二力平衡的教案
發表時間：2026-01-21二力平衡的教案（匯集14篇）。
▲ 二力平衡的教案
小川，跟你說了多少遍了，廢物要分類。媽媽又張開了絮叨形式，在門外埋怨著。
了解了，了解了，煩不煩啊！躺在床上的少年不慢性的應道。他觸摸著胸前的蟾宮玉，蟾宮即廣寒宮，此玉呈新月形，玉光瑩潤，仿若微寒的月光，似水脆弱，絲狀的銅沁糾葛其身，故此得蟾宮之名。
哎，我說青玉，我們干嗎要將廢物分類啊？既艱巨氣又費廢物袋。少年在幾天前發覺蟾宮玉里住著一名女郎的魂魄，便養成了對著青玉談話的習性。
作甚廢物分類？蟾宮玉疏散出裊裊青煙，一名身著青色薄衫的古裝女子翩然入坐。
嗯，即是將廢物按種別分好，完結廢物可輪回再運用，有助于保護環境的全體平穩。少年勞累地將大段大段的表面學問變化為膚淺易懂的談話，畢竟青玉是昔人，是嗎是吧，衣著古裝。
平穩青玉若有所失，這個詞讓她有種久違的感覺，仿佛在多年過去那個人也說過這個詞。
何謂平穩？對了，那個人即是這樣問的。
啥，青玉問啥？
平穩，謂兩物齊平如衡。青玉疏忽少年的問題，深陷于回顧中，翻開了塵封多年的回顧之盒。
玥珥。且自浮現了朦朧的畫面，一名著黑色道袍的青年漢子由遠及近，這是在叫誰？
玥珥，你沒事吧？一張俊美的相貌略帶憂愁。玥珥？哦對，那時本人的名字叫玥珥，不是青玉。其時她是怎么回復的？她聽到本人帶著哭腔一直人哭訴：師傅，徒兒徒兒把握不了平穩
何謂平穩？那人淺淺的問道。
平穩，謂兩物齊平如衡，此為淺層含意。為師讓你舉碟，是想讓你悟到其深意：這塵寰萬事萬物皆由五行構成，區別是金、木、水、火、土，互相之間惡馬惡人騎，使塵寰趨于平穩。
恕徒兒遲緩，請師傅昭示。
玥珥我徒，你而今還太小，等你長大后自會明白。確實，其時的她依然是七歲稚子，何如能通達？師傅也是，明知云云，何必講那么高超？哎，師傅依然是老樣子，裝腔作勢，故作高超，想至此，玥珥不由抿嘴淺笑。
喂，喂！青玉，你究竟有無聽我說啊？師傅是誰啊？帥嗎？少年一臉八卦，用力往玥珥何處湊，以致她回過神時就看見夸大多數倍的臉。
玥珥不著腳印的退了一步，淺淺道：光陰太甚于好久，記不大清了。
哎失望。那你明白那句話的意思了嗎？
通達，念念不忘。玥珥看著少年胸前的蟾宮玉，清涼的雙眸慢慢變成溫順，卻駁雜著些許悲傷。
玥珥，再過幾日就是你及笄之日了吧？
恰是，徒兒再過三日便及笄了，爹娘這幾日都忙得不可開交。
來，玥珥，為師送你一件東西，權當及笄之禮。師傅從懷中拿出一樣東西，此為蟾宮玉。
徒兒多謝師傅！她其時的神情是多么的喜悅，但厥后卻怎么也找不回來了。
及笄日，玥珥端坐于笄者席上，雙手牢牢攥著羅裙，用余光在來賓席上尋覓著：師傅，您同意過徒兒要來參與徒兒的及笄之禮，卻怎么還沒來？不會是出了啥事了吧？
事后，玥珥怎么也會想不起那場重大性僅次于婚禮的及笄禮是何如施行的，她只記得禮成后的那個晚上。
那夜，忽然下大雨，并且雷電錯亂，師傅就這樣冒著雨忽然闖進了本人的內室，她實在是嚇了一跳。
師傅！您去哪里了？徒兒的及笄禮早已完結。
抱歉徒兒，為師最近去面見圣上了，憋了一肚子的氣，怕憋出弊端來，這才深宵來你這邊。師傅而今的口氣一反平常的平靜澹然，語速微急，似乎是盡力治服著內心的憤慨。
無緣無故，徒兒不怪師傅，師傅心中有何不屈之事，請講出來，或許徒兒可以幫您。
唉你幫不了！這世界將大亂矣！聽到這，玥珥趕快將門窗關緊，師傅，此話怎講？屬離經叛道之話呀！
徒兒，你也長大了，有些工作你應當通達。本來為師與其余羽士從來在為圣上煉丹，可有時煉丹衰落，我等便將丹藥廢除，埋于土中，可近期為師發覺那些丹藥并未腐朽，且其四周寸草不生，我等陰謀了一下，昔日廢除的丹藥有上萬顆，加上壞掉的煉丹爐等破銅爛鐵和從宇宙各地采摘來的毒草異藥，這些東西是沒辦法簡明解決的。最近，我等一眾羽士將這些奏明圣上，可，可圣上卻盡管尋求永生丹藥，對此不管不顧！
師傅，這真有您說得那么嚴峻嗎？
玥珥，你還記得平穩之深意嗎？
嗯，師傅之教導徒兒從來緊記于心。您說這塵寰萬事萬物皆由五行構成，區別是金、木、水、火、土，互相之間惡馬惡人騎，使塵寰趨于平穩。
不錯，可這些穢物將會使五行之平穩突破，一朝突破，將是災害啊
青玉，怎么不說了？厥后呢，厥后怎么樣了？
第二年，因為惹惱龍威，皇大將師父等一眾羽士正法，換了一批新羽士為他煉丹藥，爾后這些狀況再也無人敢提。十年后，平穩被具備突破，宇宙各地災害連連，疫癘橫行，皇上自知罪大惡極，馬上禪位與其兒子，新帝在位時也沒辦法從新使五行趨于平穩。
那么嚴峻。
嗯，假如昔日皇上趁早看法到其嚴峻性，舉行宛如于此刻廢物分類的戰術的話，也就不會災禍百姓了。師傅也就不會死，后一句玥珥沒有講出口。
可見，廢物分類挺重大的，我要好勤學學。
喂，我說了半天，也該輪到你說說了吧，給我講解講解這廢物怎么個分法？
這-簡單。廢物一般可分為四大類：可收受廢物、廚余廢物、無益廢物和其余廢物。方今經常使用的廢物解決步驟首要有歸納運用、衛生填埋、燃燒和堆肥。少年精力充沛的向青玉講解起來，可收受廢物包含紙類、破銅爛鐵、塑料、玻璃等，這些東西都是可以收受加工后再運用的，這樣可以縮小傳染，節約資源；廚余廢物包含剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食物類寶物，我們一般呢把這些齊集在一個地點，漚，可以動作肥料；無益廢物包含廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過時方劑等，這些廢物須要特別的安全解決；其余廢物包含除上述幾類廢物除外的磚瓦陶瓷、渣土、洗手間廢紙等難于收受的廢除物，我們經歷衛生的埋葬步驟，這樣有助于縮小對水、泥土和空氣的傳染。
聽你這樣說，我想舉行廢物分類后的五行之平穩就不會被突破了。
窗外，夜幕中的月亮時隱時現
▲ 二力平衡的教案
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。
▲ 二力平衡的教案
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編整理的初中力的平衡教學反思，歡迎來參考！
【教學目標】
知識與技能：
1.知道什么是力的平衡。
2.知道二力的平衡及二力的平衡的條件。
3.能應用二力的平衡求力的大小或判斷物體的狀態。
過程與方法：
1. 探究二力的平衡條件。
2. 探究二力平衡和相互作用力的區別。
情感態度與價值觀：體驗物體靜止時合力為0的現象。
【教學重點】讓學生知道二力平衡的條件，了解物體運動狀態變化的原因。
【教學難點】實驗探究二力平衡條件并認識到平衡力與相互作用力的區別。
【教具準備】兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。
【教學過程】
（一）引入新課
牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是靜止或保持勻速直線運動的物體并非都不受力。（例如：懸掛的電燈、平直軌道上勻速行駛的火車）而有受力的物體，運動狀態也可以改變。（例如：用力踢球，球由靜止變為運動）
物體在受到力的作用時，為什么有些可以保持靜止或勻速直線運動？有些卻不能？這些力和物體的運動狀態之間有什么聯系呢？
（二）進行新課
一、力的平衡
請大家思考，你見過的哪些物體受到力的'作用并保持靜止狀態？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。否則這幾個力就不能平衡。
二、二力平衡條件
二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
演示實驗：教師演示課本圖6—26所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。物體將向較大的力的方向加速運動。這兩個力不能平衡。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。物這兩個力不能平衡。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。體將發生轉動。這兩個力不能平衡。
結論：二力平衡的條件
兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
三、二力平衡條件的應用
1．根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。
2．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
四、二力平衡拓展
1．力的平衡與物體運動狀態之間的關系
●物體運動的速度與受到的力之間沒有關系
2． 平衡力與相互作用力之間的關系
平衡力：兩個施力物體，一個受力物體。二力作用在同一物體上；
相互作用力：存在于兩個物體之間。
▲ 二力平衡的教案
力的平衡教案篇1<\/h2>
（一）教學目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程
一、復習提問
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？（學生思考并回答）
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。（演示）
我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業
習題5、6、7。
（四）說明
本節課有三個重要環節。由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態。
建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。
力的平衡教案篇2<\/h2>
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.
2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
教學設計示例
教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學難點：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學過程：
一、引入
方法1 ：復習提問引入
牛頓一定律的內容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。
方法2 ： 現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態的概念，進行新課教學。
二、新課教學
1. 平衡狀態
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。
引導學生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?
把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?
在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重復上述實驗。
引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。
方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止?
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應用
方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用
請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
a.書對桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對書的支持力;
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
a. 重物勻速上升時，拉力最大
b. 重物靜止時，拉力最大
c. 重物勻速下降時，拉力最大
d. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結、擴展
讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、 布置作業
閱讀課文，完成書后練習。
板書設計
探究活動
?課題】實驗分析二力平衡的條件
?組織形式】學生活動小組
?活動流程】
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
?參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。
?備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
力的平衡教案篇3<\/h2>
活動目標：
1.嘗試一物多玩，在體育活動中能自主活動，大膽探索平衡板的多種新玩法，發展平衡能力及跑、跳等基本技能。
2.通過一物多玩，提高幼兒的靈巧性、協調性。
3.感受情景體育游戲帶來的樂趣，培養他們在游戲中保護自己的習慣，以及體驗與同伴合作的愉快。
活動準備：
平衡板人手一塊，沙包，背景音樂。
活動過程：
一、 熱身運動：學游泳（3分鐘）
1．站在平衡板上學游泳，分別學四種游泳姿勢——蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。
小朋友好，（老師好）現在是什么季節呀？（夏天），老師問你們一個問題，你們學過游泳嗎？會游泳嗎？（會），今天我們來一個冬泳怎么樣？（教師解釋什么叫冬泳）（好）
2.老師想考考大家，游泳有幾種姿勢？（讓幼兒先說說，然后老師小結說出四種游泳姿勢的'名字。分別是：蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。
3.我們一起來學游泳好嗎？蛙泳：蹲下來，打開手臂，同時雙腳用力蹬；自由泳：輪晃雙臂，一二一二向前，一二一二向前，鯊魚來啦！快游啊！加快速度，快快游；蝶泳：雙臂像蝴蝶的翅膀一樣，往前往后，往前往后，游呀游，游呀游；仰泳：仰起頭，胸脯向上，向后輪晃雙臂，望著天空好舒服。一、二、三、四、五、六、七、八、停。
二、 集體游戲：鯊魚來了（師幼互動）（3分鐘）
1.我們已經學會了游泳，讓我們到大海里去游泳吧。可是大海里有吃人的鯊魚，我們要保護好自己哦，聽到老師的哨聲請你們快快地游到自己的船上。
2.一、二、咚！蛙泳、自由泳。哨聲響，幼兒快快地游到自己的船上。（2次）表揚速度快的小朋友。
3.不好了，海上的風越來越大了，我們的船變得搖搖晃晃的了，翻過平衡板，讓幼兒站在上面。
4.大鯊魚肚子餓壞了，它吃不到人，把我們的小船吞下了肚子里（收起兩塊平衡板），讓幼兒想辦法請求同伴的幫助，同伴也樂意幫助，。強化有困難要互相幫助，表揚互相幫助的幼兒。（2次）
三、自主探索（10分鐘）
1.鯊魚說，這里的小朋友太聰明了，它到別的地方去找東西吃了，我們可以盡情地在這里玩一玩了。下面請每個小朋友拿一塊平衡板玩，比一比誰的玩法多。
2.過程性講評。如：大家看呀，這個小朋友像條小魚在水里游，多可愛呀；這個小朋友找到了好朋友跟他一起玩，他們在玩什么游戲呢？（即興表揚）
3.提醒幼兒找朋友玩，大膽探索不同的玩法，老師認真觀察，及時放大閃光點，讓大家學習。
四、游戲：給災區小朋友送糧食（10分鐘）
不好了，洪水淹沒了一個村莊，那里的小朋友沒有糧食吃了，我們幫助災區的小朋友，送些糧食給他們吧，好嗎？
但是這里有那么多水，我們過不去，怎么辦？讓幼兒想辦法利用自己手上的平衡板搭兩座橋（一座是用平衡板的正面向上搭橋，一座是用平衡板的反面向上搭橋）（師生共建），然后扛起糧食（沙包代替）有序地從用平衡板的反面向上搭的橋上走過，把糧食送到災區去，然后有序地從用平衡板的正面向上搭的橋上走過，回到我們的原點，再重新扛起糧食像剛才那樣繼續送糧食，直到送完糧食為止，游戲結束。（注意：一次只能送一包糧食）
五、放松運動：（4分鐘）
1.讓幼兒比較走在用平衡板的正面向上搭橋和用平衡板的反面向上搭橋的兩座橋上的感覺，說出用平衡板的正面向上搭成的橋走在上面搖搖晃晃的，特別難走，用平衡板的反面向上搭成的橋走在上面比較平穩，走起來容易，從而引出我們的建筑物也一樣，建什么都要建得堅固、平穩，這樣才安全。
2. 做放松運動。小朋友，今天我們玩了那么多游戲，送了那么多糧食給災區的小朋友們，你們玩得開心嗎？（開心），覺得幸福嗎？（幸福），那讓我們來跳個幸福拍手歌吧，好不好？（好）。放《幸福拍手歌》音樂，讓幼兒邊聽《幸福拍手歌》音樂邊做動作愉快地結束課時。課時結束后注意提醒幼兒有序地把平衡板拿去放好。
力的平衡教案篇4<\/h2>
活動目標：
1．能大膽的嘗試平衡板的多種玩法，鞏固平衡能力。
2．體驗參與體育游戲的快樂。
活動準備：
1．平衡板若干。
2．音樂、場地布置。
活動過程：
一、熱身運動。
放音樂，跟著音樂在平衡板上做動作。
二、好玩的平衡板。
（一）進行較簡單的平衡板走板練習。
1．依次出示圖片，幼兒按照圖片擺放平衡板并進行練習，教師巡回指導。
2．提醒幼兒玩平衡板時，注意要領：踩在平衡板的中間。
3．提醒幼兒注意安全，看準平衡板的位置，不急不慢。
（二）進行較復雜的平衡板走板練習。
1．依次出示圖片，引導幼兒觀察圖片，找出平衡板擺放的規律并嘗試擺放。
2．幼兒進行平衡板走板練習。
3．再次出示另一組圖片，引導幼兒兩兩合作擺放平衡板并進行練習。
4．提醒幼兒注意安全，適當時候可以給予一定幫助。
（三）嘗試平衡板跳板練習。
1．出示圖片，幼兒擺放平衡板。
2．請個別幼兒示范跳板，引導幼兒自主發現動作要領：跳板時兩腳微微分開。
3．幼兒集體練習跳板，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試并注意安全。
三、結束部分。
幼兒跟音樂自由擺放平衡板，搭成一條彎彎曲曲的小路，離開活動場地。
力的平衡教案篇5<\/h2>
活動由來及設計思路：
本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。我發現孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側放，并告訴我：“我想讓它們平衡”。蒙臺梭利教具目標單一的特點，使孩子們獲得的經驗是嚴謹有序的。但孩子利用紅棒進行平衡實驗給了我很大的啟示，何不利用這一契機來開展科學主題教育呢?于是，“平衡”主題由此而生。
在“平衡”這一主題活動中，已經引導幼兒初步感受了什么是平衡、探索了通過改變支點使紅藍棒保持平衡，并引導幼兒探索了使平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡的現象，此活動引導幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側的重量讓紅藍棒達到平衡。
活動目標：
1、嘗試改變兩端積木的重量，探究紅藍棒平衡的方法。
2、根據驗證結果，發現操作規律，培養科學的和態度。（中學范文網 wWw.f215.cOm）
活動準備：
1、物質準備：紅藍棒“3”四根、紅藍棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
2、經驗準備：進行三次活動：第一次活動引導幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動引導幼兒感知在平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌握了試驗的基本規則和記錄的初步方法。
此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側的重量，讓紅藍棒達到平衡。
重點、難點：
使紅藍棒“3”達到平衡的條件：短的一邊的積木數要多于長的一邊。
活動過程：
1、回憶并鞏固上次實驗結果與經驗。
教師：上次我們做的平衡實驗得到什么結果了呢?
幼兒：在紅藍棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍棒“4”，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒平衡。
2、介紹本次實驗。
教師：今天我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒：那肯定不平衡。
教師：我們來試試看啊。(把紅藍棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒“3”達到平衡?
幼兒：要在短的那邊多放積木。
幼兒：要在長的那邊多放。
幼兒：應該是在短的那邊多放吧?
教師：為什么你認為是在短的那邊多放呢?
幼兒：那我就不知道了。
幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因為那邊長。
幼兒：你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。
教師：你們想不想親自試一試呀?
3、介紹實驗規則和記錄時的注意事項。
教師：到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?
幼兒：積木的兩邊要對齊。
教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?
幼兒：對，要不就不準了。
幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩了。
幼兒：要把“2”和“3”的那個線和紅藍棒“1”那兒對齊。
教師：剛才小朋友們說的這些規則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒“1”)放在藍色段內，它右側的'邊緣與紅藍棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結果。
幼兒：同意。
4、幼兒分組進行實驗，教師巡回指導。
教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結果。
第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了。”幼兒①拿一塊放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎么回事?”于是又拿
塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放。”說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒平衡了……
第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結果。教師：“你們發現什么結果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長邊放的多一塊。”幼兒④：“不是多一塊。”教師：“到底多幾塊?”幼兒③：“就是多一塊。”幼兒④說：“不對。”教師：“你們為什么會記不住了?”幼兒③：“忘了記錄了。”教師：“你們發現了一個規律，也挺好的。不過還是要將結果記錄清楚，才能驗證你們的發現呀。”
5、分享實驗結果，規律。
老師請每一組幼兒把成功的積木的數量填寫在大的記錄表板子上。
教師：你們發現什么規律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。
教師：那為什么長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?
教師：可為什么長的這邊會沉下去呢?
幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。
教師：今天我們又發現了平衡的方法，誰來說一說?
幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒“3”就平衡了。
個人反思：
1、活動中的優點：
這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。材料來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍棒和積木。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學探究。
2、活動中的不足：
經過實際操作發現：由于支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結論不會完全精確，只能是模糊的描述：紅藍棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才能使紅藍棒“3”達到平衡。所以工具的嚴謹性稍微差了一些。
主要內容：
1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標特點，將蒙氏教具固有的操作靈活運用，教師引導幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動“平衡實驗”，使它成為幼兒學習和探究的工具。幼兒通過實驗探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍棒平衡，在操作、記錄和經驗整合中，他們獲得了關于平衡的相關經驗。
2、科學實驗中的數據應該是嚴謹的，在這個活動中數據是“塊數”而不是“重量”，所以回避了“支點”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法，并不是兩邊要放多少量的經驗。
綜合評析：
活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作，提高了教具的使用價值，活動大膽創新、有實效;其次，活動目標明確具體，在主題活動中圍繞關鍵經驗進行探究，層次清晰，發展性較強;再次，活動設計及組織過程表現了教師嚴謹的教學態度和適宜的指導策略。同時，在整個活動中，教師營造了和諧、積極的學習氛圍，為幼兒提出了有挑戰性的探究問題，激發了幼兒學習的積極性，并培養了幼兒合作探究、分享經驗的能力。
力的平衡教案篇6<\/h2>
教學目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養學生對物體進行受力分析的能力。
情感目標：激發興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。
教學難點
物體的受力分析。
教學重點
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。
教學過程
一、復習提問（以師生談活式形式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態，我們就說這兩個力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個物體受到兩個力的作用時應滿足什么條件才能平衡。
1、問題：
（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？
（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？
（3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？
（4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
（1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態有無變化。
（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態怎樣。
（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉一個角度，則小車的狀態怎樣變化？以上實驗問學生看到小車的狀態發生了什么變化？（學生回答：小車從靜止變為運動或轉動）。
（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態。通過全體學生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。
e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。
（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態是否發生變化？作圖與學生一起分析：
①f1的作用是什么？②f2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
三、鞏固練習。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業本
▲ 二力平衡的教案
教學目標
1、知識與技能
（1） 知道二力平衡的條件
（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態
2、過程與方法
（1） 通過實例了解認識二力的平衡
（2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學難點
學生設計實驗探究二力平衡條件
教學器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學過程
（一）導入新課：
1、復習提問 牛頓第一定律的內容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。
（二）新課教學
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）
（2） 讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。
（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據實驗請同學總結二力平衡的條件。
（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態
D、 分析物體所受力的關系：二力平衡
E、 根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習：
（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態：
練習：“動手動腦學物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（ ）
總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。
四、小結：
通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動狀態判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動狀態。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。
六、作業：
“動手動腦學物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書設計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態：
▲ 二力平衡的教案
一. 教學內容：
化學平衡常數及有關化學平衡的計算
二. 教學目標：
理解條件對化學平衡移動的影響，理解化學平衡常數的意義；掌握化學平衡的計算。
三. 教學重點、難點：
化學平衡的計算的解題方法及技巧
四. 教學過程：
（一）化學平衡常數：
pC（g）＋qD（g）
（二）有關化學平衡的計算：
可逆反應在一定條件下達到化學平衡：
mA（g）＋nB（g）
pC（g）＋qD（g）
起始（mol/L） a b 0 0
轉化（mol/L） x （n/m）x （p/m）x （q/m）x
平衡（mol/L） a－x b－（n/m）x （p/m）x （q/m）x
平衡時：A的轉化率＝（x/a）×100%
【典型例題】
例1. CO的中毒是由于CO與血液中血紅蛋白的血紅素部分反應生成碳氧血紅蛋白：
CO＋Hb?O2 →O2＋Hb?CO
實驗表明，Hb?CO的濃度即使只有Hb?O2濃度的2%，也可造成人的智力損傷。抽煙后，測得吸入肺部的空氣中CO和O2的濃度分別為10－6mol?L－1和10－2mol?L－1，并已知37℃時上述反應的平衡常數K＝220，那么，此時HbCO的濃度是Hb?O2的濃度的多少倍？
生成物濃度的冪次方乘積與反應物濃度的冪次方乘積之比是常數，可得：
又因為：肺部的空氣CO和O2的濃度分別為10－6mol?L－1和10－2mol?L－1，則：
則有：
＝2.2%
CO2（氣）＋H2（氣）放熱反應；在850℃時，K＝1。
（1）若升高溫度到950℃時，達到平衡時K__ ___l （填“大于”、“小于”、或“等于”）
（2）850℃時，若向一容積可變的密閉容器中同時充入1.0molCO，3.0molH2O，1.0molCO2和xmolH2，則：當x＝5.0時，上述反應向___________________（填“正反應”或“逆反應”）方向進行。若要使上述反應開始時向正反應方向進行，則x應滿足的條件是________ __________。
（3）在850℃時，若設x＝5.0 和x＝6.0，其它物質的投放量不變，當上述反應達到平衡后，測得H2的體積分數分別為a%，b%，則a___ __b（填“大于、小于或等于”）
CO2（氣）＋H2（氣），正反應為放熱反應，升高溫度平衡逆向移動，生成物的濃度減小，反應物的濃度增大，根據平衡常數的計算公式可知，K變小，即小于1。
（2）
在一容積可變的密閉容器中同時充入1.0molCO，3.0molH2O，1.0molCO2和xmolH2，當x＝5.0時，則有：K＝5×1/3×1＞1，此時生成的濃度偏大，而在同一溫度下平衡常數保持不變，則必然隨著反應的進行，生成物的濃度降低，平衡逆向移動。
若要使平衡正向移動，則有：K＝x×1/3×1＜1，即x＜3時，可使平衡正向移動。
（3）可逆反應在一定條件下達到化學平衡：當x＝5.0時
CO（氣）＋H2O（氣）
CO2（氣）＋H2（氣）
起始（mol/L） 1 3 1 5
轉化（mol/L） x x x x
平衡（mol/L） 1－x 3－x 1＋x 5＋x
a%＝H2%＝（5＋x）/10＝40%
同理可得：當x＝6.0，b%＝52.9%
解析：同溫同壓下，任何氣體的體積比等于物質的量之比，則根據平衡常數的計算公式：有：
N2 ＋ 3H2
2NH3
起始（L） 1 3 0
轉化（L） x 3x 2x
平衡（L） 1－x 3－3x 2x
則有2x/（4－2x）＝25%，x＝0.4，則從合成塔出來的氣體中氮氣和氫氣的體積比為：（1－x）：（3－3x）＝1：3。
在一定溫度和體積固定的容器中，氣體的壓強比等于物質的量之比，則有：
P前/P后＝4/（4－2x）；160atm/P后＝4/3.2，P后＝128atm。
解析：在同溫同壓下，反應前后的氣體的總質量保持不變，則混合氣體的密度與體積成反比。設混合氣體中氮氣的體積為a，則氫氣的體積為：100－a，則有：
N2 ＋ 3H2
2NH3
起始（L） a 100－a 0
轉化（L） x 3x 2x
平衡（L） a－x 100－a－3x 2x
則有：ρ前/ρ后＝V前/V后；100/（100－2x）＝1.25，x＝10mL。
又同溫同壓下，氣體的體積比等于物質的量之比，則有：
混合氣體的相對分子質量等于混合氣體的總質量與混合氣體的總物質的量之比，則有：混合氣體的總質量＝28a＋2（100－a），
則有：［28a＋2（100－a）］/100－2x＝15.5，可得：
a＝40 mL
則：氮氣的轉化率為：10/40＝25%
pC（g）＋qD（g）的平衡常數為K，下列說法正確的是（ ）
A. K越大，達到平衡時，反應進行的程度越大
B. K越小，達到平衡時，反應物的轉化率增大
C. K隨反應物濃度的改變而改變
D. K隨溫度的改變而改變
2、在一密閉容器中，aA（g）
bB（g）達平衡后溫度保持不變，將容器體積增加一倍，當達到新的平衡時，B的濃度是原來平衡時濃度的60%，則：（ ）
A. 平衡向正反應方向移動了 B. 物質A的轉化率減少了
C. 物質B的質量分數增加了 D. a＞b
3、在373K時，把0.5molN2O4氣體通入體積為5L的真空密閉容器中，立即出現棕色，反應進行到2s時，濃度為0.02mol/L，在60s時，體系已達到平衡，此時容器內壓強為開始時的1.6倍，下列說法正確的是（ ）
A. 前2s，以N2O4的濃度變化表示的平均反應速度為0.01mol/（L?s）
B. 在2s時容器內壓強為開始時壓強的1.1倍
C. 在平衡體系內含N2O40.25mol
D. 平衡時，如果壓縮容器體積，則可提高N2O4的轉化率
4、在一密閉容器中，等物質的量的X和Y發生如下反應：X（g） 2Y（g）
2Z（g），反應達到平衡時，若混合氣體中X和Y的物質的量之和與Z的物質的量相等，則X的轉化率為（ ）
A. 10% B、50% C、60% D、70%
5、在一密閉的容器中，將一定量的NH3加熱使其發生分解反應：2NH3（g）
N2（g）＋3H2（g），當達到平衡時，測得25%的NH3分解，此時容器內的壓強是原來的（ ）
A、1.125倍 B、1.25倍 C、1.375倍 D、1.50倍
6、在一定溫度下，將1molCO和1mol水蒸氣放入一固定容積的密閉容器中，發生反應CO（g）＋H2O （g）
CO2（g）＋H2（g），達平衡狀態后，得到CO20.6mol；再通入0.3mol水蒸氣，達到新的平衡狀態后，CO2的物質的量可能是（ ）
A、0.9mol B、0.8mol C、0.7mol D、0.6mol
7、將0.4molA氣體和2molB氣體在2L的容器中混合并在一定條件下發生如下反應：2A（g）＋B（g）
2C（g），若經2s后測得C的濃度為0.6mol?L－1，現有下列幾種說法： = 1 * GB3 ①用物質A表示的反應的平均速率為0.3mol?（L?s）－1
= 2 * GB3 ②用物質B表示的反應的平均速率為0.6mol?（L?s）－1
= 3 * GB3 ③2s時物質A的轉化率為70%
= 4 * GB3 ④2s時物質B的濃度為0.7mol?L－1
其中正確的是（ ）
A、 = 1 * GB3 ① = 3 * GB3 ③ B、 = 1 * GB3 ① = 4 * GB3 ④ C、 = 2 * GB3 ② = 3 * GB3 ③ D、 = 3 * GB3 ③ = 4 * GB3 ④
8、在一定體積的密閉容器中放入3L氣體R和5L氣體Q，在一定條件下發生反應：
2R（g）＋5Q（g）
4X（g）＋nY（g），反應完全后，容器溫度不變，混合氣體的壓強是原來的87.5%，則化學方程式中的n值是（ ）
A、2 B、3 C、4 D、5
9、某容器中加入N2和H2，在一定條件下，N2＋3H2
2NH3，達到平衡時N2、H2、NH3的濃度分別是3mol/L、4mol/L、4mol/L，則反應開始時H2的濃度是 （ ）
A、5mol/L B、10mol/L C、8mol/L D、6.7mol/L
10、已知下列反應的平衡常數：H2（g）＋S（s）
H2S（g） K1
S（s）＋O2（g）
SO2（g） K2
則反應H2（g）＋SO2（g）
O2（g）＋H2S（g）的平衡常數是 （ ）
A、K1＋ K2 B、K1 －K2 C、K1 ×K2 D、K1／K2
11、有可逆反應2A（g）＋2B（g）
2C（g）＋D（g）
（1）該反應的化學平衡常數的表達式可表示為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）該反應選用了一種合適的催化劑，發現反應溫度在100℃～400℃的范圍內，每高10℃，反應速度為原來的3倍，在400℃～450℃時，每高10℃，反應速度卻約為原來的10倍，而溫度高于450℃時，反應速度卻約為原來的3倍，若其它反應條件不變，試分析造成這種現象的原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）若該反應在固定容積的密閉容器中進行，并保持溫度不變。往容器里充入等物質的量的A、B兩種氣體物質，反應進行5min后，試推測容器內的壓強可能發生的變化＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（填正確的字母編號）
A、增大 B、減小 C、不變
其理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）若該反應在恒溫下進行并已達平衡，再維持溫度不變，將壓強由100kPa增大到500kPa平衡發生了移動，但卻發現平衡向左移動，你是否懷疑勒夏特列原理對平衡系統的普遍適用性？＿＿＿＿＿＿＿＿；試寫出你的分析理由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12、平衡常數K的數值大小是衡量化學反應進行程度的標志，在25℃時，下列反應式及其平衡常數：
2NO（g）
N2（g）＋O2（g） K1＝1×1030
2H2（g） ＋O2（g）
2H2O（g） K2＝2×1081
2CO2（g）
2CO（g）＋O2（g） K3＝4×10－92
（1）常溫下NO分解產生O2的反應的平衡常數表達式為＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）常溫下水分解產生O2，此時平衡常數值約為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）常溫下NO、H2O、CO2三種化合物分解放出氧氣的大小順序為：
＿＿＿＿＿＞＿＿＿＿＿＿＿＿＞＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）隨著轎車進入家庭，汽車尾氣污染成為備受關注的環境問題，市政府要求全市對所有汽車尾氣處理裝置完成改裝，以求基本去除氫氧化物、一氧化碳污染氣體的排放。而改裝后的尾氣處理裝置主要是加入了有效催化劑，請你根據以上有關數據分析，僅僅使用催化劑＿＿＿＿＿＿＿＿＿（填能或否）促進污染氣體間的反應，而去除污染氣體。
13、可逆反應CO＋H2O
CO2＋H2在密閉容器中建立了平衡。當溫度為749K時，Kc＝2.60，問：
（1）當CO起始濃度為2mol/L，H2O起始濃度為2mol/L時，CO的轉化率為多少？
（2）當CO起始濃度仍為2mol/L，H2O的起始濃度為6mol/L時，CO的轉化率為多少？
14、在接觸法制硫酸中，將SO2與空氣按1：3的體積比混合（空氣中氮氣與氧氣的體積比為4：1）后進入接觸室，在一定條件下反應達到平衡后，氣體總體積減少為原來的88%（體積均在相同情況下測定），試求：
（1）反應達到平衡時SO2的轉化率；
（2）若生成的SO3可在吸收塔中完全被吸收，則排出的尾氣中SO2的體積百分含量。
15、在673K，1.01×105Pa時，有1mol氣體A發生如下反應：2A（g）
xB（g）＋C（g）。在一定條件下已達到平衡。在平衡混合氣體中，A占其體積百分比為58.84%。混合氣體總質量為46g，密度為0.72g?L－1。求：
（1）平衡混合氣體的平均相對分子質量；
（2）A的平衡轉化率；
（3）x值
（4）相同條件下，反應前A的密度是平衡混合氣體密度的幾倍。
【試題答案】
1、AD 2、AC 3、B 4、A 5、B
6、C 7、B 8、A 9、B 10、D
11、（1）
（2）催化劑在400℃～450℃活性最大
（3）B；在該條件下，發生反應的氣體體積減小，壓強減小
（4）不；可能反應物中某物質的狀態發生變體。
12、（1）
（2）2×10－82
（3）NO；H2O；CO2
（4）能
13、61.7%，86.6%
14、96%，1.56%
15、（1）39.73 （2）A的轉化率為32%
（2）x＝2 （4）反應前A的密度是平衡混合氣體密度的1.16倍。
▲ 二力平衡的教案
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律．因此做好實驗是本節課的重點和關鍵．
1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質．
2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力．
4．最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整．
教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。
牛頓一定律的內容是什么？
是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
▲ 二力平衡的教案
1教學目標
知識與技能
1、知道二力平衡的條件、
2、知道二力平衡時物體的運動狀態、
過程與方法
1、通過實例了解認識二力的平衡、
2、探究二力平衡的條件
3、情感、態度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊、
2學情分析
學生已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解了物體運動狀態改變與力的關系，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。
3重點難點
教學重點：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題、
教學難點：學生設計實驗探究二力平衡條件、
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】導入新課
1、復習提問 牛頓第一定律的內容？
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因。
活動2【活動】新課學習
（二）新課教學
探究：力的平衡
實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）
讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。
提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據實驗請同學總結二力平衡的條件。
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
確定研究對象：木塊
對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）
判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態
分析物體所受力的關系：二力平衡
根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習：
1、吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
2、跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態：
練習：“動手動腦學物理”第1題。
活動3【活動】課堂小結
學生總結：這節課我學到了什么
活動4【作業】作業
“動手動腦學物理”：3、4題。
活動5【活動】板書設計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態：
▲ 二力平衡的教案
①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;
②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;
③理解二力平衡 條件;
④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.
學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.
②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的 愿望，認識交流合作的重要性 ，有主動與他人合作的精神.
難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運動時二力平衡的條件
2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。
提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?
列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
讓學生充分發表自己平時生活中 觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)
在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線 運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。
仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?
：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：
對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
作用在一個物體上 的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
1.物體 在受到幾個力作用時，如果保持 或 狀態，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。
4.一個物體 受到的重力 是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是 牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是 和 。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。 那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是 。
6.質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?
1.知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;
2.知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;
3.理解二力平衡條件;
1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。
1.牛頓第一定律的內容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢?
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態?
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)
2.根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
▲ 二力平衡的教案
1.力是物體對物體的作用：
力與物體的平衡
2.重力
（1）重力是由于地球對物體的吸引而產生的. ［注意］重力是由于地球的吸引而產生，但不能說重力就是地球的吸引力，重力是萬有引力的一個分力.
但在地球表面附近，可以認為重力近似等于萬有引力
（。
（3）重心:物體的各部分所受重力合力的作用點，物體的重心不一定在物體上.
3.彈力
（1）產生原因:由于發生彈性形變的物體有恢復形變的趨勢而產生的.
（2）產生條件:①直接接觸;②有彈性形變.
（3）彈力的方向:與物體形變的方向相反，
彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發生形變的物體.在點面接觸的情況下，垂直于面;
在兩個曲面接觸（相當于點接觸）的情況下，
垂直于過接觸點的公切面.
①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮
的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等.
②輕桿既可產生壓力，又可產生拉力，且方向不一定沿桿.
（4）
彈力的大小:一般情況下應根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解.彈簧彈力可由胡克定律來求解.
胡克定律:在彈性限度內，彈簧彈力的大小和彈簧與彈簧本身因素有關，單位是N/m.
4.摩擦力
（或相對運動的趨勢（靜摩擦力），這三點缺一不可.
（2）摩擦力的方向:沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反.
（3）判斷靜摩擦力方向的'方法:
①假設法:首先假設兩物體接觸面光滑，這時若兩物體不發生相對運動，則說明它們原來沒有相對運動趨勢，也沒有靜摩擦力;若兩物體發生相對運動，則說明它們原來有相對運動趨勢，并且原來相對運動趨勢的方向跟假設接觸面光滑時相對運動的方向相同.然后根據靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向.
②平衡法:根據二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向.
（4）大小:先判明是何種摩擦力，然后再根據各自的規律去分析求解. 其中FN 是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無關.或者根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解.
②靜摩擦力大小:靜摩擦力大小可在0與f
max 之間變化，一般應根據物體的運動狀態由平衡條件或牛頓定律來求解.
5.物體的受力分析
（1）確定所研究的物體，分析周圍物體對它產生的作用，不要分析該物體施于其他物體上的力，也不要把作用在其他物體上的力錯誤地認為通過“力的傳遞”作用在研究對象上.
（彈力、摩擦力、其他力順序分析，不要把“效果力”與“性質力”混淆重復分析.
（3）如果有一個力的方向難以確定，可用假設法分析.先假設此力不存在，想像所研究的物體會發生怎樣的運動，然后審查這個力應在什么方向，對象才能滿足給定的運動狀態.
6.力的合成與分解
（1）合力與分力:如果一個力作用在物體上，它產生的效
果跟幾個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力.（2）力合成與分解的根本方法:平行四邊形定則.
（合力大小F的取值范圍為:|F 1 -F 2 |≤F≤F 1 +F 2 .
（.
在實際問題中，通常將已知力按力產生的實際作用效果分解;為方便某些問題的研究，在很多問題中都采用正交分解法.
▲ 二力平衡的教案
1教學目標
教學目標
一、知識與技能
1.知道二力平衡的條件；
2.知道二力平衡時物體的運動狀態。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；
2.學會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
三、情感態度與價值觀
1.通過教師、學生的雙邊活動，培養學生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現象；
2.讓學生領略到物理源于生活，服務于生活，這樣有利于激發他們的學習興趣。
2學情分析
3重點難點
教學重點
通過觀察和實驗探究二力平衡的條件。
教學難點
組織、指導學生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。
4教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】課堂引入
創設問題情景，引入新課
引入1
1.多媒體展示生活中處于平衡狀態的物體。
a.停泊在水中的充氣船。
b.懸停在空中的直升機。
c.勻速下降的跳傘運動員。
d.靜止在桌上的杯子或其他物體。
2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態，根據牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？
3.討論并提出猜想。
4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協作，一起來探究。(板書課題：二力平衡)
引入2
請學生坐在椅子上保持靜止，問他們是否受到了力。結合上節所講的牛頓第一定律，從而引入課題。
活動2【活動】進行新課
二、師生共同活動，進行新課
1.平衡狀態
其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。
物體處于靜止或勻速直線運動狀態，即為平衡狀態。 (板書)
物體處于平衡狀態時受到的力叫平衡力。 (板書)
2.探究二力平衡的條件
若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應滿足什么條件呢？
(1)探究過程：
在教師的引導下，學生上臺操作，臺下學生觀察、思考。(實驗分四步進行)
1)用手按住木塊不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：木塊向砝碼多的一方運動。用手按住木塊不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：木塊靜止不動(平衡狀態)。學生分析原因，討論得出結論：
a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續保持靜止狀態。
2)用手按住木塊不動，把兩個吊盤放在同一側，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：木塊向受力方向運動。學生分析原因，討論得出結論：
b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。
3)在兩盤中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉木塊至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：木塊旋轉，不能平衡。學生分析原因，討論得出結論：
c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。
4)用兩個相同的木塊分別系住一個吊盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩木塊都不能靜止。學生分析原因，討論得出結論：
d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。
(2)學生綜合分析，得出結論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。(板書)
(3)學生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。(教師把例子寫在黑板上)
(4)回放引入⑴中，請學生分析充氣船、運動員、公雞、鴨子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。
(5)二力平衡條件的應用——吊扇的平衡。
懸掛在教室里的風扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。
(6)請分析出做勻速直線運動的汽車的受力情況。
活動3【講授】課堂小結
三、課堂小結
學生反思本節課學到了什么？
知識：
1.平衡狀態：物體處于靜止或勻速直線運動狀。
2.平衡力：物體處于平衡狀態時受到的力。
3.二力平衡的條件：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡
活動4【練習】課堂練習
1.光滑水平面上的物體，在水平方向只受一對平衡力的作用，則該物體( A )
A.可能在水平面上向任意方向做勻速直線運動
B.只能以一定的速度做勻速直線運動
C.只能沿一個力的方向做勻速直線運動
D.不是靜止，就是沿力的方向做勻速直線運動
2.下面關于力學現象的解釋中正確的是( A )
A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態
B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力
C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用
D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡
3.吊車吊著質量為2 t的集裝箱以0.2m/s的速度勻速上升，吊車要給集裝箱多大拉力?如果集裝箱變為以0.2m/s的速度勻速下降，吊車要給集裝箱多大拉力?
分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫出受力分析圖。集裝箱受到重力和吊車對它的拉力。集裝箱做勻速直線運動，是處于平衡狀態。不論它是上升還是下降，它受到的兩個力應該彼此平衡，大小相等。根據質量與重力的關系求出集裝箱受到的重力，再根據兩個平衡力的關系，求出拉力F = G。
答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg
求：F
解： G = mg
= 2 000 kg× 9.8 N／kg
= 19 600 N
F = G = 19 600 N
答：吊車對集裝箱的拉力大小都是19 600 N。
4.放存水平桌面上的質量為0.5kg的物體，在一個2 N水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，物體受到哪些力的作用?這些力各多大?
分析：如圖右所示，物體受到四個力的作用。重力G與水平桌面的支持力N，水平拉力F與水平桌面對物體的摩擦力f，由于物體在水平面上做勻速直線運動。故物體所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F與摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。
答案：物體受到四個力的作用，水平拉力2 N，水平桌面對物體的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面對物體的支持力4.9N。
五、作業布置
完成書第49頁3—5題。
活動5【導入】板書設計
課題8.2二力平衡
（一）平衡狀態
平衡狀態：物體處于靜止或勻速直線運動狀。
平衡力：物體處于平衡狀態時受到的力。
（二）探究二力平衡的條件
作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。
第2節 二力平衡
▲ 二力平衡的教案
來自地球的力說課課件
一、說教材
1、教材內容分析：本節內容取之于司南版八年級物理第五章第四節。
從《課程標準》之內容標準表述 ：對重力屬于了解范疇，了解重力的概念、方向、重力與質量的關系 G=mg。重力是在學習力學內容時接觸到的第二個力，也是力學中最重要的力之一。它不僅是我們學習初中物理力學的重要知識點，也為學生將來進入高中學習力學打下堅實的基礎。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，重力的方向是豎直向下的，通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用。
2、教學目標
知識與技能：
(1)知道什么叫重力，了解重力產生的原因。
(2)知道重力的大小與質量的關系。
(3)了解重力的方向和重力的作用點。
過程與方法：
通過探究了解重力和質量的關系，培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
情感態度與價值觀：
培養學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。
3、教學重、難點分析：
教學重點： 重力的大小、方向和作用點。
教學難點： 重力的方向的和作用點。
二、說學生
學生情況分析：本節內容是在學生日常生活中常見的現象，學生會切實感受到重力的存在，學生很自然地就會產生很大的興趣。課程的設置基于學生的基本經驗出發，對于重力的.大小，我們學生有充分的感知，理解上也不成問題。但是對于重力的方向，即豎直向下和垂直向下的不同，學生理解上有些障礙，在具體的教學中，教師應大量從生活事例中列舉事實，來加以說明，以降低學生學習的難度。
三、說學法
重力與我們的生活息息相關，我們身邊的萬物都會受到地球重力的作用。學生有著大量的感性認識，讓學生切實感受到重力的存在，學生很自然地就會聯想到重力的方向、大小和作用點，初步完成對重力的認識。在此基礎上介紹重力知識在生產和生活中的應用，進一步地鞏固本節所學內容知識，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。本課采用的主要學法如下：觀察——實驗探究——討論——歸納總結——應用
四、說教法
根據本節課的內容特點，教學中應以大量的自然現象和生活現象引入為基礎，通過實驗探究的方法，突出重力和質量的關系。重力的方向教學中，可以通過重垂線的制作，檢查教室的標語、墻上的宣傳畫、墻角、門框等是否豎直，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生學習物理的興趣。
情境導入——實驗探究——得出結論——實際應用
五、說教學過程
1、導入新課
【多媒體播放古詩《望廬山瀑布》】請同學們欣賞古詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
思考：為什么水總是往低處流，而不飛上天去呢?
教師：你還看到過哪些與此類似的現象?(學生舉例)
設計意圖：創設情景，設疑激趣，由自然現象引出重力概念，使學生感覺自然，易于接受,從生活走向物理.
2、新課教學
(一)、重力是如何產生的?
【教師演示實驗】 ①粉筆頭自由落地;②向斜上方拋粉筆頭。
學生觀察現象思考問題： ①這些物理現象與上述現象有什么共同特點?
②物體下落的原因是什么?)
教師介紹英國著名科學家牛頓發現萬有引力的故事：《蘋果樹下的故事》
重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。
(二)、重力的大小如何 ?
1、提出問題，猜想假設：
教師出示一大一小兩個蘋果，這兩個蘋果有什么不同?
請兩位同學上臺來用手掂一掂，感覺如何?
教師帶領學生進入物理《加油站》，了解質量的概念。
教師：哪個蘋果受到的重力更大一些呢?
設計意圖：學會科學的進行猜想，掌握科學探究的方法，培養學生實事求是的科學態度。
猜想：質量越大所受重力越大。
2、制定計劃，進行實驗
教師：重力的大小可以用彈簧測力計來測量，把物體放置在豎直放置的彈簧測力計鉤上，當物體靜止時彈簧測力計示數就等于物體所受的重力。
學生利用這些器材以小組為單位，討論設計實驗方案，數據記錄表格，開始進行實驗。(以小組為單位,進行實驗、收集數據，并填寫好《學案》中的G-m圖像)
設計意圖：培養學生實驗探究能力，并培養數理結合的能力
3、歸納分析，得出結論
教師找多組同學出示數據記錄，并投影學生數據記錄，小組內選出代表交流數據并講解過程及結論：
重力和質量成正比，比值是9.8N/Kg.，學生說明g=9.8N/Kg的意義。
得出公式：G=mg
4、實際運用：例題：張華同學的質量是50千克，他的體重是多少牛?王芳同學的體重是392牛，她的質量是多少千克? 學生練習《學案》
設計意圖：學生及時鞏固所學內容知識。
(三) 重力的方向向哪里?
教師提出問題：我們知道了重力的大小，那重力的方向又是怎樣的?
【教師演示實驗】：(1)將手中的物體放下，觀察物體下落的方向怎樣?
(2)在鐵架臺上吊起一個鐵球，觀察鐵球靜止時懸線的方向，再將鐵架臺傾斜一個角度，觀察懸線的方向。
【學生活動】動手小實驗，明確重力的方向豎直向下。
得出結論：重力的方向是豎直向下的。
設計意圖：由直觀印象到實驗論證，由淺入深，層層深入。
【教師演示實驗】用水槽演示水平方向，說明豎直方向與水平方向垂直。
教 師：老師在教室的墻上貼一幅畫，哪位同學可以利用自己制作的重垂線幫老師將其掛正?
【學生活動】兩同學上臺利用重垂線貼畫并說明方法。
教 師：出示水平儀，哪位同學可以利用它來檢查工作臺面是否水平呢?
【學生活動】同學上臺利用水平儀檢查工作臺面是否水平，并說明方法。
設計意圖：把所學知識應用于實際，從物理走向社會。
(四) 重力的作用點在哪里?
【教師演示實驗】：拿起手邊的直尺，放在手指上使其平衡。
【學生活動】： 用同樣的方法使鋼筆在手指上平衡
教師：是不是在任何位置它們都能平衡呢?物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點就是重力的作用點，叫做重心。
設計意圖：從實際操作引出重心，學生更容易理解。
教師：重心的位置與物體的形狀和質量的分布都有關系，對于形狀規則，質量分布均勻的物體，它的重心在幾何中心上。
反饋練習：同學們《學案》中蘋果和斜面上物體所受重力的示意圖。
教師：重心的應用
教師：提高物體的穩度(了解應用)
(五) STS教育及愛國主義教育
地球對地面物體的重力使物體總也不能脫離地球，而人類利用現代科學技術克服地球引力和大氣屏障，將人類的活動范圍擴展到太空，這就是航天技術。神舟5號載人飛船的發射成功，實現了中國人幾千年的飛天夢想，同學們，為了祖國的科技發展，為了祖國的強大，我們更要努力的學習。
【觀察視頻】： 嫦娥一號發射升空
設計意圖：增強學生民族自豪感和為祖國努力學習的決心。
(六)談談收獲，布置作業
教師：通過這節課的學習，你收獲了什么?
布置作業：1、P95 第2、3題
2、以《假如重力突然消失》為題，寫一篇小論文。
[觀察視頻]：神州七號宇航員感受神奇失重
設計意圖：激發學生學習興趣，意猶未盡的學生感到課堂內容回味無窮!
