感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面探討“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。筆者從“方法與途徑”入手，結(jié)合新課程改革的理念和一線教育的實(shí)踐智慧，創(chuàng)造性地提出了一種實(shí)用而系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。

它使我了解什么是真正的高效課堂，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，如何在新的課程改革理念下成為一名合格的教師。所謂高效課堂，必須是每一個(gè)學(xué)生在每一段時(shí)間里都有事可做。在新的課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的觀念，而是要保證課堂的效率。

就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們有一個(gè)良好的情緒和良好的心理環(huán)境來安全的學(xué)習(xí)。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？同樣的道理是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它是針對(duì)學(xué)生群體的主體。

為了取得實(shí)效，通過這節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂的師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化

在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的。老師是老師，學(xué)生是學(xué)生。高效課堂中的教師既是教師又是學(xué)生。高效課堂上的學(xué)生既是學(xué)生又是教師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷變化，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。在傳統(tǒng)的課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)來源；在高效的課堂中，知識(shí)來源變得非常豐富。除了教師和教材，每個(gè)學(xué)生都成為其他學(xué)生的知識(shí)來源。

作為一名教師，我們應(yīng)該和學(xué)生交朋友，接受他們的各種想法和探索精神。這是高效課堂的中心：“一切以學(xué)生為中心，快樂是根本”。只有這樣，孩子的思想才能自由、發(fā)展、超越自我。

比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上，我們也可以看到“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“以地球?yàn)橹行恼摗保咝дn堂是“以太陽為中心論”。學(xué)生是"太陽"，課堂教學(xué)教師要繞著"太陽轉(zhuǎn)"轉(zhuǎn)。

因此， 1、以學(xué)生的"學(xué)"評(píng)價(jià)教師的"教"。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

2。學(xué)生應(yīng)具備三個(gè)方面：自主程度、合作有效性和探究深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查"預(yù)習(xí)"情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。3個(gè)。”四看“教師”：一是課堂上是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”；二是課堂是否按模式準(zhǔn)備；三是三維目標(biāo)是否體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力是否培養(yǎng)；四是教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和備課。

總之，作為世界上最光榮的職業(yè)，在新的理念下，我們的教師應(yīng)該改變生活現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、勇于創(chuàng)新的快樂職業(yè)。

? 走向高效課堂讀后感 ?

在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。

? 走向高效課堂讀后感 ?

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。”教師既要備教材，更要備學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，徹底解決它。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學(xué)校提供純凈水的問題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。為學(xué)生開展探究活動(dòng)提供了非常開放的空間。

要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。努力做到“數(shù)量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負(fù)擔(dān)要輕”的十六字教育改革方針。

高效課堂標(biāo)語

? 走向高效課堂讀后感 ?

俗話說書籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)于我們教育工作者而言，更是如此，只有不斷地汲取書中的營養(yǎng)，我們才能迸發(fā)出更多智慧的火花。

今年暑假，我拜讀了張仁賢老師的《名師談高效課堂》，它如同一股清泉流進(jìn)了我的心田，不僅讓我看到了名師們獻(xiàn)身教育的精神，學(xué)到了打造高效課堂的策略及方法，更讓我明白了從事教育事業(yè)的真諦。

暑假當(dāng)中，白天忙于各種瑣事。到了晚上，我就坐在床頭捧起它讀上幾十頁。每次讀完，再細(xì)細(xì)回味著書中的話語，如同咀嚼著天下少有的美食。《名師談高效課堂》凝結(jié)了廣東省名師工作室主持人何瑩娟、阮美好、彭婭、王棟昌、鮑當(dāng)洪、盧煥玲及他們工作室成員的教育理念，他們從不同的角度為我們剖析了高效課堂的宗旨，用實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)過程為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了一條道路。從這些文章里，我汲取了這些不同地方、不同學(xué)科的名師們積極思考、刻苦鉆研、獨(dú)具魅力的教學(xué)精髓，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。由此，我更加肯定了之前正確的教育教學(xué)方法，也找到了自己教學(xué)中的不足。

作為數(shù)學(xué)老師，我更關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，這本書中有兩章是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的，我仔細(xì)地閱讀了這兩章。第三章中彭婭老師談到實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種全新的教學(xué)模式互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式遵循人本主義理論和建構(gòu)主義理論，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)以生為本的高效課堂。這種教學(xué)模式要求教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式不是正契合生本教育和素質(zhì)教育的目的嗎？

在第四章中王棟昌老師談到了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該怎么做才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，打造高效課堂？傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師傳授為主的教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受。實(shí)際上，進(jìn)入新世紀(jì)以來，許多老師對(duì)皮亞杰和維果茨基的教育理論有了更深入的認(rèn)識(shí)，正是在這種基礎(chǔ)上，人們開始了新一輪的課程改革。新課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以生為本，是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。生本教育的基本理念一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童，提出了以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教學(xué)模式。以學(xué)定教要求教師要從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。授人以魚不如授人以漁，以學(xué)定教的教學(xué)模式改變了學(xué)生只學(xué)知識(shí)的弊端，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

讀完這本書，我不禁陷入思考：我們?cè)撛鯓尤?shí)現(xiàn)高效課堂？

1、高效課堂中每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，因此我認(rèn)為我們首先應(yīng)該充分了解學(xué)生，做到因人而教。

2、高效的課堂是每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，師生互動(dòng)的和諧過程。在追求高效課堂的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)，和諧交流的氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，作為教師，要想真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生間的平等交流，使學(xué)生不僅學(xué)得不累，而且興趣盎然。

3、瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識(shí)來源于動(dòng)作，一語道破了動(dòng)手操作的重要性。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作，自主探究。因此為學(xué)生提供更多的探索實(shí)踐的空間和時(shí)間極其重要。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。

4、高效課堂不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要求學(xué)生會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。學(xué)生要會(huì)學(xué)就要讓學(xué)生主動(dòng)探索，在思考過程中獲得發(fā)展。要使課堂教學(xué)富有思考意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。使學(xué)生積極思考，尋找解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)和方法，并且投入到探索的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的奧秘，學(xué)會(huì)了思考的方法，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。

可以說，高效課堂是一種最接近于理想課堂的教學(xué)模式，但是想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，還需要我們繼續(xù)不斷地探索和實(shí)踐。

? 走向高效課堂讀后感 ?