上語文課的日記

發表時間：2026-01-19

上語文課的日記(收藏十二篇)。

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上初中后的第一天，老師給我安排了一個同桌。我的這個同桌個子矮小，面黃肌瘦的男生，看起來像大病初愈一樣。起初我沒太在意他，可是，后來他借書給我的那件事使我對他產生了深刻的印象。

那天，我來到教室發現同學們在讀書。于是，我趕緊到座位上坐下來準備打開書讀。當我去拿語文書的時候，卻發現語文書沒有了。我想了想，應該是昨天下午在操場上玩的時侯弄丟了，這可怎么辦呢？今天，第一節課就是語文課。就在我焦急的時侯，我的同桌似乎發現了什么。他說：“你有什么事情需要幫助嗎？”“我的語文書丟了。”他用手輕輕地把他的語文書向我的面前上推了推。我疑惑地看了他一眼，他卻向我眨了一下眼，像是在對我說“我們倆可以看一本書呀”。我謝過他后，便同他共看一本書。到了上語文課的時侯，老師說：“誰來朗讀一下課文，鍛練一下朗讀能力？”我踴躍地舉起了手。在得到老師的同意后，我的同桌把書放在我的桌子上。我朗讀完課文，同桌立即為我豎起了大拇指，老師說我朗讀的非常好。我感到無比的榮耀，但我知道這次的榮耀，不僅是我的，也是我的同桌的。

后來，他當選為我們班的班長，我向他表示熱烈的祝賀。隨著時間的流逝，我們倆也成為了非常要好的朋友。

我們的友誼，越來越深厚，他不僅是我的好班長，更是我的好朋友。

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XX年12月08日星期三天氣：晴

星期叁第壹節課，我們上了壹節生動有趣得口語交際課。課前杜老師叫我們帶上自己最喜歡得物品，說是要讓我們相互交流，講講自己為什么喜歡這個物品。

壹上課，同學們便拿出自己得珍品，有模型，有貝殼，有海螺……還有小玩具。我得同桌妙君帶了個大貝殼，很美，白白得，表面還有些黑花紋。她說這個貝殼是她過生日時，表叔送給她得，現在已有五年多了，很有紀念意義。所以妙君這么喜愛這個貝殼。我前面得小華，帶得東西最好。帶了個大海螺，你把它放到耳邊，就會聽到“呼——呼——呼——”得響聲，像在大海邊，壹陣風吹來，海浪剛起得聲音壹樣。這是她在海邊親手揀得。由于保存得很好，到今天也完好無損。余魚得兩只玩具小狗最誘人。圓臉，小嘴，紅臉蛋，小狗最好看得是兩只VOA英語網。它倆小巧玲瓏，誰不愛啊！我呢？帶得壹個紅紅得中國結，那是我去年到北京旅游，在故宮門前買得。

教室里熱鬧非凡，個個笑容滿面，滔滔不絕。杜老師也拿出了他得心愛之物。“哦！原來是石頭。”我驚訝地說。杜老師把石頭給我們看，這些石頭很奇特，用水壹浸就更美了！亮堂堂得。其中壹個拳頭大小得石頭，黑得發亮，就像壹個動物得頭。最讓人注目得是上面有壹只眼睛，那眼中得眼珠是壹顆小卵石，凸現出來，鼓鼓得，可怎么也搖不下來。這時杜老師說，他得這塊石頭是個寶貝，舉世無雙，價值連城，是他親自在河邊撿來得。原來杜老師是個奇石愛好者。每個人都用驚訝得目光看著那奇特得石頭。

整節課，大家相互欣賞，相互交流。看不夠，說不夠，笑不夠。欣賞到不少寶貝，了解到不少東西，學習到不少知識，真是其樂無窮。

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4、語文課堂需要“停頓”，在面面俱到的灌輸式教學中一味強調數量而忽視了學習的本質。新建構理論認為，個體的學習是知識意義上的主動建構，學生只有通過獨立思考、認真聽講、積極討論等主動參與的外顯行為，才能不斷內化教學內容。

5.自從在課堂上實施獎勵評估以來，由于可以用多種方式解釋文本，因此在中文課堂上很少見到總是拒絕學生的現象。然而，多元解釋有兩個基本原則：多向性和有界性。教師的評價一定要實事求是。

6、比較法是通過刪除或改換詞語造成新的語句，使之與原來的語句在語體雅俗、意義輕重、情感深淺、潤色等方面有差異，再通過對比和分析，引導學生揣摩文本用詞之精妙。

二、課堂上的遺憾。

1、閱讀教學中的“品讀”環節往往流于形式，僅僅停留在描寫方式和修辭手法上而已，其實質忍讓是在語句的表面滑行。真正的“品讀賞析”必須有深厚的品讀功力，要把理解、分析、品評、鑒賞的眼光深入到課文的深處，細細地咀嚼、深深的鉆研每一篇課文，把詞語讀厚、讀實、讀活，從而讀出詞語的言外之意，弦外之音，發現其深刻奇美之處，能品得細、品得深、品得美、品得奇。

2、讀書，是語文的第一要義。但在課堂上，學生沒有效果和目的地朗讀是不可取的。教師必須根據課文內容和課堂進度選擇熟練的閱讀方式；文辭華美的就適合朗讀；初讀時適合自由讀；學生讀得不到位時適合范讀；學生經歷分散時適合齊讀；文本重點部分適合輪讀；對話內容較多適合分角色度等。

總之，閱讀的方式一定要結合文本進行選擇。

3、語文教師應靜下心來細讀文本，像嬰兒般無知地讀，像文學家般思考著讀，像教育家般辯證地讀，唯有這樣，我們才能練就一雙慧眼，才能看清楚文字背后有著怎樣無窮無盡的內涵。

4、課堂，當靜則靜。靜下來想一想，讓思維抵達更深處；把它寫下來，留下思考的痕跡。很多時候，如果只一味追求表面動的形式，而不追求課堂的實質，那就是“繡花枕頭”，中看不中用。

只有變動為靜，化動為靜，以靜制動，動靜結合，才能達到“無聲勝有聲”的效果，課堂的生動性和實效性才能得到真正的體現。

5、教師在課堂提問時一定要考慮學生的實際水平，力求做到“四化”：復雜的問題簡單化，雜糅的東西條理化，枯燥的東西趣味化，新知和舊知銜接化。做到這些，學生才能在教師的引領下從不會走向學會，從不懂走向懂得。

三、捍衛課堂常識。

1、語文教師，一定要在研讀文本上下功夫，要認真閱讀，獨立思考，反復咀嚼，要真正弄懂課文的精髓所在。自己的鉆研所得，才有真切的體會，站在講臺上心里才踏實，討論問題才會左右逢源。

2、判斷語文實踐活動是否有效，一定要看在這個活動中，學生有多少思維含量參與。某些看上去非常活躍，學生積極性高的活動，其實就是在完成一場“尋找”的游戲，而答案一眼就可以看出。針對這一問題，專家余映潮老師提出了幾種主體性的課中活動：

學生有很長的時間清晰地朗讀。學生獨立進行的積累資料處理信息的語言學習活動；學生活動比較充分的處理手法比較細膩的品析活動；學生的長期目標是明確課堂交流和交流活動；學生有成“塊”的時間來進行想象、研究或創造的活動。

8、鐵生銹的原因是什么？人們怎樣防止鐵生銹？三。在課堂上，我們通常采用閱讀、默讀、共同閱讀、不同角色的閱讀、**閱讀等閱讀方法。

盡管這都是在讀書，但因為不同的方式有不同的參與器官和不同的呈現方式，達到的目的或者最大的收獲也就不盡相同。這樣，在不同的環節，我們應該選擇最合適的閱讀方式，而不是學生喜歡怎樣閱讀。

5、垃圾的**利用有哪些好處？四。教師必須善待自己的課堂語言，無論是開篇語、過渡語，還是結語，都體現著教師的基本素質；無論指令性的語言、點撥性的語言還是評價性的語言，都彰顯著老師的內涵。老師們，請善待你們的課堂語言，努力讓每一句話都傳達出文人、文化、文明的氣息。

6、蚜蟲是黃色的，在植物的嫩枝上吸食汁液，每個蚜蟲只有針眼般大小，在10倍放大鏡下我們可以看清它們的肢體。

2。人們通常通過填埋或焚燒來處理垃圾。

四、我這樣教語文。

6、你還知道哪些環境問題？它們都對地球造成了哪些影響？

一。成長=經驗+反思，這是波斯納關于教師成長的經典公式。

a：是的，饅頭里有淀粉。淀粉在咀嚼過程中發生變化，變甜。2、實踐證明，讀寫結合是迅速提高學生閱讀和寫作能力的有效手段，在語文教學中，語文教師要緊密結合教材，深挖教材重視和讀寫結合的地方，把規律教給學生。

如果學生掌握了這條規則，他們就會從閱讀中理解寫作的方式。

一、填空：3、質疑是老師常用來組織課堂的一種形式，借助質疑這一方式，教師可以引領學生抵達思維的深處。在課堂上，不僅教師有提問的權利。

學生同樣可以質疑，讓學生質疑，可以更好地激發學生的學習興趣，促使學生內心深處產生一種主動和文本接觸的愿望。

第三單元宇宙4。中文版是一門具有靈性和豐富人文特色的課程。語文教學，不應是解釋，更不應是說明，而是心靈的潤澤，是一次難忘的、充沛的情感經歷，是教師與學生、與文本的共鳴。

1、說說你身邊物質變化的例子。

5個。在咀嚼米飯的過程中，米飯有甜味。上面說什么？讀完這本書，我對漢語的學科有了更透徹的了解。語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，在課堂中要將學生的語言學用活動放在非常重要的位置，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。

在課堂上，要讓學生多讀多寫，久而久之，積累大量語文實踐經驗，掌握運用語文的規律。只有這樣扎實的語文教學，才能使學生真正有所收獲。

“上一堂樸素的語文課”，就是“上實實在在的語文課”，“上追求教學效率的語文課”，“上讓學生真有收獲、大有收獲”的語文課。“上一堂樸素的語文課”，就是不上那些用模式化的教學來降低師生語文素養的課，不上那些運用平俗花哨的手法來渲染課堂的課，不上那些體現不出語文教師素養的只能碎問碎答、就課文教課文的課。“上一堂樸素的語文課”，需要語文教師在教學理念、教學手法與教學習慣上都追求深刻的變化。

在語文教學的道路上，每一位語文教師都任重道遠。

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本學期，田容格的讀書活動又開始了。今年寒假，他看到了薛法根先生的課堂記錄。我聽過很多課，但真正打動我的是薛老師的課。和那些超然灑脫的教風相較，他的課更接地氣。

雖然，這本書里的課文多是蘇教版的內容，但是語文教學方法是貫通的。特別是每節課后中國教育專家的點評，讓我對這節課有了更理性的認識，也讓我看到了亮點背后的方法和技巧。

《“番茄太陽”》這篇課文的教學實錄，讓我印象深刻，這屬于敘事散文，四個板塊依次是字詞教學、概括內容與朗讀、理解感悟、寫話。“世界上沒有什么比美麗的心靈更美麗的東西了” “這里的‘番茄太陽’是明明的樂觀精神感動了‘我’，激勵著‘我’，使‘我’心中有了奮斗的勇氣” “心底有了光明，快樂還會遠嗎？心底有了快樂，幸福還會遠嗎？

心底有了幸福，春天還會遠嗎？這一句句含義深刻的話，你能想到是從四年級學生的口中說出的嗎？這都得益于老師在課堂上一步步的引導。

在概括內容環節，老師就提出了一個問題：簡要說說課文圍繞“番茄太陽”寫了怎樣一個故事？老師先與學生交流對題目的理解，然后讓學生帶著問題大聲朗讀。

在學生概括時，教師應注意及時點評和提示，使學生的回答逐步完善。這個環節學生進行了四次概括，一次比一次完善，而在這個過程中，教師追求的不僅是答案的正確，更是方法的指導。

板塊三圍繞著對“番茄太陽”這一名字的感悟開展教學。教師引導學生在課文中逐步揭示這個名字的豐富含義。第一層理解“這個名字是怎么來的”；第二層進一步感悟“番茄太陽”這個名字對一個盲童的特別意義；第三層從名字聯想到明明的笑容，引申出明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”；第四層進一步引申出“番茄太陽”不僅是指最美的笑容，還是掛在“我”心中的一輪太陽。

整個過程老師和學生讀讀、議議、悟悟，就這樣悟出了“番茄太陽”這一名字的不同意義，將學生的理解又提升了一個層次，更為下一板塊的寫話打下良好的基礎。

這兩個環節似乎只是師生之間的一種常見對話，但當我細細品味時，卻能在課堂上看到老師的智慧。他把課堂變成了師生交流溝通的平臺，在這個平臺上，學生可以說自己想說的，發表自己的意見，能夠聽到老師對自己的評價，同時還能在老師的引導下，不知不覺的就觸摸到了文章更深層次的含義，悟到了文章想要讓自己明白的道理。在教室里，他給了學生更多的耐心和耐心。他一步步引導他們，讓他們在課堂上獲得知識，也被老師的人格魅力所折服。

我忍不住說：做薛老師的學生很高興！

這個課例后的專家點評也是讓我頗有收獲。在點評中，我對組塊教學有了更多的了解。組塊教學最大的優點就是“可以擺脫文本解讀為主線的窠臼，按照組塊目標設計教學活動，容易將課程目標落到實處”。

我認為小組教學對教師備課提出了更高的要求。要求教師在課前認真設計，盡量簡化問題，力求每個環節都有明確的目標。這與張義民倡導的備課方式類似。在課堂上，也要善于與學生有效溝通，能夠及時給學生評價，激發學生的思考和想象。

與高深的理論書籍相較。我更喜歡這種真實的課堂記錄和評價，這樣更有可能引起我們的思考，讓我們更容易學習！

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這一節語文課終于來了，我滿懷期待的等待朱老師的到來，她上一節課賣關子說要給我們做一個實驗當素材來寫作文，我們各個都迫不及待。

朱老師終于到了，他給我們解釋說：“我知道各位都迫不及待了，我說游戲規則吧！首先，三人一小組，一名同學站在桌子左頭一名同學站在桌子右頭，左右兩位同學負責扶穩杯子，中間的同學負責把左邊杯子里面的巴克球用筆夾到右邊杯子里，而且不能用手拿，規定時間內看看誰組加的最多。”通過朱老師的解釋我明白了，我們要團結合作互幫互助同學辦了錯事我們要包容。

游戲開始了，我們開始了緊張的角逐，我負責把左邊杯子的球加到右邊杯子里，我一開始怎么也加不起來，但是后來不知道怎么發現了一個神奇的訣竅：首先，用筆把一顆球底到杯子的壁邊，讓隊友稍稍傾斜，把它頂起來，頂到兩根筆中間，把筆往后寫，讓它頂到大拇指中間的窩，然后在快速移動到右邊杯子旁邊，慢慢倒進去。就在我們家到第三課的時候，朱老師大喊：“第一組已經加了三顆了，你們最棒了來，擊個掌。”面對這樣的騷擾，我開始“咯咯咯”的笑，這么緊要的'關頭，我怎么有時間來得及擊個掌呢？我敢忙說現在不擊。在笑的過程中球落地了，第三個球只好從頭再來。我們組以這種先發制人的優勢取得了第一輪的最高分――五分。

在第二次的過程中，我們越戰越勇和其他幾個組的差距拉的越來越大，其他組也不服輸呀，更加的賣力。但是我們又以五顆的壓倒性勝利贏得了本局比賽。我們組有些驕傲了，其他組異常的懊惱，自責。

在第三輪的比賽中，我終于知道了什么叫虛心使人進步，驕傲使人落后了。這一次，我們不再是第一名，而是變成了老二，但是我們最后還是以之前的壓倒性勝利贏得了這次比賽。

俗話說：人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴，水漲船高，柴多火旺。就算你再厲害，一個人的力量也很單薄，我們只要團隊協作，配合默契，就能獲得勝利。

這一次比賽進行完了，我們還意猶未盡，想再玩一次。

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今天體育課上，一位老師把我們班全部男生叫去干活了，直到間操他們都沒有回來，間操結束回班后發現他們已經在班里休息了，我詢問他們究竟做什么了，他們告訴我去搬桌椅了，我本想在問些問題，但看他們大汗淋漓的樣子就沒在問，就在我們剛剛坐好，學校領導就走進了我們教室。

面對學校領導的突襲檢查，我們沒有任何準備，我們既沒有預習，也沒有閱讀課文，甚至連自然段也沒有標記，面對這樣毫無準備的語文課，我心里十分沒底。

一開始上課老師就對我們提出了許多思考題，我著急忙慌的將自然段標好，之后我們進行小組討論，我和小組成員一同討論課文主要內容，為課文分段，一同完成老師提出的課后思考題，一同在文中找出重點內容……小組討論結束后，老師讓同學們回答問題，我不知道為什么即使知道答案也不敢舉手。

這節語文課老師一直在前面繪聲繪色的講，我們在下面認認真真的聽，在課堂上有幾位同學發言積極踴躍，老師十分滿意。但是在這堂語文課也讓我明白了，一定要改掉膽小的毛病，不然自己永遠得不到長足進步。

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一、課代表職責任務：

職責:

收發作業，檢查作業，課前提前去辦公室，自習站在講臺維持紀律，監督班級學生完成自習任務，管理五個組長的收發檢查作業。

任務細化

1.分好語文學習小組，找好組長，（組長負責收發檢查作業以及背誦默寫等），列好名單貼到老師辦公桌旁

2.下午第二節課去辦公室詢問家庭作業并布置得當

3.早晨來到協調組長檢查好做業，老師抽查并協批改

4布置準備家庭作業本，讀書筆記，練字紙等

5.班級情況隨時通知老師

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三、本學期語文學習目標制定

1.期末語文等級，本學期語文等級

2.書寫提高

3.讀書筆記按量按時完成

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今天第二節課是語文，老師給我們講《歡慶》一課，老師讓我們先讀了一遍課文，問我們誰知道今年祖國多少歲？代雨璇回答是五十九歲。

然后老師讓我們像表演節目那樣朗誦這首詩，一會兒男生表演，一會兒女生表演，不知不覺我們把課文背下來了。接著老師又讓我們也做一回小詩人，學書上的樣子編一編詩歌，同學們你說一句我說一句，老師請編的好的同學到臺前領讀，老師給我們報幕：“請聽二一班表演的詩朗誦《歡慶》。”有四個同學站在臺前說：“蘋果路出紅紅的臉頰，梨樹掛起金黃的燈籠，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”我們全班再一起背：“十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日，祖國媽媽的生日。”這節語文課真有趣。

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xxxx年x月x日星期x天氣x

學習不僅是明智，也是感受快樂。

今天我們上了一節特殊的語文課，

語文課上我們坐在座位上，老師給我們找了，“長江之歌”卡拉ok，老師讓我們拿著書，隨著電腦上伴奏朗誦。我們剛開始讀的聲音小，后來我們聲音大了，變得洪亮起來。我們讀完以后，我感到一種激昂的心緒在澎湃、激蕩。我感受到作者對長江喜愛，贊美和依戀之情。

我深深地被這篇課文吸引住了，感受到了作者贊美的水之波瀾，水之色，水之香，水之味。長江之歌我能漸漸背下來了。我心中無比驕傲，在以前是不易的。經過這節課，不但會唱了，而且還從學習中得到了快樂。今天的語文學習是快樂的，不在像以前那樣枯燥無味。

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星期四下午，第二節課是語文課。

老師一走進來，我以為像平常一樣學語文，可是老師說：“現在我們學怎樣把日記寫得更好。”老師先講了一些寫日記中需要注意的地方，然后在黑板上寫了“我”、“經過”等很多詞語。老師把“經過”圈起來，然后說：“寫日記，事情的經過是最重要的，一定要把經過寫好。”然后，叫了幾個同學上來念了他寫的日記，讓同學們向他們學習。幾個同學念完了以后，我覺得他們寫得真好呀！

下課后，我想：“我一定要好好地練習寫日記，養成每天寫好日記的習慣。”