現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)（熱門十二篇）。

?1?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

20xx年，我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作始終以上級主管部門現(xiàn)代教育技術(shù)工作意見為指導(dǎo)；以我?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)十五規(guī)劃”為努力方向；以培養(yǎng)全面而具有個性發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，為進(jìn)一步深化教育改革，提高辦學(xué)水平努力開展工作。現(xiàn)就本年度的工作總結(jié)如下。

一、取得的成績

1、申報了區(qū)級課題《遠(yuǎn)程教育資源在校本培訓(xùn)中的有效運(yùn)用研究》的研究工作，經(jīng)區(qū)教育局審批立項，并開展前期準(zhǔn)備工作，20xx年春將全面實(shí)施研究工作。區(qū)級課題教育科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫結(jié)合方式的多樣化研究》正進(jìn)行第三階段的研究工作。

2、完成學(xué)校校園電視站的建設(shè)和廣播系統(tǒng)的升級工作，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動學(xué)校教育教學(xué)的開展。

3、學(xué)校被確定為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)?！保M(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教室的換代，建立了多媒體教室，購置了相關(guān)的軟硬件設(shè)備。規(guī)范了設(shè)備設(shè)施的管理，加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施的運(yùn)用。學(xué)校制定了多功能室運(yùn)用與管理制度，督促教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、參加“省現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合區(qū)選拔賽”我校李興娟老師執(zhí)教的《京劇趣賞》獲一等獎；在剛剛結(jié)束的區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀成果評選中，我校21件作品參評，其中獲得10個一等獎，6個二等獎，5個三等獎的好成績，并有7件作品推薦到市級參評。美術(shù)教師羅國祥參加區(qū)、市、省美術(shù)教師技能大賽，分獲頭等大獎（其中包括美術(shù)教師動漫設(shè)計）。劉芳老師的《信息技術(shù)與班級管理》獲得市教科所論文評選一等獎。另外各學(xué)科5名教師參加市、區(qū)的競教競技活動，均獲得優(yōu)異成績。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)中心成員責(zé)任意識有所提高，奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)較好，確保了網(wǎng)絡(luò)教室、校園電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站、多功能教室正常運(yùn)行；及時維護(hù)機(jī)房、辦公室計算機(jī)，維修錄音機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，多達(dá)一百多次。基本上保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

6、完成了學(xué)校網(wǎng)站的升級工作，建立了合理的宣傳、交流、學(xué)習(xí)的平臺。另外，著手直到班主任教師進(jìn)行班級網(wǎng)頁建設(shè)工作。本區(qū)1。3班的班級網(wǎng)頁已經(jīng)建立，下期將在全校推開。

二、主要工作

（一）、開始嘗試信息化管理，發(fā)揮網(wǎng)站的宣傳、導(dǎo)向功能，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

1、各處室及相關(guān)老師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)各板塊的管理和維護(hù)工作，豐富其內(nèi)涵，及時更新，廣泛宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)知名度。

2、成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心中心，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的空間，推動教育教學(xué)水平上了一個新臺階。

3、部分教研組實(shí)行了電子備課。

4、籌建學(xué)校教學(xué)資源庫。

（二）、積極推行信息技術(shù)與課程的有效整合

實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)課程與其他課程的整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要層面。本學(xué)年，我們培訓(xùn)指導(dǎo)教師逐步在各科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力。

本學(xué)年學(xué)科帶頭人、青年骨干教師的示范課以及各個教研組的研究課，老師們都能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)校多媒體教室經(jīng)常出現(xiàn)教師爭先恐后用多媒體而碰在一起的現(xiàn)象，有的教師要上多媒體課，得提前兩三天向管理人員預(yù)約。變以前的要我用為現(xiàn)在的我要用，可見先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在我校充分發(fā)揮了其作用。它不僅推動了學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)境的改善，而且促進(jìn)了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）、狠抓校本培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教師隊伍的現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教育技術(shù)的現(xiàn)代化歸根到底還是人的現(xiàn)代化，沒有教師隊伍的現(xiàn)代化，沒有一支高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資，再先進(jìn)的設(shè)備也是一堆廢鐵，采用現(xiàn)代教育技術(shù)也就無從談起。為此，我們結(jié)合遠(yuǎn)程教育項目的開展制定了對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)計劃。要求大家樹立高度的使命感、緊迫感，花大力氣，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

首先，我們從利用課余時間、節(jié)假日，采用分階段、多渠道、多層次的培訓(xùn)方法如：集體學(xué)、個人學(xué)、師徒共進(jìn)等。學(xué)校專門組織了全校教師進(jìn)行多媒體課件、個人主頁制作和遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用培訓(xùn) 。通過培訓(xùn)，大部分中青年教師能制作教學(xué)軟件，并能較好地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，形成了全員參與現(xiàn)代教育技術(shù)，全員研究現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校各項教育教學(xué)活動全面采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的局面。

（四）、落實(shí)制度，管理規(guī)范

學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作內(nèi)容多，涉及方方面面。管理工作必須合理分類，才能管理有序，忙而不亂。這一年，我們在開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作中，按照上級制定和學(xué)校制定的管理措施，有條不紊的開展工作。按照省“現(xiàn)代教育技術(shù)評估細(xì)則”指導(dǎo)各負(fù)責(zé)人工作，做到了有章可依，任務(wù)明確，職責(zé)分明，使管理工作落到實(shí)處。

三、來年打算

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理在環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)利用、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)過程改革方面，增添了新的內(nèi)涵，同時也提出了更高的要求。我們感到，現(xiàn)有的管理模式在思想觀念、內(nèi)容形式、管理程序、量化評估諸方面，都存在著一些與新形勢不相適應(yīng)的地方，還有待改進(jìn)和提高。展望未來，有許多設(shè)想需要實(shí)施。

第一、我校將加快自動化辦公，辦公無紙化建設(shè)的步伐，力爭學(xué)籍管理、課務(wù)安排，檔案資源、校產(chǎn)管理等均能電子化。

第二、充分用校園網(wǎng)站，及時做好資料的更新， 使其成為學(xué)校與社會、家庭聯(lián)系的重要紐帶，密切學(xué)校、社會、家庭三者的關(guān)系， 便于為家長提供全方位的信息服務(wù)，更好地參與學(xué)校教育。

第三、進(jìn)行校園網(wǎng)的建設(shè)，把我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作上升到一個新的高度。

第四、進(jìn)行班級主頁的建設(shè)，并著手進(jìn)行相關(guān)的課題研究。

?2?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

在這一學(xué)期中，我校堅持貫徹落實(shí)市教育局精神，在以前學(xué)校硬件建設(shè)建設(shè)基本到位的情況下，科學(xué)管理學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，保證學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有效用，優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源配置，提升我校教育信息化應(yīng)用的整體水平。

一、完善管理制度，促進(jìn)學(xué)校信息化規(guī)范管理。

學(xué)校在以前基本配備齊全硬件設(shè)備、建立各項學(xué)校信息化制度的基礎(chǔ)上，我們不斷完善學(xué)校教育信息化工作的各項規(guī)章制度，并將部分規(guī)章制度上墻，以制度保障學(xué)校信息化工作正常有效得以開展，以制度保障學(xué)校信息化設(shè)施設(shè)備的規(guī)范管理與合理使用。

二、開展培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師信息化應(yīng)用水平。

在原有的基礎(chǔ)上，我們這學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)和“班班通”工程建設(shè)，又按計劃對全體教師進(jìn)行三次集體培訓(xùn)，內(nèi)容分別為“博客應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”、“校信通應(yīng)用”的應(yīng)用培訓(xùn)，并通過學(xué)校辦公網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作、硬件知識、辦公應(yīng)用等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使所有教師能熟練應(yīng)用校園網(wǎng)管理平臺，能規(guī)范操作教學(xué)設(shè)備，大大提高了普通教師應(yīng)用教育信息化設(shè)備的能力，充分發(fā)揮了學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育信息化設(shè)備的應(yīng)有效能。

在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)安排部分教師參加電教館等上級單位組織的培訓(xùn)，大大提高了專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校信息化應(yīng)用提供了充分的技術(shù)保障和人才準(zhǔn)備。

三、推動積極應(yīng)用，落實(shí)信息化與課程整合。

現(xiàn)在，我校教師運(yùn)用教育信息化的熱情不斷提升。同時，在學(xué)校進(jìn)一步修訂了教師工作考核制度，也把教育信息化應(yīng)用作為教師日常工作考核的內(nèi)容之一，要求老師們能在平時的課堂教學(xué)中積極使用現(xiàn)代教育信息化手段來提高課堂效率，要求老師們積極應(yīng)用宜興教育網(wǎng)和學(xué)校校園網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，更鼓勵教師踴躍參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。

我校嚴(yán)格按課程設(shè)置進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)活動。信息技術(shù)組的老師們深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展課堂教學(xué)活動，使我校學(xué)生的信息化應(yīng)用水平不斷得到發(fā)展。

四、服務(wù)教育教學(xué)，完善校園網(wǎng)建設(shè)。

我們繼續(xù)進(jìn)一步科學(xué)規(guī)劃了學(xué)校校園網(wǎng)，通知、校務(wù)、培訓(xùn)、制度等板塊在日常應(yīng)用中不斷積累資料，電子備課、網(wǎng)絡(luò)圖書館、視頻點(diǎn)播、圖片庫、教師俱樂部、師生博客、ftp服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)也被老師們熟練應(yīng)用，并不斷為提高教育教學(xué)效能服務(wù)。

通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和各子系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)正在不斷滲透進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作之中，成為老師們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的有力輔助工具，也在為不斷推進(jìn)我校信息化建設(shè)和發(fā)展水平的進(jìn)一步發(fā)展。

五、加強(qiáng)教育科研，做好省級課題研究

本學(xué)期，我校的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本培訓(xùn)的研究》在五月份被正式立項為省級課題。為做好這個課題，我校積極準(zhǔn)備，充分考慮，認(rèn)真規(guī)劃，不斷完善，爭取在上級關(guān)心和支持下，能完美地結(jié)題。

?3?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。

3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖凇⒐?、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機(jī)語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）

1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場所

14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗(yàn)

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達(dá)的簡單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)對象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中“字體”。

點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實(shí)施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強(qiáng)調(diào)主動探索和創(chuàng)新實(shí)踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)施方案

2.提出問題

3.動員和培訓(xùn)

4.解決問題

5.評價總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機(jī)能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達(dá)成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。

82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。

2、設(shè)計

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對新知識的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實(shí)施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。

88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學(xué)評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

（2）評價要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。

三、對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。

?4?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)自測題及答案

（黑體為正確答案，判斷題加粗為對）

第一章

1.在現(xiàn)代教學(xué)過程的四個要素中，除了教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容以外，還包括（）。a.教學(xué)軟件 b.教育技術(shù) c.教學(xué)方法 d.教學(xué)媒體

2.我國教育技術(shù)起步于()。

a.20世紀(jì)40年代 b.20世紀(jì)20年代 c.20世紀(jì)30年代 d.20世紀(jì)70年代

3.1993年我國正式確定將（）專業(yè)更名為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)。a.教學(xué)技術(shù) b.計算機(jī)輔助教育 c.信息技術(shù)教育 d.電化教育 4.根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（）。a.教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式 b.教學(xué)方法和教學(xué)手段

c.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程 d.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

5.從學(xué)科歸屬來看，教育技術(shù)學(xué)屬于（）的二級學(xué)科。a.教育學(xué) b.計算機(jī)科學(xué) c.管理學(xué) d.信息科學(xué)

6.以下關(guān)于教育技術(shù)的說法錯誤的是（）。

a.信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理

c.教育技術(shù)包括物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術(shù)

d.教育技術(shù)的研究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化 7.信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是（）。

a.充實(shí)和拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容 b.提高師生使用信息技術(shù)的能力

c.提高學(xué)生的信息素養(yǎng) d.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

8.在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀(jì)初到30年代對應(yīng)()。a.教育技術(shù)階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）。a.傳播學(xué)理論 b.直觀教學(xué)論 c.經(jīng)驗(yàn)之塔理論 d.系統(tǒng)理論

10.目前我國的教育技術(shù)人員中不包括（）。a.來自各級教育技術(shù)/電教中心的相關(guān)人員

b.來自各級學(xué)校中信息技術(shù)教師和技術(shù)人員

c.來自高校中的教育技術(shù)研究和教學(xué)人員

d.來自各級學(xué)校中的學(xué)科教師和管理人員

11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)定義的主要特點(diǎn)包括（）。多選： a.研究范圍擴(kuò)展到企業(yè)績效領(lǐng)域

b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理” c.明確提出教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)符合道德要求

d.研究對象更改為”適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”

12.一般來說，信息素養(yǎng)包含（）兩個層面的意義。多選： a.技術(shù) b.人文 c.知識 d.意識

13.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及（）。多選： a.意識與態(tài)度 b.應(yīng)用與創(chuàng)新 c.知識與技能 d.社會責(zé)任

14.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術(shù)人員 c.管理人員 d.教學(xué)人員

15.教育技術(shù)的兩個新興方向包括（）。多選：

a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí) c.物聯(lián)網(wǎng)與云計算 d.績效技術(shù)與管理

16.AECT'2005定義強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術(shù)與課程整合是指利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。18.信息技術(shù)和教育技術(shù)兩者雖有密切聯(lián)系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術(shù)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是物化形態(tài)的媒體而非技術(shù)方法的應(yīng)用。20.教育技術(shù)和電化教育并無實(shí)質(zhì)性的差異，其目的均為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。

第二章

1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強(qiáng)化 d.刺激泛化

2.”杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？（）a.刺激強(qiáng)化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化

3.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是（）a.材料本身必須具有邏輯意義

b.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

c.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

d.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

4.先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納

5.（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者。a.信息加工 b.認(rèn)知結(jié)構(gòu) c.建構(gòu)主義 d.嘗試一錯誤

6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解（）

a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納

7.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克

8.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫

9.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）a.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) b.形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

c.構(gòu)造一種完型 d.對環(huán)境條件的認(rèn)知

10.認(rèn)為”一個學(xué)科的教學(xué)一定要促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)習(xí)一門學(xué)科的關(guān)鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態(tài)度和方法，抓住它們之間的意義聯(lián)系，并將其他的知識點(diǎn)與這些基本結(jié)構(gòu)邏輯地聯(lián)系起來，形成一個有聯(lián)系的整體?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)？

a.有意義接受學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論

c.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

11.通過對狗等動物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生

12.美國第一個將特巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉

13.認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（）多選： a.建構(gòu)主義 b.結(jié)構(gòu)功能主義 c.認(rèn)知主義 d.人本主義 e.行為主義

14.程序教學(xué)的原則包括多選：

a.及時強(qiáng)化原則 b.低錯誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應(yīng)原則 15.信息加工的基本原理包括（）多選：

a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼

c.信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ) d.回憶部分取決于提取線索

16.信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪包括（）多選： a.在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時間

b.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲和提取信息

c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)

d.在設(shè)計媒體的時候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力

17.建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（）多選：

a.支架式教學(xué) b.拋錨式教學(xué) c.啟發(fā)式教學(xué) d.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

18.奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程。

19.根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

20.行為主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)識是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。

第三章

1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：

a.照射光的強(qiáng)度 b.觀察物的發(fā)光強(qiáng)度 c.反射光的強(qiáng)度 d.觀察物的大小

2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：

a.物體運(yùn)動速度 b.物體在視網(wǎng)膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度

3.利用人們想象力去填充實(shí)際在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節(jié)奏

4.人對聲音的響度感覺()。

a.只與頻率有關(guān) b.與聲壓和頻率都無關(guān) c.與聲壓和頻率都有關(guān) d.只與聲壓有關(guān)

5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。

a.雙耳效應(yīng) b.雞尾灑會效應(yīng) c.掩蔽效應(yīng) d.哈斯效應(yīng) 6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因?yàn)?)。a.音色不同 b.音調(diào)不同 c.音高不同 d.響度不同

7.當(dāng)兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為（）。

a.C.掩蔽效應(yīng) b.D.雞尾灑會效應(yīng) c.A.雙耳效應(yīng) d.B.哈斯效應(yīng)

8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為()。a.哈斯效應(yīng) b.雞尾酒會效應(yīng) c.雙耳效應(yīng) d.掩蔽效應(yīng)

9.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的底部是()。

a.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計的經(jīng)驗(yàn) c.觀摩示范 d.參與演戲

10.經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是（）。

a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態(tài)圖片 d.視覺符號

11.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，參與演戲是屬于（）。

a.直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn) b.做的經(jīng)驗(yàn) c.觀察的經(jīng)驗(yàn) d.抽象的經(jīng)驗(yàn)

12.通過地圖獲得的經(jīng)驗(yàn)，則在經(jīng)驗(yàn)之塔中屬于（）。a.做的經(jīng)驗(yàn) b.抽象的經(jīng)驗(yàn)c.觀察的經(jīng)驗(yàn) d.設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)

13.下列屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的觀點(diǎn)的是（）。

a.教學(xué)不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象發(fā)展

b.教學(xué)必須通過具體經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行

c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，同時又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)

d.教學(xué)應(yīng)從具體入手，逐漸過渡到抽象

14.多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程包括（）。

a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。

a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播

16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠(yuǎn)程傳播 b.個別傳播 c.課堂傳播 d.自學(xué)傳播

17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者

18.與其它傳播活動相比，教育傳播具有的特點(diǎn)（）。多選：

a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內(nèi)容的科學(xué)性 d.受者的特定性

19.教師教學(xué)時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。

a.重復(fù)作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經(jīng)驗(yàn)原理 d.信息來源原理

20.在教學(xué)傳播過程中，要提高傳播的效果,應(yīng)遵循的原則有（）。多選： a.及時反饋原理 b.信息來源原理 c.重復(fù)作用原理 d.共同經(jīng)驗(yàn)原理

21.人耳只能靠雙耳效應(yīng)對聲音進(jìn)行定位。

22.根據(jù)多媒體教學(xué)的靜態(tài)媒體原則，學(xué)習(xí)者使用“靜態(tài)圖片+文字”形式的學(xué)習(xí)材料，其效果好于使用“動畫+語言解說”形式的學(xué)習(xí)材料。23.梅耶認(rèn)為，在多媒體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識活動主要包括選擇、組織、整合三個基本過程并總是以線性的順序發(fā)生。

24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機(jī)器、人所進(jìn)行的信息傳播。

25.網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。

第四章

1.數(shù)碼相機(jī)中將光信號轉(zhuǎn)化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數(shù)轉(zhuǎn)換 d.鏡頭

2.視頻展示臺能夠?qū)⑾铝心男﹥?nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻信號，呈現(xiàn)到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實(shí)物 c.透明投影膠片 d.活動圖像

3.電視信號在傳輸系統(tǒng)中輸送的是()信號

a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號

4.下列介質(zhì)可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲卡 d.硬盤

5.下列各種介質(zhì)可以記錄數(shù)字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲卡

6.下列有關(guān)教學(xué)媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學(xué)活動中可以根據(jù)媒體的特性來選擇教學(xué)媒體

b.使用價格越高的媒體，教學(xué)效果更明顯

c.隨著媒體的不斷發(fā)展，會有一種媒體能夠“包辦”所有的教學(xué)目標(biāo)的完成

d.注意不能讓學(xué)習(xí)者長期處于同一媒體的刺激之中，應(yīng)適時改變所使用媒體的種類

7.從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論來看，下列哪個媒體沒能提供具體的經(jīng)驗(yàn),也沒有彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足（）

a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體

8.在上實(shí)驗(yàn)課時，老師先借助于視聽媒體給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的操作過程，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）

a.補(bǔ)充式教學(xué) b.示范式教學(xué) c.主體式教學(xué) d.個別化教學(xué)

9.在使用數(shù)碼相機(jī)拍攝時，發(fā)現(xiàn)利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125

10.在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有（）多選：

a.計算機(jī)媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體

11.在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能細(xì)致長久地觀察事物現(xiàn)象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本

12.多媒體投影機(jī)從技術(shù)角度可分為：（）多選：

a.短焦投影機(jī) b.數(shù)字光路投影機(jī) c.液晶顯示投影機(jī) d.陰極射線管投影機(jī)

13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學(xué)者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾

14.學(xué)生平時很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內(nèi)容，教師可以在課堂中應(yīng)用視聽媒體來呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）a.補(bǔ)充式教學(xué) b.個別化教學(xué) c.主體式教學(xué) d.示范式教學(xué)

15.數(shù)碼攝像機(jī)的工作原理是（）

a.將光信號轉(zhuǎn)換成磁信號存儲起來 b.將光信號轉(zhuǎn)換成電信號存儲起來

c.將光信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號存儲起來 d.將光信號轉(zhuǎn)換成視頻和聲音信號存儲起來

16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進(jìn)行。

17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉(zhuǎn)移。

18.信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。

19.教育傳播媒體分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體，依據(jù)是其在使用時是否需要電源。

第五章

1.下面屬于計算機(jī)輔助教學(xué)簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD

2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動畫素材

3.在教學(xué)中使用計算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學(xué)性 c.可操作性 d.娛樂性

4.對于一些學(xué)生很難親身體驗(yàn)或體驗(yàn)過程中危險性較大的經(jīng)驗(yàn)，可采用計算機(jī)輔助教學(xué)，其模式最好是（）

a.個別指導(dǎo)型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習(xí)型

5.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機(jī)評分。此課件屬于多媒體輔助教學(xué)基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習(xí)型 c.個別指導(dǎo)型 d.模擬型

6.下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件

8.下列屬于圖像處理軟件的是（）

a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop Edit 9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導(dǎo)圖 b.概念圖 c.認(rèn)知地圖 d.語義網(wǎng)絡(luò)

10.下列能制作動畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop Edit 11.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性 12.下列論述正確的是（）多選：

a.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成b.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的c.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)

d.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據(jù)

13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware Edit d.Word

14.以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF

15.利用計算機(jī)瀏覽信息時，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是（）a.超文本或超媒體技術(shù) b.多媒體技術(shù) c.信息技術(shù) d.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺

17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）

a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP

18.在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數(shù)碼相機(jī)將實(shí)景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像

b.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片

c.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理

d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖

19.多媒體創(chuàng)作工具主要指（）

a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件

c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件

20.Authorware屬于（）

a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動畫制作軟件

21.智能代理在教學(xué)中的主要應(yīng)用有（）多選：

a.作為家長代理 b.實(shí)現(xiàn)智能化信息服務(wù) c.作為學(xué)生代理 d.作為教師代理

22.計算機(jī)輔助測驗(yàn)的主要內(nèi)容包括（）多選：

a.測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析 b.聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動閱卷 c.自動出卷 d.數(shù)據(jù)分析與信息推送

23.計算機(jī)存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻

24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。

a.語義網(wǎng)絡(luò) b.知識元素 c.知識結(jié)構(gòu) d.思維方式

25.計算機(jī)輔助教學(xué)課件的個別指導(dǎo)型模式中，計算機(jī)扮演了（）a.教師的角色 b.學(xué)生的角色 c.出題者的角色 d.學(xué)生家長的角色

26.概念圖通常由（）構(gòu)成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節(jié)點(diǎn) d.連線

27.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據(jù)。

29.交互性是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向教學(xué)媒體的主要區(qū)別。30.教學(xué)游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規(guī)則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運(yùn)用計算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。

32.分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)指的是一個基于網(wǎng)絡(luò)的、支持多人實(shí)時交互的多媒體系統(tǒng)。33.教學(xué)單元的劃分依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。34.矢量圖可以無極放大而不失真。

35.超媒體中，節(jié)點(diǎn)所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學(xué)和評價工具，也是一種教學(xué)策略。

第六章

1.BBS指的是（）

a.公告牌系統(tǒng) b.視頻會議 c.電子郵件 d.網(wǎng)絡(luò)電話

2.Internet在教育中的應(yīng)用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成

3.一般而言，從網(wǎng)站開發(fā)和運(yùn)行機(jī)構(gòu)的角度，教育網(wǎng)站可以分為以下類型()多選： a.個人開發(fā)的網(wǎng)站 b.社會機(jī)構(gòu)主辦的網(wǎng)站 c.教育行政部門的網(wǎng)站

d.學(xué)校與ICP主辦或合辦的網(wǎng)站 e.教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站

4.從網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的教育功能的視角，教育主題網(wǎng)站分為()多選： a.互動學(xué)習(xí)類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類

5.以下不屬于網(wǎng)絡(luò)禮儀的核心規(guī)則的是（）

a.網(wǎng)上、網(wǎng)下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn) d.尊重別人的隱私

6.以下為多元搜索引擎的是（）

a.KI，)是目前世界上中文全文信息量規(guī)模最大的"數(shù)字圖書館”。

19.國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是一個以部分中國大學(xué)及全國省級廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨(dú)立搜索引擎一樣，也有自己的索引數(shù)據(jù)庫，并能夠?qū)Χ鄠€獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行整合和調(diào)用。

21.搜索引擎指的是專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo)，找到有關(guān)的信息。22.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生只能利用因特網(wǎng)資源開展相關(guān)學(xué)習(xí)。23.網(wǎng)絡(luò)檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。

第七章

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征有（）多選：

a.是一種有組織的學(xué)習(xí)b.學(xué)習(xí)的自主性 c.是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)d.自我需求導(dǎo)向

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵特征是（）

a.自主學(xué)習(xí)形式 b.協(xié)作學(xué)習(xí)形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式

3.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的表述不正確的是（）

a.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)b.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作

c.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)d.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計劃

4.下列屬于遠(yuǎn)程教學(xué)特征的是（）多選：

a.必須借助媒體 b.時間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學(xué)控制是間接的5.目前遠(yuǎn)程教學(xué)中采用的形式有（）多選：

a.函授教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.課堂教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

6.遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于（）

a.及時反饋 b.非面對面的教學(xué) c.雙向交流 d.個別化教學(xué)

7.函授教學(xué)起源于（）

a.20世紀(jì)初 b.19世紀(jì)初 c.19世紀(jì)中葉 d.19世紀(jì)末

8.遠(yuǎn)程教學(xué)的最初形式是（）

a.課堂教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.網(wǎng)絡(luò)教學(xué) d.函授教學(xué) 9.遠(yuǎn)程教學(xué)的第二個發(fā)展階段是（）

a.多媒體教學(xué) b.函授教學(xué) c.廣播電視教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

10.下列是網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性

11.下列屬于網(wǎng)絡(luò)課程組成的是（）多選：

a.教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)課件 c.教學(xué)內(nèi)容 d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

12.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.遠(yuǎn)程教學(xué)在時間上總是異步的。

第八章

1.校園網(wǎng)的主要功能是（）多選：

a.信息發(fā)布 b.管理應(yīng)用 c.教學(xué)應(yīng)用 d.數(shù)字圖書館

2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M

3.校園網(wǎng)上的每臺計算機(jī)，其主板上都必須插入一個（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網(wǎng)絡(luò)適配器 d.調(diào)制解調(diào)器色

4.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的是（）

a.A.計算機(jī) b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機(jī)

5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線

6.某學(xué)校只有一臺打印機(jī)、若干臺計算機(jī)，要想每臺計算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是（）

a.把若干臺計算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機(jī)上打印

b.在一個計算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計算機(jī)打印

c.把若干臺計算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺計算機(jī)上

d.把若干臺計算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機(jī)上打印

7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）

a.中央控制系統(tǒng) b.視頻展示臺 c.多媒體計算機(jī) d.投影儀

8.多媒體教室線路的設(shè)計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計算機(jī)信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網(wǎng)絡(luò)信號

9.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到（）

a.四種信號、三路電源、一個通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道

c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道

10.微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的（）a.培訓(xùn) b.試講 c.教學(xué)實(shí)習(xí)d.教學(xué)實(shí)習(xí)和試講

11.微格教學(xué)的實(shí)施首先是（）

a.分析討論 b.確定訓(xùn)練目標(biāo) c.學(xué)習(xí)相關(guān)知識 d.編寫教案

12.微格教學(xué)設(shè)施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監(jiān)控室 c.轉(zhuǎn)播室 d.主控室

13.下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是（）

a.訓(xùn)練課題微型化 b.記錄過程標(biāo)準(zhǔn)化 c.技能動作規(guī)范化 d.觀摩評價及時化

14.交換機(jī)的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。

15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。

16.多媒體教室線路設(shè)計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。

17.微格教學(xué)形成于美國 20世紀(jì)60年代的教學(xué)改革運(yùn)動。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。

第九章

1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設(shè)計 b.實(shí)施 c.開發(fā) d.分析

2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設(shè)計 b.評價 c.分析 d.實(shí)施

3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發(fā) b.實(shí)施 c.分析 d.設(shè)計

4.關(guān)于教學(xué)過程，不少學(xué)者提出了各種階段論，認(rèn)為教學(xué)過程主要包括哪幾種表現(xiàn)形態(tài)？（）多選：

a.以動作為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)階段范型 b.系統(tǒng)優(yōu)化觀的教學(xué)過程階段范型。

c.以情意為發(fā)展動力的教學(xué)階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學(xué)階段范型及其變式

e.以智力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)階段范型及其變式

5.一般認(rèn)為，美國教學(xué)設(shè)計的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個階段？（）多選：

a.學(xué)科建立階段 b.構(gòu)想階段 c.理論形成階段 d.系統(tǒng)發(fā)展階段 e.深入發(fā)展階段

6.“高中一年級學(xué)生在遇到具體物體時，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時這部分屬于()a.行為主體 b.實(shí)際行為 c.行為條件 d.行為結(jié)果

7.一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的必要條件有()多選：

a.必須有社會性物質(zhì)性條件作支持 b.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)為前提

c.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ) d.必須以學(xué)生的意志控制為條件

e.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略做保障

8.一般說來，教學(xué)設(shè)計可歸納為哪幾個層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統(tǒng)”為中心 c.以“學(xué)科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產(chǎn)品”為中心

9.一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要是：()多選： a.教學(xué)過程的確定 b.教學(xué)組織形式的確定 c.學(xué)習(xí)方式設(shè)計

d.教學(xué)媒體的選擇 e.教學(xué)方法的選擇

10.從“過程觀”的角度，有關(guān)教學(xué)設(shè)計概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design）

b.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源

c.是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論

d.對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。

e.運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法

11.下面關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格說法正確的是：（）多選：

a.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方式、對學(xué)習(xí)材料的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)的堅持性和責(zé)任心和社會性傾向等方面的差異。

b.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。

c.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和

d.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有可塑性的特點(diǎn)

e.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式

12.從軟件功能、實(shí)現(xiàn)途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學(xué)設(shè)計工具歸為哪些類別？（）多選：

a.教學(xué)設(shè)計專家系統(tǒng) b.多媒體創(chuàng)作工具 c.辦公軟件系統(tǒng) d.教學(xué)設(shè)計支持系統(tǒng) e.教學(xué)設(shè)計咨詢系統(tǒng)

13.動畫媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺

14.以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距通常稱為（）

a.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 b.學(xué)習(xí)環(huán)境分析 c.學(xué)習(xí)需要分析 d.學(xué)習(xí)對象分析

15.完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括：()多選：

a.教學(xué)設(shè)計的前期分析 b.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改 c.教學(xué)目標(biāo)的闡明

d.形成教學(xué)設(shè)計成果 e.制定教學(xué)策略

16.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終,以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中的 參加培訓(xùn)的學(xué)員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標(biāo)準(zhǔn) d.行為

17.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 在編制教育電視節(jié)目時 指的是（）。a.標(biāo)準(zhǔn) b.條件 c.行為 d.對象

18.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 以保證該節(jié)目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標(biāo)準(zhǔn)

19.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時，應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 應(yīng)能主動地把教學(xué)設(shè)計的理論和方法貫徹始終 指的是（）

a.行為 b.標(biāo)準(zhǔn) c.條件 d.對象

20.學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個部分（）a.闡明教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)設(shè)計的前期分析

c.制定教學(xué)策略 d.教學(xué)設(shè)計成果的評價與修改

21.哈羅將運(yùn)動技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為（）

a.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。b.模仿、獨(dú)立操作、遷移

c.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。

d.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

22.學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是（）a.瑞達(dá)瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆

23.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)從低級到高級分為六個層次()a.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評價 b.知道、理解、運(yùn)用、綜合、分析、評價

c.知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、評價、分析、綜合 d.知道、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價

24.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為（）多選： a.動作技能領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.態(tài)度 d.認(rèn)知領(lǐng)域 e.智慧技能

25.情感領(lǐng)域的目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可分（）

a.C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。

b.B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

c.A.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。

d.D.模仿、獨(dú)立操作、遷移

26.教學(xué)目標(biāo)編寫的目的是（）多選：

a.學(xué)習(xí)者分析的依據(jù) b.媒體選擇的依據(jù) c.教學(xué)設(shè)計形成性評價實(shí)施的依據(jù)

d.教學(xué)策略制定的依據(jù) e.編制評價試題的依據(jù)

27.我國在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。a.模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平b.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平

c.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平

d.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面

28.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.理解和應(yīng)用 b.情感態(tài)度和價值觀 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認(rèn)知和情感

29.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、（）、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.過程和方法 b.理解和應(yīng)用 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認(rèn)知和情感

30.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在（）、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.認(rèn)知和情感 b.理解和應(yīng)用 c.知識和技能 d.領(lǐng)悟與遷移

31.教學(xué)目標(biāo)闡明的方法主要有：()多選： a.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)目標(biāo) b.表現(xiàn)性目標(biāo)表述法

c.內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法 d.行為術(shù)語法 e.定義性概念學(xué)習(xí)目標(biāo)

32.按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說，認(rèn)知領(lǐng)域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價 33.影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是（）a.實(shí)際約束和環(huán)境因素 b.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容

c.教師態(tài)度和教學(xué)方法 d.學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者

34.普遍認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設(shè)計 c.評價 d.開發(fā) e.實(shí)施

35.教學(xué)設(shè)計的目的是獲得優(yōu)化的（）

a.教學(xué)手段 b.教學(xué)模式 c.教學(xué)方法 d.教學(xué)過程

36.教學(xué)設(shè)計的前期分析包括（）多選： a.教學(xué)目標(biāo)的闡明 b.學(xué)習(xí)者分析

c.學(xué)習(xí)任務(wù)分析 d.學(xué)習(xí)需要分析 e.教學(xué)策略的制定

37.教學(xué)設(shè)計的基本特征是：()多選：

a.重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析 b.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)

c.以媒體應(yīng)用為核心 d.教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性

e.以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)

38.網(wǎng)絡(luò)日志媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合

39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個維度對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類？（）a.學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù) b.感知、輸入、處理和理解

c.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域 d.結(jié)果性、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性

40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）多選： a.主動型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗(yàn)型與表現(xiàn)型

d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型

41.根據(jù)學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織形式分為：()多選： a.分組教學(xué) b.個別化教學(xué) c.自主學(xué)習(xí)d.探究學(xué)習(xí)e.班級授課

42.根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標(biāo)由（）組成。

a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。

c.對象、條件、標(biāo)準(zhǔn) d.三要素組成，即行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。

43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學(xué)媒體相關(guān)的教學(xué)方法？（多選：

a.個別指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓(xùn)練與實(shí)踐法

d.呈現(xiàn)法和演示法 e.發(fā)現(xiàn)法和問題解決法

44.目前研究最深入、運(yùn)用最廣泛的基本合作學(xué)習(xí)方法主要有：()多選： a.小組調(diào)查 b.共學(xué)式 c.WebQuest d.學(xué)生小組學(xué)習(xí)e.訓(xùn)練和實(shí)踐法

45.知識領(lǐng)域教學(xué)中行為動詞“說出”是哪個目標(biāo)層次()a.模仿 b.應(yīng)用 c.獨(dú)立操作 d.了解

46.視頻媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍

47.音頻比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系、加涅的教育目標(biāo)分類理論，以及我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中提出的關(guān)于目標(biāo)改革的理論。

49.如果教師只知道教學(xué)設(shè)計的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計，那么教師就不能真正理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計。

50.教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。51.教學(xué)設(shè)計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。52.教學(xué)設(shè)計的過程模式和規(guī)范操作只可用于學(xué)校教育。

53.將教學(xué)設(shè)計看成是結(jié)果的人，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計最后要形成的產(chǎn)品或者要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。54.將教學(xué)設(shè)計看成是過程的人，重點(diǎn)放在探討如何指導(dǎo)教師制定計劃，如何一步一步地達(dá)到目標(biāo)。

55.我國教育的實(shí)際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計者。56.教學(xué)目標(biāo)闡明的是學(xué)習(xí)者的行為而非教師的行為。57.教學(xué)目標(biāo)闡明的是教師的行為而非學(xué)習(xí)者的行為。58.教學(xué)組織形式從來就不是單一不變的。59.教學(xué)設(shè)計不可用于設(shè)計不同的教學(xué)系統(tǒng)。

60.教學(xué)設(shè)計成果的評價通常是一項總結(jié)性評價，即是指對教學(xué)設(shè)計的過程和成果進(jìn)行價值判斷的過程。

61.無論將教學(xué)設(shè)計看成結(jié)果還是過程，其根本任務(wù)都是為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。

第十章

1.20世紀(jì)30年代以后，人們的評價觀開始發(fā)生重大變化，（）首先把評價納入教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的反饋功能的。

a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆

2.下列不屬于多媒體教學(xué)軟件評價標(biāo)準(zhǔn)的是（）a.技術(shù)性 b.教育性 c.生動性 d.科學(xué)性

3.從評價主體的角度，教學(xué)資源的評價可以分為（）a.定量評價和定性評價 b.自我評價和組織評價

c.相對評價和絕對評價 d.過程評價和結(jié)果評價

4.評價的基本過程包括（）多選：

a.調(diào)查 b.報告和決策 c.收集評價信息 d.信息處理

5.以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的（）

a.形成性評價性 b.總結(jié)性評價 c.診斷性評價 d.過程性評價

6.按評價對象分類可以分為（）多選：

a.面向教學(xué)資源的評價 b.診斷性評價 c.面向教學(xué)過程的評價 d.總結(jié)性評價

7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是（）

a.理想 b.水平評估 c.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程 d.展示

8.出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學(xué)生的知識、技能等的準(zhǔn)備情況，這種評價是（）a.診斷性評價 b.絕對評價 c.形成性評價 d.相對評價

9.在教學(xué)法活動過程中，為了不斷把握階段性教學(xué)效果，往往會不斷進(jìn)行的評價為()a.診斷性評價 b.形成性評價 c.絕對評價 d.相對評價

10.在教學(xué)活動結(jié)束后，把握最終結(jié)果而進(jìn)行的評價為()a.相對評價 b.總結(jié)性評價 c.形成性評價 d.絕對評價

11.教學(xué)評價中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教學(xué)評價具有的功能有（）多選： a.教學(xué) b.診斷 c.反饋 d.激勵

13.教學(xué)評價是以（）為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價值判斷，可以為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。a.教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)方法 c.教學(xué)對象 d.教學(xué)內(nèi)容

14.教學(xué)評價的特征有（）多選：

a.教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價的前提。

b.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展。

c.教學(xué)評價是一種對教與學(xué)過程和資源的價值判斷。

d.教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

15.教學(xué)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)為（）多選： a.科學(xué)性 b.藝術(shù)性 c.技術(shù)性 d.教育性

16.教學(xué)過程中，測驗(yàn)一般包括（）多選： a.入門技能測驗(yàn) b.練習(xí)測驗(yàn) c.后測 d.前測

17.約翰遜依據(jù)入選材料的性質(zhì)不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價型 b.過程型 c.展示型 d.理想型

18.美國南卡羅來納大學(xué)格萊德勒從檔案袋的功能出發(fā)，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和（）

a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型

19.衡量測驗(yàn)質(zhì)量的重要指標(biāo)包括（）多選： a.效度 b.信度c.區(qū)分度 d.難度

20.形成性評價是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價。21.總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后所進(jìn)行的教學(xué)評價。

22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果進(jìn)行分析后對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r做出的評價。

?5?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試卷（開卷）

一、教師專業(yè)發(fā)展的能力要求有哪些？（10分）答：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；

（2）實(shí)施主體自控策略，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感；

（3）通過說課和微格教學(xué)方式，提高教學(xué)監(jiān)控能力；

（4）實(shí)施教學(xué)策略訓(xùn)練，提高教師教學(xué)策略技術(shù)；

（5）運(yùn)用教學(xué)反饋技術(shù)，注重教學(xué)反思訓(xùn)練。

二、簡述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（15分）

答：（1）樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)教育方法；

（2）實(shí)施主體自控策略，增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感；

（3）通過說課和微格教學(xué)方式，提高教學(xué)監(jiān)控能力；

（4）實(shí)施教學(xué)策略訓(xùn)練，提高教師教學(xué)策略技術(shù)；（5）運(yùn)用教學(xué)反饋技術(shù)，注重教學(xué)反思訓(xùn)練。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性和教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電視媒體說明其基本特性。（15分）

答：現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能和特性：不同的媒體，使用了不同的符號來傳達(dá)信息，并刺激受者的不同感官，因而在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)功能和特性各不相同。分析各種教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能與特性，有助于我們在教學(xué)過程中，有效地編制、選擇和使用教育技術(shù)媒體。

1.呈現(xiàn)力。呈現(xiàn)力是指媒體呈現(xiàn)事物信息的能力。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）空間特征：指事物的形狀（點(diǎn)、線、面）、大小、距離、方位及影調(diào)和色調(diào)等。

（2）時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等。（3）運(yùn)動特征：指事物的運(yùn)動形式（平移、旋轉(zhuǎn)、滾動）、空間位移、形狀變換等。

（4）顏色特征：指事物的顏色與色調(diào)屬性。（5）聲音特征：指事物運(yùn)動時發(fā)出的音響屬性。

不同的媒體對事物的空間、時間、運(yùn)動、顏色、聲音特征的呈現(xiàn)能力是不同的。

如：電影、電視具有極強(qiáng)的信息呈現(xiàn)能力，表現(xiàn)在：

A.能呈現(xiàn)事物的變化過程和動向。即能表現(xiàn)事物發(fā)生的原因-過程-結(jié)果等一連串的流程，能很好表現(xiàn)事物的運(yùn)動特征（運(yùn)動形式、空間位移、相對關(guān)系及形態(tài)變化）。

B.調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象所包含的時間因素。可化快為慢、化慢為快，如利用高速攝影（上千幅畫面/秒）然后按正常速度放映，可以觀察到火箭上天、導(dǎo)彈發(fā)射等難以觀察到現(xiàn)象。又如通過慢速攝影（1幅/小時），正常速度播放，就可以看到花卉的快速開放、生物的生長發(fā)育。還可通過影視的特技功能，進(jìn)行時間的過渡，如利用淡變轉(zhuǎn)換季節(jié)；利用畫面的組接技巧表現(xiàn)先后順序、出現(xiàn)的頻度、節(jié)奏快慢等時間特征。

C.調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象的空間因素。可以通過鏡頭的運(yùn)動，有效地表現(xiàn)出事物的形態(tài)、方位、立體感等空間特征，還可進(jìn)行放大和縮小處理，突出某種事物。

D.能呈現(xiàn)顏色和聲音特征。

電影、電視的弊病在于內(nèi)容瞬間即逝，不利于學(xué)生細(xì)心觀察和思考 幻燈投影媒體利于呈現(xiàn)事物的空間和顏色特征，靜止的畫面易讓學(xué)生細(xì)心觀察和思考，但不易表現(xiàn)事物的時間、運(yùn)動和聲音特征。

廣播與錄音媒體是借助語言、音樂及音響來呈現(xiàn)教學(xué)信息的，具有很強(qiáng)的聲音和時間特征，但對空間、運(yùn)動及顏色特征的描述是不具體的、抽象的。2.重現(xiàn)力。指媒體不受時間和空間的限制，重現(xiàn)信息的能力。無線電廣播和電視廣播是受同時性限制的媒體，即傳送和接收應(yīng)同時進(jìn)行，而且內(nèi)容瞬間即逝，難以重現(xiàn)；錄音、錄像、幻燈、投影及計算機(jī)媒體，可以按教學(xué)需要反復(fù)重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，故重現(xiàn)力強(qiáng)。3.接觸面。指把信息同時傳送給接收者的范圍。按范圍大小又可分為有限接觸和無限接觸。

無線電和電視廣播以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能把信息傳遞到廣闊的范圍，是一種無限接觸；而幻燈、投影、電影、錄音、錄像等，只能在有限的教學(xué)場所進(jìn)行傳送。

4.可控性。指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

幻燈、投影、錄音、錄像及計算機(jī)都比較容易操縱，適合于個別化學(xué)習(xí)。廣播和電視廣播，使用者只能按電臺的播出時間去視聽，難以控制。5.參與性。是指在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生參與活動的特性?？煞譃樾袨閰⑴c和感情參與。多媒體計算機(jī)，具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)習(xí)者可以自行控制學(xué)習(xí)過程，是一種行為和情感皆參與的媒體。廣播、電影、電視、錄像，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感上的參與?；脽?、投影媒體可根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的程度，組織教學(xué)活動，且教學(xué)形式靈活多樣，利于教師和學(xué)生在行為上參與媒體的活動，使學(xué)習(xí)步步深入。

四、請寫出多媒體及多媒體技術(shù)的定義。多媒體技術(shù)的特征有哪些？（15分）

答：多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機(jī)多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)的特征有：（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

（2）集成性。（3）交互性。（4）實(shí)時性。

五、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（15分）答：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容主要有：多媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、專業(yè)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合的功能主要有以下幾個方面：

（1）、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚 地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

（2）、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

（3）、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識的限制，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。

六、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計？

答：教學(xué)設(shè)計（Instructional Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

答：授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計成果的評價等方面。

3.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。

答：下面我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡述一節(jié)課的設(shè)計過程：

1、分析、確定單元目標(biāo)（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、界定問題、主題（1）問題/主題/項目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則

（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面

3、提供案例、范例

（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同

（3）案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化

4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)

（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評價量規(guī)

（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生

5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)

（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時間

（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用

6、設(shè)計活動過程

（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動形式

（3）把個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

7、組織實(shí)施

（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理（2）在實(shí)施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展（3）對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵

8、評價反思

（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程

（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價、同伴評價、教師評價或外在人士評價（3）創(chuàng)建一個自我評價表，反思自己的學(xué)習(xí)過程

（4）根據(jù)評價結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。

?6?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

摘要：在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富中職政治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)中職學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。文章針對現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出了基于課程內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入、基于學(xué)生性格特點(diǎn)靈活融入現(xiàn)代教育技術(shù)、基于學(xué)生發(fā)展要求積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)建議。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的模式。中職政治教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好思想品格的重要方式，但是很多中職學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)政治教學(xué)內(nèi)容，深入理解政治教育內(nèi)容，使中職政治教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會使教學(xué)收到事半功倍的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)因其自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，具有一定的開放性和活躍性，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中職政治教學(xué)中，能夠一改教師單一按照課文講課的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過屏幕為學(xué)生直觀展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)活動更為直觀、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生易于理解①。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生思維更加活躍，課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的政治教育模式多呈現(xiàn)出“說教”的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅難以達(dá)到政治教學(xué)的目的，還會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于學(xué)生的健康成長②。在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣以及政治學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師主講、學(xué)生被動接受為主，這樣的教學(xué)模式致使課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)效果不佳。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職政治教學(xué)中能夠有效豐富課堂形式，促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化。尤其在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維開放，學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)成效也日益顯著。

課程教學(xué)導(dǎo)入在一定程度上能夠直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果③。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《個人收入與理財》這一內(nèi)容時，教師可以先借助多媒體等信息技術(shù)軟件播放某家理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，通過卡通形象調(diào)動學(xué)生的注意力。其后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容提出“為什么要理財”等問題，使學(xué)生能夠各抒己見，再結(jié)合實(shí)際生活提問學(xué)生家里是否有理財習(xí)慣等，將生活與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

很多中職學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等問題，學(xué)生沒有意識到中職政治學(xué)習(xí)的重要性。在中職政治教學(xué)活動中，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生感受到中職政治學(xué)習(xí)的樂趣，提升中職學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中生動的圖像、美妙的聲音、動態(tài)的視頻等均能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以將中職學(xué)生的性格特點(diǎn)與中職政治教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活應(yīng)用于政治課堂教學(xué)活動當(dāng)中。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《商品交換與繳費(fèi)》這一內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放不同時期人們進(jìn)行商品交換的視頻片段：人類社會時期，人們采用自己的物品交換自己所需要的物品；羅馬帝國繁盛時期，羅馬議會大廈廣場成為了人們的中心交易場所……教師通過視頻講解的方式使學(xué)生能夠按照時間順序大致了解商品交換的發(fā)展歷史，運(yùn)用直觀、生動的視頻或者是動畫也能夠使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到政治教學(xué)的實(shí)際目的。

中職政治教師不僅僅需要注重學(xué)生政治知識的掌握情況，同時還需要注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使中職學(xué)生能夠成為集知識、素養(yǎng)于一身的新時期人才。教師可以結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提升學(xué)生的問題分析與解決能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教師要善于迎合時代發(fā)展，利用計算機(jī)等新型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)播放學(xué)生實(shí)際生活中的某一場景或者學(xué)生所熟悉的某一事件。如針對“復(fù)旦大學(xué)殺人案”事件，教師即可以借助多媒體進(jìn)行事件還原，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對這個問題進(jìn)行分析。教師在其中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，真正展現(xiàn)中職政治教育的價值。

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職政治課堂教學(xué)中是時代發(fā)展和創(chuàng)新的重要表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用，為中職學(xué)生的全面成長和發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件。

注釋：

①覃燕.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用.大眾科技,20xx(5):175-176.

②李裕華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中作用的分析.新課程學(xué)習(xí):下,20xx(11):84+86.

③王華貴.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用.閱讀與鑒賞:上旬,20xx(5):58-59.

?7?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

在信息技術(shù)高速發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。發(fā)展信息技術(shù)教育，帶動教育現(xiàn)代化，已成為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個突破口。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為我校教師的共識。xxxx年我校被批準(zhǔn)為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。多年來，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)是：建設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和具有學(xué)校特色的資源環(huán)境，形成一支掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)和科研的師資隊伍，以信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)，信息技術(shù)及教育信息資源在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力

人們常說，一個好校長就是一所好學(xué)校。校長作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，其身份及素養(yǎng)的特殊性直接影響到學(xué)校信息化建設(shè)，以致在教育信息化建設(shè)與評估的許多場合中有人提出了“校長懂教育信息化嗎”的反語。雖然言辭有所偏頗，但如果我們仔細(xì)觀察，校長本人所專長的領(lǐng)域，其學(xué)校一般都會發(fā)展得比較好，甚至成為學(xué)校的特色。

校長是學(xué)校信息化的“領(lǐng)頭羊”，張智品校長從xxxx年開始一直關(guān)注和支持現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。從xxxx年申報現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始，校長把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校發(fā)展的一盞引路燈。為了帶領(lǐng)全校師生實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)，張智品校長以身示范，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。并對領(lǐng)導(dǎo)班子提出以下幾點(diǎn)教育技術(shù)要求：

首先，要掌握一定的信息技術(shù)技能。只有這樣，在制定信息化決策時才有發(fā)言權(quán)，面對不同的意見和建議才能準(zhǔn)確做出判斷。

其次，關(guān)心校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的基本問題和重大課題，形成基本的、重要的、符合時代精神和現(xiàn)代校長素質(zhì)發(fā)展需要的信息素養(yǎng)理論和思想觀念。

再次，引領(lǐng)學(xué)校信息化教學(xué)和管理朝著促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的方向努力。雖說校長不一定直接進(jìn)課堂，但是必須具有對信息化教學(xué)做出評價的能力。能夠應(yīng)用技術(shù)實(shí)施管理的校長才能充滿自信地解決技術(shù)應(yīng)用給學(xué)校帶來的問題，提高其作為領(lǐng)導(dǎo)者的威信。

二、學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)

我校教育信息化工程以自籌資金為主，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)為輔，硬件建設(shè)分步實(shí)施，適當(dāng)超前。學(xué)校在xxxx年5月建成了一個主干網(wǎng)為100兆的光纖以太網(wǎng)校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和管理的千兆智能計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并以5條100兆的光纖與城域網(wǎng)相聯(lián)，xxxx年開發(fā)應(yīng)用了家校短信交互系統(tǒng)。同時先后籌集資金400多萬元，投入學(xué)校設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)有xx個教學(xué)班實(shí)現(xiàn)了班班有“四機(jī)一幕”，開出A型56座語言實(shí)驗(yàn)室，裝備了240臺計算機(jī)，擁有兩個網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室，3個多媒體教室，開辟出娛樂、開課、活動、娛樂、實(shí)況攝錄剪輯于一體的多功能廳，安裝了衛(wèi)星地面接收站，開通了校園能同時播放6套節(jié)目的閉路電視系統(tǒng)，配置了4套由計算機(jī)控制的語音播放系統(tǒng)，基本完成了校園傳輸網(wǎng)的建設(shè)。所有教師辦公室配上電腦，開出電子備課室。于xxxx年建起了整個校園網(wǎng)，并通過經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方式，為全校教職工配備了家庭電腦和電信寬帶，連通了全校各室、教師家庭，向?qū)W校管理、教師辦公自動化邁進(jìn)了一大步。由于建設(shè)比較早，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備每年都需要更新維護(hù)，為此，學(xué)校專門開辟資金穩(wěn)定投入維持設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并為了學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要每年購入一些最新的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

在重視硬件建設(shè)的同時，學(xué)校的數(shù)字化資源的應(yīng)用軟件的建設(shè)也同步前進(jìn)。通過自主開發(fā)，形成學(xué)校內(nèi)部課程資源網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校有有嚴(yán)格的電子備課流程：由備課組長主持，提前一周備課，利用集體備課研討教法、學(xué)法及設(shè)計練習(xí)；各備課組成員分章節(jié)，負(fù)責(zé)設(shè)計電子教案，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加工成為教學(xué)共享課件，各備課組成員下載、修改、完善，最后形成個性化電子教案。幾年來，制作各種CD、VCD、CAI課件、資料庫、常用應(yīng)用軟件和管理軟件等光盤二十余種，課件累計200多件；電視錄像素材1200小時；各學(xué)科已建設(shè)了一定規(guī)模的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站(其中包括試題庫、教案庫、課件庫、圖片庫、視頻音像庫、教學(xué)小模塊)；每位教師有自己的教學(xué)資料庫。目前，我們正加快教學(xué)資源庫建設(shè)，正逐步實(shí)現(xiàn)電子教案目錄化，實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享。

各種數(shù)字化素材使用便捷，課堂教學(xué)中使用率高，情境創(chuàng)設(shè)多樣化，符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。教育教學(xué)資源面向?qū)W習(xí)者，資源開發(fā)與整合實(shí)行共建共享的原則，題材廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣，具有我校的特色，與我校教育發(fā)展相適應(yīng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)

好的信息技術(shù)硬件環(huán)境是基礎(chǔ)、是保障，但不能成為擺設(shè)，只有將好的硬件環(huán)境運(yùn)用到教學(xué)中，成為改善學(xué)科教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段，才能受到師生們的歡迎，才能煥發(fā)出其內(nèi)在的魅力。

1、教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校把教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力列為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整體素質(zhì)，多形式多途徑，分層次、分期次地對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

多次組織學(xué)校校長及電教骨干教師參加由中央及省電教館、市電教站舉辦的各類培訓(xùn)班及各類研討會的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以外請專家講學(xué)和自培形式，舉辦了多期各類教師培訓(xùn)班。普及型培訓(xùn)班：對全體教師進(jìn)行投影機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)的使用，路電視課室終端控制操作使用，多媒體系統(tǒng)操作使用，達(dá)到每位教師都熟悉掌握常規(guī)電教設(shè)備的使用，為全面普及現(xiàn)代教育技術(shù)打下基礎(chǔ)。計算機(jī)操作培訓(xùn)：培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基本操作使用及網(wǎng)絡(luò)使用，至今100％教師學(xué)會使用計算機(jī)，為提高信息技術(shù)與課程整合水平打下基礎(chǔ)。軟件制作及網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)培訓(xùn)：從各學(xué)科抽調(diào)骨干教師，重點(diǎn)培訓(xùn)使用多媒體制作工具來制作CAI軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施和課題研究

老師們在實(shí)驗(yàn)開展的同時，注意點(diǎn)滴體會與經(jīng)驗(yàn)的積累，運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、帶動、幫助今后的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)《天臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項目實(shí)驗(yàn)方案》的要求，學(xué)校相繼建立閉路電視的有效運(yùn)用、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、文字教材和音像教材的有機(jī)結(jié)合，學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革、“歷代名人大家天臺山情像”等實(shí)驗(yàn)課題組，承擔(dān)了臺州市《協(xié)作型CAI課件》開發(fā)任務(wù)，完成了臺州市規(guī)劃課題《家校交流平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究》，臺州市重點(diǎn)課題《遠(yuǎn)程兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究》。幾年中，教師根據(jù)實(shí)踐所撰寫的論文在市級以上獲獎或交流共有60多篇，其中《巧用音像教材，提高教學(xué)效益》、《運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)》等分別獲省市一、二、三等獎，并分別發(fā)表在《浙江電教》和《臺州電教》上?！犊茖W(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率提高》、《視聽媒體在低段作文起步訓(xùn)練中的運(yùn)用研究》、《小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息能力的實(shí)踐探索》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究》等一批省、市立項課題相繼結(jié)題，全國語文“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)成果《小學(xué)低段多媒體計算機(jī)輔助聽說教學(xué)研究階段性報告》、《小學(xué)生作文起步教學(xué)“四結(jié)合”研究階段性報告》分別獲省級一、二等獎。

《整合信息技術(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用研究》作為我校全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省第三批小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)學(xué)校的研究成果，倍受評審專家組的好評；中央電教館立項的《歷代名人大家天臺山情緣》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站都已經(jīng)完成整合的目的，也順利的通過中央電教館專家的審核。參與浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作評比獲得了特等獎，其實(shí)驗(yàn)成果也獲得了一等獎。

天臺實(shí)驗(yàn)小學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作中，克服了大量的困難，進(jìn)行了有益的探索，取得了可喜的成績。但實(shí)驗(yàn)課題的研究工作無止境。如今實(shí)小的教師個個都爭做信息時代的弄潮兒，在數(shù)字的海洋里捉捕最先進(jìn)、最科學(xué)的教學(xué)方式。

?8?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

摘要：

然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計，扎實(shí)的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

科技的進(jìn)步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。

現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

俗話說，好的開頭是成功的一半。

因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。

通過聲音和畫面的渲染來營造強(qiáng)烈的氣勢來感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳罚A麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。

例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿，同時以《命運(yùn)》作為背景音樂，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。

在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。

例如在教授《蜀道難》一課時，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。

于是，老師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊(yùn)含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在眾多的實(shí)踐能力中，觀察能力是正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。

教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。

切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運(yùn)用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學(xué)生的知識面，擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。

同時，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。

但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動的畫面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。

因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，.

?9?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不少條件成熟的.學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。我國著名電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家南國農(nóng)教授認(rèn)為：“電化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），建設(shè)現(xiàn)代化教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）來說是一條充滿希望之路?！闭?yàn)槿绱?，現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越顯示它強(qiáng)大的魅力。

魅力之一：利用現(xiàn)代技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,? 引了好動活潑的小學(xué)生。

[1]?[2]?[3]

?10?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷，然后對問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。

某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。

國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。

筆者設(shè)計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(態(tài)度、動機(jī)、時間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。

盡管有大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識課時態(tài)度不夠認(rèn)真，沒有認(rèn)真對待教師布置的任務(wù)，沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí)，在自習(xí)時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對該課程的態(tài)度。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動機(jī)是否明確、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)不夠正確，對此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識來講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強(qiáng)的知識，可采用多媒體教學(xué)。對后一種教學(xué)形式，每個學(xué)生都有電腦，對一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講，更是絕好的放松機(jī)會，導(dǎo)致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會對教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動花時間學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)者在時間管理方面的不足對教師教學(xué)策略有一定的影響。

比較普遍的教學(xué)程序有舊知識回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評價、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。

教學(xué)的方法方面主要是針對教學(xué)方案的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點(diǎn)知識，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進(jìn)行評價并提出建議。

教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學(xué)習(xí)時，教師可以布置一個較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在多媒體教室上課時，許多學(xué)生會受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計進(jìn)行重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

教育技術(shù)論文參考文獻(xiàn)：

?11?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。現(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計算機(jī)軟件和硬件等，是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對授課教師基本滿意，認(rèn)為教師對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對一”與“一對多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，但仍存在一些問題。

教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，組合運(yùn)用多種媒體

教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭論。學(xué)生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。 在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個實(shí)踐過程實(shí)錄下來，通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評價、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評價實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據(jù)動態(tài)圖像信號的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識或技能傳授給學(xué)生，而計算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計算機(jī)，特別是微型計算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒有意識到的情況下，大量有意設(shè)計的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。

計算機(jī)為學(xué)生提供了一種場景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計算機(jī)語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動提供機(jī)會。總之，計算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識將會改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會發(fā)生很大變化。

?12?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

全國高等教育自學(xué)考試（教育管理專業(yè)）復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)代教育技術(shù) 課程代碼：0413

第一部分 教學(xué)技術(shù)概述

第一章

教育技術(shù)發(fā)展的簡史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術(shù)的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會委伊利組織了百名專家經(jīng)過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文。該文總結(jié)了50多年美國教育技術(shù)的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學(xué)方法的實(shí)踐： A.視聽教學(xué)的發(fā)展 B.程序教學(xué)的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的發(fā)展

3.視聽教學(xué)：一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)軟件為輔助手段的教學(xué)方法。4，視聽教學(xué)發(fā)展的階段：

A.視聽教學(xué)的初期階段：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機(jī)器戰(zhàn)后十年的視聽教學(xué)的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學(xué)向視聽教學(xué)傳播學(xué)發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協(xié)會的視學(xué)教育部正式更名為：“視聽教學(xué)部”。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

6.個別化教學(xué)作為一種普通的教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中葉就存在了。最為一個真正的教學(xué)系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學(xué)設(shè)計而使用的。

7.1924年心理學(xué)叫普萊西設(shè)計了一臺自動教學(xué)機(jī)，主要用于度學(xué)生測試自動化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，他指出了傳統(tǒng)教學(xué)的中的不足和缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。

9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國空軍培訓(xùn)技術(shù)人員排除故障的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了“模擬老師指導(dǎo)作用分支式程序” 10.計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應(yīng)用于模仿傳統(tǒng)課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動。該系統(tǒng)標(biāo)志實(shí)現(xiàn)了個別化教學(xué)的一個新階段。

12.1972年楊伯翰大學(xué)研制的分時、交互、計算機(jī)控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡(luò)。

13.系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法：稱為教學(xué)系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實(shí)施和評價學(xué)生學(xué)與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀(jì)夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程”。14.我國現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國教育技術(shù)的發(fā)展簡史

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

1.我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以分為兩個階段：

A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術(shù)迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國范圍內(nèi)建立了各級電教機(jī)構(gòu) B.購臵電化教育設(shè)備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學(xué)、積極開展電教實(shí)驗(yàn)工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計算機(jī)輔助教育學(xué)會。1986年，原國家教委將計算機(jī)輔助教育作為“七五、八五”的重點(diǎn)項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學(xué)計算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”更名為“全國中學(xué)計算機(jī)教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會”更名為：“高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會?！?5.我國教育技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究

三、積極開展計算機(jī)輔助教學(xué)的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教學(xué)的研究

五、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)理論的研究和發(fā)展

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第二章

教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)和知識體系

第一節(jié) 教育技術(shù)的定義

1.教育技術(shù)的定義：

● 基本定義：在視聽教學(xué)運(yùn)動的背景下，指的是教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。

● 教育技術(shù)領(lǐng)域的定義：它是三種概念（學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法）綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐而形成的一個具有特色的專門的教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域。

● 該書認(rèn)為：教育技術(shù)是一個分析問題并對解決問題的方案進(jìn)行設(shè)計、實(shí)施、評價和管理的綜合完成的過程。

2.美國學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想為：

一、以學(xué)習(xí)者為中心

二、依靠資源

三、運(yùn)用系統(tǒng)

3.美國AECT的1994年關(guān)于教育技術(shù)的定義：

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對資源與過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。目的：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

研究對象：過程和資源

基本內(nèi)容：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 基本知道：系統(tǒng)方法 美國AECT1994定義簡圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術(shù) 設(shè)計 理論與實(shí)踐

過程 管理

評價

第二節(jié) 教學(xué)上技術(shù)學(xué)的知識體系

1.美國AECT1994關(guān)于教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)組成有哪些？

一、理論和實(shí)踐

二、關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價

三、關(guān)于過程和資源

四、為了學(xué)習(xí)

2.我國關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的定義在顧遠(yuǎn)明主編的《教育大辭典》：教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下。探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學(xué)科。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學(xué)媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學(xué)媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質(zhì)的工具。（1943年美國文獻(xiàn)的定義）。

2.教學(xué)媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息時，稱為：教學(xué)媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能

b.促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能

c.促進(jìn)思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大認(rèn)識范圍，提高了認(rèn)識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀(jì)末至20世紀(jì)，以電子和微

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

電子技術(shù)為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發(fā)報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機(jī)。

述職報告之家-Ys575.cOm干貨濃度超標(biāo):
• 教育實(shí)習(xí)總結(jié)?|?實(shí)習(xí)教育總結(jié)?|?校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)?|?教育實(shí)習(xí)小總結(jié)?|?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)?|?現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學(xué)院主辦，專門進(jìn)行民辦教育的。

12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國和法國。13.教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢是什么？ A.媒體以及相關(guān)設(shè)備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強(qiáng)

E.各種信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在其教學(xué)過程中的應(yīng)用。

第二節(jié) 教學(xué)傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務(wù)傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教學(xué)信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學(xué)信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農(nóng)-韋 的傳播模式

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

b.態(tài)度

c.社會地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學(xué)媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．?dāng)U散性 ⑶．重復(fù)性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性

2.教學(xué)媒體的個別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學(xué)者對教育媒體研究的一些結(jié)論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律

三、不存在任何教學(xué)目標(biāo)都最擅長的“超級媒體”

四、對于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來說，還是存在某種媒體，其教學(xué)效果優(yōu)于其他媒體。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

五、運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)習(xí)的態(tài)度

六、根據(jù)媒體的特性和學(xué)生的特點(diǎn)，考慮教學(xué)的需要，經(jīng)過仔細(xì)選擇、設(shè)計、編制的媒體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助

七、學(xué)校建立呵護(hù)要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術(shù)，不等于教育技術(shù)，而是教學(xué)技術(shù)的一部分。4.視聽教學(xué)的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。5.經(jīng)驗(yàn)之塔：

一、做的經(jīng)驗(yàn)，三個層次;a.直接有目的的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計的經(jīng)驗(yàn) c.演戲的經(jīng)驗(yàn)

二、觀察的經(jīng)驗(yàn)，六個層次;A.觀摩示范 B.學(xué)習(xí)旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經(jīng)驗(yàn)，兩個層次： ①視覺符號

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

②言語符號

6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計算機(jī)媒體。

第四節(jié) 教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用

1.教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

一、讓學(xué)生的教學(xué)信息更為一致，教學(xué)信息傳遞更為標(biāo)準(zhǔn)化

二、教學(xué)活動更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量

六、有利于個別化教育

七、可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)和探詢學(xué)習(xí)活動

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進(jìn)特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實(shí)物與模型教具

1.實(shí)物和模型作為教具的的優(yōu)點(diǎn)和局限性？ 優(yōu)點(diǎn)：直觀、具體。真實(shí)

學(xué)生有參與感 局限：獲取困難

無關(guān)細(xì)節(jié)易分散學(xué)生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

1.參觀旅行作為學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：提供第一手經(jīng)驗(yàn)

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負(fù)面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統(tǒng)計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

夢在心中，路在腳下！

全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：

系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應(yīng)用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時單項的 提供抽象的經(jīng)驗(yàn)較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當(dāng)投影器通電的時候，光源發(fā)出強(qiáng)光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強(qiáng)亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經(jīng)過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

2.投影的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對態(tài)度的影響 缺點(diǎn)：不能事先設(shè)定程序

不適合個別化學(xué)習(xí)

要有制作過程

3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復(fù)合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復(fù)印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機(jī)制作法

第二節(jié) 幻燈機(jī)與幻燈片

1.幻燈機(jī)的基本原理:當(dāng)幻燈機(jī)通電工作的時候，光源發(fā)出強(qiáng)光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強(qiáng)透過幻燈片的光線的強(qiáng)度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

經(jīng)過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學(xué) 可控制觀看速度 可控制教學(xué)難易度 缺點(diǎn)：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現(xiàn)卡片

學(xué)生關(guān)注點(diǎn)必須引導(dǎo)

需投入一定費(fèi)用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機(jī)的使用和拍攝

復(fù)習(xí)提示：

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

1.照相機(jī)的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應(yīng)，形成潛影，經(jīng)過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負(fù)片 彩色正片 彩色反轉(zhuǎn)片

第四節(jié) 實(shí)物投影器與視頻實(shí)物展示臺

1.實(shí)物投影器的工作原理：讓一束極強(qiáng)的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機(jī)在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴(kuò)展 E.動畫

第二節(jié) 活動圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1.活動圖媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 呈現(xiàn)運(yùn)動和運(yùn)作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)獲得共同經(jīng)驗(yàn) 局限性： 固定的步調(diào)

不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學(xué)軟件不多

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學(xué)中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機(jī)基本由放映光學(xué)系統(tǒng)、傳動輸片部分、還音擴(kuò)音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國電視標(biāo)準(zhǔn)對電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機(jī)首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學(xué)中的應(yīng)用方式有：遠(yuǎn)程電視教學(xué)、輔助課

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

堂教學(xué)、電視錄像教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設(shè)計

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內(nèi)容簡介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實(shí)化、類比化、組織化的圖像。

2.關(guān)于青少年學(xué)生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實(shí)化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對于簡明和復(fù)雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復(fù)雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認(rèn)識能力）

1.視覺文化：就是經(jīng)學(xué)習(xí)得到的準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質(zhì)感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統(tǒng)一

5.靜態(tài)視覺材料的設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素？ 1.信息教學(xué)的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動態(tài)視覺圖像組接應(yīng)遵循哪些原則？

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術(shù)的邏輯

四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺跳動

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對聽覺技能進(jìn)行培訓(xùn)可以采取哪些方法？ A.進(jìn)行教師指導(dǎo)下的聽覺信息的接受

B.讓學(xué)習(xí)者復(fù)述上述聽覺材料的主題思想、細(xì)節(jié)或者隱形推論

C.讓學(xué)習(xí)者分析材料結(jié)構(gòu)

D.讓學(xué)習(xí)者辨別相關(guān)信息與無關(guān)信息 E.、壓縮聽力速度，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機(jī)械錄音（唱片）、光學(xué)錄音機(jī)（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機(jī)的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機(jī)的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達(dá)到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉(zhuǎn)/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉(zhuǎn)/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。

7.語音實(shí)驗(yàn)室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應(yīng)用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點(diǎn)與局限性是哪些？ 優(yōu)點(diǎn)：費(fèi)用低

材料豐富

應(yīng)用廣泛

不受時空限制 操作簡便 容易自制

缺點(diǎn)：固定順序

對學(xué)習(xí)者要求較高

難定合適步調(diào)

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設(shè)計

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設(shè)計原則

一個完整獨(dú)立的聽覺材料和視聽組合學(xué)習(xí)典型結(jié)構(gòu)： a.導(dǎo)入

b.清晰地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo) c.在邏輯性的各個部分內(nèi)容展示 d.對新的詞語和術(shù)語進(jìn)行清晰的解釋 e.總結(jié)主題思想

f.提出問題并要求學(xué)習(xí)者反應(yīng)。

第九章 計算機(jī)系統(tǒng)

第一節(jié) 計算機(jī)系統(tǒng)簡介

1.第一臺計算機(jī)ENIAC于1946年問世。計算機(jī)一般由硬件和軟件的組成。

2.計算機(jī)的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計算、控制整個系統(tǒng)的核心部分，它包括了運(yùn)算器和控制器兩部分。3.計算機(jī)的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機(jī)存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機(jī)一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機(jī)器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計算機(jī)系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機(jī)系統(tǒng)軟件和硬件資

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過指取設(shè)備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。

第二節(jié) 計算機(jī)在教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.計算機(jī)文化：指的是理解與使用計算機(jī)系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會中的基本能力之一，成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。

2.計算機(jī)作為教學(xué)工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學(xué)教材制作

三、教學(xué)材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習(xí)B． 輔導(dǎo) C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問題求解

4.計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）:應(yīng)用計算機(jī)管理學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)和可選學(xué)習(xí)資源的信息，從而預(yù)先設(shè)計并控制個

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

別化課程，隨著個別化教學(xué)的日益重現(xiàn)，計算機(jī)管理教學(xué)也會受到很大推動和發(fā)展。

5.計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）:可以直接給學(xué)生教學(xué)、學(xué)生可以與計算機(jī)內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機(jī)為基礎(chǔ)的測試

B.學(xué)生使用的媒體、材料和學(xué)習(xí)活動的計算機(jī)診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理

7.計算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性是什么？ 優(yōu)點(diǎn)： 豐富的教學(xué)信息 允許個別化自主學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式 增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力 局限： 費(fèi)用較高

增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率與有效性 訓(xùn)練邏輯思維能力

第三節(jié) 計算機(jī)多媒體

1.計算機(jī)多媒體：利用計算機(jī)來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

種媒體信息。

2.計算機(jī)多媒體的特點(diǎn)：集成性、交互的實(shí)時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術(shù)方面的擴(kuò)展。5.具有多媒體功能的計算機(jī)稱為多媒體計算機(jī)。多媒體計算機(jī)（MPC）在我國的教育多媒體應(yīng)用中廣泛呢

6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計算機(jī)多媒體課件的開發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些優(yōu)點(diǎn)？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學(xué)環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學(xué)生的高級能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用中有哪些缺點(diǎn)？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)作 4.需要更好的開發(fā)模式

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第四節(jié) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護(hù)人員

三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學(xué)理論、技能和實(shí)踐

第十章

遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃”。

2.遠(yuǎn)程教育一般指：一下特性的教育形式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

3.遠(yuǎn)程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)以及其他各種可以遠(yuǎn)程傳輸信息（語音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲信息的系統(tǒng)。4.遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？

一、教學(xué)信息的展示

二、師生相互作用

三、學(xué)生之間的相互作用

四、學(xué)習(xí)資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育中的國際互聯(lián)網(wǎng)

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施之上的高層信息服務(wù)。

2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯(lián)網(wǎng)。

3.進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計算機(jī)、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、撥號入網(wǎng)服務(wù)器的電話號碼、地址和域名服務(wù)地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務(wù)功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠(yuǎn)程登錄 D.文件傳輸

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務(wù)功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學(xué)信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？ 優(yōu)點(diǎn)： 時空不限制 費(fèi)用較低 資源豐富 人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ) 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗(yàn) 要求軟件界面友好使用 需要技術(shù)支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第三節(jié) 無線電廣播系統(tǒng)

1.廣播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限 優(yōu)點(diǎn)：傳播范圍廣

傳播信息及時

應(yīng)用范圍廣

資費(fèi)低

節(jié)目質(zhì)量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時單向傳播

2.收音機(jī)的接受的信號有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設(shè)備接受從地面站發(fā)出的電視信號，并將它發(fā)送到更遠(yuǎn)的范圍里的系統(tǒng)。

3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特點(diǎn)： A.覆蓋面大，傳播距離遠(yuǎn) B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號質(zhì)量較高

4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統(tǒng)。

5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)： A.信號質(zhì)量好 B.應(yīng)用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡(luò)

7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國立開發(fā)大學(xué)最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0

第五節(jié) 遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)

1.電視會議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點(diǎn)的人們連在一起，使與會者通過電話機(jī)、話筒和擴(kuò)音設(shè)備利用聲音信號進(jìn)行雙向交談。2.音頻圖形會議系統(tǒng)（了解）3.視頻會議系統(tǒng)（了解）

4.基于計算機(jī)的會議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會議、多媒體會議、虛擬會議系統(tǒng)。

第六節(jié) 遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術(shù)

第一節(jié) 過程技術(shù)的簡介

1.過程技術(shù)：經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計的、具有可靠性的、能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

2.過程技術(shù)的特點(diǎn)有哪些？

一、豐富的實(shí)踐機(jī)會

二、重視強(qiáng)化或反饋

三、重視個別差異

第二節(jié) 程序教學(xué)

1.程序教學(xué)思想迅速發(fā)展時期，其代表人是哈佛大學(xué)的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學(xué)的基本模式與特點(diǎn)是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學(xué)家克勞德提出來的。3.程序教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：自定步調(diào)

練習(xí)和反饋

具有可靠性 局限：受到設(shè)計水平的影響

比較單調(diào)

缺乏社會性交流

第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)模式 小組合作加速模式

計算機(jī)輔助合作模式

2.共同學(xué)習(xí)模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

3.共同學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對面的相互作用

三、學(xué)生意識到個人的責(zé)任

四、教授人際關(guān)系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點(diǎn)？ A.使用自學(xué)才來哦的個別化學(xué)習(xí)B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學(xué)生充當(dāng)監(jiān)督者 D.教師定期評定 E.教師加強(qiáng)個別指導(dǎo)

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點(diǎn)和局限是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強(qiáng)

依賴于游戲的設(shè)計質(zhì)量

2教學(xué)游戲的應(yīng)用一般用于的的學(xué)習(xí)環(huán)境：

一、適用一般性任職目標(biāo)的達(dá)到

二、適于提高學(xué)生對不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)

三、適于小組教學(xué)

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

四、適于教授有障礙的學(xué)習(xí)者

2.模擬：一些真實(shí)情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓(xùn)練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點(diǎn)和局限？ 優(yōu)點(diǎn)：逼真性

有利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

安全性

簡化

局限性：比較浪費(fèi)時間

有時過于簡化

設(shè)計難度大，設(shè)備成本高

第三部分

教學(xué)設(shè)計

第十二章

什么是教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計的基本前提

1.教學(xué)設(shè)計的前提是什么？ A.教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為導(dǎo)向的 B.教學(xué)設(shè)計必須運(yùn)用系統(tǒng)方法

C.教學(xué)設(shè)計必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論等為其科學(xué)決策的依據(jù)

第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的定義

1.教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、實(shí)行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計過程中的模式及其組成部分 1.教學(xué)設(shè)計過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個別化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、課程大綱的設(shè)計、專業(yè)計劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式。2.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式的特點(diǎn)是什么？

A.以課堂為教學(xué)為焦點(diǎn)，已有的教師、學(xué)生、課程計劃、設(shè)備、設(shè)施和資源都是進(jìn)行設(shè)計的前提

B.設(shè)計目的是為了解決教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) C.設(shè)計要求以改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)

D.設(shè)計的重點(diǎn)選用合適的教學(xué)策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學(xué)設(shè)計的四大基本要素是（學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價構(gòu)成）。

第十三章

教學(xué)設(shè)計的前端分析第

第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要的分析

1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。2.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的哪些問題？

A.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實(shí)、可靠反應(yīng)客觀事實(shí)。

C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實(shí)踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

總結(jié)。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

2.美國教育心理學(xué)家和設(shè)計學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡單：辨別技能；進(jìn)一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認(rèn)知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動作技能 E.態(tài)度

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型

二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分類

三、進(jìn)行先決技能進(jìn)行分析

四、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

五、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇及其組織進(jìn)行初步評價

第三節(jié) 學(xué)生特性分析

1.對學(xué)生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標(biāo)技能的分析

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度分析。

2.學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)確定的方法：一般性了解和預(yù)測 3.分析學(xué)生初始能力的測設(shè)分為：對先決知識和技能的測試；對目標(biāo)技能的測試（前臵評定）；了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。4.學(xué)生的一般特性：

小學(xué)生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點(diǎn)；

中學(xué)生的智力與能力，在小學(xué)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢地位。5.獲得學(xué)生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調(diào)查 d.查閱文獻(xiàn)

6．學(xué)習(xí)風(fēng)格： 對學(xué)生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學(xué)生心理的設(shè)社會的特性

C.學(xué)生的認(rèn)知方式：場獨(dú)性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

第十四章

學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測試的編制

第一節(jié) 教育目標(biāo)的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標(biāo)分類： 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類 動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類 情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類有哪些？ 知道 領(lǐng)會 運(yùn)用 分析 綜合 評價

4.動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類七級;知覺 準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 機(jī)械動作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 創(chuàng)新

5.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類：

一、接受或者注意

二、反應(yīng)

三、評價

四、組織

五、價值與價值體系的性格化

第二節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學(xué)對象A b.行為B

夢在心中，路在腳下！

適應(yīng) 全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

c.條件C d.標(biāo)準(zhǔn)D

二、內(nèi)外結(jié)合方法：

三、情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C.有利于教師教學(xué) D.有利于交流和溝通

3.闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限在哪里？

一、在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是比較簡答、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板

五、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較浪費(fèi)時間

第三節(jié) 目標(biāo)測試題目的編制

1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結(jié)構(gòu)性題目

2.對不同類型學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)評定和要求？ A.言語信息目標(biāo)

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認(rèn)知策略 G.態(tài)度 H.動作技能

第十五章

教學(xué)策略的制定

第一節(jié) 教學(xué)策略概述

1.教學(xué)策略定義：對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教育的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。2．教學(xué)策略的特點(diǎn)：

一、具有指示性和靈活性

二、對教學(xué)情況來說，多樣性和復(fù)雜性

三、有效的教學(xué)有可提供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)

四、最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定的目標(biāo)做有效的方法體系。3.制定教學(xué)策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)

二、根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

三、發(fā)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、要適合教學(xué)對象的特點(diǎn)

五、要考慮教學(xué)雕件的可能性

4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學(xué)策略：指通過讓學(xué)生來產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，自己對內(nèi)容進(jìn)行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的意義。

5.替代式教學(xué)策略：它是一種更傾向于替代學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，組織、凈化教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序。并對學(xué)習(xí)遷移提供建議。

第二節(jié) 教學(xué)順序的確定

1.教學(xué)順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學(xué)順序 B智力技能的教學(xué)順序 C.態(tài)度的教學(xué)順序 D.動作技能的教學(xué)順序 2.關(guān)于智力技能的教學(xué)順序有三種基本的教學(xué)理論作指導(dǎo)：

一、加涅的從簡單到復(fù)雜的教學(xué)安排方法

二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設(shè)問題的情景

B.學(xué)生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設(shè)

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

C.學(xué)生從理論或從實(shí)際上檢查自己的假設(shè) D．得出結(jié)論

4.態(tài)度的教學(xué)順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學(xué)順序主要有幾個階段？

一、認(rèn)知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學(xué)活動程序的建立

1.加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式（重點(diǎn)復(fù)習(xí)P315頁碼）2.加涅關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學(xué)生目標(biāo)

三、刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評定行為

九、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移

第四節(jié) 教學(xué)組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點(diǎn)）見書本322

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

二、自學(xué)（個別學(xué)習(xí)）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和利用

1.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的原則是那些？

一、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用的基本原則 二、一些集體的細(xì)則：

A.要根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能選擇教學(xué)媒體

B.堅持始終如一的根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)類型和學(xué)生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應(yīng)考慮媒體的易獲得性問題 E.應(yīng)考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術(shù)操作和特性。2.教學(xué)媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學(xué)媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明

第十六章

教學(xué)設(shè)計成果的評價

第一節(jié) 學(xué)生行為的評定

夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學(xué)考試

教育管理專業(yè)

整理：肖俊

1.評定的目的：確定學(xué)生能力水平，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)差別；比較學(xué)生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標(biāo)準(zhǔn)參照評定 B.常模參照評定

3.在教學(xué)過程中對學(xué)生一般進(jìn)行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定

4.一個好的以目標(biāo)為基礎(chǔ)的測試應(yīng)具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學(xué)材料的評定

1.形成性評價的步驟是哪些？

一、設(shè)計審查

二、專家審查

三、對學(xué)生試行

四、進(jìn)行評價并修改 2.總結(jié)性評價(了解)

夢在心中，路在腳下！

推薦閱讀: 中國現(xiàn)代教育思想總結(jié)（集合十九篇） 現(xiàn)代教育理論讀后感（必備十八篇） 體育教育校內(nèi)實(shí)習(xí)總結(jié)（精選十二篇） 教育實(shí)習(xí)實(shí)踐報告總結(jié)(熱門20篇) 美術(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)個人總結(jié)(必備十二篇)

為了您方便瀏覽更多的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)網(wǎng)內(nèi)容，請訪問現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)習(xí)總結(jié)

熱門標(biāo)簽: 校內(nèi)實(shí)習(xí)教育總結(jié) 學(xué)姐教育實(shí)習(xí)總結(jié) 金工實(shí)習(xí)技術(shù)測量總結(jié) 書法教育實(shí)習(xí)總結(jié) 學(xué)校實(shí)習(xí)教育情況總結(jié) 教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)