述職范文|人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃（精品十八篇）

人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃（精品十八篇）。

? 人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃 ?

導(dǎo)言：

音樂是人類創(chuàng)造的藝術(shù)形式之一，它充滿了美感、力量和情感。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。為了進一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，我們制定了《第九冊音樂教學(xué)計劃》。本教學(xué)計劃旨在通過一系列有趣且生動的活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，增進他們對音樂的理解和欣賞。

一、目標(biāo)與任務(wù)

1. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力：通過培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂表達能力，讓他們能夠獨立或合作進行音樂表演。

2. 加深學(xué)生的音樂理論知識：通過學(xué)習(xí)音樂理論，讓學(xué)生了解和掌握音樂的基本概念、符號和記譜法，提高他們對音樂的理解能力。

3. 提高學(xué)生的音樂鑒賞能力：通過聆聽和分析不同類型的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力和感悟力。

4. 拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力：鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，讓他們體驗音樂的無限可能性。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1. 音樂表演：通過一系列的練習(xí)、排練和演出，引導(dǎo)學(xué)生提高演奏技巧，增強音樂表現(xiàn)能力。包括獨奏、合奏和合唱等形式，讓學(xué)生充分展示自己的才藝和創(chuàng)造力。

2. 音樂理論：開設(shè)音樂理論課，講解音樂的基本概念、符號和記譜法等內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握理論知識并應(yīng)用于實際音樂創(chuàng)作和演奏中。

3. 音樂鑒賞：每周組織學(xué)生集體聆聽和分析不同類型的音樂作品，包括古典音樂、流行音樂、民族音樂等。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析音樂元素和表演技巧，提高他們的音樂鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

4. 音樂創(chuàng)作：通過創(chuàng)作音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力?？梢酝ㄟ^編寫簡單樂曲、改編現(xiàn)有音樂、創(chuàng)作歌詞等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，感受音樂創(chuàng)作的樂趣。

三、教學(xué)活動與實施

1. 校內(nèi)音樂會：舉辦校內(nèi)音樂會，讓學(xué)生們將所學(xué)的音樂表演出類似于發(fā)揮一把才藝的舞臺。通過音樂會的形式，讓學(xué)生親身體驗音樂表演的樂趣和成就感，激發(fā)他們對音樂的熱愛。

2. 藝術(shù)交流活動：組織學(xué)生參觀音樂會、藝術(shù)展覽或音樂劇等藝術(shù)活動，拓寬他們的音樂視野和藝術(shù)品位，提升他們對音樂的認知和欣賞能力。

3. 音樂講座與討論：邀請專業(yè)音樂人和音樂教育專家舉辦音樂講座和討論會，讓學(xué)生們了解音樂產(chǎn)生的歷史背景、作曲家的創(chuàng)作思路等知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的深入思考與思想交流能力。

4. 創(chuàng)作比賽與展示活動：組織學(xué)生參加音樂創(chuàng)作比賽，鼓勵他們展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和才藝。在校內(nèi)舉辦音樂創(chuàng)作展示活動，讓學(xué)生互相欣賞和交流作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

四、評價與總結(jié)

1. 學(xué)生表現(xiàn)評價：通過觀察學(xué)生的音樂表演和參與度，給予肯定和建議，鼓勵學(xué)生保持對音樂的興趣和熱情。

2. 教學(xué)效果評估：通過學(xué)生的考試成績、作品創(chuàng)作和表演反饋等方式，評估教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并進行改進。

3. 教師評估與反思：教師應(yīng)及時收集學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)活動進行評估，并重新調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

《第九冊音樂教學(xué)計劃》旨在通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。通過音樂表演、音樂理論學(xué)習(xí)、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、音樂理論意識、音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造力。通過一系列有趣且生動的活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛與探索欲望。通過不斷改進和總結(jié)，我們將不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生受益于音樂教育。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，體會作者在語言運用上的特點。

2、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點：品味語言，體會表達特點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、回顧上堂課內(nèi)容，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

2、用自己的語言概括作者閱讀的收獲：

閱讀，擴展了我的 ，鍛煉了我的 ，增長了我的 ，提高了我的 。

二、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

1．生動的比喻。

有感情地朗讀背誦：

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

三、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

四、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計：

香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍——大部頭小說

我的“長生果” 擴展想象力——鍛煉記憶力——增強理解力

作文構(gòu)思要別出心裁——作文要寫真情實感

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很抱歉，我無法提供當(dāng)前的部編版語文第九冊教學(xué)計劃，因為教學(xué)計劃通常是根據(jù)具體年級和班級而制定的，而且可能隨著時間而有所變化。建議您聯(lián)系所在學(xué)校的教師或教育部門，獲取最新的教學(xué)計劃和課程安排。

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一、教材分析

本冊課本共7個單元。各單元前的“學(xué)習(xí)提示”告訴學(xué)生本單元閱讀訓(xùn)練的重點和學(xué)習(xí)方法。各單元有圍繞這一閱讀訓(xùn)練點選編的必學(xué)課文3篇，第1、3、5、7單元各有選學(xué)課文一篇，供學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)完必學(xué)課文的基礎(chǔ)上選學(xué)，考試不作要求。各單元有一個習(xí)作訓(xùn)練，第2、4、6單元各有一次聽說訓(xùn)練。各單元有一個單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的內(nèi)容，但在語文知識和能力訓(xùn)練方面有適當(dāng)?shù)耐貙?。全冊課文共必學(xué)課文21篇，選學(xué)課文4篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，聽說訓(xùn)練3次，單元練習(xí)7個。

本冊課本在閱讀訓(xùn)練方面的重點是概括段落大意。習(xí)作訓(xùn)練以“把一件事寫清楚”和開始安排的“篇章訓(xùn)練”為重點。聽說訓(xùn)練安排了3次，主要與習(xí)作訓(xùn)練相配合，以及根據(jù)學(xué)生日常生活需要的交際性和應(yīng)用性訓(xùn)練。本冊教材以語言文字訓(xùn)練為序安排單元和課文。綜合閱讀、習(xí)作和聽說訓(xùn)練的序列如下：本冊教材的思想教育，分散在各個單元的語言訓(xùn)練中進行，大致喲偶熱愛革命導(dǎo)師、革命領(lǐng)袖、革命烈士和戰(zhàn)斗英雄的教育；社會主義建設(shè)成就和古代燦爛文化的教育；為國爭光、熱愛老師的教育；了解舊社會、資本主義社會兒童的苦難生活和勤勞勇敢的教育；熱愛自然、熱愛科技、保護生態(tài)的教育等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音，利用拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識字218個。能正確認讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字。會讀寫543個左右的詞語，一部分學(xué)會運用。

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。

3、學(xué)會按要求預(yù)習(xí)課文，會抓住重點詞句理解課文，抓住重點段深入理解課文；學(xué)會用“摘句法”、用自然段段意歸并法、用回答幾個問題再把答案連起來的方法歸納課文的`段落大意。

4、學(xué)會把一件事的經(jīng)過分幾步寫具體，初步學(xué)會不長文章縮寫成短文。既能寫具體，又能寫簡潔。初步學(xué)會文章“開頭”、“結(jié)尾”的寫法。會寫應(yīng)用文“啟事”。

5、會修改意思前后矛盾的病句。

6、會流利地朗讀課文，背誦指定的課文和古詩，有的還會默寫。

7、會有條理、具體地說清楚一件事，根據(jù)要點清楚地介紹自己的家，簡明扼要地介紹一本課外書。會說普通話，口齒清楚、聲音響亮、態(tài)度大方。

8、感受革命領(lǐng)袖、革命先烈的崇高品質(zhì)，社會主義的建設(shè)成就，舊社會和資本主義社會貧困兒童的痛苦生活，初步樹立為國爭光的志向。

三、班級情況分析

本班是我從三年級以來接手的學(xué)生，在兩年的教育指導(dǎo)下,多數(shù)學(xué)生正逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從總體上說，受本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差、家庭教育環(huán)境差異等因素影響，我班學(xué)生的成績及各方面狀況一直以來兩極分化比較明顯。

部分優(yōu)等生不但學(xué)習(xí)成績始終穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，而且勤于思考、善于表達，喜愛閱讀各類書報，作文中文筆流暢，對人對事有自己的看法，寫作方面在普遍提高的基礎(chǔ)上正邁向個性化表達的天地。但是與此相反的是，班中雙差生較多，華明杰、勵維雅等學(xué)習(xí)非常吃力，吳繼倫、戎澤江、陳濤、戴夢露等學(xué)習(xí)態(tài)度及意志力都較差。許多學(xué)生不但沒有獨立的閱讀理解能力，常常依靠慣性思維，作業(yè)時依賴老師較多，沒有主動獲取知識和進行課外閱讀的喜好，甚至于上課時都很容易走神，完成作業(yè)也草草了事，需要協(xié)同家長多費心思。

四、教學(xué)措施、

1、深化語文教學(xué)改革，關(guān)鍵問題是加強語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。要充分發(fā)揮語言文字訓(xùn)練的整體性、情感性，實行文道統(tǒng)一。把語言課上成語言文字訓(xùn)練課是語文學(xué)科的本質(zhì)特征，是語文教學(xué)的反樸歸真。不能以文道分離的意識把語言文字訓(xùn)練看成是一種純工具、純技術(shù)的訓(xùn)練而加以否定。語言文字的訓(xùn)練當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是語言文字形式和思想內(nèi)容相統(tǒng)一的訓(xùn)練。離開了語言文字的思想內(nèi)容，又如何有效地進行語言文字的訓(xùn)練。

2、落實好《語文素質(zhì)教育實施規(guī)范》，積極探索“素質(zhì)教育課程化，學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化”之路，徹底清除語文應(yīng)試教育的種種影響。要按照《規(guī)范》提出的要求，不斷完善語文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、操作體系、管理體系和評價體系，強化聽說讀寫與知情意行的密切聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生和生理衛(wèi)生，提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

3、樹立面向?qū)嶋H、貼近生活的大語文教育觀。語文是人類思想焦急的工具。生活的外延與語文教學(xué)的外延相等。為此，課內(nèi)的語文教學(xué)與學(xué)生課外的語文應(yīng)用的廣闊天地相結(jié)合。要重視指導(dǎo)學(xué)生在思想交際活動中學(xué)語文，在人際交往中學(xué)語文，在各種教學(xué)中學(xué)語文，在社會生活中學(xué)語文。把語文的學(xué)習(xí)應(yīng)用，全方位地滲透到生活中去，以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

4、重視語文教學(xué)的“雙基”落實，繼承和發(fā)揚漢語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，重積累、重誦讀、重意會、重涵泳，多讓學(xué)生朗讀、背誦、復(fù)述、抄寫，在接觸和使用語言中提高對語文的敏銳的感知能力。

5、推進語文課堂教學(xué)的改革，努力提高課堂教學(xué)效率。

6、重視學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮教材按讀寫訓(xùn)練點編單元，每單元安排“學(xué)習(xí)提示”的特點和優(yōu)勢。要以“學(xué)習(xí)提示”中規(guī)定的學(xué)法為主線，適當(dāng)擴大，使學(xué)法指導(dǎo)系列化、教材化，教學(xué)方法學(xué)法化，達到從學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”，從教師“施教”到“不教”之目的。

7、改革考試制度，加強平日檢查。要建立“每課有考查”的制度，設(shè)立“課堂平日考查記公冊”，對朗讀、復(fù)述、背誦、答問、聽寫、造句等項目，實行每節(jié)課考查記分二、三人。記分采用等級制。實施平日考查、單元形成性考查和期末總結(jié)性考查相結(jié)合；口試、筆試和操作相結(jié)合。

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部編版語文第九冊的教學(xué)計劃，可以參考下述示例：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會本冊教材中的重點詞語和句子，理解并掌握基本的語文知識和能力；

2. 提高閱讀和寫作能力，培養(yǎng)語感和良好的語言表達能力；

3. 學(xué)會使用標(biāo)點符號和基本的語法知識，提高思維能力和語言表達能力；

4. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強民族凝聚力和自豪感。

教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會等五門課程，共24個單元。具體教學(xué)內(nèi)容和順序，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的情況進行調(diào)整。

教學(xué)方法：

1. 講授法：教師通過講解、演示等方式向?qū)W生傳授知識和技能；

2. 討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力；

3. 實踐法：教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，通過實踐掌握知識和技能；

4. 活動法：教師通過組織學(xué)生進行各種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

教學(xué)評價：

1. 考試：通過考試檢驗學(xué)生的知識和技能掌握情況；

2. 作業(yè)：通過作業(yè)鞏固和檢驗學(xué)生的知識和技能掌握情況；

3. 活動：通過學(xué)生的參與度和表現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)策略：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過各種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力：教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過各種形式的練習(xí)和實踐，提高學(xué)生的語言表達能力；

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過各種形式的討論和思考，提高學(xué)生的思維能力；

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過各種形式的實踐和實驗，提高學(xué)生的實踐能力。

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第一組

復(fù)習(xí)目標(biāo)：能有感情的朗讀本單元課文，回答課后習(xí)作，背誦第一、三課課文，能掌握本單元中的生字詞。

復(fù)習(xí)過程：

一、朗讀第一課。

1、練習(xí)背誦。

2、回答：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？

二、朗讀第二課。

1、說說本文的主要內(nèi)容及寫作特點。

2、造句：娓娓動聽身臨其境

3、多音字：正

三、復(fù)習(xí)第三課。

1、背誦課文。

2、說說這兩首詩的大意并體會詩人所表達的思想感情？

3、你知道這兩首詩中的名句嗎？

四、朗讀第四課。

1、理解詞語：懇切、嚴肅。

2、復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么想法？

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)一”

1、朗讀一----五題。

2、說說書名號的用法。

3、背誦12個成語。

六、完成下列作業(yè)：

1、聽寫本組詞語。

2、默寫第一、第三課。

3、給下面句子加上標(biāo)點：

（1）、李時珍寫的本草綱目是中國醫(yī)藥史上的豐碑

（2）、在第一單元中我們學(xué)了去打開大自然綠色的課本師恩難忘古詩兩首和我也是普通一兵四篇課文

（3）、難道你不覺得他的行為值得我們學(xué)習(xí)嗎

4、修改病句。

（1）、李老師拿的課本走進了教室。

（2）、戰(zhàn)士們冒著泥濘的道路和大雨繼續(xù)前進。

（3）、元旦以后，我校將舉行。

（4）、今年，我不滿6周歲了，可以上一年級了

第二組

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀本單元課文，能回答課后的思考題，掌握本組中的生字詞。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第五課。

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、回答：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？找出有關(guān)語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

3、多音字：逢濟

二、復(fù)習(xí)第六課。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解下列詞語：

自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛張口結(jié)舌張牙舞爪驚嘆不已

3、造句：

……總是……

不要……而要……

三、復(fù)習(xí)第七課。

1、練習(xí)朗讀課文，復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2、回答課后第四題。

四、復(fù)習(xí)朗讀第8課。

五、復(fù)習(xí)“練習(xí)2”

1、讀一讀第一到三題。

2、說說第四題中句子前后兩部分的意思及關(guān)系。

3、背誦第五題的12個成語。

六、作業(yè)。

1、聽寫本組詞語。

2、照樣子寫詞語：

亮晶晶：

碧藍碧藍：

飄飄悠悠：

斤斤計較：

興致勃勃：

3、填關(guān)聯(lián)詞。

（1）、（）美好的感情是珍貴的，（）請你加倍的珍惜我們的友誼。

（2）、（）他上課專心聽講，（）他學(xué)習(xí)成績一向很好。

（3）、（）這幾天大雨不停地下著，（）全班同學(xué)都能準時到校。

（4）、（）我國地大物博，（）有永遠都值得自豪的悠久的歷史和燦爛的文化。

（5）、（）太陽離我們很遠，（）太陽和我們的關(guān)系很密切。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓孩子體會關(guān)懷，學(xué)會愛，使他們受到愛的教育。

2、 通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、 能正確認讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。

你覺得自己快樂嗎?什么時候你會覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學(xué)完今天的課文，你就知道了。

二、 有感情朗讀課文，感悟文意。

1、 老師配樂范讀課文。

3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導(dǎo)。

4、 分自然段理解課文大意,談?wù)勛约旱母惺?。從第一自然段中，你能看出什?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。

1、 小組比賽讀字、組詞。

2、學(xué)習(xí)一類生字。

1、 指名讀課文。

關(guān)：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關(guān)心關(guān)懷 關(guān)鍵 開關(guān) 關(guān)門 關(guān)稅 關(guān)節(jié)關(guān)系

仙：xiān 左右結(jié)構(gòu) 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。

1、 讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語，看誰寫得最好。

2、 背一背。

先說說每一句話的意思，然后再背一背?？梢哉f一說你還知道哪些類似的話。

3、 講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優(yōu)美的詞語畫出來或?qū)懸粚憽?/p>

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一、教學(xué)重點難點

(一)共性重難點(參考教科書)

1.扎實進行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時間。要設(shè)計有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

2.落實各單元訓(xùn)練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點的要求落到實處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。

3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓(xùn)練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫。

(二)個性重難點

落實每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恒地積累與鞏固經(jīng)典語言;讓可能讓每個孩子都能達到真實、具體的寫話目標(biāo);使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。

二、教學(xué)策略

1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

(1)震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對文本有真正真實的感悟，而不是虛情假意。a創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由抒發(fā)的場。b適當(dāng)補充外引資料，以教師真實的.心態(tài)來感染學(xué)生。

(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力 。

(3)在問題的設(shè)計上做到簡而精要富有探索的空間。

2.開展大量閱讀，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀。

(1)推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時推薦。

(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。

3. 除完成八個園地的作文練習(xí)之外，進行擴展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。

4. 遵循記憶規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實的語文基本知識和技能。

5.開展各種語文綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

6. 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)。重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學(xué)生提供機會，練習(xí)分析作者的寫作目的、情感。加強提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進心，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣。

7. 繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導(dǎo)，并且加強讀書的速度訓(xùn)練，以達到一定的要求。

8. 重視重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

9. 加強學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天讀報或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時事寫在文摘卡上。(一句話概括新聞內(nèi)容)

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教學(xué)目標(biāo)：

運用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。

教學(xué)重點：

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。

教學(xué)難點：

按一定的順序、有重點地敘述。

教學(xué)過程：

一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了 什么要求?

1、充分利用學(xué)積累運用七時搜集的有關(guān)資料。

2、在口語交際的基礎(chǔ)上進行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。

3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。

三、學(xué)生作文，教師巡視

四、個別面批，指導(dǎo)差生

五、學(xué)生交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。

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一、 學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生雖然經(jīng)過了幼兒園學(xué)習(xí)，但習(xí)慣還是比較差，易失去注意力等。此次我教授的班級是一年級四班，共有學(xué)生 60人。大部分學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性很高，其中有部分學(xué)生素質(zhì)很好，畫的還不錯。但也有個別學(xué)生素質(zhì)較差，且紀律渙散。

二、教材分析：

美術(shù)教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，即鍛練了學(xué)生的動手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫能力。每冊教材又由于兒童年齡段的差異而各具特色。

第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對色彩有初步認識。

三、教學(xué)目的：

1、 通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。

2、 學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過各種方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

3、 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力等。

鼓勵學(xué)生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。

四、教材重點、難點：

1、 學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識和基本技能。、能夠運用自然界隨手可得的材料進行造型游戲。

2、 引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達能力。培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

3、學(xué)習(xí)添加的表現(xiàn)方法，對簡潔圖形的藝術(shù)美沒有初步的了解。在描畫中，能運用合理的構(gòu)圖、豐富的想象進行添加和組合。

五、主要措施：

1、課前制作教具，運用直觀演示的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，明確制作過程，提高教學(xué)效果。

2、啟發(fā)學(xué)生想象，鍛練學(xué)生想象力和發(fā)散思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意精講多練，作業(yè)隨堂完成，注重教學(xué)效果作業(yè)質(zhì)量。

4、平行班級作業(yè)展評、評比，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、攀比的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

5、使用電化教學(xué)，增大課業(yè)容量，使所受內(nèi)容條理化，便于學(xué)生接受。

六、課時安排： 每周2課時

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北師大小學(xué)語文第九冊教案 《天馬》 教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：?介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；?介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；?總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

?理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

?提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡 《古詩二首》 教材分析：

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。

教學(xué)目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。

4、鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。

教學(xué)重難點：

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。

教具準備：錄音機、磁帶、課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。

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3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。

第二課時

（一）教學(xué)《馬詩》

1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩講了一件什么事？

2、小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。

3、評一評哪個小組講得最好。

（四）教師指重點詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

四、板書設(shè)計：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀 《鞏乃斯的馬》 教材分析：

本篇課文將作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

教學(xué)目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學(xué)重點難點：

1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：錄音機、錄音帶、課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來詩的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）

3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學(xué)生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。??”

你體會到什么？

小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結(jié)全文：

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第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。

（二）內(nèi)容探討：

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）

（三）說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設(shè)計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌?！墩Z文天地一》 教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。

教學(xué)目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關(guān)馬的成語故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫下來吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

4.全班交流協(xié)作提綱。雅魯藏布江大峽谷 教材簡析：

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地??它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學(xué)難點：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。

1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。

2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。

（二）內(nèi)容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

（三）聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設(shè)計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境 《浙江潮》 教材簡析：

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領(lǐng)學(xué)生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學(xué)難點：

Δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學(xué)習(xí)。教師很認真地逐組巡視輔導(dǎo)。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學(xué)生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也?！眮砀惺苷憬钡膫ゴ蟆?/p>

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導(dǎo)美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的理解進行交流。

6.指導(dǎo)朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內(nèi)交流一下。

2.指名讀，說感受。

五、課堂小結(jié)：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

六、布置作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現(xiàn)代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、通過預(yù)習(xí)，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學(xué)生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學(xué)生質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文：

1、理清課文脈絡(luò)：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學(xué)習(xí)潮來前課文1—3自然段

學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學(xué)“潮來時”，學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關(guān)詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓(xùn)其說：根據(jù)板書敘述潮來時的經(jīng)過。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學(xué)“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學(xué)第六自然段,自學(xué)后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在?！蚌畷r”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學(xué)生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結(jié)：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學(xué)生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

二、學(xué)習(xí)寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結(jié)尾一句之間有什么聯(lián)系？

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面

四、全文總結(jié)：

同學(xué)們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

板書：

浙江潮

觀潮

天下奇觀

潮來前

平靜

聲

形

色

遠

悶雷

一條

白線

稍遠

長 粗 橫貫

潮來時

再近

白色城墻

更近

千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬

潮來后

平靜 《紅樹林》 教材簡析：

來自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學(xué)難點：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結(jié)。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關(guān)的句子畫下來。

2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設(shè)計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻 《語文天地二》 教材簡析：

本次語文天地共安排了四項內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。

教學(xué)目的：

1．針對景物思路嚴整地提問方法。

2．鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教具準備：課件課時安排：4課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀張抗抗的《海市》

注：旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

5、課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食??你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評選小博士。同學(xué)們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！

第三課時

筆下生花

同學(xué)們，我們在這個主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。

1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

3.全班交流協(xié)作提綱?！哆@兒，原來是一座村莊》

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，歷史的變遷。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學(xué)生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。

第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節(jié)總結(jié)全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設(shè)計理念

《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！币虼?，本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。

四、教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）導(dǎo)入----調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會第三小節(jié)。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學(xué)生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”?！斑@就是昔日??”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結(jié)----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學(xué)生了解改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設(shè)計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在 改革開放 《黃河象》

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3．體會文章的記敘順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（三）德育滲透點

激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

二、學(xué)示引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

1．體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

2．理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

3．弄清課文的敘述順序。

（二）難點

理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

（三）解決辦法

學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自學(xué)、討論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。

（二）自由讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，資源共享。

（1）拿不準的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

（四）學(xué)習(xí)生字詞

1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3．指導(dǎo)書寫。

（五）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學(xué)寫生詞。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

（二）深入探究課文

1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

（2）小組交流討論。

（3）全班交流。

討論的重點句子：

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

（4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

（5）朗讀體會特點。

（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

板書：完整（特點）

2．以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

（2）找好朋友去交流。

（3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）練習(xí)復(fù)述

1．教師講清復(fù)述方法。

2．學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

3．同組相互復(fù)述。

4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

（四）暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

附：板書設(shè)計

《楓葉如丹》

教材分析

《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人生觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復(fù)的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

2．熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。

3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。

教具準備

準備多種樹葉。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，課前老師請大家搜集了各種樹葉，請同學(xué)們拿出來。

（學(xué)生拿出課前準備的各種樹葉。）

師：你搜集到的樹葉是什么顏色的？

生：我的是綠色的。

生：我的是黃色的。

師：老師看到了大部分同學(xué)搜集到的樹葉都是綠色的，老師這里有一些紅色的葉子，你們快來看，這是楓樹的葉子。

生：真漂亮！

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)楓葉的一篇文章《楓葉如丹》。（板書課題。）

二、初讀感知

（把搜集到的樹葉放到一起比較。）

師：在眾多的樹葉中，你喜歡什么顏色的？

生：我喜歡綠色的樹葉，綠色象征著生命。

生：我也喜歡綠色的樹葉，綠色顯示著勃勃生機，呈現(xiàn)出許多活力。

生：我喜歡黃色的樹葉，秋風(fēng)吹落它為大地披上了大衣，無私的奉獻著自己。

生：我喜歡紅色的楓葉，紅色象征著喜氣。

師：同學(xué)們說的真好！我們一起來看一看作者是否和你們的想法一樣。請同學(xué)們打開書35頁，讀一讀課文。在讀的過程中可以在書上做批注，把你不懂的或感受深刻的寫下來。

（生自讀課文，教師巡視。）

師：同學(xué)們讀得很認真，誰愿意來讀一讀。

（生讀，其他人認真聽，讀完后評議。）

師：課文中寫到春、夏是綠的世界，秋天是丹的天地。你喜歡綠的世界還是丹的天地？

生：我喜歡綠的世界，到處郁郁蔥蔥，充滿了勃勃生機。

生：我也喜歡綠的世界，正如書中所說，“綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。是希望，是青春，是生命。”

師：你們說的真好。喜歡綠色世界的同學(xué)一起把書中寫到的讀一讀。（生讀）

師：作者和你們的想法一樣嗎？作者領(lǐng)悟的是多么的透徹呀！請你再讀一讀細細的品味。

師：春去秋來，自然界也由綠的世界變?yōu)榈さ奶斓?，你們喜歡它嗎？

生：我喜歡丹的天地，此時是收獲的季節(jié)，春天播種的希望，在這時收獲。

生：我也喜歡丹的天地，正如書中所說“丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新生命的顏色?！?/p>

師：找出書中的句子讀一讀你也會喜歡上這丹的天地。

（學(xué)生找讀，自己領(lǐng)悟、體會。）

師：喜歡丹的天地的同學(xué)一起讀一讀。

師：由綠的世界變?yōu)榈さ奶斓匦枰粋€過程，自然界萬物都要經(jīng)歷這個過程，它是（學(xué)生接著說）撒種、發(fā)芽、吐葉、開花、結(jié)實。

師：天地萬物如此，人生也如此，它要經(jīng)歷（學(xué)生接著說）孕育、誕生、長大、挫折、成熟。

師：把你喜歡的詞句畫下來讀一讀，體會其中的韻味，爭取背誦這一部分。

請同學(xué)們認真讀一讀，細細的品味其中蘊涵的哲理吧！

三、精讀感悟

師：作者對自然界、對人生有著深刻的感悟。我們在認真的讀課文，看一看作者通過一件什么事感悟的更加深刻。

（生細讀課文品味。）

師：課文中記敘了一件什么事呢？

（生暢所欲言。）

師：作者在拍照時，把鏡頭試了又試，總覺得缺少了什么，請同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，然后討論作者覺得缺少的是什么？

（學(xué)生在小組內(nèi)用多種方式再讀課文，讀后展開討論。全班交流，每個小組派出一個代表，在交流中引導(dǎo)學(xué)生去理解作者缺少的是生命，也正如開頭所說的丹，是孕育著新生命的顏色。在漫山紅葉的襯托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。）

師：請同學(xué)們找出課文中的一段話來，說明作者所缺少的是生命的色彩。

（學(xué)生找出第10自然段，細細的閱讀、品味。）

師：把你最喜歡的一句話畫下來，有感情的給同學(xué)們讀一讀。

（生讀，在讀的過程中給予及時的評價。）

四、拓展延伸

師：同學(xué)們，回過頭來看一看我們的題目（師生齊讀）楓葉如丹。你是否有了更深的感悟？

師：讀一讀課文最后一個自然段，你體會到了什么？

（生自讀，指名讀。）

師：經(jīng)歷了這個境界，經(jīng)歷了什么樣的境界呢？

生：我知道，霜葉紅于二月花，只有經(jīng)過了霜打的楓葉才會紅的似火。

生：原來的楓葉是綠色的，經(jīng)過了春、夏的風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了秋季的霜打才變紅的，這時才成熟，才是最美的。

師：老師真沒有想到你們理解的這樣好。是的，“楓葉如丹”，顯示著長久的生命力；人生也如此，在經(jīng)歷了孕育、誕生、長大、挫折，才會變得成熟。只有經(jīng)過了磨練才會成熟，這時的人生才是精彩的，毫無遺憾的。

師：請你結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談自己的看法。

（生結(jié)合自己的親身體驗談感受。在交流中學(xué)生的感悟進一步加深。）

師：最后請同學(xué)們再一起讀課文，隨著課文去領(lǐng)悟人生的真諦。

（配音樂朗讀課文。）

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們根據(jù)對本課的理解畫一幅“秋之生命”圖。

《我喜歡》

【設(shè)計理念】

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可從尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個性化意識，讓學(xué)生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發(fā)揮出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2、在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。

【教學(xué)重、難點】

1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。

2、你喜歡什么？依照課文寫一寫。

【課前準備】

1、學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

2、教師：課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢，喜歡??今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。

1、出示生字詞語認讀。

2、指名分段讀課文。

3、交流質(zhì)疑。

三、初讀——了解內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，讀后你有什么感受？

2、聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

四、品讀——感悟語言。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。（可采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會，感悟作者的情感。）

五、研讀——質(zhì)疑問難。

進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

1、“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

4、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達了什么？

六、小結(jié)。

七、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？

1、學(xué)生仿寫。

2、全班交流。

八、全文總結(jié)。

【板書設(shè)計】

《推敲》

板書設(shè)計 ： 11 推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程 ：

一、出示詩句，導(dǎo)入

新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音：和尚 恰當(dāng) 差人 李凝 ３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導(dǎo)讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè) ： １、見習(xí)字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

１、正確、流利地朗讀課文。２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導(dǎo)讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。（２）指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）３、學(xué)生交流。４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。（２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？ ２、學(xué)生交流。

３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。（２）分角色朗讀。

４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學(xué)生交流。３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

三、作業(yè) ：

１、熟讀課文，準備復(fù)述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學(xué)重點：復(fù)述故事。教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3、學(xué)生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點。

四、作業(yè)。

1、造句。

2、練習(xí)把這個故事講給別人聽。

《千錘百煉為一“綠”》

教材分析

這是一篇歷史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石（見參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品，必須反復(fù)揣摩語言，煉字煉意。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活，交流創(chuàng)作體會，不斷提高自己的寫作能力和水平。

課文重點描寫王安石去京城做官，途經(jīng)瓜洲，創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風(fēng)又綠江南岸”一句，將詩人創(chuàng)作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程，刻畫得淋漓盡致。

與《推敲》相同，本文寫作特點是詳略得當(dāng)，重點突出，字里行間，充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。

故事詳寫王安石創(chuàng)作“春風(fēng)又綠江南岸”一句，略寫創(chuàng)作整首詩的過程；詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”四字的過程；略寫后幾個字乃至十幾字的過程。

本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”，便于學(xué)生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結(jié)果，原因留給人們思考。

要點提示

1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔，卻激情洋溢。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子，要反復(fù)朗讀，揣摩體會。體會文中所述人物之情，作者之情，以及自己對其理解。在此基礎(chǔ)之上，與本文產(chǎn)生共鳴，感悟創(chuàng)作之道。

2.借助本文，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；依托本文，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；超越本文，讓學(xué)生實踐“推敲”的方法。

3.對文中有關(guān)用“綠”字的解說，要仔細閱讀、理解體會，如果自己有不同的理解，也可以與同學(xué)、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語言的過程。

教法建議

1.教師要讓學(xué)生課外搜集王安石有關(guān)資料，閱讀時有助于對課文內(nèi)容的理解。

2.本課故事情節(jié)雖較容易理解，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如：實行變法改革，經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心，他寄情于山水，??于是閉目吟哦，滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間??

3.反復(fù)閱讀后可以讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文、用自己的話把這個故事講給別人（家人）聽，體驗錘煉語言的過程。讀詞積累

“積累理解詞語”可以結(jié)合學(xué)生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文時，可以結(jié)合課文內(nèi)容，在理解“推敲”一詞（見參考資料⑧）的基礎(chǔ)上，說出與“推敲”意思相近的“斟酌”（書面語）、“琢磨”（口語）――語體色彩有別的兩個詞語；再結(jié)合課文內(nèi)容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境，引導(dǎo)學(xué)生概括出他們二人在“切磋”詩藝，以區(qū)別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文，知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后，自然就知道“錘煉”的喻義了。當(dāng)學(xué)生說出課文內(nèi)的詞語“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時，教師要及時將這些詞語寫在黑板上，讓學(xué)生認讀，以便學(xué)生的積累與運用

交流習(xí)作體會

此項活動可以在學(xué)生閱讀“拓展閱讀”課文后進行。活動時，教師結(jié)合“拓展閱讀”課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級交流自己習(xí)作時反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷，（讓學(xué)生說出具體的事例）增強交流的說服力與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生“錘煉”語言的習(xí)慣與積極性。學(xué)習(xí)小提示

教師教學(xué)本單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級交流，回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義，體會內(nèi)容與教師引導(dǎo)可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理，可以鼓勵學(xué)生搜集類似的文章，通過讀來體會，還可以進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

暢所欲言

本內(nèi)容可以在學(xué)習(xí)《我喜歡》一課之后進行。教師可以先出示詞語卡片，讓學(xué)生認讀，然后將詞語卡片貼在黑板上。學(xué)生分小組說說詞語（見參考資料⑨）的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空圖??引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境用詞語說話，還可以適時引導(dǎo)學(xué)生評價。教師再引導(dǎo)學(xué)生（由這些特定的情境）擴展思維，讓學(xué)生回憶詞語所描述的情境自己的經(jīng)歷體會，在小組內(nèi)先說一說。最后，小組推選1―2名學(xué)生在全班交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：閱讀時，要仔細體會文章作者運用詞語的韻味；表達時也要選用恰當(dāng)?shù)脑~語準確表達自己的生活體驗與情感。初顯身手

欣賞、抄寫

此項內(nèi)容可以用一課時進行?；顒忧敖處熆梢圆贾脤W(xué)生搜集有關(guān)漢字的字體（見參考資料⑨）、書法方面的知識、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。（教師也要準備）活動時，先讓學(xué)生在全班交流自己搜集的資料，讓學(xué)生了解：書法是

我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國歷史上較著名的書法家、書法作品等。還可以請學(xué)書法的同學(xué)當(dāng)場表演寫字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)的情操。然后，讓學(xué)生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級可以出一期墻報，展示學(xué)生的作品。教師還可以布置學(xué)生平時多練習(xí)寫字，班級將定期出墻報展示。（也可以評比）

對對子

此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手，給學(xué)生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識（見參考資料⑩）。讓學(xué)生初步了解這方面的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再依次出示教材中的前兩組練習(xí)，后四組練習(xí)（見參考資料??）。既可以讓學(xué)生獨立練習(xí)，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。其間，教師要引導(dǎo)學(xué)生評價，對那些對得好的學(xué)生要及時鼓勵，激發(fā)積極性。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對聯(lián)以及名家名作，找時間在班級交流或展出，培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語言的能力。金鑰匙

告訴學(xué)生養(yǎng)成每單元進行小結(jié)的習(xí)慣，請已經(jīng)這樣做的同學(xué)介紹自己的小結(jié)，組織學(xué)生進行分析評價，進而做到小結(jié)既全面又重點突出；既有收獲，又找出不足。

草

帽

計

教材分析：

本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設(shè)下計策：命令戰(zhàn)士們丟掉遮擋太陽的草帽。由于天氣炎熱，后面追擊的敵人來不及多想，便紛紛搶到帽子戴了起來。而飛機上的敵人誤認為戴草帽的就是八路軍，進行了狂轟濫炸，死傷慘重。教學(xué)目的：

1.通過學(xué)習(xí)課文，了解賀龍設(shè)下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。教學(xué)重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學(xué)過程：

（第一課時）

一、導(dǎo)課

1、教師敘述，使學(xué)生了解故事當(dāng)時的歷史背景

師：同學(xué)們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領(lǐng)一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

板書[草帽記]，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤的過程，使學(xué)生加深印象：這篇課文寫的是一個有關(guān)計策的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“計策”

①學(xué)生依據(jù)理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學(xué)生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學(xué)生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷

汗流浹背

山場

山土坊里

一窩蜂似的

在正音的過程中，幫助學(xué)生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內(nèi)涵

（一）賀龍設(shè)計

1、結(jié)合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 請同學(xué)們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生在自己讀書、思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時具體情況：

①當(dāng)時是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場（根據(jù)學(xué)生的理解，適時板畫當(dāng)時的情況）

4、體會當(dāng)時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設(shè)下了草帽計。

5、讀書學(xué)習(xí)戰(zhàn)士的表現(xiàn)

①師：聽到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)？讀讀書。②學(xué)生交流讀書情況

③通過教師敘述，創(chuàng)設(shè)情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深學(xué)生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預(yù)計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）

讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學(xué)生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導(dǎo)朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯(lián)系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎(chǔ)上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？ 幫助學(xué)生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結(jié)：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。

四、總結(jié)全文

1、談話體會，師問：當(dāng)戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）

再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發(fā)呢？

2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學(xué)們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

《包公審驢》

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

1.通過“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教學(xué)過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。

隨即采訪：

1.“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）

2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）

一、導(dǎo)入新課

1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）

3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢??）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、初讀概括

1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。

2.那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）

3.誰來說說講了個什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）

4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5.質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說?。S機板書）

三、細讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1.在學(xué)習(xí)上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？

2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn)）

?差別有多大？（學(xué)生讀書比較）

?差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產(chǎn)）

3.順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會有那樣的反映??誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1.剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2.小組合作研究討論。

3.交流匯報提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）

學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四面八方傳開??到庭聽審的不只是幾十號人??個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

小結(jié)：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！

4.同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③ 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④ 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺吧，你是最棒的！”

5.學(xué)生排練、表演，隨機總結(jié)。

四、總結(jié)全文

1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？

包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

2.其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書籍。

板書：

包公

遇事冷靜、足智多謀

審

驢

調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢 《諸葛亮少年時代的故事》 教材分析

本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。

課文共分5個自然段?？煞譃閮蓚€部分。1―3自然段寫聰明好學(xué)的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事

家打下了基礎(chǔ)。

要點提示

1.對于諸葛亮的杰出軍事才能學(xué)生一定不陌生，本課語言通俗，教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

2.要引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學(xué)。但是背著老師和同學(xué)做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，險些連學(xué)都不能上了，又是他得到的深刻教訓(xùn)。

3.使學(xué)生認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎(chǔ)。從中可聯(lián)想到學(xué)生自身，與之對照，明確正確的做法。

4.文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學(xué)習(xí)這種方法。

教學(xué)建議

1.課前可讓學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉(zhuǎn)，那么，謀略在任何時候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？請同學(xué)們從課文中找到答案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.要給學(xué)生充分的朗讀時間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？”兩個主題，請雙方同學(xué)運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學(xué)生充分的辯論時間，鼓勵學(xué)生向別人質(zhì)疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學(xué)生思想過于偏頗即可。

3.可以嘗試學(xué)生小組合作，排演課本劇。鼓勵學(xué)生自主分配角色，強調(diào)學(xué)生的合作意識。在排演中加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的表達能力和表演能力。

暢所欲言

圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在生活中正確運用聰明才智。

教學(xué)中，教師可通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。使學(xué)生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進行交流。教師不要讓學(xué)生只談?wù)撘环矫鎯?nèi)容，盡可能引導(dǎo)學(xué)生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學(xué)等交往的時候，什么是聰明？當(dāng)你遇到壞人的時候，你要用什么樣的辦法？當(dāng)你面對學(xué)習(xí)的時候，什么是聰明智慧？當(dāng)你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點??在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，學(xué)語文，用語文，使語文的外延等于學(xué)生生活的外延，使每個學(xué)生都能有話可說，有事可做。在學(xué)生暢所欲言的時候，教師要根據(jù)情況，對學(xué)生所說的內(nèi)容、語句、口氣等做以適當(dāng)?shù)狞c評，鼓勵學(xué)生個個參與表達，形成樂于表達的氛圍，提高表達能力。

初顯身手

找關(guān)于智謀的典故和成語是綜合性語文實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和人際交往能力，使學(xué)生更多地了解關(guān)于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。

歷史上有很多關(guān)于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計、破釜沉舟、隔岸觀火、調(diào)虎離山??教學(xué)前，教師要認真做好動員和布置工作，讓每個學(xué)生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學(xué)生展示自己的查找結(jié)果。比如個人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學(xué)要在對表演的同學(xué)及時進行評價。

筆下生花

本單元的習(xí)作是讓學(xué)生模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設(shè)想評判結(jié)束后，案中人物的不同想法，這為學(xué)生提供了廣闊的習(xí)作空間，有利于學(xué)生發(fā)揮個性，自由表達主題。在活動中，充分尊重學(xué)生的獨特感受。

這項活動雖是寫的練習(xí)，但是，一定不能只進行寫的活動。教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂要討論的文字，知道事情的來龍去脈，然后，從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現(xiàn)在他們都是怎樣對待這件事情的？讓學(xué)生大膽展開討論，將他們的想法一一展示出來，然后選擇自己認為最有道理的寫下來。注意將語句寫通暢、簡潔，意思明確。寫完后，組織同學(xué)讀一讀，評一評，看看誰的語言最簡練，不但把話說通，而且把話說好，爭取做到字斟句酌。

講評時可按不同的評判結(jié)果分組，學(xué)生互評，教師巡視指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。小組評議后，選出有代表性的習(xí)作，在班上交流。

金鑰匙

課堂討論，大家應(yīng)該圍繞一個議題發(fā)表意見。如果自己準備的發(fā)言，不符合大家的議題，就暫時等一等。這兩個要求，都是學(xué)生在分組討論時應(yīng)該注意的。但是，教師們不要在本單元最后單獨地將這個學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果能夠在本組課文的學(xué)習(xí)中適時地提出來，再通過一次又一次的討論活動加以鞏固，學(xué)生一定會比較自然地掌握，提高課堂討論的目的性和實效性。

本單元的“金鑰匙”，可以不單獨出現(xiàn)，滲透在每節(jié)課中，提示學(xué)生圍繞主題發(fā)表意見，如果自己的發(fā)言不符合大家的議題就先等一等。同時，在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、自己的不足，提高課內(nèi)外語文綜合學(xué)習(xí)的能力?！兑粋€蘋果》 教材分析

《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。

學(xué)生狀況分析

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)知識比較扎實，有自己獨立的閱

讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動。但由于本課內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠，所以學(xué)生需要提前對那個時期的有關(guān)知識進行了解。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。

3．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。

（學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1．自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）

2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張??

三、感情朗讀，探究文本

同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”

小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？

（1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？

（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）

（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？

3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？

（1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？

（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）

（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。

4．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

四、總結(jié)全文，升華情感。

1．學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？

2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業(yè)

1．摘抄課文中你最受感動的句子。

2．寫一篇讀后感?！豆旁姸住?/p>

教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

學(xué)生狀況分析

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的制作課件。

教學(xué)目標(biāo)

1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。

4．情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教具準備

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））

4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩意

1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準字音。

2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。

6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

三、吟誦品讀，深入感悟

1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）

3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。

4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。

6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）

7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。有感情地朗讀最后兩句。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。

3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風(fēng)格

說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。

七、作業(yè)：（第二課時完成）

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。

2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙??）讀一讀。

《水就是生命》 教材分析

《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

學(xué)校學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生獨立識字學(xué)詞的能力比較強，上課愿意提問，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導(dǎo)下閱讀時能比較準確地為文章做批注。平時他們喜歡積累，有較強的收集、處理信息的能力。學(xué)生的團隊意識較強，喜歡合作。

教學(xué)目標(biāo)

1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點。

3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。

4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學(xué)重點、難點

1．了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。

2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學(xué)準備

1．多媒體課件。

2．學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。

教學(xué)過程

一、激情談話，導(dǎo)入新課

利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價）剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？（調(diào)動學(xué)生讀書興趣）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

三、精讀課文，感悟文章特點

1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？（理清文章的脈絡(luò)）

（1）自讀思考。

（2）集體交流：

（幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下三方面的內(nèi)容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

2．自由讀課文，將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來。3．重點研讀課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認真讀書，劃出有關(guān)語句。

（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）

（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。

（5）齊讀第七自然段。

小結(jié)：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）

4．研讀第三部分

（1）講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）

（2）集體交流。（歸納板書）

5．歸納提綱：

（1）學(xué)生對記錄下來的課文中有關(guān)水的內(nèi)容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

（2）集體交流。將學(xué)生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）

6．現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位根據(jù)提綱進行對話。

四、補充資料，課外延伸

1．補充課前學(xué)生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）

2．教師總結(jié)：水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

（讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）

五、書寫生字

學(xué)生自學(xué)，然后給大家當(dāng)小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經(jīng)濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。

作業(yè)：

1．寫心得體會。

2．以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報?！丁爸Z曼底”號遇難記》 教材分析及教學(xué)目標(biāo)

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深?！丁爸Z曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈。這篇文章是“危急時刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認識生命的意義。

選編這篇課文的意圖一是借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，進行個性感悟；三是使學(xué)生透過語言文字體會運用語言、塑造形象的方式方法。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從心靈深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，這是語文教學(xué)的特點和關(guān)鍵，也是執(zhí)教本文的難點和重點。

教學(xué)實踐中，可以具體確定教學(xué)的主要目標(biāo)：①充分閱讀課文，研究課文中的人物對話，揣摩人物心理，體會、賞析本文的語言特點。②采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化理解，學(xué)會師生之間、生生之間平等交流，資源共享。③從虛擬情境的感悟遷移到現(xiàn)實生活的體驗，讓學(xué)生學(xué)會從名著中汲取養(yǎng)分，遷移學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。難點是引導(dǎo)學(xué)生揣摩“一個偉大的靈魂”是在怎樣的情況下誕生的，人們?yōu)槭裁匆暺錇椤耙粋€偉大的靈魂”。

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)需要從整體入手，不可把文章肢解，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，自主發(fā)展，可以分四步進行：第一步，組織學(xué)生搜集資料，做好充分的課前準備，具體措施是通過搜集網(wǎng)絡(luò)、圖書資料，了解雨果在法國文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價值。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們閱讀雨果的原著，體會雨果的語言風(fēng)格。第二步，學(xué)生帶著基本的見解展開自由讀書活動，讀準生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解文本的內(nèi)容。第三步，在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)練習(xí)把自己的認識、感悟和體會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。在學(xué)生的自主討論和探究中，培養(yǎng)學(xué)生的積極質(zhì)疑和主動探究的精神。第四步，說聽讀寫結(jié)合，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和開放性，依據(jù)教材，超越教材，拓展教材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書心得。

教學(xué)流程

一、夯實基礎(chǔ)，重視預(yù)習(xí)

充分重視課前準備活動，有計劃的安排以下準備內(nèi)容：①以“雨果”為關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索和查閱圖書資料，充分了解作者生平、本文的寫作背景、作家的相關(guān)作品及創(chuàng)作風(fēng)格等。②利用工具書，自主學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀的障礙。有能力的同學(xué)進行初步的“批注式”閱讀。③有條件的同學(xué)搜集或者觀看電影《泰坦尼克號》，也可以閱讀相關(guān)電影劇本或者相關(guān)的資料，與《“諾曼底”號遇難記》進行對比學(xué)習(xí)。

二、渲染情景，走近文本

1．談話：同學(xué)們，“海難”這兩個字也許是任何一個航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，結(jié)合你的所見所聞，談一談其中的原因。

2．學(xué)生自由發(fā)言。

3．教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，適時播放電影《泰坦尼克號》沉船的片段，在學(xué)生初步討論以后，加強視聽刺激，調(diào)動學(xué)生求解的欲望。

4．小結(jié)導(dǎo)入課題：在茫無邊際的大海上行駛，“海難”的發(fā)生是不可預(yù)料的，而處于危急中的人們又無處躲藏，所以常常會因為慌亂而發(fā)生混亂不堪的局面，造成慘重的損失。我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做《“諾曼底”號遇難記》，偉大的法國作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個慘烈而悲壯的場面，不同的是這次事故因為有了一個“偉大的靈魂”，船上61人中有60人生還，創(chuàng)造了“海難”史上的一個奇跡！

三、整體感知，觸摸經(jīng)典

1．初步閱讀，感知雨果作品的語言風(fēng)格。要求學(xué)生借助工具書自主識字，并把課文讀通順、讀流利。要求學(xué)生根據(jù)以下提示自主讀書：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，給課文中的生字加注拼音，重點的詞語可以標(biāo)記一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時間、地點、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書的初步認識，檢查初讀的效果。

2．帶著問題，圈點批注。在學(xué)生對文本有了一定的感性認識以后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱

讀邊思考：作者是怎樣刻畫哈爾威船長這一形象的？

談話：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術(shù)形象。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢？

請同學(xué)們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。提出閱讀理解過程中遇到的困難。

四、重點探究，深入體驗

1．在同學(xué)們初步質(zhì)疑問難的條件下，幫助他們梳理問題，圍繞“哈爾威船長的形象是怎樣塑造的”找出重點問題，分小組深入探討。

本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會哈爾威船長的精神品質(zhì)。

2．匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，可以從以下幾個以點帶面的問題展開，注重學(xué)生的閱讀體驗，讀有所悟，展現(xiàn)個性理解。

（1）哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？

首先引領(lǐng)學(xué)生走進文本，和故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，然后學(xué)生從不同的角度交流看法，各抒己見。面對突如其來的危險，人們想的是什么？哈爾威船長想的是什么？注意與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，提出“如果你在‘諾曼底’號上，面對此情此景，你首先會怎么辦？”之類的問題，引發(fā)學(xué)生對人生觀、價值觀的思索。災(zāi)難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。哈爾威船長關(guān)鍵時刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界。

（2）“一個偉大的靈魂”指的是什么?

討論這個問題，需要結(jié)合全文進行。先讓學(xué)生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?

○1“實際上一共61個人，他把自己給忘了?！彼遣皇钦娴陌炎约航o忘了? “他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！彼趺磿俗约?？

○2“沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！比藗?yōu)槭裁床贿`抗他的意志？為什么會感到自己的上空出現(xiàn)了“偉大的靈魂”？

抓住船長與洛克機械師、奧克勒福大副一部分對話，反復(fù)閱讀體驗，然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生透過簡短有力的對話描寫，體會到人物的心理活動，學(xué)習(xí)用對話的形式塑造形象的方法。

○3“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海?！?本文中多次描寫“霧”：“大霧彌漫”、“霧愈來愈濃了”、“沉沉的夜霧中冒出一枚黑點”等，說一說作者為什么要反復(fù)寫“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？面對這“沉進大海的雕像”，怎樣理解獲救后的人們的心情？

五、積淀升華，揮筆成文

1．回歸整體，歸納理順。

名著之所以成為名著，其中有太多太多可以讓我們琢磨和學(xué)習(xí)的東西，教師要懂得深入淺出，依據(jù)學(xué)生的認知水平，順學(xué)而導(dǎo)，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。

（1）哈爾威船長的形象給你留下了什么印象？

《“諾曼底”號遇難記》中，老船長用自己的生命換來了全船人的生命。當(dāng)我們想象到哈爾威船長好像一座黑色的雕像一樣徐徐沉進大海的那一幕，你有什么感受？要求學(xué)生每人用自己的語言，評價哈爾威船長的精神品質(zhì)。

（2）從運用語言的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)名作有哪些收獲？

這個問題可以設(shè)計如下問題：

本文中人物的對話為什么都是短句？給人什么感覺？有什么作用？

作者為什么要描寫災(zāi)難面前人們的“驚恐萬狀”？這與突出哈爾威船長的人物形象有什么作用？

從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，給你什么啟示？

2．讀寫結(jié)合，學(xué)寫心得。

課件出示：讀完一篇文章后，把讀后的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲寫下來，就是心得筆記。

學(xué)生動筆學(xué)寫心得筆記。教師巡視指導(dǎo)。完成后，師生共同評議，可以與網(wǎng)上搜集到的相關(guān)的心得筆記做比較，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。

交流各自的作品。

六、前延后展，學(xué)無止境

雨果是19世紀前期法國積極浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對暴力、抑惡揚善。雨果的小說，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等，都是世紀文學(xué)史上的名著，可在一定條件下引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，如有條件，亦可觀看由這些作品改編而成的電影、電視劇等影像作品，進一步感知雨果筆下的“英雄”形象，擴展學(xué)生的視野?！渡镭P(guān)的燭光》

一、設(shè)計理念

蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三個卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國軍官展開了一場沒有硝煙，卻驚心動魄的戰(zhàn)爭，并最終憑著機智、勇敢，化險為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！

作為北師大版小學(xué)語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重，它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視，以精心設(shè)計教學(xué)。

學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動機、理解、態(tài)度、方法等因素，所以，新課程的學(xué)習(xí)強調(diào)在情境中展開，在活動中推進。尤其是這篇課文，由于是距離孩子非常遙遠的特殊時代的故事，對于毫無提體驗的他們，惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角，再用他們樂于參與的活動激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，層層推進，就能讓情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動?；谶@樣的理念，再注目文本一波三折的寫作特色，緊握“以情激情”的鑰匙，我的教學(xué)順著這樣的思路展開“創(chuàng)設(shè)情境，感受危急——圍繞‘到底是誰挽救了一切’展開思辨，讀中感悟，感受人物形象——扣住課題，抒發(fā)情懷，提煉愛國深情——開放作業(yè)設(shè)計，激情延伸”在這樣的理念和思路下，努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究，辨中感悟，演中體驗等方法自主地獲得新知！

二、教學(xué)流程

（一）情境渲染

聚焦“危急——入情

1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

2、以“如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)，我們知道了伯瑙德夫人母子三個都參加了秘密情報的傳遞工作。夫人深知最危險的地方局勢最安全的地方，就把情報裝進小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中，騙過了來搜查的德軍。然而，一天晚上，三個德國軍官闖了進

來，并點燃了蠟燭，萬一燃燒到金屬管處，就會熄滅，秘密就會暴露，而像狼一樣殘暴的德軍會怎么做？情報站一旦被毀后果會是怎樣？我們可想而知。危急！危急！危急！

3、學(xué)生表達此時置身情境的感受。可以是成語如：危在旦夕、如履薄冰??可以是簡短的句子如“心都提到嗓子眼了”??進一步融入“危急”的情境。

（設(shè)計意圖）課文本身就是一個情境，新課伊始，用音像、語言渲染，能讓學(xué)生很快進入與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

（二）辨中感悟

感受形象——動情

過渡：情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？請同學(xué)們快速默讀3-7小節(jié)，找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的，并試著幫老師完成板書，好嗎？

1、學(xué)生默讀，填補板書，知道母子三人是如何與德軍周旋的。教師出示的板書是：

引導(dǎo)學(xué)生補充后為：

重點燃

奪回

點燃

吹熄

端走

端上樓

2、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了。那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”

a、學(xué)生自由發(fā)表意見。

b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細琢磨，尋找理由說服對方（言 行）c、討論：母親的鎮(zhèn)定：“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時間；絕妙的方法也是她想出的。雅克的從容：“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。杰奎琳的靈活應(yīng)變：“嬌聲”打動同樣有女兒的少?！暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。

在討論的過程中，隨學(xué)生的發(fā)言相機指導(dǎo)朗讀，加深感悟。通過引導(dǎo)想象人物的心理活動加深感悟。（板書：機智勇敢）使人物形象鮮明浮現(xiàn)，并撥動學(xué)生的“情弦”。d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻，小女兒起了關(guān)鍵作用?！保ㄔO(shè)計意圖）學(xué)生只有在活動中才能學(xué)得主動，并樂學(xué)。“讓他們補充板書”的形式能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法，提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省時間，然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞，在師與生的對話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動，這樣，教學(xué)重點已初步突破。）

（三）扣題抒懷

?述職報告之家刷屏專題:
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提煉重點——傳情

過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，假如真的拍成電影，閉上眼睛，你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么

1、學(xué)生自由發(fā)表意見。（肯定有學(xué)生會說是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機引導(dǎo)理解擬題的原因）

2、教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說說嗎？”引導(dǎo)萬流歸宗“突出危險突出緊張”

3、“可如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？”引導(dǎo)學(xué)生追溯根源，是強烈的愛國主義精神支撐著他們。板書：熱愛祖國

4、此刻，你最想對他們說什么呢？學(xué)生暢說。

（設(shè)計意圖）緊扣題目出發(fā)，讓學(xué)生從“機智勇敢”的背后，挖出真正的根“對祖國的熱愛”使教學(xué)重難點徹底落實，并通過“說一說”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

（四）拓展延伸

作業(yè)開放——延情

過渡：《生死攸關(guān)的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？

學(xué)生自由設(shè)計作業(yè)。教師稍微“扶”一把，引導(dǎo)學(xué)生篩選出可操作的，在能力范圍內(nèi)的有效作業(yè)。比如：自由組合把故事演一演；把故事講給家人或鄰居聽；搜集類似的感人故事??（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，興趣必定倍增，使課完而情不滅，并能通過一些實踐作業(yè)去感染更多的人！板書設(shè)計：

重點燃

奪回

點燃

吹熄

端走

端上樓

機智勇敢

熱愛祖國 《他發(fā)明了什么》 教材分析

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。

學(xué)情分析

學(xué)校電教設(shè)備齊全。每個教室都有多媒體、電腦等。班里所有學(xué)生的家中都有微機，90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料。對本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式較合適。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準化的想法和做法，感知標(biāo)準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點

課文的第二部分是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準化的想法和做法，感知標(biāo)準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準備

教師準備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課

1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）

2．過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

[設(shè)計意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）

2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準化？標(biāo)準化有什么特點？標(biāo)準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準化制作的方法有什么不同等。）

3．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點檢查：機械

捍衛(wèi)

縫紉等詞。

三、細讀解疑，理解品悟

帶著學(xué)生提出的以上問題理解課文。

18世紀以前，德國著名槍械設(shè)計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當(dāng)時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？

重點突破：從文章的重點句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會?！澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品??變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準化？標(biāo)準化有什么特點？

1．標(biāo)準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

2．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。

（1）畫句子，讀句子，小組討論。

（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。

（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)）誰能運用分號說一句話？（學(xué)生練習(xí)運用分號）

（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標(biāo)準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句回答。）

3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

4．教師小結(jié)“標(biāo)準化”的意義：只有標(biāo)準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

5．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）

假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達能力。]

6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認為導(dǎo)致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？

四、總結(jié)全文

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

作業(yè)

拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學(xué)問》?！对⒀詢蓜t》 教材分析

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷

刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會立即跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

……

13．拓展思考： 結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

5．相互交流。

6．試著說說每句話的意思，并進行交流。

7．用自己的話講講這則寓言故事。

8．買履的鄭人為什么買不到履？

9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

……

（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

11．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

……

四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同 《遲到》 教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應(yīng)堅持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。根據(jù)本單元教材特點，針對五年級學(xué)生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學(xué)難點

抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學(xué)準備

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板

書課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？??

三、細讀解疑，品讀感悟

1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態(tài)度？

2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時

一、匯報讀文、自學(xué)情況

1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細體會。

（1）課件出示：“爸氣急了??我挨打了”

A．生讀，標(biāo)出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里??我是怕同學(xué)們看見了要恥笑我”

A．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學(xué)看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

C．師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸

爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進來了。??居然有勇氣不挪動”

A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。

B．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？

嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學(xué)時，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學(xué)們猜一猜，小海音當(dāng)時可能是怎樣想的？

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點。

學(xué)生的觀點可能有兩種：

A．不該打

——這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

——同學(xué)們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

——爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

——還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

B．該打

——每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

——媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

——爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。??

3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學(xué)校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板??

（3）師：當(dāng)父親聽著我痛苦的哭號，當(dāng)父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關(guān)愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？

（4）學(xué)生交流。

（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天

? 人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃 ?

一、教學(xué)目的

1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

2、了解作者思想感情的變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、教具準備

課件

四、教學(xué)時間

三課時

五、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容

(讓學(xué)生說說)

2、同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題

(作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化?)

(想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。)

3、觀賞草塘的美麗景色。

出示課件，可愛草塘的美麗景色。

(讓學(xué)生學(xué)生看一看，說一說)

二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

1、出示草塘的圖片，生欣賞

①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀!茫茫的跟藍天相接呢!

②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同?

③風(fēng)吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著

2、屏幕出示：

這么大、這么美的草塘，我還是第一次茫茫得跟藍天相接。

①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

②體會作者的表達方法。

③體會作者的用詞適當(dāng)。

3、讓學(xué)生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學(xué)們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

(讓學(xué)生說一說)

5、背誦精彩的語句。

三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。

①分組自由讀第三段的內(nèi)容。

②找出不理解的內(nèi)容。

(組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決)

四、導(dǎo)學(xué)第四段，欣賞如畫般的美景。

1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學(xué)的語段，放聲地讀一讀。

2、體會作者的感情。

體會得多好，這畫面真美!作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣?

3、教師總結(jié)美景：

置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風(fēng)欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢?同學(xué)們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學(xué)們想做些什么呢?

(學(xué)生自由說)

五、知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么?

《可愛的草塘》教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。

根據(jù)《可愛的`草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達思想感情。

一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認識：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助詞句理解課文。

通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

三、組內(nèi)互講故事。

請同學(xué)們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請一些同學(xué)上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。

四、品讀親身逮魚樂。

分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達自己的觀點。

五、讀中體會美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時，由于這一自然段運用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對草塘也依依不舍。

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第九冊復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。

2．復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文內(nèi)容，背熟課文及相關(guān)練習(xí)中的成語。

3．牢固掌握練習(xí)中出現(xiàn)的知識點（詞語搭配、擴句、標(biāo)點、改病句）。4．以基礎(chǔ)達標(biāo)（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時間內(nèi)選擇合適的事例，有條理 地記敘一 件事，寫出篇幅適宜的作文。

5．閱讀以課文教學(xué)為主，加強課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高 學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。復(fù)習(xí)方法：

分類復(fù)習(xí)，從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分?；A(chǔ)知識部分，包括識字寫字、詞語積累、句子運用。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以從命題的形式來分。在進行總復(fù)習(xí)的過程中，還要注意以下兩點：

1、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高合格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

復(fù)習(xí)一 第一、二單元

教學(xué)要求： 知識與能力

1、鞏固本單元的拼音知識和所學(xué)漢字，針對學(xué)生平時容易錯的讀音和漢字，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力。

2、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固辨析易混淆的字，能根據(jù)字的讀音或意義組詞，掌握查字典的方法。過程與方法

通過學(xué)生自我檢查，找出自身在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，并提出質(zhì)疑，然后在全班講解。

情感態(tài)度價值觀

教育學(xué)生敢于暴露自身不足，揚長避短，勇于質(zhì)疑。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生主動辨析，掌握識字方法。教學(xué)難點：

實實在在地解決學(xué)生的共性問題。教學(xué)準備： 小黑板。教學(xué)時間： 1課時

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入，揭示課題

從今天開始，我們就進入復(fù)習(xí)階段。我們將針對同學(xué)們平時覺得比較困難的問題進行重點復(fù)習(xí)。今天我們首先來復(fù)習(xí)第一、二單元。

1、梳理一、二單元的知識點

2、背誦要求背誦的課文

3、多音字練習(xí)。

系 宿 秘 教 卡 空

三、聽寫平時易錯的字，總結(jié)方法。

1、聽寫。

2、同桌互評。

3、自我訂正。

4、總結(jié)出現(xiàn)錯別字的原因。（任意增添筆畫；混淆字的偏旁部首；字形相近寫別字；字音相同或相近造成混淆等）

5、練習(xí)鞏固。

（1）比一比，再組詞。

捂（）底（）箭（）滔（）貫（）撒（）悟（）低（）劍（）濤（）慣（）灑（）袋（）騙（）槍（）扒（）泊（）竟（）貸（）偏（）搶（）趴（）帕（）競（）芒（）暑（）

緒（）拆（）燥（）踱（）茫（）署（）堵（）折（）澡（）渡（）（2）、練習(xí)。（見129頁）

四、復(fù)習(xí)查字典

回憶三種查字典的方法，并講述怎樣選擇字義。練習(xí)。

五、看拼音寫詞語。

六、做練習(xí)

復(fù)習(xí)二 第三、四單元

教學(xué)要求： 知識與能力

1、能熟練掌握詞語構(gòu)詞規(guī)律，并能仿照練寫。

2、能辨析詞語搭配是否正確，進一步增強學(xué)生的語感。

3、根據(jù)詞串想象畫面，豐富學(xué)生的語感。

4、能根據(jù)語境理解詞語，運用詞語。過程與方法

1、學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試練習(xí)

2、教師小結(jié)學(xué)法并有針對性地指導(dǎo) 情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點：掌握辨析詞語搭配的方法。

教學(xué)難點：仔細觀察，能辨析詞語的構(gòu)詞規(guī)律；能辨析詞語搭配是否正確。教學(xué)準備：學(xué)生課前回憶相關(guān)知識要點，教師準備典型例題。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今天我們一起來復(fù)習(xí)三四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三單元的課文圍繞著濃濃的親情，向我們展示了父母和子女之間的愛，這其中有嚴厲也有慈祥。大肆單元的課文游戲昂我們展示了祖國壯麗的河山，讀著每篇課文仿佛身臨其境，那么在這兩個單元中我們中我要掌握的知識點有哪些呢？

2、師生共同梳理 1）音近字的區(qū)別 2）詞語搭配

3）排比和比喻的用法

3、師：下面請大家來看這個練習(xí)根據(jù)帶點字的讀音分類

出生

人民

工程

親近

民心

前鼻音 出身

人名

功臣

清凈

明星

后鼻音

收集

照舊

支援

祖父

宗旨

平舌音 搜集

造就

資源

囑咐

中指

翹舌音

師：在這一題中有些讀音特別容易混淆，下面就請同學(xué)們區(qū)分一下 生：指名回答

4、學(xué)習(xí)修辭手法

1）排比

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。

師：同學(xué)們，這是第九課《秋天的懷念》中的一句話，它用了什么修辭手法？ 生：（排比）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用上排比的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式 生答

2）比喻

星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。

師：這是《藏北草原》中的一句話，它用了什么修辭手法？ 生：（比喻）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用上比喻的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式。

5、積累運用

師：在這兩個單元中還有一些好詞佳句需要我們寫一寫、記一記。出示句式（小黑板）

師：說說自己是怎樣記住這些好詞佳句的呢？ 生答：先讀懂含義，再記憶 師：誰來背一背？ 指名生背

師：誰來填一填 指名生填

6、古詩積累 背誦《秋思》、《觀書有感》

7、背誦課文有關(guān)段落

8、做練習(xí)

復(fù)習(xí)三 第五、六單元

教學(xué)要求： 知識與能力

1、能熟練掌握詞語構(gòu)詞規(guī)律，并能仿照練寫。

2、能辨析詞語搭配是否正確，進一步增強學(xué)生的語感。

3、根據(jù)詞串想象畫面，豐富學(xué)生的語感。

4、能根據(jù)語境理解詞語，運用詞語。過程與方法

1、學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試練習(xí)

2、教師小結(jié)學(xué)法并有針對性地指導(dǎo) 情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點：掌握辨析詞語搭配的方法。

教學(xué)難點：仔細觀察，能辨析詞語的構(gòu)詞規(guī)律；能辨析詞語搭配是否正確。教學(xué)準備：學(xué)生課前回憶相關(guān)知識要點，教師準備典型例題。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：今天我們一起來復(fù)習(xí)五六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五單元的課文是美麗的傳說，為我們插上想象的翅膀。第六單元是讓同學(xué)們學(xué)會感恩，播撒愛心，收獲幸福的快樂。那么在這兩個單元里我們要掌握的知識點有哪些呢？

2、師生共同梳理 1）詞語詞性的區(qū)分 2）詞語搭配

3）對仗和夸張的用法

3、師：下面請大家來看這個練習(xí)健壯（身強力壯）

來歷（）

痛哭（）鎮(zhèn)定（）杰出（）大度（）

機智（）

師：在這一題中這些詞語和那些成語的意思相近，請你寫出來。生：指名回答

9、學(xué)習(xí)修辭手法

1）夸張

他的心地狹小，連一粒沙子都容不下。師：同學(xué)們，這句話它用了什么修辭手法？ 生：（夸張）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用上夸張的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式 生答

2）對仗

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

師：這是一句詩，它用了什么修辭手法？ 生：（對仗）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用上對仗的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式。

10、積累運用

師：在這兩個單元中還有一些好詞佳句需要我們寫一寫、記一記。出示句式（小黑板）

師：說說自己是怎樣記住這些好詞佳句的呢？ 生答：先讀懂含義，再記憶 師：誰來背一背？ 指名生背

師：誰來填一填 指名生填

11、古詩積累

背誦《寄揚州韓綽判官》、《客中作》

12、背誦課文有關(guān)段落

13、做練習(xí)

復(fù)習(xí)四 第七、八單元

教學(xué)要求： 知識與能力

1、能熟練掌握詞語構(gòu)詞規(guī)律，并能仿照練寫。

2、能辨析詞語搭配是否正確，進一步增強學(xué)生的語感。

3、根據(jù)詞串想象畫面，豐富學(xué)生的語感。

4、能根據(jù)語境理解詞語，運用詞語。過程與方法

1、學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試練習(xí)

2、教師小結(jié)學(xué)法并有針對性地指導(dǎo) 情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點：掌握辨析詞語搭配的方法。

教學(xué)難點：仔細觀察，能辨析詞語的構(gòu)詞規(guī)律；能辨析詞語搭配是否正確。教學(xué)準備：學(xué)生課前回憶相關(guān)知識要點，教師準備典型例題。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：今天我們一起來復(fù)習(xí)七八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第七單元的課文圍繞神奇的科學(xué)，向我們展示了科技的偉大。第八單元的課文向我們講述了友誼重要性，讀著每篇課文仿佛身臨其境，那么在這兩個單元中我們中我要掌握的知識點有哪些呢？

2、師生共同梳理 1）形近字的區(qū)別 2）成語接龍

3）排比和比喻、頂針的用法

3、師：下面請大家來看這個練習(xí)橋（梁 粱）

樹（稍 梢）

薄（模 膜）

（競 竟）賽

王（侯

候）

如火如（荼 茶）師：在這一題中這些詞語中的字相近，請你寫出正確的選擇。生：指名回答

4、學(xué)習(xí)修辭手法

1）排比

我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，我們在這里遺失了一個綠色的山林，我們在這里遺失了一群百色的鷺鷥，見到的人情懷給坪樹林，懷給山豬潭，還給大自然。師：同學(xué)們，這句話它用了什么修辭手法？ 生：（排比）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用排比的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式 生答

2）頂針

人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。師：這是一句詩，它用了什么修辭手法？ 生：（頂針）

師：請大家再讀一讀這句話，看看用上頂針的句式有什么效果？ 生答

師：誰能說一個這樣的句式。

5、積累運用

師：在這兩個單元中還有一些好詞佳句需要我們寫一寫、記一記。出示句式（小黑板）

師：說說自己是怎樣記住這些好詞佳句的呢？ 生答：先讀懂含義，再記憶 師：誰來背一背？ 指名生背

師：誰來填一填 指名生填

6、古詩積累

背誦《登幽州臺歌》、《終南山望余雪》

7、做練習(xí)

復(fù)習(xí)五 閱讀指導(dǎo)

（一）教學(xué)要求： 知識與能力

1、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握讀懂文章主要內(nèi)容的方法，能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法讀懂文章中含義深刻的句子。

3、讀懂文章后，能用較為簡潔的語言表達自己的感受。過程與方法

以范文為例，在探討中引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法。情感態(tài)度價值觀

通過復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，讀懂文章主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點：

理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)準備：

課前回憶有關(guān)閱讀方法。教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，通過這么長時間的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)掌握了不少閱讀方法。誰愿意將自己的閱讀方法介紹給大家聽聽。

2、學(xué)生簡介方法。

3、今天，咱們就運用學(xué)到的這些方法進行閱讀練習(xí)。例文引路，探討方法

1、一讀116頁《心疼別人》，了解故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生初讀，思考文章主要內(nèi)容。

3、全班交流：通過兩個故事說明心疼別人有時就是心疼我們自己。

4、二讀短文，思考文后的習(xí)題，并能講明原因。

5、學(xué)生讀文思考。

6、三讀檢查文后習(xí)題答案。

7、全班交流：

方法提示：可以自己寫，也可以用文章最后一段中的語言。但是一定要和作者的寫作目的有關(guān)（也就是作者寫這篇文章想要告訴我們的道理，不能隨便寫）教師總結(jié)閱讀方法 自主練習(xí)，教師指導(dǎo)

1、自由默讀，按照三個步驟完成相應(yīng)閱讀。

2、小組商議。

3、全班交流，師生研討。

4、教師小結(jié)。

實戰(zhàn)演練，方法運用 獨立完成

閱讀指導(dǎo)

（二）例文引路，探討方法

1、自由默讀短文，嘗試自主練習(xí)。

2、學(xué)生默讀思考練習(xí)。

3、全班交流：說說你是怎樣進行閱讀的？

4、學(xué)生交流閱讀方法及步驟。

5、全班交流閱讀答案，教師提示方法。在文中畫出兩個比喻句。

文章按怎樣的順序敘述的：時間順序 引導(dǎo)學(xué)生回憶：還有哪些敘述方法

A、地點 B、按照事物的幾個方面介紹 C、事情的發(fā)展順序 景色特點（抓關(guān)鍵詞）表達了作者怎樣的感情？

歸納：一般來說，事情說明道理，景物或者動物表達喜愛、熱愛之情，人物表達贊頌之情。

6、教師小結(jié)

自主練習(xí)，教師引導(dǎo)

1、自由默讀，按照三個步驟完成相應(yīng)閱讀。

2、小組商議。

3、全班交流，師生研討。

引導(dǎo)學(xué)生進一步明確：中心句、過渡句、總起句及首尾呼應(yīng)的方法。

四、實戰(zhàn)演練，方法運用 獨立完成

作文復(fù)習(xí)

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學(xué)階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面。

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的鬃》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果?！揪氁痪殹?/p>

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標(biāo)出題號）

⑴ 早晨

⑵ 好姑姑 ⑶ 友誼 ⑷ 比賽 ⑸ 上學(xué)路上 ⑹ 放學(xué)以后

⑺ 我的妹妹 ⑻ 我和妹妹 ⑼ 我愛勞動

⑽ 難忘的一天 ⑾ 和好

⑿ 愛晚前 ⒀ 練毛筆字

⒁ 這件事教育了我

限制中心的題目有_______________________ 限制時間的題目有__________________

限制地點的題目有_______________________ 限制敘事的題目有__________________

限制寫人的題目有_______________________ 限制寫人物關(guān)系的題目有____________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。他家富起來了我和同桌比手勁媽媽教我洗衣服這件事做對了他的心靈美。

二、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。【練一練】

１、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補充完整。然后選一題作文。我學(xué)會了______； 我喜歡的______； 難忘的______； 快活的______； 真有趣______； 教育了我______； ２、閱讀下面芳芳的十個事例，然后分別以《熱愛勞動的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個事例、帶病堅持到校上課、春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草、幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生、熱心幫助同學(xué)補習(xí)功課

下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)、作業(yè)認真，常受到老師的贊揚、積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動、拾到錢包交給民警叔叔、一篇作文，反復(fù)修改多次、刻苦練習(xí)跳高。

３、《老師來到我家》這篇作文題，可寫的內(nèi)容很多：來的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來？為什么來？來后說了些什么？我當(dāng)時什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。

三、把事寫具體。

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。【練一練】

１、下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結(jié)尾段。讀后，把比賽過程具體地補寫出來，做到詳略得當(dāng)，重點突出。

（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。（結(jié)尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結(jié)束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。

２、“我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當(dāng)我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時候，我想長大以后也要當(dāng)一名醫(yī)生?！闭埬憬又鴮懸欢卧?，要求展開豐富的聯(lián)想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。

３、這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請你將它補充修改，要求寫得具體而生動。

六月一日，我到新華書店去買書。走進書店，簡直象走進了書的海洋。我擠進人群，買了一本《少年作文指導(dǎo)》真高興。這時，跑過來一位少先隊員，只見他很著急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經(jīng)賣光了。我把自己的書送給他，營業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。

四、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。

記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法?！揪氁痪殹?/p>

１、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學(xué)校的水溝積水不通，我心里很激動，望著他的背影。

２、從學(xué)過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

３、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個題目，把要寫的內(nèi)容扼要地填在表格里，然后作文。

題目

2、時間

3、地點

4、人物

5、事情的經(jīng)過、起因：經(jīng)過：結(jié)果：

五、怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。

寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現(xiàn)出人物的個性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

2、人物動作描寫。

人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現(xiàn)力。

3、人物的語言。

精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人?！睂懭宋锏恼Z言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

⑴ 先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

⑵ 說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當(dāng)時的心情、表情、語氣等。⑶ 先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。

⑷ 只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。）

4、人物的心理活動。

寫人物的心理活動可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)?！揪氁痪殹?/p>

1、下面這段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。”你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動嗎？

2、閱讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？找一找描寫徐新踢球的動詞，并體會他為什么用得確切生動。

放學(xué)后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，??！一場小足球賽正在緊張地進行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過對方。然后，飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

3、讀下面一段話，用~~~~劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

? 人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃 ?

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造能力和藝術(shù)情趣的重要途徑之一。多年的工作經(jīng)驗告訴我，一個優(yōu)質(zhì)而有效的美術(shù)教學(xué)計劃是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文將詳細探討“人美版美術(shù)教學(xué)計劃”，旨在幫助學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域得到全面的發(fā)展。

第一部分：教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)繪畫基本技能：通過系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生掌握繪畫基本技能，如線條、色彩和形狀的運用等。

2. 增強創(chuàng)造力：引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作風(fēng)格和媒介，鼓勵他們勇于表達和發(fā)揮想象力。

3. 培養(yǎng)觀察能力：通過欣賞各種形式的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力，提升他們對美的敏感度。

4. 培養(yǎng)合作意識：通過小組合作和集體展覽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容

1. 線條與素描

通過教授線條的用法和素描技巧，讓學(xué)生掌握繪畫基本功夫，在線條與素描的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描繪能力。同時，鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。

2. 色彩與調(diào)色

教授色彩的基本原理，并通過繪畫實踐幫助學(xué)生理解色彩運用的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的調(diào)色方式，培養(yǎng)他們的色彩感知能力和色彩表達能力。

3. 形狀與造型

通過教授形狀的表現(xiàn)方式和造型的構(gòu)建方法，幫助學(xué)生理解形狀和造型在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。鼓勵學(xué)生嘗試不同的造型方式，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)造力。

4. 鑒賞與欣賞

帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種形式的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑和攝影等，通過分析和討論提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對藝術(shù)作品的感受和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和認知能力。

第三部分：教學(xué)方法

1. 示范教學(xué)

通過展示教師的繪畫過程，幫助學(xué)生理解和掌握繪畫技巧。教師可以講解繪畫思路和技法，并向?qū)W生示范如何運用所學(xué)技巧進行創(chuàng)作。

2. 實踐探索

鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作和實踐，通過自主探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣和個人特色。教師可以提供繪畫材料和題材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3. 互動討論

通過小組討論和集體評審活動，促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞和評價作品，激發(fā)他們對美的理解和表達能力。

第四部分：教學(xué)評價

1. 作品評價

通過觀察和評價學(xué)生的作品，了解學(xué)生在技巧運用、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。評價標(biāo)準應(yīng)該具體明確，能夠鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 學(xué)業(yè)評估

除了作品評價外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和參與情況，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步。鼓勵學(xué)生參加比賽和展覽，展示他們的作品和才華。

人美版美術(shù)教學(xué)計劃通過科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和全面公正的教學(xué)評價，旨在幫助學(xué)生全面培養(yǎng)繪畫技能、創(chuàng)造力、觀察力和鑒賞能力等，從而在藝術(shù)領(lǐng)域得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，因材施教，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。通過不斷提升教學(xué)質(zhì)量，相信學(xué)生將在人美版美術(shù)教學(xué)計劃的引領(lǐng)下成為有藝術(shù)天賦的新一代。

? 人美版第九冊美術(shù)教學(xué)計劃 ?

一、主要內(nèi)容及教材重點、難點。

二年級美術(shù)共19課，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實際和興趣與需要。

教材以人文主題為顯線，突出美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)價值；以學(xué)科知識技能為隱線，學(xué)段更注重感性的積累和體驗；采用點式的、跳躍的、隨機的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。在課程設(shè)計中充分挖掘單元主題的人文精神內(nèi)涵，從和小學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。

教學(xué)重、難點：

在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性，重視適合小學(xué)生的心理和認識發(fā)展規(guī)律，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術(shù)的向往與憧憬。不盲目將學(xué)科簡單的疊加，而是強調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。

二、教學(xué)目標(biāo)：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力：

由偏重美術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在有趣的.美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以及美術(shù)與其他學(xué)科的溝通，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸美術(shù)課堂。

過程與方法：

由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過程。

突出趣味性、游戲性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與參與。

情感態(tài)度價值觀：

體現(xiàn)人文精神，將課程的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生人情感悟的基點，并在學(xué)習(xí)中得到升華。

根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個點談本學(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評價的改革、減負手段等）

合作的學(xué)習(xí)方式：

分小組（或者自由結(jié)合成小組）進行討論和研究。例如：戲劇表演時，可以讓學(xué)生自由結(jié)合或按照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據(jù)自己小組對內(nèi)容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。

學(xué)科實踐活動（每學(xué)期2次）：

在學(xué)習(xí)了《詩情畫意》之后，讓學(xué)生們在家里與家長合作或在學(xué)校里與同學(xué)配合，進行一次“我給大家演一演”的實踐活動。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。

學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料利用電腦制成一幅精美的畫面，在小組中展覽或課堂展示。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

在每個單元的學(xué)習(xí)之后，激勵學(xué)生創(chuàng)造性的進行研究和探索。了解本單元的學(xué)習(xí)情況，同時設(shè)想自己在此方面進一步學(xué)習(xí)的方式、方法。

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人教課標(biāo)版第九冊語文作文教案（全冊）

口語交際·習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.

教學(xué)過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習(xí)作

談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

回顧·拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

課前準備

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過程

回顧“詞語盤點”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音.

b．嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

◆書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

◆至樂無如讀書.——鄭成功

◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

教學(xué)后記：

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一、學(xué)情分析：

本學(xué)期由我擔(dān)任五年級語文教學(xué)。本班是在原有的三個四年級班級的基礎(chǔ)上重新打亂編班后組成的，學(xué)生學(xué)情比較復(fù)雜。從總體情況來看，這班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容樂觀，整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待進一步改善，特別是部分留守兒童，在學(xué)習(xí)的主動性上欠缺很大。雖然大部分同學(xué)都能自覺遵守學(xué)校的紀律，但同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能相互團結(jié)互助的不多，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握較差。在知識方面，大多數(shù)學(xué)生能在基礎(chǔ)知識部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學(xué)生不能根據(jù)短文的內(nèi)容及自己的生活閱歷進行答題，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面，很多學(xué)生寫的東西內(nèi)容空洞無物，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學(xué)生基本語句都不能寫通順。本學(xué)期將重點從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，加強閱讀和作文練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，力爭教學(xué)質(zhì)量上臺階。

二、教材簡析：

本冊教材教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題.依次是：“我愛閱讀”，“月是故鄉(xiāng)明”，“學(xué)習(xí)說明性文章”，“生活的啟示”，“遨游漢字王國”，“父母之愛”，“不忘國恥、振興中華”，“走進XXX”。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文兩篇，略讀課文2篇。精讀課文后安排有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

口語交際?習(xí)作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧?拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計思路。

三、教材特點

本冊教材是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。其主要特點體現(xiàn)在：

(1)教材編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。

(2)編寫中進一步加強整合。

(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

(4)強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

(5)改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

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一、活動年級小學(xué)五年級?????? ????????????????

二、活動目標(biāo) ???使學(xué)生了解許多事物的變化都有周期性，掌握事物變化的周期，并能靈活運用周期變化規(guī)律解決實際問題。?????????????????????????????

三、活動過程 ?????????????????????????????????????

?（一）由循環(huán)小數(shù)認識周期現(xiàn)象??????????????????????????

1．出示8.357357……，提問：這是什么小數(shù)？它有什么特征？???????????????????????

2．想一想：我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些周而復(fù)始的循環(huán)現(xiàn)象呢？（學(xué)生舉例）

3．歸納：通過仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中，有許多現(xiàn)象都是按照一定的規(guī)律、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，我們把這種現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象，（出示周期現(xiàn)象的概念）而重復(fù)出現(xiàn)的一節(jié)個數(shù)叫做周期。（出示周期的.概念）

4．讓學(xué)生指出8.357357……的循環(huán)節(jié)是幾位？周期是幾？

（二）運用周期變化，解決問題。

1． 根據(jù)周期找位置，定顏色。

（1）課件出示

●○○○○●○○○○●○○○○

提問：第16個圓片是什么顏色？第100個圓片是什么顏色？

（2）讓學(xué)生說一說排列規(guī)律，說出它的變化周期。

（3）想一想：第16個圓片應(yīng)在第幾位？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生列出算式：16÷5=3……1）

第100個圓片應(yīng)在第幾周期第幾位？說說你是怎么想的？怎么算的？（100÷5=20）

（說明：沒有余數(shù)，應(yīng)該在第20周期最后一位。應(yīng)該是白色的圓片。）

（4）小結(jié)：要想準確判斷某一圓片的位置和顏色，首先要弄清這一排列的周期是幾，然后通過計算，知道它在第幾周期第幾位后，再確定它的顏色。

（5）練習(xí)：

① 0.428571428571……的第545位上的數(shù)字是幾？先讓學(xué)生獨立思考，再指名說說是怎么判斷的。

② 已知循環(huán)小數(shù)3.4650725072……，它的第100位小數(shù)是幾？

提示學(xué)生：這是一個混循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)四位，不循環(huán)部分兩位，在探求第100位小數(shù)是幾時，首先要從100位中去掉不循環(huán)的2位，然后除以變化周期數(shù)。

2． 根據(jù)周期找個數(shù)。

（1）課件出示

○○○　△△　●　○○○　△△　●　○○○　△△　●······　

提問：12個圖片中有幾個白色圓片？

（2）學(xué)生數(shù)出后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想：這些圖形是按什么次序排列的，它的變化周期是幾？

想一想：1個周期里有幾個白色圓片，幾個三角，幾個紅色圓片？再引導(dǎo)學(xué)生通過計算算出12個圖片中有幾個白色圓片？（板書：12÷6=2 ???3×2=6（個））

（3）再想一想：100個圖形中有（? ）○，（? ）個△，（?? ）個●？（引導(dǎo)學(xué)生用100÷6=16……4）

說明：100個圖形中有16個周期和3個○○○、1個△。要想算出100個圖形中有多少個○，先算出16個周期里有幾個○，（板書：算式3×16）再加上4個圖形中有3個○，所以共有3×16+3=51（個）。（板書）

引導(dǎo)學(xué)生算出有（? ）個△，（? ）個●。

（板書：2×16+1=33（個）?? 1×16=16（個））

（4）小結(jié)：根據(jù)周期規(guī)律找個數(shù)，關(guān)鍵還是要找出它們的變化周期數(shù)。

（5）練習(xí)：

①　一列數(shù)1、9、9、8、1、9、9、8、……共1999個，最后一個數(shù)字是（? ），其中有（? ）個1，（? ）個9，（）個8。先讓學(xué)生獨立思考，然后師生共同討論。

② 1998年元旦是星期四？到這一年的七月一日有多少天？七月一日是星期幾？

（三）活動小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了周期和周期現(xiàn)象，還利用周期規(guī)律解決了許多有趣的數(shù)學(xué)問題。這就要求我們平時要注意觀察事物的變化規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律解決一些實際問題。

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