小學(xué)語(yǔ)文教案

發(fā)表時(shí)間：2025-12-22

小學(xué)語(yǔ)文教案（推薦十篇）。

【1】小學(xué)語(yǔ)文教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）談話引入

1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）

2 概括介紹鄧的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

方法同上

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1 認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī) 展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ) 普及興奮燦爛

A 學(xué)生自讀

B 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法

2 鞏固生字詞

A 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀

B 給生字組詞。

C 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。

教學(xué)反思：

【2】小學(xué)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)趣。（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路：牯嶺：大天池：）

3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

（三）體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段。（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說(shuō)照片（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

（1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應(yīng)畫(huà)面

B、畫(huà)面上出示文字，讀文字

C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。

E、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）

A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。

B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）

C、生欣賞照片。

D、師出示文字。“云海……小島”

E、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生……

F、齊讀，感悟

（3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

B、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。

C、學(xué)生初讀。

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）

E、生說(shuō)。

F、師出示文字（多媒體）。

G、齊讀。

H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

I、生發(fā)表不同意見(jiàn)

J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

配樂(lè)讀。

（三）體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段。（8分鐘）

過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀。

2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

A、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。

B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”。

A、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻。

D、細(xì)讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。

師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂(lè)）

（四）體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（5分鐘）

過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示——朝夕相處。

1、交流讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

C、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a、生：我覺(jué)得…………

b、師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。

d、細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)

（五）梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。

（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

1、讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

【3】小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.采用多種識(shí)字方法自主識(shí)字8個(gè)，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞好句。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講一講格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。

4.初步體會(huì)西方經(jīng)典童話的魅力，并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

1.讓學(xué)生交流自己搜集的斯威夫特的資料。

教師補(bǔ)充：斯威夫特是18世紀(jì)前期英國(guó)著名的諷刺作家。他生于愛(ài)爾蘭首府都柏林的一個(gè)貧苦家庭，父母都是英國(guó)人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩(shī)歌，早年創(chuàng)作的《書(shū)的戰(zhàn)爭(zhēng)》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國(guó)的啟蒙主義者諷刺教會(huì)的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號(hào)召愛(ài)爾蘭人民為獨(dú)立自由而斗爭(zhēng)，在作品中痛斥英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽政治。就在這個(gè)時(shí)期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀通讀順。

思考：課文主要講了什么？

2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個(gè)著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無(wú)意中來(lái)到了一個(gè)神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國(guó)里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）

三、再讀課文，講述故事。

1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國(guó)有哪些奇特的遭遇？

2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？

3.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)講述。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節(jié)，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。

2.你認(rèn)為哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？按結(jié)構(gòu)，本課的生字可以分成幾類(lèi)？

左右結(jié)構(gòu)：航、刮、綁、涂、鉤

上下結(jié)構(gòu)：箭、暴、吊

“綁”字筆畫(huà)較多，絞絲旁注意避讓右邊。

3.你有什么辦法記住這8個(gè)生字？

五、作業(yè)。

1.自主積累文中的好詞語(yǔ)。

2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

航海捆綁射箭暴風(fēng)

刮風(fēng)鉤子吊起來(lái)涂抹

2.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1.學(xué)生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問(wèn)題，也可以是學(xué)生對(duì)課文的理解或讀后的體會(huì)。

2.小組合作交流自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。(學(xué)生講到哪兒，就組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論哪一段，并且相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

（1）學(xué)習(xí)格列佛在初到小人兒國(guó)被攻擊時(shí)，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情境，設(shè)身處地地想一想：格列佛當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)格列佛受到小人兒國(guó)的禮遇時(shí)，他又會(huì)想些什么？他是怎樣和小人兒國(guó)的人建立起友誼的？

（3）學(xué)習(xí)格列佛幫助小人兒國(guó)擊退敵人的段落時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言。

三、表演故事，深化理解。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合表演課本劇。

（1）小組內(nèi)表演。

（2）指名學(xué)生表演，評(píng)議。

四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說(shuō)一說(shuō)：如果格列佛重回小人兒國(guó)，又會(huì)有怎樣的奇遇？請(qǐng)你也來(lái)創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷吧。

1.小組內(nèi)創(chuàng)編。

2.小組匯報(bào)。

五、作業(yè)。

1.想象作文：《重回小人國(guó)》。

2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

30 小人國(guó)

受到攻擊

【4】小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的五個(gè)生字。

能力目標(biāo)：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

1.從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物獨(dú)立生活的意識(shí)。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.速讀課文抓住大意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。

預(yù)習(xí)要求：

1.讀通課文，自學(xué)生字新詞。

2.思考：烏塔是誰(shuí)？課文講了她的什么事？請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)她旅行線路的句子。

3.你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激趣。

1.師故意寫(xiě)錯(cuò)課題“烏塔”。（學(xué)生驚呼）表?yè)P(yáng)學(xué)生的專心與質(zhì)疑精神。

2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘）。

3.課文寫(xiě)了她的什么事？（獨(dú)自一人游歐洲）

4.［多媒體出示預(yù)習(xí)要求］誰(shuí)在預(yù)習(xí)中畫(huà)出了寫(xiě)她旅行線路的句子？師相機(jī)介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點(diǎn)。］

二、速讀訓(xùn)練，抓住大意。

1.過(guò)渡：大家一定對(duì)這篇課文感興趣吧！我們來(lái)做速讀訓(xùn)練，看誰(shuí)先抓住文章大意。

2.先來(lái)同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]

3.學(xué)生獨(dú)立速讀課文，并完成同步練習(xí)：課文是按順序?qū)懙摹Ｒ詴r(shí)間為提示可以將課文分三段，先寫(xiě) 再寫(xiě) 最后寫(xiě)烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

三、深入讀文，感悟，形成自己的見(jiàn)解。

1.過(guò)渡：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書(shū)的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。

2.你對(duì)烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個(gè)怎樣的同齡人？你從哪看出來(lái)？請(qǐng)一邊讀課文，一邊做記號(hào)。[教師師范]。

3.學(xué)生默讀并做批注。

4.指名匯報(bào)。教師相機(jī)板書(shū)。

5.小結(jié)：烏塔真是一個(gè)獨(dú)立能力很強(qiáng)的孩子。

6.那么，你對(duì)她獨(dú)自一人游歐洲有何看法？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下。（小組討論）

7.全班匯報(bào)。

四、總結(jié)。

我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向?yàn)跛菢佑掠阱憻捵约海劣谝允裁捶绞藉憻捵约海瑖?guó)情不同，個(gè)人情況不同，不能一概而論。

五、作業(yè)練習(xí)：

給烏塔寫(xiě)一封信，與她交流自我鍛煉的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏塔

生活自理能力強(qiáng)

熱情活潑會(huì)與人交流

做事有計(jì)劃性

自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)

有責(zé)任感

會(huì)學(xué)習(xí)

會(huì)理財(cái)

【5】小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《靜夜思》。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思)o

2．學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3．認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1，小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2．今天，我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽(tīng)的故事。

二、板書(shū)課題

1．(板書(shū)課題)英英學(xué)古詩(shī)

“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。

“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。

2．邊說(shuō)邊書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

3．齊讀課題。

三、初讀指導(dǎo)

1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

小結(jié)：英英正在和奶奶說(shuō)話，兩人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這叫對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)(力隔開(kāi)。(板書(shū)：冒號(hào)：)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找，文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?

3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺(jué)得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)號(hào)和生字詞。

4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5．檢查自學(xué)效果。

(1)(出示生字詞)

①自己讀讀詞語(yǔ)。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩(shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。

“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。

③個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

(2)(出示二類(lèi)詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語(yǔ)。

6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么?

2．英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?

3．小結(jié)：英英和奶奶有問(wèn)有答，話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．書(shū)讀得好，字也能寫(xiě)得好。

2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。

4．反饋檢查。

5．有什么字覺(jué)得比較難寫(xiě)?教師指導(dǎo)。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫(xiě)得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)，中間扁日橫落在豎中線上。

詩(shī)：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長(zhǎng)，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學(xué)生描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂(lè))

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3．指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．板書(shū)課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思?

過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念什么?

2．(出示掛圖或投影片)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?

(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解?

教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)此時(shí)他正在干什么呢?

(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

3．學(xué)詩(shī)句。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。

③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。

第二句，

①還是自己來(lái)讀讀英英的話，說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

②(指著圖)此時(shí)，李白看見(jiàn)的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過(guò)的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))

⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢?

⑥同學(xué)們說(shuō)得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。

⑦現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

(3)同學(xué)們可以看圖，來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。

自讀，指名讀詩(shī)句。

(4)朗讀指導(dǎo)。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

(5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。

(6)指導(dǎo)背誦。

二、鞏固詩(shī)意

1．誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?

要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句

1．誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢?

2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢

3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結(jié)課文

1．這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

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2．同學(xué)們，學(xué)過(guò)課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>

【6】小學(xué)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)光有愿望沒(méi)有行動(dòng)，終將一事無(wú)成的道理，要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、課件、生字卡

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、播放課件，展示課題

小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）他是誰(shuí)？（蝸牛）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣子，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由說(shuō)）

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》

2、你們看到課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？

？蝸牛住在哪兒？

？蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

？蝸牛的家后來(lái)搬成了嗎？

……

很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題去熟悉課文吧。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)蝸牛住在什么地方？

（2）練習(xí)用“只有……才……”說(shuō)話。

（3）齊讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）出示課件

一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來(lái)看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這里的景色，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

（3）出示練習(xí)

（）叢林（）野果

（）小河

（4）我會(huì)說(shuō)

用“有……有……有……還有……”說(shuō)一句話。

3、學(xué)習(xí)三到七自然段。

（1）蝸牛聽(tīng)了蜻蜓和螳螂的話，它會(huì)想些什么呢？又是怎樣表現(xiàn)的呢？它打定了一個(gè)什么主意？

板書(shū)：愿望----搬到小山丘去住

（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動(dòng)物幫蝸牛搬家？

【7】小學(xué)語(yǔ)文教案

　　一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們?cè)俅蝸?lái)到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內(nèi)的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風(fēng)光。(板書(shū)課題)首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說(shuō)它是一個(gè)綠色的湖呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。

二、感受“綠色”

1、生自由讀，找出有關(guān)綠色的句子(板書(shū)：水綠、島翠、山青)

齊讀最后一句話，讓同學(xué)們體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，同是一個(gè)綠，作者卻能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，足以感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。

2、這一段除了寫(xiě)水綠、島翠、山青，還向我們寫(xiě)了千島湖的什么呢?

3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩(shī)，像畫(huà)，像仙境)板書(shū)：詩(shī)

讓我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)吧這幅美麗的畫(huà)卷讀出來(lái)吧!(生齊讀第一自然段)

三、趣探“千島”

1、感受了千島湖的綠，讓我們?nèi)バ蕾p一下那形態(tài)萬(wàn)千、各具特色的島吧!課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀

2、千島湖有多少個(gè)島呢?(這可真是名副其實(shí)的千島啊!)我們用一個(gè)詞來(lái)形容就是——島嶼眾多。課文重點(diǎn)向我們介紹了四個(gè)特色島嶼，你喜歡哪個(gè)島呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x，重點(diǎn)讀你自己喜歡的島，老師要你做小導(dǎo)游給游客們介紹的喲。

3、指名以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動(dòng)作。

4、總結(jié)：從同學(xué)們的介紹來(lái)看，這些島有的因動(dòng)物而知名，有的因——花樹(shù)而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請(qǐng)大家快速作出判斷，作者是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)島的?(總——分)

四、研讀“奇跡”

1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩(shī)，而且是一個(gè)奇跡(板書(shū)：奇跡)為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8、9、10自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子。

2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段中你有獲得了有關(guān)千島湖的哪些信息呢?

3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且資源——豐富(板書(shū)：資源豐富)從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的顏色，是開(kāi)拓者的顏色，千島湖正是蘊(yùn)含了人類(lèi)智慧和汗水，同時(shí)又孕育著人類(lèi)綠色的希望。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，來(lái)感受生命的力量。

五、總結(jié)升華

1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。

2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個(gè)深刻啟示：大自然造福于人類(lèi)，人類(lèi)要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說(shuō)，千島湖是人與自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學(xué)完課文，你對(duì)綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學(xué)生充分說(shuō)后總結(jié)：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)和良好的生態(tài)環(huán)境。

　　六、拓展延伸

其實(shí)，在我們的家鄉(xiāng)三門(mén)峽也有這樣一個(gè)美麗的景觀，每年冬天，這里都會(huì)迎來(lái)一批尊貴的客人，他們?nèi)宄扇涸诤嫔贤嫠ｆ覒颍崎e散步，振翅欲飛，同學(xué)們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個(gè)美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動(dòng)題目中的兩個(gè)字，也能像本文作者一樣寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導(dǎo)，課下完成)

附：板書(shū)

人與自然合寫(xiě)的

┍────────────

綠色水綠島翠山青詩(shī)

千島島嶼眾多

湖資源豐富奇跡

┕────────────┚

人工創(chuàng)造的

【8】小學(xué)語(yǔ)文教案

《我的好友武建設(shè)》

教學(xué)要求：通過(guò)習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：21第一課時(shí)

一、揭示話題。激發(fā)興趣

開(kāi)課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫(huà)出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的）

師：小朋友們，你們看，老師畫(huà)的是誰(shuí)？

師：你們看，老師畫(huà)的像嗎？哪些地方畫(huà)的最像？

師及時(shí)小結(jié)：老師畫(huà)的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。

二、范文引路，掌握要領(lǐng)

1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛(ài)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友長(zhǎng)什么樣？

3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫(huà)的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)得很生動(dòng)，小朋友來(lái)讀一讀。

4、我們來(lái)看看，趙建設(shè)是抓住是什么來(lái)寫(xiě)的?

外貌興趣愛(ài)好

5、圖文對(duì)照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀？

6、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫(huà)像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么？

7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。

A、介紹人物要寫(xiě)人物的外貌、興趣、愛(ài)好

B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)

C、要按一定的順序?qū)?/p>

D、圖文盡量保持一致

三、各自畫(huà)像，嘗試表達(dá)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人或者自己的好朋友長(zhǎng)什么樣。

2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫(xiě)人物外貌和興趣愛(ài)好的語(yǔ)句。

3、畫(huà)出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

4、小組交流，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的興趣愛(ài)好。

5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。

四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫(xiě)作。

【9】小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

★自主選擇識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”;練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”;參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

★感情地朗讀課文，感受童話故事語(yǔ)言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動(dòng)。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。

教學(xué)重點(diǎn)：

★學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”。

★感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶;復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件課文錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

母愛(ài)，是人世間最偉大的愛(ài)。當(dāng)媽媽受到威脅的時(shí)候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。看一看，文中的狐貍媽媽遇到危險(xiǎn)時(shí)候的做法你是否贊成?文中是否還有感動(dòng)你的地方。

二、聽(tīng)讀課文，體會(huì)母愛(ài)

1. 聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題。

要求：

① 仔細(xì)傾聽(tīng)課文錄音，注意體會(huì)文中的感情。

② 邊聽(tīng)邊品味：聽(tīng)完課文后，你有怎樣的感受?把你最想說(shuō)的話用一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)在隨堂本上。

2. 學(xué)生聽(tīng)完后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)為什么有這樣的感受?

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽(tīng)中感悟文中所蘊(yùn)含的感情，聽(tīng)課文錄音，可以用錄音中感人的朗讀，讓學(xué)生直接感悟朗讀中的感情，又可熏陶學(xué)生的朗讀，為以后的感情朗讀起到好的引導(dǎo)作用。)

3. 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狐貍的愛(ài)子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛(ài)孩子?

學(xué)生默讀，邊讀邊勾劃出這樣的句子。之后匯報(bào)。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解力，鍛煉學(xué)生的思維能力，邊讀邊勾劃，又是一種讀書(shū)的好習(xí)慣，一定要注意培養(yǎng)。

A、第一自然段重點(diǎn)：

①課件出示句子： “你等著，媽媽(這就去)給你找好吃的。”

換詞語(yǔ)。談?chuàng)Q前、換后的感受。

②體會(huì)“終于”一詞的用法。

③當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀? 點(diǎn)名讀，邊讀師邊指導(dǎo)。

(體會(huì)文中的感情去朗讀，可以很快的讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好的把感情運(yùn)用到朗讀中。)

B、第三自然段重點(diǎn)：媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。并談?wù)勛约旱母惺?

①課件出示句子： “翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，翻過(guò)三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。”

這句話哪個(gè)詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么?

②還有哪個(gè)詞看出要找到吃的東西不容易。

③當(dāng)時(shí)狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當(dāng)時(shí)想了些什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

C、聽(tīng)到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?

這樣做的后果是什么?狐貍媽媽的做法，你贊成嗎?除了贊成還有什么嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎樣來(lái)的?

4. 教師總結(jié)：狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時(shí)刻那揪心的喊聲，都是母親對(duì)孩子最深切的愛(ài)。

5. 讀到這里，你除了感動(dòng)，還有別的情感嗎?你聯(lián)想到了什么嗎?

6. 學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

(在此環(huán)節(jié)中，我多處運(yùn)用多媒體課件出示文中的重點(diǎn)句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學(xué)生注意。單獨(dú)拿出來(lái)分析，更容易讓學(xué)生集中注意力來(lái)分析其中所蘊(yùn)含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊(yùn)含的母愛(ài)的偉大。)

三、拓展：

續(xù)編課文

1. 媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹(shù)，可是媽媽到底在哪里呢?我們分小組續(xù)編課文吧!

2. 小組合作交流、匯報(bào)。

(1)學(xué)生小組合作續(xù)編課文。

(2)討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè)

學(xué)完課文之后，你對(duì)自己的媽媽有什么想說(shuō)的話和想做的事嗎?

【10】小學(xué)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題引言，揭示課題。

同學(xué)們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動(dòng)，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘Γ谖覀兦皟烧n的學(xué)習(xí)中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時(shí)空，跨越國(guó)界，散發(fā)出持久的魅力，撥動(dòng)一代代人的心弦，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?

板書(shū)課題：魅力

二、質(zhì)疑課題，整體感知

1、學(xué)生讀題后提問(wèn)：是什么樣的魅力?

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。

(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——學(xué)生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。

(2)小結(jié)：這篇文章是寫(xiě)了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了看戲過(guò)程中卡佳心情變化的故事。

3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，從以下三個(gè)方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、學(xué)生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語(yǔ)句上做上記號(hào)。

2、學(xué)生交流：

——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開(kāi)演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通過(guò)“踱來(lái)踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語(yǔ)，可以看出卡佳對(duì)演出充滿期待的心情。

3、師問(wèn)：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

——因?yàn)樗催^(guò)劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧！

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、學(xué)生自讀這一部分，思想：在演出過(guò)程中，卡佳有什么表現(xiàn)?

勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。

①燈光熄滅，專注觀看;

②幕間休息，憂郁抽泣;

③拍賣(mài)湯姆，高價(jià)救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊張，已進(jìn)入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。

——因?yàn)樗x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，知道情節(jié)的發(fā)展，她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價(jià)競(jìng)拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語(yǔ)，從語(yǔ)言的氣勢(shì)來(lái)體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——學(xué)生朗讀這一層，讀出卡佳的堅(jiān)決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點(diǎn)。

5、學(xué)生分角色朗讀這一部分，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

6、思考：為什么卡佳會(huì)有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?

7、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

——由于受文學(xué)作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真可愛(ài)，她會(huì)為劇中善良的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)心、動(dòng)情，才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我們從卡佳的性格特點(diǎn)中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫(xiě)了什么?

2、小結(jié)

當(dāng)卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆，現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣(mài)掉吧！她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。

四、總結(jié)全文，魅力升華

1、學(xué)生分角色讀課文，再次體會(huì)卡佳為什么競(jìng)拍湯姆的動(dòng)因。

2、小結(jié)：正是卡佳讀過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋€(gè)忠厚善良、有情有義的好人，也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u(mài)掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局，才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀！同學(xué)們，多讀書(shū)吧！多讀名著吧！他們也會(huì)讓我們受益終生的！

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