它要借助實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等，這就是線索。記敘文的線索是貫穿全文、將材料連起來的一條主線，它把文章各部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。

下面來欣賞冰心的《笑》：

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一 看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著。――真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅 清美的圖畫！

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。――這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，――默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。

――一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。――他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想――默默想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。――茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的'麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。―― 一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人――她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。

這篇文章以“笑”串起作者對(duì)三幅微笑圖景的追憶、描述，表達(dá)作者對(duì)人生理想境界――“融化在愛的調(diào)和里”的追求，抒發(fā)作者泛愛的思想感情。

“鏡頭剪輯”本是電影制片的工序之一。所謂“剪輯”就是按劇本結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作構(gòu)思的要求，把拍攝到的鏡頭經(jīng)過選擇、刪剪、整理、編排成結(jié)構(gòu)完整的影片。鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于記敘文寫作，指選取一組生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)主題。這類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片斷，有序地寫下來。其間的每一部分都可單獨(dú)成文，組合起來又是一個(gè)完整的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)，由于形式新穎，巧妙精致而受到好評(píng)。運(yùn)用鏡頭剪輯要注意：（1）剪輯的鏡頭不能只停留在一個(gè)層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。（2）根據(jù)主題的需要，表達(dá)時(shí)，各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，即從某一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)主題。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。留下來的一個(gè)個(gè)鏡頭應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系。（4）要善于選取大鏡頭。每個(gè)鏡頭都必須是內(nèi)容充實(shí)的畫面，具有典型性、代表性。（5）鏡頭之間要有空白，不要構(gòu)成一組“連環(huán)畫”，而應(yīng)是具有跳躍性的。（6）一般來說有情節(jié)的事情，可以縱向剪輯；情節(jié)不太豐富，宜用橫向剪輯。（7）剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。

★ 記敘文寫作 ★

1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。

2、精寫前幾段，給評(píng)卷老師留下一個(gè)好印象

要精雕細(xì)刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭;或虛筆拓展，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨。

3、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

4、引用古詩詞、句

在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會(huì)是作文富有文學(xué)氣息，還會(huì)給閱卷老師一個(gè)很好的的印象。

(想要把古詩詞、句，活用，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點(diǎn)，就需要平時(shí)涉獵大量的古詩、古文。)

5、中心突出，立意深遠(yuǎn)

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下，這樣才不會(huì)散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時(shí)代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運(yùn)用對(duì)比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。

6、抓關(guān)鍵詞語法，也叫重點(diǎn)詞語分析法。

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，就能弄明白要表達(dá)的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長(zhǎng)的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作指導(dǎo)

記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。

記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補(bǔ)敘。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心。

化虛為實(shí)。比方說，遇到一個(gè)場(chǎng)面“擠”。有的同學(xué)夸張一下：“都快把我擠成一張相片了。”這還不夠化虛為實(shí)，你描繪出一個(gè)形象來，讓別人看，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

化情為物。真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達(dá)一種情。

爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

★ 記敘文寫作 ★

本文的特點(diǎn)，一是選材新穎，小中見大;二是思路很好，能順理成章。

人喜歡做的事，使自已怡悅的較多，倘能使他人也快意或受益的;方才有意義。一般同學(xué)多選大題材，如讀書、搞實(shí)驗(yàn)、植樹等，而作者獨(dú)寫為父親捏背，可謂別出心裁，故日選材新穎;捏背，本屬小事，文末，又聯(lián)想到做為天下所有像我爸爸這樣的父親捏背的醫(yī)生，立意頓時(shí)得到升華，故又可日小中見大。

再看文章的思路:喜歡為父親捏背(點(diǎn)題)騎馬(騎父背)傷父背(想到)捏父背(引申)捏天下父背(作個(gè)醫(yī)生)。由此可見，作者文路清晰。且順理成章，語言也具感情，騎、傷父背作為鋪墊，也是捏背緣由，當(dāng)屬必要交代，情理中事。

但不足的是缺乏捏背的細(xì)節(jié)描寫(譬如可補(bǔ)寫父親露出黑的青筋暴凸的脊背，我用姆指和并攏的四指順脊梁溝自上而下、反復(fù)在穴位附近用勁地按壓揉搓，而后又時(shí)輕時(shí)重地捏提背大肌約摸個(gè)把小時(shí)，當(dāng)我累得滿頭大汗，用掌心為他舒緩輕揉放松肌群的時(shí)候，父親竟合上了眼皮，舒服得似睡著了一般)

如此，方可克服文章粗糙的通病。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。

記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補(bǔ)敘。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心。

化虛為實(shí)。比方說，遇到一個(gè)場(chǎng)面“擠”。有的同學(xué)夸張一下：“都快把我擠成一張相片了。”這還不夠化虛為實(shí)，你描繪出一個(gè)形象來，讓別人看，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

化情為物。真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達(dá)一種情。

爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作

之感情真摯

【小引】

感人心者莫先乎情，只有用飽滿的情感震撼讀者的心靈，文章才會(huì)具有內(nèi)在的魅力。如果沒有情感作基礎(chǔ)，無論怎樣的雕章琢句，都只能是?繁采寡情，味之必厭?。?感情真摯?是指所抒發(fā)的情感應(yīng)是內(nèi)心情感的自然流露。在抒發(fā)情感時(shí)要力求做到：具體而不空泛，真實(shí)而不虛假，自然而不做作。要自然地表達(dá)真情實(shí)感，使感情的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。抒發(fā)感情要恰如其分，不能無病呻吟、矯揉造作，不能?為賦新詞強(qiáng)說愁?，更不能胡編濫造。【方法說略】

1．直接抒情。直接抒情就是直接抒發(fā)作者或作品中人物的思想感情。不用借托，無須遮掩，顯得激越奔放，直率動(dòng)人。這種抒情，有的出現(xiàn)在文章或段落的開頭，有時(shí)起到點(diǎn)明主旨的作用。有時(shí)是為了表達(dá)作者不可遏制的強(qiáng)烈感情。有的出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，常常是為了升華所抒之情。

2．?dāng)⑹率闱椤⑹率闱槭情g接抒情的一種，是指不使用抒情性的文字，將濃烈的情感融于典型的事件之中，情感在字里行間自然地流露出來。所敘述的事件必須以自己的生活體驗(yàn)為依托，所流露的情感才能打動(dòng)讀者的心靈。

3．借景抒情。借景抒情也是間接抒情的一種，是指將自己的感情寄寓在客觀景物之中，通過客觀景物的觸發(fā)，喚醒藏在心中的某種情感，從而收到撼人心魄的藝術(shù)效果。在借助物象時(shí)，一定要注意所借的物象在本質(zhì)上或特征上要與寄寓的感情相似、相通，不能牽強(qiáng)附會(huì)。只有這樣，才能將所寄寓的情感細(xì)致入微地描繪出來，才能以飽滿的情感扣響讀者心扉。

4．細(xì)節(jié)抒情。細(xì)節(jié)抒情是間接抒情的一種。?藝術(shù)起于至微。?這里的?至微?就是指那些顯示人情美、人性美具有藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。真摯的情感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)描寫，灌注了情感的細(xì)節(jié)描寫往往能起到?一瞬傳情，一目傳神?的作用。要抓住日常生活中人們的細(xì)小神情、細(xì)微的動(dòng)作、微妙的心理活動(dòng)進(jìn)行精心刻畫，以此襯托出作者或作品人物的思想感情。

5．修辭抒情。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法也能彰顯情感。如對(duì)比手法能突出某事物的性質(zhì)、狀態(tài)，從中表現(xiàn)作者愛憎分明的情感。排比手法能將情感行云流水般地抒寫出來。比喻手法能突出其事物某方面的特征，從中凸現(xiàn)作者的思想感情。襯托、反復(fù)、擬人、呼告等修辭手法都能彰顯作者的思想感情。【病癥描述】

1．矯揉造作，情感失真。很多文章在抒情方面存在這樣的問題——或虛情假意，矯揉造作，或陳舊呆板，或機(jī)械模仿，情感失真，或衰退頹廢，表露偏執(zhí)。言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象比較突出。文章中沒有一丁點(diǎn)能引起?觸動(dòng)?的因由，而主人公卻早已淚雨滂沱，哽咽難支了，顯得十分矯情。

2．自以為真，格調(diào)不高。抒發(fā)自己真實(shí)的情感，是我們所追求的，但是有些情感是被嚴(yán)重扭曲的，格調(diào)太低。有些考生所抒發(fā)的看起來確乎是真情實(shí)感，但其流露出來的思想意識(shí)卻是灰色的、低級(jí)的，?真?則?真?了，卻不?善?不?美?。有些文章流露出的是自以為真實(shí)則是應(yīng)該摒棄的悲觀主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義、自由主義、崇洋媚外和封建迷信思想等錯(cuò)誤思想情感。

3．觀點(diǎn)錯(cuò)誤，情緒偏激。有什么樣的境界格調(diào)，就能寫出什么樣的文章來。有的考生一葉障目，不見泰山，因?yàn)殛柟庀乱唤堑年幇稻腿P否定太陽的存在，對(duì)有些社會(huì)問題或現(xiàn)象不能用發(fā)展的眼光去看待，對(duì)社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象或不法行為不能用正確的態(tài)度和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)，反映到作文中便是憤世嫉俗的宣泄，即冷眼看社會(huì)，顛倒成文章。

4．情感幼稚，立意俗氣。有的考生作文的思想情感與所處的生理年齡極不協(xié)調(diào)。比如寫小時(shí)候打碎了花瓶不敢承認(rèn)，寫拿了人家一個(gè)蘋果心里的忐忑，寫在幼兒園里如何聽老師講?我在馬路邊揀到一分錢?，寫如何退回商店?duì)I業(yè)員多找的錢，寫父母如何用?狼來了?教育自己，寫為了一塊橡皮和同桌鬧別扭等等。所抒發(fā)的情感散發(fā)出濃濃的?奶?味兒。【標(biāo)桿作文】

溫暖 張力

來到教師宿舍旁的水管前，我擰開水龍頭，我洗著飯盆。一陣炒菜的香味飄入我的鼻孔，我情不自禁地抬起頭，一窗明亮的流溢著溫馨的燈光在眼前閃亮。一時(shí)間，我忘記了自己在干什么，只是出神地望著那暖暖的亮色。

好一會(huì)兒，我依戀地望著窗子，慢慢退下臺(tái)階。突然，?咣當(dāng)?一聲，擊碎了我的遐想，我撞在了一個(gè)人的身上。我的褲子被盆中瀉下的水潑得透濕。我慌亂地轉(zhuǎn)身，慌亂地連聲道歉，?對(duì)不起，對(duì)不起……??沒啥，想什么呢？?一個(gè)溫和的女教師的聲音。我支支吾吾，狼狽地想逃走。不料，她一把拽住我，?別走，孩子，你的衣服濕了。?這時(shí)我才醒過來，我只有這一條棉褲，宿舍暖氣還沒修好。?跟我到屋里烤烤吧！?想想別無它路，也就默默地跟她進(jìn)了屋。

細(xì)打量這位老師：頭發(fā)白了大半，五、六十年代的布褂穿在身上，樸素又大方，笑起來那么和善而親切。?脫下來，到床上去吧——扯條被子蓋上?。她吩咐道。我把飯盆和塑料袋放在桌上，遲疑了一下。?這兒就我自己，孩子們?cè)谕獾厣蠈W(xué)?。還是她打消了我的顧慮。?高幾啦？? ?高三?。

我的目光轉(zhuǎn)到她身上。她正在爐子邊，捧著我的棉褲細(xì)心地烤著。?高三很累吧？?想起剛才在水臺(tái)上的?神游?，我啞然失笑，隨后答道：?累是累，不過挺有意思。? ?想家嗎？?

?嗯，已三個(gè)月沒回去了。?我低著頭說。?老師，你一個(gè)人住這兒，不寂寞么？?

?唉，兩個(gè)孩子上大學(xué)，老伴工作也忙得很，常年也不著家，不過，有他們——這么多學(xué)生呢。? 她笑了，扭著頭看看墻上。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)墻上掛著的大大小小的鏡框，里面全是一張張畢業(yè)合影，黑白的，彩色的……

?這個(gè)月聯(lián)考成績(jī)?cè)鯓樱?我慚愧地低下頭，喃喃地說：?三十名，523分。??孩子，別泄氣，我上學(xué)那會(huì)兒，比你們笨多了，拼命學(xué)，也沒學(xué)好。?我全神貫注地聽著，?當(dāng)時(shí)我考差的時(shí)候，就對(duì)自己說‘功夫不負(fù)有心人’，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，直到高三下半年，才有了恍然大悟的感覺。我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)積累達(dá)到一定程度時(shí)，才能融會(huì)貫通；急于求成，有時(shí)會(huì)適得其反。你的分?jǐn)?shù)表明你已有一定的基礎(chǔ)，再堅(jiān)持一下，就能上一個(gè)臺(tái)階。?生平第一次被人鼓勵(lì)，我的心里暖暖的，一股強(qiáng)烈的情感撞擊我的心，使我堅(jiān)信——我還有潛力。老師來回地翻轉(zhuǎn)著我的棉褲，邊烤邊說：?吃得怎么樣？??還可以，只是半路常常餓。??學(xué)習(xí)累，得多吃點(diǎn)——那是什么？?老師朝著我那花花綠綠的塑料袋努了努嘴。我不好意思地說：?咸菜。?老師把我的褲子遞過來，摸著那暖熱的棉褲，我鼻子有些酸，這是我媽媽經(jīng)常為我做的事啊！老師已在往我的袋子里裝菜。?老師，這……?我不知所措。?你不用說了，這么多，我一個(gè)人也吃不了，正好你需要。?我捧著沉甸甸的袋子，老師把我送出了門，?好好學(xué)習(xí)，功到自然成。??嗯！?我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，緊緊地攥著袋子，幾滴淚珠輕輕滑落…… 【簡(jiǎn)評(píng)】

作者寫了打水時(shí)發(fā)生的一件小事，時(shí)間跨度小，但情節(jié)連貫，銜接緊密，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有著很強(qiáng)的向心力——使一位樸實(shí)無私、熱愛學(xué)生的中學(xué)教師形象得以生動(dòng)凸顯，揭示了平凡人的可貴品質(zhì)，以小見大，感人至深。從拉我取暖，替我烘烤濕衣，到送我飯菜，雖然每件小事都微不足道，但串聯(lián)起來卻讓人體會(huì)到恩師如母的無微不至；我們不知道她叫什么，相貌如何，只是動(dòng)容于那一聲聲體貼的詢問和叮嚀，那一句句坦誠而懇切的鼓勵(lì)，情感真摯，可親可感。一位可敬又可愛的人民教師如在眼前。【習(xí)作展示】

思念我的爺爺

佚名

往事如潮，心緒如絲。愛的腳步輕緩而又激越，伴著歲月的和聲，穿越悠悠時(shí)空，再一次碾過我的心靈……

前年的這個(gè)時(shí)候，我和爺爺坐在窗前，望著屋外那一片黑壓壓的桃林憧憬著一個(gè)燦爛的春。突然，一顆流星劃過，爺爺高興地說：?快，許個(gè)愿吧！那一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。?我在心里默念著：?永遠(yuǎn)和爺爺在一起。? 今夜，我又坐在了窗前，但我聽不到爺爺和靄的聲音，也看不到他那慈祥的臉。爺爺，你在哪里，你在哪里啊？！

掀開童年斑駁的記憶，我又看見了爺爺勞碌的身影。我的童年在爺爺寬大的胸懷中，爺爺用他長(zhǎng)滿老繭的粗獷的手在我童年的調(diào)色板上抹下了濃重的一筆。爺爺?shù)募以谛『优裕萸暗纳碁┑厣显詽M了桃樹。爺爺說桃樹是他的命，童年的我只有瞪著好奇的大眼睛，卻怎么也不懂那一棵棵的桃樹怎么就成了爺爺?shù)拿Ｓ袝r(shí)爺爺鋤地，我輕輕地走到他的背后，?喵?地一聲猛撲到爺爺?shù)谋成习褷敔攪樀靡活潯敔斉ゎ^笑著嚇唬我：?這壞小子，看我怎么收拾你。?說著用他那長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須茬在我的臉上亂扎。有時(shí)爺爺只顧鋤地半天都不理我，這時(shí)我便非要折下桃枝編一個(gè)綠草帽戴，這時(shí)爺爺便會(huì)放下鋤頭，用哄孩子的口吻對(duì)我說：?你把桃枝折下來，桃樹媽媽會(huì)生氣的，?我便松了手，用孩子疑惑的眼睛望著爺爺那微笑著的臉。也曾有幾次，任憑爺爺怎么說我就是不退讓，但最終都是以爺爺給我五分錢去買幾個(gè)糖塊吃而結(jié)束。

每年夏天的傍晚，我和爺爺便躺在平整的沙灘上，看遠(yuǎn)方一抹晚霞，數(shù)點(diǎn)歸燕，任帶著濕氣的風(fēng)涼颼颼的吹在身上，聽蟲、鳥脈脈的鳴叫和遠(yuǎn)方悠悠的柳笛聲。當(dāng)茫茫的大山吞沒了如血的夕陽，星星也悄悄的點(diǎn)燃了天空的燈，夜老人把自己的慈愛都灑向了大地。我靜靜地偎在爺爺?shù)膽驯е校鹿庹找律车[斑斑的河道，聽爺爺講那個(gè)十分遙遠(yuǎn)的童話，我的思緒隨著爺爺那并不優(yōu)美的鄉(xiāng)音而跳躍，有時(shí)真希望自己能長(zhǎng)上一雙堅(jiān)硬的翅膀飛到那座遙遠(yuǎn)的大山，去看一看那棵永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的小桃樹。

星空不變，世事如梭。我在爺爺?shù)膼畚恐幸惶焯斓拈L(zhǎng)大，童年，伴隨著那個(gè)古老的童話早已被我深深地藏到了記憶的相冊(cè)里。第一次離家上學(xué)，想到不能和爺爺在一起，我第一次真正地哭了。而爺爺卻捋著他花白的胡子，微笑著說：?小鳥長(zhǎng)大了總是要飛的，哪里有不出窩的鳥呀？?假日回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見站在村口的爺爺，我的心便不由地加快，真想撲到爺爺懷里大哭一場(chǎng)。我知道，爺爺無時(shí)無刻不在想念著我——他最親愛的人。

歲月的溝痕蜿蜒在綠色的土地上，時(shí)間的簫聲逡巡在藍(lán)色的天空中。爺爺一天天的蒼老了，伴著春天里的第一場(chǎng)雨，爺爺永遠(yuǎn)的去了。聽爸爸說，爺爺在臨終前一遍又一遍地囑咐爸爸一定要把桃園管好，又不停地念叨著我的名字，希望能再看我最后一眼，但沒有等到便含著淚去了……我跪在爺爺?shù)撵`前大哭了起來，但爺爺卻永遠(yuǎn)也聽不到了。爺爺曾經(jīng)說我和鋤是他的兩件寶貝，勞碌了一生的爺爺臨終也沒能見上自己最親愛的人一眼，我為自己不能滿足爺爺?shù)倪z愿而感到深深的內(nèi)疚和自責(zé)。只有讓眼淚伴著紛飛的雨滴，在春天為爺爺送去一份祝愿，道一聲平安。

按照爺爺?shù)倪z愿，爺爺永遠(yuǎn)留在了沙灘。爺爺說過是那片土地養(yǎng)育了他，土地上灌注了他全部的心血和汗水，是他這片樹葉最終要?dú)w的根。我為爺爺用桃枝編了一個(gè)偌大的花環(huán)插在爺爺尖尖的墳頂。我知道等花凋落時(shí)爺爺?shù)撵`魂也會(huì)隨花瓣一起沉淀在黃色的土地中。

屋外，雨停了，風(fēng)輕輕地吹著，幾顆星星也睜開了慵懶的眼瞼。那顆最亮的星星可是你嗎，爺爺？那飄浮著的幾朵白云可是你綿長(zhǎng)的思緒？爺爺，你是不是又要給我講那個(gè)古老的童話？噢！不，爺爺，小桃樹如今已經(jīng)長(zhǎng)得很高大了。你看到那劃過星空的流星了嗎？那是我的眼淚在飛，你的小桃樹哭了，你的小桃樹想你了。爺爺，你可曾聽到，你的親人在呼喚著你！

愛如藍(lán)，不是少年的夢(mèng)囈；愛如藍(lán)，一如荷葉的清香。采一朵白云載著我的思念，送給你——遠(yuǎn)方的爺爺！【簡(jiǎn)評(píng)】

親人的離去，常會(huì)為我們的記憶籠上抹不去的陰霾，追憶故人，我們總是習(xí)慣于回味逝者的深情厚望，留下無以為報(bào)的遺憾。而本文則更像是痛定之后的長(zhǎng)歌當(dāng)哭，作者將對(duì)爺爺?shù)囊磺凰寄钪榧挠铦M天星斗和燦爛桃林，星光下爺爺?shù)拿利愅{，桃園中祖孫的忘情嬉戲，是我快樂與希望的源泉，沐浴著絢麗的晚霞或斑斕的星輝，和著鳥語蟲鳴和清脆的柳笛，似一支悠揚(yáng)而深情的歌謠，在我們的心頭久久回蕩。景美如斯，情美如斯。文章以桃樹串連回憶，綴結(jié)情感，借景傳情，使每一讀者的心靈都沐浴著愛的暖意。語言清新淡雅，情感真摯感人。

★ 記敘文寫作 ★

《記敘文寫作之“感情真摯”》 導(dǎo)學(xué)案

江蘇省啟東中學(xué) 施忠濤

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①明確高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，懂得感情真摯的基本要求。

②掌握記敘文寫作中表達(dá)真摯的情感的三種基本方法。

③培養(yǎng)以真摯的情感、科學(xué)的精神創(chuàng)作記敘文的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

三、知識(shí)鏈接：《此情可待成追憶》寫作指導(dǎo)（必修五第二專題）

寫出你的真情實(shí)感

寫作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。

真情實(shí)感從哪里來？來自生活的體驗(yàn)，來自生命的感受。李密沒有與祖母相依為命的生活經(jīng)歷，怎么能夠反復(fù)陳說并最終打動(dòng)晉武帝，讓他改變主張？歸有光沒有項(xiàng)脊軒中“多可喜，亦多可悲”的人生體驗(yàn)，怎么能夠?qū)懗鲋燎橹列缘奈恼拢?/p>

表達(dá)真情實(shí)感不是一種寫作的小技巧，而是顯示你生命質(zhì)量的大問題。沒有感恩的心，你就無法深入體驗(yàn)感人肺腑的親情；沒有忠誠忘我的品質(zhì)，你就無法理解生死不渝的愛情；沒有平等寬容的意識(shí)，你也很難感受到刻骨銘心的友情。麻木的靈魂難以獲得深刻的感情體驗(yàn)。克服對(duì)于生活的冷漠，學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓自己具有豐沛的感情，才能以真情實(shí)感打動(dòng)別人。可見，表達(dá)真情實(shí)感是寫作的基本要求，更是做人的基本原則。

表達(dá)真情實(shí)感，不是說想到什么就寫什么。不錯(cuò)，忠于自我，是表達(dá)真情實(shí)感的前提，但首先要考慮你的這個(gè)自我是否有價(jià)值，如果被狹小的自我蒙住了雙眼，沉溺在個(gè)人的情感天地中，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)讀者的不尊重。然而，有了真情實(shí)感，文章也未必真切動(dòng)人，這中間還有一個(gè)如何表達(dá)的問題。有些人寫作時(shí)比較喜歡直抒胸臆，喜歡激情獨(dú)白，而不大擅長(zhǎng)通過景物描寫、事件敘述來寄托自己的感情，讓景物和事件暗示自己的感情。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用多樣的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。《項(xiàng)脊軒志》中，歸有光表達(dá)情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達(dá)主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細(xì)節(jié)的烘托點(diǎn)染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭

亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讓人回味不盡。學(xué)習(xí)和揣摩這樣的名篇佳構(gòu)，會(huì)使我們?cè)谌绾伪磉_(dá)真情實(shí)感方面獲益良多。

四、師生探討：如何表達(dá)真情實(shí)感

●述職報(bào)告之家ys575.Com行業(yè)黑話解析:
• 高一記敘文?|?記敘文的寫法作文?|?等待作文記敘文初中?|?七一祝福語簡(jiǎn)短精辟句子錦集?|?記敘文寫作?|?記敘文寫作

（一）大姐小心翼翼解開母親身上的藍(lán)布衫，啊，母親裸露在我們的面前，蠟黃的肌膚，起伏的胸廓，那豐滿秀美的曲線哪里去了？母親說過，我小時(shí)像羊羔一樣，喜歡跪在地上吃奶。母親曾很自豪地向左鄰右舍夸我，說這孩子將來一定很孝順。作為女兒的我，真的懂孝道，真的孝敬過父母嗎？“古來父母多癡心！”母親，世上所有的母親，都曾經(jīng)用自己圣潔的乳汁哺育過自己的子女。那豐滿的乳房卻被我們一群兄弟姐妹吸干了，變得那么干癟、松散，緊緊貼在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小時(shí)候吸奶，常常頑皮地用乳牙咬著噴香的奶頭，讓母親痛得憐愛地拍打著我粉嫩的臉蛋。母親，還能讓我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你憐愛的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母親身旁，淚水滑過她的胸脯。母親即將去那追求了一生的凈土，此時(shí)此刻我們?cè)跒樗髯詈笠淮问嵯矗M最后一次孝心。

——摘自方葉的《為母親洗浴》（《中華散文》1998

年12期）

★方法總結(jié)：精選真實(shí)、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶嗎？頭發(fā)白得像李花，皮膚黑得像烏泥，臉上的皺紋是交錯(cuò)的村路，疲憊的眼睛是干水的池塘??

★方法總結(jié)：在細(xì)節(jié)描寫中繪出真情

（三）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

★方法總結(jié)：在情景烘托中繪出真情

五、課堂訓(xùn)練：修改下面一個(gè)片斷，做到感情濃烈

于是，我坐著三輪車跟著爸爸去看他干活。車上，我覺得我曾經(jīng)是我的天空的父親，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一驚：一卡車的水泥要用肩扛上五樓。爸爸指了一個(gè)蔭涼的地方，讓我坐過去。

烈日下，只見爸爸一把抓住一袋水泥，“嘩”一下扔上肩，大踏步朝樓上跑去。我的腦袋突然就“嗡”的一下。爸爸幾趟下來，工作服就濕透了。這是第十五包了，爸爸明顯有點(diǎn)累了，將水泥朝肩上扔的時(shí)候，一般長(zhǎng)短的手指沒有抓住，水泥一下子砸了下來。我再也心不住，沖進(jìn)水泥造成的灰塵中，哭了：“爸——”

——摘自江蘇高考優(yōu)秀作文《懷想天空》

★ 記敘文寫作 ★

記事記敘文的結(jié)尾

1.自然式結(jié)尾。事情記敘完了，結(jié)果也出來了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如《游筆架山》的結(jié)尾：太陽偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途……

2.總結(jié)式結(jié)尾。事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)!

3.啟發(fā)式結(jié)尾(也稱“明理式”)。這種結(jié)尾是把經(jīng)歷過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點(diǎn)明中心的作用。比如《一件小事》的結(jié)尾：這件事過去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理：人難免有做錯(cuò)事的時(shí)候。人們面對(duì)做錯(cuò)事的人，并不會(huì)太苛求他承擔(dān)后果，而是需要他拿出承認(rèn)錯(cuò)誤的誠懇來。

4.疑問式結(jié)尾(也稱“反問式”)。事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了。我松了一口氣，難得遇見一個(gè)臭味相投的兄弟。其實(shí)朋友間的分手，也是很痛苦的。寬容諒解是友誼的基礎(chǔ)。朋友，你說是不是這樣啊?尾句也可以這樣說：“同學(xué)們，難道你不這樣認(rèn)為嗎?”

5.夢(mèng)幻式結(jié)尾。這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢!小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!

6.引歌引言式結(jié)尾。有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)?u>名言古語或一兩句歌詞，作為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：時(shí)間就像機(jī)靈的小魚，從你的手尖穿過，你總覺得快要逮住它了，可總是挽留不住。珍惜時(shí)間可不是件容易的事，一秒鐘可以呼吸，一分鐘可以聆聽，一小時(shí)可以行動(dòng)，小伙伴們，“莫等閑，白了少年頭”!

寫人記敘文的結(jié)尾

1.總結(jié)式結(jié)尾。在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的'榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人。現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)們心中的偶像啦!

2.抒情式結(jié)尾。在結(jié)尾處表達(dá)自己對(duì)人物的各種情感。比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊，敬愛的王老師，我覺得你很遠(yuǎn)，又很近。遠(yuǎn)的是，你站在講臺(tái)上，滔滔不絕，天上地下的花鳥蟲魚，你都知道，怎么那么厲害呢?我可憐的小腦袋，連家里養(yǎng)的小魚都分不清種類……近的是，遇到不懂的事，我總可以問你，而你的微笑，你的可親，只言片語就解決了我的問題。我真希望，長(zhǎng)大后，也能與你一樣!

3.篇末扣題式結(jié)尾。它主要是將題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫進(jìn)結(jié)尾里。比如《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！逼鋵?shí)不止王小剛，很多人身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方。但是王小剛近在眼前，學(xué)起來比較方便。王小剛，我要向你看齊!

★ 記敘文寫作 ★

記敘文寫作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫作中應(yīng)注意的問題。

2、掌握記敘文寫作的技巧。

教具：多媒體

教學(xué)過程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說：“文無定法”，此話并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過程

（一）整體感知

寫作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) ，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開頭和結(jié)尾，中間寫作內(nèi)容構(gòu)思，寫作手法等方面來學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開篇要新穎，使用一些不新鮮的開頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說不到正題上。

開篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問題的看法，對(duì)生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法

在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來安排線索的。

二是以問題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問題的不同性質(zhì)為順序來安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致犧牲失敗為其結(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線索來敘事的。那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來。二要選用使用起來順手，不牽強(qiáng)的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開頭寫自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)

有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來構(gòu)思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆犕菊f了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無限關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬萬不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過描繪某件事、景或人的方法來襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物， 從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來襯托壯士此行的悲壯。 反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以有聲襯無聲。

（三）寫作中注意事項(xiàng)

學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫作技法，從形象的刻畫，到語言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1 、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。

2 ．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

3 ．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。

4 ．書寫工整。

★ 記敘文寫作 ★

命題者從預(yù)設(shè)材料中引申出作文要求或題目，學(xué)生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關(guān)重要，務(wù)必讀懂材料，把握材料的重點(diǎn)，弄清要求，按照明確規(guī)定作文。如這樣一個(gè)材料：一位雕塑家完成了一座十分完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實(shí)，這座雕像原本就在那里，我只是將它剩余的邊邊角角去掉而已。”其實(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自我！要求考生結(jié)合自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。而20廣州市中考題也是“圍繞自我身邊的環(huán)境，自擬題目，寫一篇文章。”

★ 記敘文寫作 ★

一、審題指要

這是個(gè)記敘文的作文題，已規(guī)定了作文范圍，必須緊扣家鄉(xiāng)來寫。不過這個(gè)范圍還有相當(dāng)?shù)挠嗟兀梢詫懠亦l(xiāng)的人，也可以寫事和物，但與家鄉(xiāng)必須有著密切的聯(lián)系，而新變化則是文章的題眼，它限定了家鄉(xiāng)前后的比照意味，必須體現(xiàn)出它的發(fā)展與變化。

二、立意構(gòu)思

文章應(yīng)由眼前的情景想到過去的人和事，通過記敘比照家鄉(xiāng)的今昔變化，歌頌家鄉(xiāng)的新人、新事、新面貌，從而歌頌偉大的黨帶來的富民政策，歌頌改革開放、四化建設(shè)的巨大成就等等。

三、選材建議

這一文題所選擇的應(yīng)是同一地點(diǎn)的兩個(gè)不同時(shí)期，要形成鮮明的對(duì)比。可以寫家鄉(xiāng)的人們?cè)谏睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)等方面的變化;也可以寫家鄉(xiāng)面貌翻天覆地的變化與發(fā)展;甚至還可以選擇一組短小的片斷和動(dòng)人的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)家鄉(xiāng)人、事的今昔變化等等。

四、寫法指導(dǎo)

此文題可以采用第一人稱或第三人稱來寫，在寫法上要注意把時(shí)比的事物寫得具體些、真實(shí)些、客觀些，使對(duì)比鮮明，有利于突出今天的新變化。在記敘中要注意倒敘、插敘、順序相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容的需要，一般采用倒敘的寫法，可以從眼前的人、物、事落筆，點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)，造成懸念。接著追憶，按事件的發(fā)展先后順序?qū)懀Y(jié)尾又回到眼前，突出前后的變化，揭示文章主旨。還要注意記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，使文章更富有感染力，中心更突出。

★ 記敘文寫作 ★

高一（2）部語文期末復(fù)習(xí)作文材料

2012-1

作文（60分）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

鳶飛魚躍，草長(zhǎng)萍移；蟲行獸奔，葉綠花開；日升月落，潮來汐退。在四季的輪回中，生命榮枯消長(zhǎng)，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。

作為萬物之靈的人，其生命的姿勢(shì)是豐富多樣的。蕓蕓眾生，或優(yōu)雅，或猥瑣，或柔美，或陽剛，或從容，或拘謹(jǐn)，或順從，或橫行……縱觀古今，采菊東籬，舉杯邀月，橫刀立馬，舌戰(zhàn)群儒；易水悲歌，赤壁豪情……遇風(fēng)雨而穿行，迎風(fēng)浪而鎮(zhèn)定；舞橫槊以賦詩，坐空城以撫琴；發(fā)蘭舟，濯滄浪，匆匆乎奪路而走，郁郁然舉步投江：生命的舞臺(tái)上，不同的角色演繹著各異的劇情。

這形形色色的生命的姿勢(shì)，它會(huì)給你怎樣的啟示呢？請(qǐng)以“生命的姿態(tài)（姿勢(shì)）”為話題寫一篇作文。

要求：①僅限于記敘文，寫其他文體則視為偏題；

②所寫內(nèi)容必須在本話題范圍之內(nèi)；

③題目自擬，立意自定，字?jǐn)?shù)不少于800字。

范文：

夕陽下的呼啦圈

我無法昭示生命的姿勢(shì)，只知道那天下午，那個(gè)呼啦圈留下的是永恒。

——題記

門前聚了許多人，他們肆意喧笑著——爸爸在搖呼啦圈。爸爸肚子大大的，所以呼啦圈只能在他的屁股上轉(zhuǎn)，一圈又一圈，他們笑著指著爸爸評(píng)點(diǎn)著，讓自己滿足地笑著，而爸爸什么話也不說，也只是咧嘴笑著，呼啦圈在屁股上打轉(zhuǎn)，一圈又一圈??

爸爸的姿勢(shì)的確很滑稽——笨笨的身體無序的扭動(dòng)著，雙舉過頭頂，還呵呵地笑出聲來。我無法釋懷：這是昔日嚴(yán)肅的父親嗎？是那個(gè)霸道無理的男人嗎？他現(xiàn)在在做什么？小丑嗎？我甚至感到有些憤怒，但也只能無聲地望著他，看似熟悉，卻又有一種說不出的陌生。爸爸是老了，還是小了？呼啦圈搖晃著，仿佛在說“不知道，不知道??”

他們?nèi)匀环怕暣笮χ^路人也聚擾過來，呵呵地笑。在我看來，爸爸的姿勢(shì)是那么的生硬，那舉起的雙手像是在向歲月求饒。

我想，父親是老了，不然他怎么肯放下那張嚴(yán)肅的臉，用自己的滑稽動(dòng)作供人們玩笑？我想，父親是老了，不然怎么會(huì)在中秋之夜給我打電話時(shí)帶著哭聲說：“你回來吧！爸爸想你了！”我想，父親確實(shí)老了，為我而老了，為我而向時(shí)間投降了，乖乖的，像個(gè)小孩。父親老了，我想??

呼啦圈掙扎了幾下，掉在地上，周圍的人又是一陣哄笑。父親笑著彎下腰去撿，那一刻 1

我的眼淚快要流下來了。爸爸的背微弓著，肚子大大的，只能屈腿在地上摸索，當(dāng)他摸到呼啦圈時(shí)，我不敢看，我害怕，我害怕他支撐不穩(wěn)身體而栽倒在地上。他頭發(fā)上的銀絲太重，我承受不起，爸爸呢，承受得住嗎？呼啦圈又開始轉(zhuǎn)了，一圈又一圈，是否是它將父親的身上勒出了一道道坎，勒出了一條條皺紋？我是否就是那個(gè)呼啦圈，讓父親承受著生命之重？

人群散了，爸爸撿起呼啦圈笑著對(duì)我說：“走，吃飯去！”便走進(jìn)了屋，手中的呼啦圈還沒有放下。

太陽紅了眼圈，我濕了臉??

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)姿勢(shì)，一種人生，可能是我們最先能想到的話題。在這個(gè)背景下往往易往氣節(jié)、骨氣、德性、修行、人情性靈上引，雖剛健恢弘，看完了卻又嫌韌勁不足。這篇文章，作者抓住“爸爸搖呼啦圈”這一姿勢(shì)，用長(zhǎng)短鏡頭切換的手法，再現(xiàn)了一個(gè)看似詼諧卻讓人始終笑不起來的生活場(chǎng)景，細(xì)膩地繪出了“我”不能抑制的感傷和對(duì)父愛的深切理解，字里行間的父女之愛感人肺腑。別致的構(gòu)思，細(xì)節(jié)的捕捉，靈動(dòng)的情思，細(xì)膩的筆墨，成就了這篇難得的佳作。

寫作技巧：以小見大

以小見大，是一種較為常見的寫作方法。小中見大，見微知著，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，讓小事“出彩”，恰如一句妙語所描述的——“室雅何須大，花香不在多”。

那么，如何讓小事“出彩”呢？

一、把小事放到大背景中去表現(xiàn)

即以特定的大背景來烘襯“小事”，在特定背景之下“透視”小事所蘊(yùn)含的深意，有了這份深意，文章也就多了一層深刻，所以，也就能“出彩”。如有篇文章，敘寫兩個(gè)小孩在放學(xué)途中做事——使出吃奶的力氣蓋上一處下水道的蓋兒。行文安排了得當(dāng)?shù)谋尘耙r托——“往來的行人都敬而遠(yuǎn)之”“行人只是投去一束驚異的目光。但誰也沒有停住腳”“人們不再對(duì)下水道敬而遠(yuǎn)之，卻對(duì)兩個(gè)孩子沾滿黑泥的臟手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開”。兩個(gè)小孩的熱心、主動(dòng)，在行人冷漠、麻木的襯托下，顯得那樣清晰、奪目。這樣一來，特定背景下的小事就有了沉甸甸的分量。如果沒有如此得當(dāng)?shù)谋尘耙r托，那么小事當(dāng)然只是“小”事了。

二、把小事寫具體、寫細(xì)致

即把特定的動(dòng)作、行為進(jìn)行“放大”，像電影畫面一樣映現(xiàn)出來，給人清晰、鮮明的印象。如有篇題為“親情”的文章，其中詳寫了“我”為媽媽挑刺的情景：

??于是，我讓爸爸緊捏住媽媽的手指的兩側(cè)，我看準(zhǔn)刺兒的部位，沿著刺兒的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。然后，我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上每撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經(jīng)過一陣忙活，該死的刺兒終于被挑出來了。最后，我用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

這個(gè)片段細(xì)致地展示了自己給媽媽挑刺的全部過程，“我”挑刺的動(dòng)作細(xì)膩、具體，這

些可謂生活的再現(xiàn)，更是真情的流露。

三、對(duì)小事的意義要加以揭示

即運(yùn)用議論的方法在記敘之中加以點(diǎn)染，突出小事非同尋常的意義，有“畫龍點(diǎn)晴”之筆。如習(xí)作《助人的感覺》開頭以“助人的感覺是甜蜜的”領(lǐng)起全篇，省儉有力；中間寫了在寢室里關(guān)心同學(xué)和在放學(xué)途中幫助盲人的兩件生活小事，并在記敘之后都有一句總結(jié)的話——“幫助人的感覺好甜好美”；最后，篇末這樣寫道：“幾次嘗試，我真正地懂得：助人的感覺是那樣的舒心、甜蜜。”由此凸現(xiàn)了小事深意，讓小事真正“出彩”。

寫作點(diǎn)撥：

1．請(qǐng)以“你聽，多美”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

①審題的關(guān)鍵詞是“聽”和“美”二字，“聽”引入文章要表達(dá)的對(duì)象，“聽”也是一個(gè)感受的過程；而“美”是文章要表達(dá)的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然的美，可以是社會(huì)的關(guān)，也可以是生活美的或藝術(shù)的美等等。文章重在表達(dá)審美享受的過程：即為什么美，美在何處。“你”顯示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。整篇文章應(yīng)表達(dá)對(duì)所聽對(duì)象的由衷贊美之情。

②因?yàn)槭恰奥牎倍皇恰翱础保鶎懹行┦芟蕖Ｎ恼驴梢詫?shí)寫，比如可寫由聽到某人的話、某書聲、某故事、某教誨、某音樂等帶來的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術(shù)作品(一幅畫、一首詩等)中的某些圖景幻化為聽覺感受，從而進(jìn)入審美境界。

③對(duì)美的感受應(yīng)該是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表現(xiàn)的“美”不應(yīng)該是低俗的、不健康的。

2．請(qǐng)以“在飄雪的季節(jié)守候花開”為題，寫一篇不少于800字的記敘文

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

此文題有三個(gè)關(guān)鍵詞：飄雪的季節(jié)、守候、花開。這里“飄雪的季節(jié)”可以是實(shí)指，以此為觀照可寫雪花是春的使者，雪花來了，明年的花期就近了。也可以是虛指，“飄雪的季節(jié)”指的是惡劣的環(huán)境，人生所遇到的困難、挫折等一切逆境，而“花開”則與此相反，指人生的順境，美好的生活。以此為觀照，文章要表現(xiàn)人的樂觀、豁達(dá)、不屈、積極向上等心態(tài)。當(dāng)然，寫作時(shí)，也可虛實(shí)并舉，以實(shí)襯虛，化實(shí)為虛，使文章更雅致，更含蓄。

3.請(qǐng)以“其實(shí)很簡(jiǎn)單”為題，寫一篇不少于800字的文章。文體自選(詩歌除外)。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

這道作文題的第一個(gè)特點(diǎn)就是限制與開放的巧妙結(jié)合，下面幾種構(gòu)思，有助于你寫出文采斐然的佳作。

①掃描生活中感人的場(chǎng)景，進(jìn)行鏡頭剪接式寫作。作文題中的“其”指什么，這就是命題者留給的廣闊思維空間，可以從橫向思維的角度來觀察社會(huì)，以鏡頭掃描的方式，搜集生

活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴感人的場(chǎng)景，匯入筆端，以鏡頭剪接的方式，再現(xiàn)生活的精彩，最后再以簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明中心，就能構(gòu)思出佳作。

②細(xì)膩再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，探求生活中最誠摯的情感。“其實(shí)很簡(jiǎn)單”一題的言外深意就是有復(fù)雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學(xué)生寫作時(shí)力求透過復(fù)雜的外觀與繽紛的表象看出本質(zhì)，在撲朔迷離中看出規(guī)律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應(yīng)當(dāng)就是這道作文題的寫作要點(diǎn)。因此，在寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)把生活中的細(xì)節(jié)放大，然后提煉出最誠摯的情感。將細(xì)節(jié)與情感巧妙合一，會(huì)使文章既具有形象性，又具有深刻性。

4、請(qǐng)以“微笑的力量”為題，結(jié)合自己的感受，寫一篇記敘文，800字左右。

【思路點(diǎn)撥】

“微笑”在這里是一種平和、寬容的生活態(tài)度。寫作時(shí)只有掌握以下技法，才能讓文章脫穎而出：用細(xì)小的故事折射人物的品質(zhì)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)歉疚的笑臉，一串誠懇的笑聲，都是寫作的好題材，要學(xué)會(huì)用細(xì)小的事件寫出自己的感受或人物的品質(zhì)；用細(xì)膩的描寫記錄心靈的痕跡，要盡量挑選那些富于表現(xiàn)力的、有意義的細(xì)節(jié)，寫出人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，讓心靈的波瀾在曲折的情節(jié)中放射美麗的光彩；用新穎的形式增添創(chuàng)新的色彩。這類文章往往具有時(shí)間跨度大、故事性強(qiáng)、適應(yīng)范圍廣等特點(diǎn)，可以嘗試用日記、小故事、童話等形式進(jìn)行寫作。

5、以“的滋味”為題，寫一篇記敘文。

要求：①補(bǔ)全題目；②自定立意；③不少于800字。

【思路點(diǎn)撥】

文題中的“滋味”本義是“味道”，喻義是“某種感受”。為此，本文的寫作要注意以下三點(diǎn)：一是緣事生感。必須敘寫一個(gè)中心事件，或圍繞一個(gè)中心敘寫一組事件，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出自己的內(nèi)心感受。而且，只有事件敘寫得“厚實(shí)”，生發(fā)的感受才會(huì)“真切”。那種通篇無事、跟著感覺走的文章只會(huì)給人以無病呻吟、為賦新詞強(qiáng)說愁之感。二是多法生感。對(duì)于“感受”的生發(fā)，既可先“事”后“感”，卒章生發(fā)，升華情感；也可將“感受”融化在“事件”的敘寫過程之中，“生發(fā)”于無痕。三是用足描寫。中學(xué)生的生活一般都是風(fēng)平浪靜的，很難“驚世駭俗”，很難給人以“超級(jí)震撼”。那么，要想在“平凡的世界”里生發(fā)出讓人怦然心動(dòng)的感受，就必須用敏銳的觸覺去捕捉，用細(xì)膩的筆觸去描寫生活中那些讓人的心靈為之一顫的場(chǎng)景、畫面、鏡頭，讓讀者的心弦在你柔柔地?fù)芘庐a(chǎn)生出共鳴，這樣才能收到“平凡的人給我以最多感動(dòng)”的構(gòu)思之效。

★ 記敘文寫作 ★

一、整體感知

（一）找準(zhǔn)記敘文的六要素

在記敘文中，“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。找準(zhǔn)它們，有利于對(duì)文章整體的理解。這里應(yīng)注意的是，并非每篇文章都具備這“六要素”。有些文章會(huì)缺少某些要素，但不影響內(nèi)容的表現(xiàn)，這屬于正常現(xiàn)象。

（二）理清記敘的順序

記敘順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順序是按照事情發(fā)生發(fā)展的自然順序敘述。倒敘是把事情的結(jié)局或者把后面發(fā)生的事提到文章的前面寫。插敘是暫時(shí)中斷敘述，插入有關(guān)內(nèi)容后，再接續(xù)原來的線索敘述的一種方式。這里要注意的是，除了能夠區(qū)分不同的記敘順序，還要能夠體會(huì)不同的記敘順序?qū)ξ恼聝?nèi)容表達(dá)所起到的作用。如倒敘往往出于作者表達(dá)的需要，或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾。對(duì)此，教師應(yīng)該先舉各類記敘順序的實(shí)例，最好以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章為例，讓學(xué)生分清各類記敘順序，并逐步學(xué)習(xí)按照各類記敘順序?qū)懽饔洈⑽摹?/p>

（三）理出記敘的線索

線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間發(fā)展為線索、以事件為線索、以某人為線索、以見聞為線索、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索、以感情為線索等等。

二、綜合分析

（一）分析記敘文的表達(dá)方式

采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。

（二）分析記敘文常用的表現(xiàn)手法

1、過渡。主要從兩方面入手分析：

（1）分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡；

（2）了解過渡的作用。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

2、照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)；二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)；三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)；四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

3、懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。

4、抑揚(yáng)。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。

5、襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

（三）把握關(guān)鍵詞語的深刻含義

應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析：

1、結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語的含義；

2、試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過朗讀體味，通過工具書來查證；3、注意句中隱含的意思，即言外之意。

（四）歸納記敘文的中心

常用的有以下幾種方法：

1、從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。

2、從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。

3、從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。

4、從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心思想的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。

5、從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心思想。

★ 記敘文寫作 ★

記敘文里常見的體裁有如下幾種：

(一)記事

一件事的體裁包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個(gè)要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。

1、縮寫法：叫學(xué)生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來。又很難寫得有條理啊!怎么辦?下面介紹兩種行之有效的方法。

2、擴(kuò)寫法：根據(jù)濃縮的六要素或命個(gè)題(如：尋人、尋物之類)，叫學(xué)生圍繞主題和體裁，展開想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動(dòng)地描寫出來。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫起來有條不紊，而且思路特別寬闊。

擴(kuò)寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點(diǎn)放在經(jīng)過部分。擴(kuò)寫在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某一情節(jié)作文。小學(xué)教材里的看圖說話等都是些不標(biāo)明擴(kuò)寫的擴(kuò)寫題材。

(二)記人

記人的體裁比記事復(fù)雜，但基本點(diǎn)還是離不開具體事實(shí)。歸納起來可分為：

1、通過一件事或幾件事寫人。體裁與記事大體相同，只是內(nèi)容緊扣人去寫。

2、按年齡分階段寫：如童年、青少年、老年等。

3、按人的品德、成就、愛好、特長(zhǎng)等專項(xiàng)刻畫人物。

(三)狀物

狀物的體裁主要包括：形態(tài)、特性、功效等幾個(gè)要素。例如寫貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個(gè)主題，先寫它身子軟，眼夜亮，走路無聲等形態(tài)，說明它有捉鼠的生理?xiàng)l件;然后寫它怎樣巧妙地捕捉老鼠;最后寫它捕鼠給人類帶來的好處。

總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。

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