語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n件(熱門(mén)十三篇)

語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n件(熱門(mén)十三篇)。

? 語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n件

1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。

這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。

盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。

教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的'句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。

(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)

5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過(guò)程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

故事中，宇宙是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!

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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課件篇一

《輕輕地》是語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一學(xué)期第四單元第開(kāi)門(mén)、走路、說(shuō)話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透著親情教育。

一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生充分地讀課文，在讀順的基礎(chǔ)上才能體會(huì)課文內(nèi)容。接著，提問(wèn)“課文中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的感受與感情體會(huì)到，使學(xué)生能夠理解文本中的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生感悟到“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開(kāi)門(mén)、輕輕地說(shuō)話都是對(duì)爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛(ài)自己的爸爸媽媽。在識(shí)字教學(xué)中，我更注重學(xué)生自己的觀察，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)一筆一畫(huà)在田字格中的位置，并通過(guò)組詞來(lái)完成對(duì)會(huì)認(rèn)字的鞏固。

二、反思不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，應(yīng)更明確地把握住課堂的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)的課堂應(yīng)在感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更有效地完成識(shí)字任務(wù)。而且課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度不流暢，缺乏連貫性，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于生硬。其次，在會(huì)認(rèn)字的教學(xué)上，教師的范寫(xiě)過(guò)程中，比較隨意。再次，課堂紀(jì)律決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我發(fā)現(xiàn)在課堂的后半段時(shí)間，學(xué)生并不能很好地集中精神聽(tīng)課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。

三、努力方向

難點(diǎn)。課標(biāo)必須成為決定教學(xué)重點(diǎn)的指揮棒，成為課堂活動(dòng)的方向標(biāo)。

注意力集中、記憶深刻，真正使所組織的活動(dòng)都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，不要為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，支離破碎地將活動(dòng)與感悟分離開(kāi)來(lái)，兩者必須互相補(bǔ)充，合二為一。

寫(xiě)字手法都會(huì)對(duì)學(xué)生有影響。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，但還沒(méi)有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個(gè)好的示范，能使學(xué)生有一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4、重視課本的插圖一年級(jí)的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有情景感，能更好地體驗(yàn)情感。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓孩子充分去觀察插圖，去表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且對(duì)于孩子想象力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能提升。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課件篇二

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫(xiě)的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。 選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說(shuō)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在讀中感悟人物的特點(diǎn)，讀出自己的感受。在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

賦、稅、脯、唬”嫁、卵、脯”鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。

②參考資料： 這是一片神奇的土地。 這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。 以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。

以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門(mén)山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫(xiě)一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫(xiě)的課文《大衛(wèi)》。

3、板書(shū)課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)

①認(rèn)讀生字，并組詞。 軸 賦 稅 脯 唬

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉——翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶——洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。

2、課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。

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《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事,贊頌了盤(pán)古無(wú)奉獻(xiàn)的精神，下面為大家提供了盤(pán)古開(kāi)天辟地的教學(xué)課件，一起來(lái)看看吧！

教學(xué)分析：

這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的`故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，做到讀正確，讀流利。初步了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文的大意。

1、簡(jiǎn)單介紹中國(guó)神話故事。神話中充滿了神奇的幻想，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多是超人的力量，是根據(jù)原始人的自身形象、生產(chǎn)狀況和對(duì)自然力的理解與提高自身能力的要求而想象出來(lái)的。

3、質(zhì)疑：誰(shuí)開(kāi)辟了天地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地的情況怎樣？

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。

（2）畫(huà)出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

（3）帶著剛才所提的問(wèn)題邊讀邊思考。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字卡片，認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)“丈”和“柱”

指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

“血液”的“血”讀xuè。

（3）交流理解的詞語(yǔ)，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時(shí)解決。

（4）指名分段讀課文，師生共同評(píng)議。了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、再讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事情？圍繞剛才所提問(wèn)題交流。

第一段（1）講天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)候的樣子。

第二段（2-5）講盤(pán)古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。

第三段（6-7）講盤(pán)古臨死前用自己的身軀化出世間萬(wàn)物。

第四段（8）總結(jié)全文，概括盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。

1、學(xué)生自學(xué)生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法。

1、臨寫(xiě)生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

1、通過(guò)昨天的閱讀，我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，那盤(pán)古未開(kāi)辟之前天地是怎樣的呢？讀引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩詞讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

1、就在這黑暗混沌中，大神盤(pán)古醒來(lái)了，他是如何開(kāi)天辟地的呢？默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開(kāi)辟天地的艱難，感受盤(pán)古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受在漫長(zhǎng)的歲月中，盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

3、說(shuō)說(shuō)盤(pán)古在你心目中是一位怎樣的神？（力大無(wú)比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移……）

1、教師導(dǎo)讀，為了讓天地不再合攏，我們的大神頭頂天，腳踏地，一撐就是幾千萬(wàn)年。天不再升高，地不再加厚，盤(pán)古也已經(jīng)……，當(dāng)他知道天地再不會(huì)合攏，就……

2、盤(pán)古為分開(kāi)天地耗盡了最后一絲精力，當(dāng)知曉天地不再合攏時(shí)，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬(wàn)物。

3、指名讀課文，思考盤(pán)古的身軀都變成了什么？體會(huì)排比句。

4、欣賞插圖，感受世界的美麗。

5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？劃劃相關(guān)的詞句。

抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時(shí)候”等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

抓住“轟隆”、“光芒萬(wàn)丈”、“皎潔明媚”……等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

7、此刻盤(pán)古在你心目中又是一位怎樣的神？（樂(lè)觀豁達(dá)、胸懷坦蕩……）

1、理清描寫(xiě)順序，軀化成了萬(wàn)物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水

1、盤(pán)古就是這樣無(wú)私，讓我們一起來(lái)贊美他吧---（讀最后一段----）

2、讓我們永遠(yuǎn)懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤(pán)古吧！----（讀最后一段---）

3、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)神話故事中的盤(pán)古吧！---（讀最后一段---）

5、盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？

1、這個(gè)神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學(xué)習(xí)。我們先來(lái)看這個(gè)句子：

3、出示第二句：

“輕而清的東西冉冉上升，變成了天：重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這是怎樣對(duì)仗的呢？（師生對(duì)讀，初步感受對(duì)仗的好處）

5、總結(jié)引導(dǎo)：以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。

2、興趣題：把下面不是很對(duì)仗的句子改一改，讓它讀起來(lái)更優(yōu)美。

（1）隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。

（2）筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田。

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設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”。這天剛下過(guò)雨，出了太陽(yáng)就出現(xiàn)了彩虹，所以我馬上聯(lián)想到故事，《七彩蝦》我因時(shí)因地靈活地運(yùn)用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受該故事所包含的情感。這一內(nèi)容的選擇，遵照新綱要有關(guān)條例我認(rèn)為(一)即合適幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(二)即符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然故事中只是說(shuō)小青魚(yú)幫蝦公公實(shí)現(xiàn)了一個(gè)心愿，其實(shí)，已在潛移默化地教育幼兒從小就應(yīng)該愛(ài)父母尊敬老人。(三)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。彩虹幼兒都知道，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)彩虹的形成定有很強(qiáng)的好奇心，所以在該活動(dòng)之中，我可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)中來(lái)畫(huà)畫(huà)、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來(lái)源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

(一)理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)尊敬老人的情感。

(二)能大膽地運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言 進(jìn)行表現(xiàn)故事內(nèi)容。

幼兒在理解內(nèi)容之后自然而然地會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。小青魚(yú)因?yàn)閹椭藙e人而得到了快樂(lè)。同樣，在社會(huì)生活中老人是需要更多的關(guān)愛(ài)的人群，通過(guò)該活動(dòng)可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛(ài)老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言地表現(xiàn)形式他們能更大膽地表達(dá)情感、理解和想象。

新《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育教育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動(dòng)的重點(diǎn)。用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)則是難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

我的準(zhǔn)備有圖片、配合故事、繪畫(huà)紙和油畫(huà)棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來(lái)理解故事，體驗(yàn)故事所表達(dá)的主題，通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)感受彩虹的美麗七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮。

猜謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。

小青魚(yú)和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內(nèi)容，了解他們的生活，這里我采用1、、直觀的教學(xué)法，比如活動(dòng)一開(kāi)始當(dāng)幼兒猜出謎語(yǔ)后我就通過(guò)觀察圖片讓幼兒進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。

2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做？”既給他們想象的空間，又培養(yǎng)幼兒對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度，“如果你是小青魚(yú)的話除了它的辦法你會(huì)怎樣做呢？”

學(xué)學(xué)小青魚(yú)和蝦公公，用大膽地動(dòng)作表達(dá)自己的情感和理解，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體現(xiàn)自己對(duì)他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問(wèn)候，都會(huì)給人帶去快樂(lè)。

延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中涂涂畫(huà)畫(huà)彩虹，再一次感受其的美麗。

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一、復(fù)習(xí)引入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2.回憶課文的條理。

3.指名背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內(nèi)容和作用。

二、細(xì)讀理解。

1.默讀第2——9自然段，思考下列問(wèn)題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。

邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖，可以使學(xué)生的讀書(shū)目的明確，更加仔細(xì)。作者的觀察描寫(xiě)的順序也在學(xué)生的讀和畫(huà)中一目了然。

（

（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會(huì)。

（

過(guò)渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語(yǔ)句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？

（

（6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小導(dǎo)游詞。

設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)真閱讀主要內(nèi)容，對(duì)比、選擇精彩語(yǔ)句的過(guò)程，學(xué)生的忙碌是主動(dòng)的。

（7）小組內(nèi)交流導(dǎo)游詞。

（指名小導(dǎo)游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用課文語(yǔ)句。

（9）評(píng)價(jià)導(dǎo)游。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)能夠?qū)⑺榻B的景物的位置講明白的學(xué)生。

學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，往往不注重景物的方位的介紹，使文章較凌亂。在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時(shí)，可以充分利用課文訓(xùn)練觀察、行文的有條有理的規(guī)律。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要滲透在每節(jié)課的細(xì)節(jié)中去。而不是僅僅為了理解課文內(nèi)容。

（用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。

小結(jié)：第二部分（詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來(lái)介紹的。主次分明，條理清楚。

怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

（相機(jī)出示課件和資料。）

三、總結(jié)拓展。

1.找找贊美故宮的語(yǔ)句。有感情朗讀。

2.談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？

藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財(cái)富！

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傳說(shuō)世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌（dùn），像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開(kāi)創(chuàng)者盤(pán)古，就孕（yùn）育在這個(gè)大蛋里。

盤(pán)古，也稱為盤(pán)古氏，他在這個(gè)原始世界的大蛋里，慢慢地成長(zhǎng)著。大約過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤(pán)古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)，非常生氣，于是他就劈開(kāi)了這個(gè)混混沌沌的圓東西。隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。從此，世界開(kāi)始有了天地之分。

剛劈開(kāi)的天和地，相距是很近的。盤(pán)古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏（lǒng）。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年,盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。這時(shí)天和地重合的可能已經(jīng)不存在了,盤(pán)古開(kāi)天辟地的重任已經(jīng)完成了。他也累得實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了。

盤(pán)古死后，他嘴里呼出的氣，成了風(fēng)和云；他遺留的聲音，成了雷霆；他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮；他的頭成為東岳（yuè）泰山；他的腳趾成為西岳華山；他的肚子成為中岳嵩（sōng）山；他的兩個(gè)肩胛（jiǎ），一個(gè)成為南岳衡（héng）山，另一個(gè)成為北岳恒（héng）山；他的血液（yè）化為江河；他的頭發(fā)和汗毛，全變成了樹(shù)木花草，就連他的汗水和淚水，也化成了雨露甘霖。總之，盤(pán)古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。

想 想一想，如果沒(méi)有盤(pán)古的“開(kāi)天辟地”，那么神話中的世界會(huì)是什么樣子呢？和現(xiàn)在有什么區(qū)別？

說(shuō) 把開(kāi)天辟地的故事講給家里人聽(tīng)。

〖主干知識(shí)〗

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

巍é___ ?合lǒng___ ?dàn___生 ?溫rùn___ ?宇zhòu___ ? tuī___算 ?gǒng___固 ?身qū___

3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①其中有些___而___的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些___而___的東西，沉沉___，變成了地。

②盤(pán)古怕它們還要____，就頭___天，腳___地，站在天地的當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

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　　小學(xué)語(yǔ)文用課件

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課《荷葉圓圓》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（珠”等珠”等字組詞。

（流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

態(tài)度、價(jià)值觀

在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等生字并進(jìn)行組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：借助拼音、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，上課！

（老師好！）同學(xué)們好！同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)欣賞一副美麗的畫(huà)面。（教師播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）同學(xué)們，這是一片什么樣的荷葉啊？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書(shū)課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

那你們能對(duì)他們進(jìn)行組一些詞嗎？（學(xué)生進(jìn)行組詞）那你們是怎樣記住這個(gè)字的呢？（學(xué)生介紹識(shí)記的'方法）

預(yù)設(shè)：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯(lián)想法。

哪位同學(xué)愿意做我們的小老師帶著我們一起來(lái)讀啊？注意在領(lǐng)讀的時(shí)候每個(gè)字要組一個(gè)詞。誰(shuí)愿意來(lái)做我們的小老師。（多叫學(xué)生領(lǐng)讀，在此時(shí)糾正同學(xué)的讀音）

，好了，那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來(lái)一個(gè)字一個(gè)詞，用開(kāi)火車的形式來(lái)讀。誰(shuí)愿意做火車頭。（開(kāi)火車）

三、再讀課文，鞏固生字

四、小結(jié)

1．同學(xué)們今天我們?cè)诤扇~圓圓中學(xué)到了什么啊？

預(yù)設(shè)：學(xué)到了好多字寶寶

預(yù)設(shè)1：我知道了荷葉的形狀

2．看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動(dòng)物提供了好處呢？這個(gè)就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容，我們下節(jié)課在一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

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一．教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。

4感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三.教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)探究

（一）引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”

合作交流

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,

順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

品讀體驗(yàn)

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

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1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

1．結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

1．誦讀法。《秋天》繪寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

2．聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。

一、新課導(dǎo)入：

人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。（請(qǐng)大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的秋魄。（板書(shū)文題、作者）

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。

1．教師示范朗讀，學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。

（朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）

2．學(xué)生聽(tīng)朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

3．學(xué)生誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

c．對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。

五、研讀賞析與練筆交流：

1．學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

教師歸納：

（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)潤(rùn) 、形聲兼具的畫(huà)面。

（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫(xiě)豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的'詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。

2．逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）

②提問(wèn)描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。

（設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、練筆的能力。）

七、布置作業(yè)：

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生交流近期來(lái)閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。

yS575.cOM行業(yè)風(fēng)向:
• 語(yǔ)文教學(xué)課件?|?獲獎(jiǎng)感言作文?|?獲獎(jiǎng)的作文?|?綜合獲獎(jiǎng)工作計(jì)劃?|?語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n件?|?語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n件

目錄等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的讀書(shū)的方法。

3、通過(guò)交流匹諾曹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，愛(ài)讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激趣導(dǎo)入：

師：孩子們，書(shū)是陪伴我們成長(zhǎng)的好伙伴。有句話說(shuō)得好：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”

可見(jiàn)，讀一本好書(shū)甚至可以讓我們變得更加的聰明。

最近一段時(shí)間，我們共同讀了一本書(shū)——《木偶奇遇記》，同學(xué)們一定有很多的收獲，就讓我們來(lái)共同交流讀書(shū)心得。

二、交流讀書(shū)方法：

(一)學(xué)會(huì)從序言等了解書(shū)的內(nèi)容

1、這樣一本好書(shū)，你是怎樣去讀的呢?

序言、總言、后記等等)

寫(xiě)作特色等最快的方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書(shū)的基本情況。

4、課件出示：

①了解了嗎?誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹。

②看得真仔細(xì)。那這個(gè)填空肯定難不倒你們了。

課件出示：《木偶奇遇記》是_______(國(guó)家)_______(作者)寫(xiě)的一部童話故事。主人翁是_______，童話講述了___________________________________。

(作者簡(jiǎn)介：卡洛?科洛迪，勇敢、不自私，從一個(gè)任性、懶惰、不關(guān)心他人、不愛(ài)學(xué)習(xí)、整天只想著玩的木偶，變成一個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好孩子的故事，書(shū)中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。)

(二)學(xué)會(huì)從目錄了解各章的內(nèi)容

1、除了序言，我們還可以通過(guò)目錄了解本書(shū)的主要內(nèi)容。目錄就是書(shū)中內(nèi)容的`高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的目錄中都有哪些內(nèi)容?

2、這是老師書(shū)上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場(chǎng)的那一章，應(yīng)該翻到多少頁(yè)?

三、交流讀書(shū)內(nèi)容

1、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人讀完書(shū)后感受都不同。你讀完這本書(shū)后，印象最深刻的是什么地方?

2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結(jié)交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?

(藍(lán)頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚(yú)、狐貍、貓、大打出手的同學(xué)、“燈芯”等等)

3、誰(shuí)能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)

4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)朋友的樣子，你能很快猜出他是誰(shuí)嗎?

A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長(zhǎng)的大胡子，遮住了整個(gè)前胸和大腿，都可以當(dāng)圍裙用了。---------------食火

B.他們像是一對(duì)患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。---------------------------------狐貍和貓

(真聰明，都難不倒你們，再出一個(gè)：)

C.他長(zhǎng)得又干又瘦，是個(gè)細(xì)高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來(lái)的禮物可是天下最好的-----玩具國(guó)。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧!

6、目錄派上用場(chǎng)了，能通過(guò)目錄快速的翻到“燈芯”出場(chǎng)的那一章嗎?

7、我們四年級(jí)學(xué)過(guò)“讀書(shū)作記號(hào)”，現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出鉛筆來(lái)做一做記號(hào)吧!

8、交流這一章的內(nèi)容。

9、玩的代價(jià)是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?

我們應(yīng)該結(jié)交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來(lái)看看吧!(出示名言)

四，課外拓展

俗話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”一本好書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，給我們很多啟示。

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教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解老水牛爺爺名字的來(lái)歷。學(xué)習(xí)老水牛爺爺樂(lè)于主任，對(duì)被人毫無(wú)所求的高貴品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用印象、沉浸造句。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

檢查預(yù)習(xí)情況，熟讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，看到課題，你有什么不明白的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義

（音）梭、皺、撮、趁

（形）孤、皺、

（義）絡(luò)腮連著鬢角的胡子。

親昵十分親密。

鳧水在水里游。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

2、同桌互讀互查。

3、自讀課文。

4、指名分自然段朗讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，想想老水牛爺爺是怎樣的人，提出不懂的問(wèn)題。

五、小組解疑。

作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課。

二、理解課文內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

①默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

（老水牛爺爺?shù)拈L(zhǎng)相，身材，體質(zhì)好。是一位高大魁梧、體魄健壯，和善勤勞的老人。）

②默讀課文，主要講了什么。

（老水牛爺爺給我的印象）與第一句呼應(yīng)又概括上文。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

①默讀第二自然段，給課文分層，想一想每層講了什么。

②從全文看，哪層是主要的，找重點(diǎn)句概括段落大意。

3、默讀三、四、五自然段，思考：老水牛這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

①、會(huì)鳧水，而且鳧得特別出色。舉了兩個(gè)例子。

②、脾氣怪像牛一樣。

4、默讀四、五自然段，思考：從哪幾件事看出他的老水牛精神？

（幫孤老婆婆挑水，幫小孩兒背東西，拒絕送來(lái)的東西。）

三、給課文分段，概括段落大意。

1、默讀課文，思考：課文是從哪幾方面介紹老水牛爺爺?shù)模?/p>

2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段依據(jù)。

3、找重點(diǎn)句概括段落大意。（老水牛爺爺名字的來(lái)歷。）

4、提示：用重點(diǎn)句概括段意，有的重點(diǎn)句較長(zhǎng)，可用長(zhǎng)句中的一個(gè)分句作為段意，有的重點(diǎn)句需要修改才能作為段意。在一段中，有重點(diǎn)句的可用重點(diǎn)句來(lái)概括段意，但重點(diǎn)句不一定都在段首，有的在段尾，還有的在段的中間。需要認(rèn)真讀，仔細(xì)想，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)句。

5、闡述異議。

作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

完成課后題。

教學(xué)過(guò)程：

一、造句：

1、理解詞義。

2、回顧課文是怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)的。

3、范句：

印象美麗的西雙版納給我留下了深刻的印象。

沉浸除夕之夜，我們沉浸在歡樂(lè)之中。

4、自己造句。

二、補(bǔ)充句子，體會(huì)句子的意思。

1、充分讀句子。

2、體會(huì)分句之間的關(guān)系。

3、只要就條件關(guān)系。

4、自己仿造。

三、摘錄詞語(yǔ)。

1、老水牛爺爺眼睛：亮光閃閃、胡須：花白的絡(luò)腮胡須、個(gè)子：高高的、肩膀：寬寬的、

2、老水牛爺爺說(shuō)話：聲音像洪鐘一樣響亮、走路：地皮踏得忽閃忽閃的。

作業(yè)：語(yǔ)練、背誦第一自然段。

附板書(shū)：

長(zhǎng)相

11、老水牛爺爺成為好友

名字由來(lái)

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盤(pán)古開(kāi)天辟地課文

傳說(shuō)世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌（ｄùｎ），像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開(kāi)創(chuàng)者盤(pán)古，就孕（ｙùｎ）育在這個(gè)大蛋里。

盤(pán)古，也稱為盤(pán)古氏，他在這個(gè)原始世界的大蛋里，慢慢地成長(zhǎng)著。大約過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤(pán)古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)，非常生氣，于是他就劈開(kāi)了這個(gè)混混沌沌的圓東西。隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的`陰氣逐漸下沉，凝成了大地。從此，世界開(kāi)始有了天地之分。

剛劈開(kāi)的天和地，相距是很近的。盤(pán)古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏（ｌǒｎｇ）。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

大約又過(guò)了一萬(wàn)八千年,盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。這時(shí)天和地重合的可能已經(jīng)不存在了,盤(pán)古開(kāi)天辟地的重任已經(jīng)完成了。他也累得實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了。

盤(pán)古死后，他嘴里呼出的氣，成了風(fēng)和云；他遺留的聲音，成了雷霆；他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮；他的頭成為東岳（ｙｕè）泰山；他的腳趾成為西岳華山；他的肚子成為中岳嵩（ｓōｎｇ）山；他的兩個(gè)肩胛（ｊｉǎ），一個(gè)成為南岳衡（ｈéｎｇ）山，另一個(gè)成為北岳恒（ｈéｎｇ）山；他的血液（ｙè）化為江河；他的頭發(fā)和汗毛，全變成了樹(shù)木花草，就連他的汗水和淚水，也化成了雨露甘霖。總之，盤(pán)古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。

想 想一想，如果沒(méi)有盤(pán)古的“開(kāi)天辟地”，那么神話中的世界會(huì)是什么樣子呢？和現(xiàn)在有什么區(qū)別？

說(shuō) 把開(kāi)天辟地的故事講給家里人聽(tīng)。

認(rèn) 沌 孕 攏 岳 嵩 衡 恒 液

寫(xiě) 創(chuàng) 孕 氏 逐 濁 攏 支 矗 累 衡 恒 露

自選詞語(yǔ) 頂天立地 雨露

　　盤(pán)古開(kāi)天辟地課文精講

〖主干知識(shí)〗

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

混沌（ ） ?孕育（ ） ?霹靂（ ）（ ） ?雷霆（ ）

骨髓（ ） ?甘霖（ ） ?筋骨（ ） ?轟隆（ ）

2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

巍é___ ?合lǒng___ ?dàn___生 ?溫rùn___ ?宇zhòu___ ? tuī___算 ?gǒng___固 ?身qū___

3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①其中有些___而___的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些___而___的東西，沉沉___，變成了地。

（輕 軟 重 清 混 濁 向上 上升 下降 下落）

②盤(pán)古怕它們還要____，就頭___天，腳___地，站在天地的當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

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第一步“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。”

學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫(huà)面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí)，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了什么，并給加上一個(gè)合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的'回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

第二步“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。”

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。

第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，發(fā)展思維。”

在學(xué)習(xí)課文時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

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