本學(xué)期是我收獲最大的一個(gè)學(xué)期，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，有幸與四年級(jí)老師結(jié)成了師徒對(duì)子，從這位老師身上學(xué)習(xí)到了不少關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)我自己來說，是一次大的提高。說起師徒對(duì)子，十分的慚愧，本人的水平十分有限，根本沒有資格做這位老師的師傅，既然學(xué)校安排了，我也只有接受這一任務(wù)，并盡力把它做好。

***是一位十分好學(xué)的老師，謙虛、謹(jǐn)慎是她最大的特點(diǎn)，對(duì)于任何事情都比較熱心，對(duì)自己的業(yè)務(wù)也比較熟悉，很多的工作在她的安排下都顯得井然有序，在課堂中，駕馭課堂能力超強(qiáng)，是一位后勁十足的老師。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的相互學(xué)習(xí)，我從這位老師那里學(xué)到了很多。以下是簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、首先是同事，共研共促。

從認(rèn)識(shí)上，我覺得首先大家是在一個(gè)水平線上，水平和經(jīng)驗(yàn)都旗鼓相當(dāng)，只不過每個(gè)人的擅長(zhǎng)方面不同罷了。不管是誰，只要對(duì)教學(xué)上遇到的問題可以大膽的提出來，哪怕是覺得師傅或徒弟哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，都要敢于表達(dá)，作為師傅或徒弟都要能虛心接受，不能以自我為中心。師傅通常看著徒弟備課，聽課也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

只有這樣，才能真正做到互相促進(jìn)、互相幫助。在本學(xué)期中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，作為我們這個(gè)特殊的小組織，總是在規(guī)定的教研時(shí)間之外，時(shí)常**一些關(guān)于講課的問題，商量某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，共同制定出比較優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在后期的評(píng)課中，也是直言不諱，直接點(diǎn)出課堂中存在的問題，提出合理化的改進(jìn)建議。

二、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

? 職工師帶徒指導(dǎo)思想總結(jié) ?

師帶徒方案：激發(fā)傳統(tǒng)技藝的傳承火花

盡管現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，但傳統(tǒng)文化的傳承卻面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了確保寶貴的傳統(tǒng)技藝能夠得到傳承和發(fā)揚(yáng)光大，各地紛紛推出了“師帶徒方案”。這一方案是一種獨(dú)特的教育方式，通過名師引領(lǐng)學(xué)徒，傳授技藝和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)和發(fā)展。它在人才的培養(yǎng)、技術(shù)的傳承以及文化的延續(xù)方面發(fā)揮著重要的作用。

“師帶徒方案”的核心目標(biāo)在于將精湛的傳統(tǒng)技藝代代相傳。作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承者，名師們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富技藝為學(xué)徒們樹立了傳統(tǒng)技藝的典范。他們以身作則、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)徒們逐漸熟練掌握傳統(tǒng)技藝。這種親身教學(xué)可以迅速提高學(xué)徒們的技藝水平，并讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。

師傅們把學(xué)徒們視為自己的傳人，不僅教給他們技術(shù)，更重要的是傳授經(jīng)驗(yàn)和智慧。從師傅那里學(xué)到的不僅僅是技藝，更是價(jià)值觀和人生哲學(xué)。師傅們會(huì)告訴學(xué)徒們“禮義廉恥”的重要性，并教導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)待工作和生活中的種種情境。這些對(duì)學(xué)徒的影響，讓他們?cè)谖磥淼膫鞒械缆飞夏軌蚋玫孛鎸?duì)挑戰(zhàn)和困難。

師帶徒制度還通過親密的師徒關(guān)系增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的凝聚力。在師傅的引領(lǐng)下，學(xué)徒們往往與師傅們形成了深厚的情誼。 師傅們不僅是技藝的傳承者，更是學(xué)徒們的朋友、導(dǎo)師和精神支柱。師傅們會(huì)傳授學(xué)徒們?cè)S多實(shí)用技巧和秘訣，并隨時(shí)為他們提供幫助和指導(dǎo)。這種良好的師徒關(guān)系不僅為學(xué)徒們提供了強(qiáng)大的支持力量，也讓傳統(tǒng)技藝在師徒之間得到更好的交流和傳遞。

“師帶徒方案”在培養(yǎng)新一代傳統(tǒng)技藝傳承者方面發(fā)揮了重要作用。培養(yǎng)合格的學(xué)徒需要耐心和堅(jiān)持。通過師傅的指導(dǎo)，學(xué)徒們可以逐漸掌握技藝并融入到傳統(tǒng)技藝的大家庭中。他們通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅可以將傳統(tǒng)技藝的精髓傳承下去，還可以發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，為傳統(tǒng)技藝注入新的活力和內(nèi)涵。

“師帶徒方案”還具有社會(huì)效益。傳統(tǒng)技藝的傳承對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要。傳統(tǒng)技藝代表了一個(gè)民族的智慧和文化，也是一種經(jīng)濟(jì)資源。只有通過傳承，才能保留和發(fā)展這些寶貴的文化財(cái)富。而學(xué)徒們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代需求相融合，創(chuàng)造出更多創(chuàng)新的作品，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

“師帶徒方案”是激發(fā)傳統(tǒng)技藝傳承火花的重要途徑。名師們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)徒，傳授技藝和經(jīng)驗(yàn)，并通過親密的師徒關(guān)系加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的凝聚力。這種獨(dú)特的教育方式能夠培養(yǎng)出一批合格的傳統(tǒng)技藝傳承者，保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)技藝。同時(shí)，它也具有重要的社會(huì)效益，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。“師帶徒方案”應(yīng)該得到更多的支持和推廣，讓傳統(tǒng)技藝在新時(shí)代綻放出更加絢麗的光芒。

? 職工師帶徒指導(dǎo)思想總結(jié) ?

一．復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

識(shí)記常用字、正確認(rèn)讀漢字的字音及聲調(diào)。

二．復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

根據(jù)字音方面考查的內(nèi)容分析，把可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型歸納成以下幾點(diǎn)：

1．誤讀：

（1）人們習(xí)慣上經(jīng)常在口語(yǔ)中容易讀錯(cuò)的字，在書面考查時(shí)，往往也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

如： 惡劣 lvè/liè 懲罰ch?ng/chéng??????????? 玫瑰 guì/guī 乒乓 bīng/pīng

（2）.由于學(xué)習(xí)時(shí)掌握的不牢固，而發(fā)生的形聲字及形似字誤讀。

如：形聲字： 粗糙 zào/cāo 澎湃 bài /pài???? 形似字： 釁xìn/ 畔 pàn 概gài/ 慨k?i

（3）.多音多義字的誤讀。

如： 模樣 mó/mú 堵塞 sài/sè?????????????? 間隔 jiān/jiàn 村氓 máng/méng

2．模糊：一些口語(yǔ)不常用的文學(xué)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，由于平時(shí)接觸少或?qū)W時(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致印象模糊或根本不認(rèn)識(shí)的。

3.規(guī)則不明：

（1）.書寫上把漢語(yǔ)拼音寫成英語(yǔ)的手寫體。如：g j 等。

zh與z 、 ch與c 、 sh與s 、 uo與ou 、 ie與ei in與ing等。

（4）.拼寫規(guī)則：i行韻母前面無聲母時(shí)用y，u行韻母前面無聲母時(shí)要用w，v行韻母拼寫時(shí)前無聲母要用y，且j、q、x與v相拼

時(shí)，v上點(diǎn)省去。

4．其他：b、p、m、f、w直接與“o”拼，其他聲母與uo拼。

如：摸mō 羅luó 。標(biāo)掉順序是a、o、e、i、u、v，且i上標(biāo)調(diào)時(shí)去點(diǎn)。

二．復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

試題的閱讀答題、默寫和作文中也相應(yīng)的進(jìn)行考察。因此其涉及的面較廣，分值比例也較大。同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文基本功體現(xiàn)的一個(gè)主要方面。

字形方面可能出現(xiàn)的問題無外乎就是錯(cuò)別字，而錯(cuò)字的比例所占較小，典型的如：“犀”字中的“水”，“虐”字的下半部分等。主要的字形問題還是在“別字”上，其主要類型如下：

1．同音字（詞）誤用辨析： 別出新裁 （心）、害人聽聞（駭）、沖耳不聞（充）、聞過飾非（文）、報(bào)復(fù)/抱負(fù)

2．形似字誤用辨析： 狼籍/藉 、清淅/晰、 旗糜/靡、茶毒/荼、 晶熒/瑩、 篷松/蓬

一．復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并掌握基本課文及日常生活中常用的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。

二．復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

升學(xué)考試中關(guān)于字義、詞義方面的檢測(cè)，一般分為以下幾種情況：

如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”句中“狡猾”的含義，就不是“詭計(jì)多端，不可信任”而是含有“聰明、調(diào)皮”的意味。再有就是詞語(yǔ)的使用不當(dāng)，如：“等的不耐煩的父親對(duì)兒子說：看你媽出個(gè)門還得打扮半天，真是麻煩----讓她深居簡(jiǎn)出還挺不容易！”句中“深居簡(jiǎn)出”就屬于不理解詞義，詞語(yǔ)使用不當(dāng)。另外對(duì)根據(jù)文意推斷詞語(yǔ)深層含義的題，近年在北京的中考題中沒有出現(xiàn)，這里就不多說了。

述職報(bào)告之家-Ys575.CoM近期爆火:
• 關(guān)于導(dǎo)師帶徒總結(jié)1000字?|?師帶徒工作總結(jié)?|?指導(dǎo)實(shí)習(xí)月總結(jié)?|?實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總結(jié)?|?職工師帶徒指導(dǎo)思想總結(jié)?|?職工師帶徒指導(dǎo)思想總結(jié)

掌握。題型是判斷解釋是否正確，如：于是放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。（古代的一種鍋） 干將發(fā)硎（磨刀石）

（2）選取 （3）搜集 （4）神色、精神。 答案選（4）。

一．復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)的意義和分類，分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。

二．復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

有關(guān)詞語(yǔ)的考試題型大致有以下幾種：

如:傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，-------（烘托、襯托）出一片安靜而和平的夜。

2．識(shí)別反義詞：即找出反義詞搭配正確的選項(xiàng)或選擇文中有一種或兩組反義詞的句子。

如：（1）“平橋村只有一只早出晚歸的航船。”其中“早、晚”“出、歸”各是一組反義詞。

（2）“已經(jīng)一晝夜沒吃東西了。”其中“東西”這個(gè)詞本身也是具有反義的兩個(gè)字組成的合成詞。

一般情況下，此類題不直接考辨別詞語(yǔ)本身所具有的感情色彩，而是通過具體的運(yùn)用中該詞所體現(xiàn)的感情色彩。即辨析說話人在使用這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)所賦予詞的感情色彩。如：《春》中的“賣弄”、《背影》中的“聰明”、《我的老師》中的“狡猾”、《論雷鋒塔的倒掉》中的“貴恙”等詞，都是感情色彩在作者的運(yùn)用時(shí)發(fā)生了變化的。

二．復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

要想掌握句子在中考中的檢測(cè)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要弄通弄懂詞類、短語(yǔ)、句子成分、句式等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)雖在升學(xué)考試中不直接檢測(cè)，但都是做好句子這類題的基礎(chǔ)，因此必須要復(fù)習(xí)。關(guān)于這些積累方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這里就不多述了。

針對(duì)中考命題類型，在這一塊只談以下幾個(gè)方面：

表達(dá)，一般有主語(yǔ)殘缺和缺少謂語(yǔ)、賓語(yǔ)中心詞兩種主要類型。

中心詞和謂語(yǔ)中心詞、謂語(yǔ)中心詞和賓語(yǔ)中心詞搭配不當(dāng)。

是相對(duì)穩(wěn)定，明顯的。但定語(yǔ)和狀語(yǔ)比較復(fù)雜時(shí)，其遞加也是有比較固定順序的，這也是病句中較難分辨及修改的。

代對(duì)象不明，進(jìn)而使句子的句意不明。

一種句式。如果一句話中把兩種句式雜糅在一起，句子的結(jié)構(gòu)就混亂了，使句意不明，這也是辨析病句中較難的一種。

（6） 關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，有兩種情況，一種是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，

關(guān)聯(lián)詞缺少呼應(yīng)。二是誤用關(guān)聯(lián)詞，造成句意不明。

方面存在問題，影響表達(dá)效果，或表意不明。如：“批判學(xué)生”應(yīng)該為“批評(píng)學(xué)生”。

用影響表達(dá)效果，使句意不明確。

（10）前后矛盾，不一致。如“努力學(xué)習(xí)是能否考上大學(xué)的關(guān)鍵”。

“公園里靜得很，只有廣播里的音樂在響”

水”是飲料的一種，不能并列。

偶、排比、反復(fù)、引用、設(shè)問、反問、反語(yǔ)、借代、對(duì)比。

和反問等，同時(shí)，對(duì)有“像”的是否是比喻修辭及辭格的連用、兼用、套用也要讓學(xué)生做到心中有數(shù)為好。

第三.修辭是人們長(zhǎng)期運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，因加強(qiáng)表達(dá)效果之需創(chuàng)造并積累起來的，還應(yīng)結(jié)合各種修辭的具體運(yùn)用，掌握其一些通用的表達(dá)作用。因?yàn)檫@在閱讀題中可能會(huì)涉及到，這里不舉例說明了。

3.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

人們確切表達(dá)感情和理解他人的語(yǔ)言。有分清結(jié)構(gòu)，申明語(yǔ)氣的重要作用。這幾年的中考中少見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的直接考題，大都在試卷的作文中體現(xiàn)。要明確的主要是：

一行末尾，后半個(gè)不能放在一行的開頭，更不能一分為二，放在上下兩行的末尾和開頭；點(diǎn)號(hào)必須放在句子的右下角，占一格，可以放在一行的末了，但不能放在一行的開頭；連接號(hào)、間隔號(hào)一般占一個(gè)字的位置；著重號(hào)、專名號(hào)標(biāo)在字的下邊。

經(jīng)有詳細(xì)介紹，這里就不談了。

整體的感知及內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握，好在大都是選擇題，可用排除法判斷或直接排序，這里就不多說了。

二.復(fù)習(xí)點(diǎn)撥：

這些內(nèi)容在考試中大都以作家、作品、朝代的搭配和文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)表述正確與否出題考查，因此復(fù)習(xí)是應(yīng)從以下幾方面注意：

1．了解小說、詩(shī)歌、散文、戲劇的常識(shí)。

2．了解基本課文涉及的作家、作品、所處朝代的搭配。

3．了解記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等四種文體的相關(guān)知識(shí)。（以上內(nèi)容在《初中總復(fù)習(xí)》中有詳細(xì)介紹）

一.文言文閱讀:

中考試題中文言文閱讀，基本限定在課內(nèi)，這在一定程度上減少了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應(yīng)該說是比較容易拿分的。可從以下幾個(gè)方面注意復(fù)習(xí)：

1.理解文中主要文言實(shí)詞的含義（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等）

2.理解常用文言虛詞的一般用法。

3.能將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，（方法：直譯、意譯。原則：（1）增添. 妻（妻子）（2）更換. 涕（眼淚）（3）刪減. 發(fā)語(yǔ)詞：蓋、夫等（4）填補(bǔ).即省略的部分。“必以（之）分人”（5）留存.人名、地名等專有名詞（6）調(diào)整.即倒裝部分“何以戰(zhàn)”/“以何戰(zhàn)”。

4.理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動(dòng)四大句式的用法，更好地理解文言課文。

5.理解、歸納文章的重要內(nèi)容，把握作者在文中表達(dá)的思想感情。

6.能理解、評(píng)價(jià)文章的寫作特色。

7.能聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法。

二.現(xiàn)代文閱讀：

面、系統(tǒng)，這里就其復(fù)習(xí)的要點(diǎn)做一下摘錄：

（1）分析記敘的要素、人稱、線索。歸納文章的中心，理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系，理解表達(dá)方式在文中的作用，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

（2）閱讀散文，還要理解作者對(duì)所寫的人或事物蘊(yùn)含的思想感情。理解文章選材、組材的特點(diǎn)。體會(huì)文章的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）閱讀小說，還要把握人物的性格特點(diǎn)及描寫人物的方法。了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

（4）對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得并提出簡(jiǎn)單的看法。

2．閱讀說明文：

（1）了解說明文的文體特點(diǎn)及分類。

（2）明確說明的對(duì)象，把握說明對(duì)象的特征。

（3）理清說明的條理，明確說明的順序。

（4）了解并能區(qū)分說明文常用的說明方法，理解說明方法在文中的作用。

（5）體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的特點(diǎn)。

3．閱讀議論文：

(1)了解議論文的文體特點(diǎn)及其分類內(nèi)容。

(2)正確把握文章的論點(diǎn)。

(3)準(zhǔn)確把握文章的論據(jù)。

(4)理清論證層次，了解論證方法及其作用。

(5)體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明的特點(diǎn)。

性。要想使語(yǔ)文總分比較理想，作文是師生共同的一個(gè)重要的砝碼。同時(shí)因其是中考各科各類試題判卷主觀性最強(qiáng)的一個(gè)。所以教師對(duì)其復(fù)習(xí)指導(dǎo)也要格外重視：

什么程度給什么樣的分。其次，要了解應(yīng)試作文的一般要求，即應(yīng)試作文考查學(xué)生審題、選材、成文、修改的綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的寫作能力。第三，熟悉作文的方式。明確作文的文體及表達(dá)方式等要求。具體操作可以分為以下兩步:

一. 作文的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.審題、審要求：明確題目讓寫什么，寫多少字，文體是什么，可用逐字分析，近似題目比較的方法來落實(shí)，否則“干活不由東，累死也無功”，寫得再好卻不切題，也拿不了高分。

2.思想感情要真實(shí)健康：真實(shí)是要合情合理，有真的感受。健康就是要有正確的認(rèn)識(shí)，二者不可等同。真實(shí)有時(shí)未必健康，要做到來源于生活并高于生活，可合理想象加工，爭(zhēng)取能打動(dòng)別人。

3.內(nèi)容要具體，中心要明確：要能根據(jù)題目確立中心，并根據(jù)中心選材，進(jìn)行描寫、敘述，從材料中要能挖掘深層的含義，爭(zhēng)取有點(diǎn)睛之筆，但不要空喊口號(hào)。

4.議論、抒情要恰當(dāng)，不要有“水上飄油”的感覺。

5.結(jié)構(gòu)要完整，條理要清楚。不能想哪寫哪，分段要恰當(dāng)，詳略要得當(dāng)。

6.語(yǔ)言要做到通順，連貫，得體。

7.書寫要規(guī)范工整，標(biāo)點(diǎn)使用要正確，字、詞、句、書寫、表達(dá)無誤。

二.作文的批改與講評(píng)：

作文的批改是以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象進(jìn)行的，因此對(duì)學(xué)生提高寫作能力非常的有效，主要注意以下幾個(gè)方面：

1.遵循內(nèi)容與形式兼顧及多批少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，不挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生不畏懼作文。

2.批改的內(nèi)容方面：對(duì)于時(shí)下流行的話題作文，首先要看標(biāo)題擬的好不好，與內(nèi)容是否有關(guān)。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實(shí)、可信。第三，結(jié)構(gòu)安排好不好。第四，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，有無語(yǔ)法和邏輯上的錯(cuò)誤。第五，寫作態(tài)度是否認(rèn)真，是否有錯(cuò)別字，詞語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確。

3.批改的方式方法：批改方式有精批細(xì)改、學(xué)生互批互改、抽樣批、示范批、當(dāng)面批等。批改的方法有眉批、總批和增、刪、調(diào)、換等。

4.作文的批語(yǔ)。批語(yǔ)既是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，又是教師水平如何的體現(xiàn)，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生起到示范作用，因此教師要格外重視。

有啟發(fā)性，教育性。講評(píng)的方式可以綜合講評(píng)、專題講評(píng)、典型講評(píng)、對(duì)比講評(píng)相結(jié)合，以期達(dá)到預(yù)期的目的。

? 職工師帶徒指導(dǎo)思想總結(jié) ?