幼兒園區(qū)域活動方案（錦集十篇）。

為了確保活動有效開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定活動方案，活動方案是整場活動的戰(zhàn)略，可以為活動指明方向。你知道什么樣的活動方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的幼兒園區(qū)域活動方案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇1

一、數(shù)學區(qū)：

形狀接龍、數(shù)卡配對、分類火車、數(shù)字填色、找另一半、克隆、量一量

目標：1、按規(guī)律接龍

2、物數(shù)匹配

3、10以內(nèi)加減

4、按兩種特征分類等

材料投放：圖形卡、陰陽卡紙、小火車圖形紙、數(shù)字卡片、自制操作本

二、益智區(qū)：

益智幾何翻珠、走迷宮、思維訓練題、壘高計算

目標：1、看清楚題目對應

2、找對出入口

3、獨立讀題

4、對應累計數(shù)和

材料投放：益智題目、翻珠卡、迷宮圖、對應記錄卡

三、建構(gòu)區(qū)：

棍子接口、原木擺弄、可樂瓶壘高

目標：1、引導幼兒找多種接口的方法

2、看懂平面圖

3、積累壘高不倒的經(jīng)驗方法

材料投放：可樂瓶、原木積木、一次性筷子、皮阱、妞妞棒、夾子

四、棋類區(qū)：

五子棋、圍棋、跳棋、象棋

目標：熟悉規(guī)則，能按規(guī)則游戲、培養(yǎng)協(xié)作活動的情感。

材料投放：各類棋子、棋盤

五、英語區(qū)

：故事聽讀，F(xiàn)ELLOW ME

目標：聽讀練習、集中注意力、練習糾正發(fā)音

材料投放：耳機、配套英語書、紙偶、圖片等

六、手工區(qū)：

皺紙加工、泥工裝飾、紙盒變形、折紙

目標：1、練習扭、搓、揉等加工技巧

2、會將兩種物體組合、掌握粘面的技巧

3、探索組合的規(guī)律

4、積累對稱、內(nèi)翻的折紙技巧

材料投放：各色皺紙、彩泥、手工紙、各種立體形狀的紙盒、剪刀、雙面膠

七、音樂區(qū)：

聽聽敲敲、表演小舞臺

目標：1、主動選擇打擊樂器、聽旋律配樂

2、選用合適道具大膽表述

材料投放：各類打擊樂器、各類表演道具（帽子、圍巾、頭花等）

八、實驗區(qū)：

沉浮、光射反應

目標：通過材料擺放，了解沉浮、光射的科學現(xiàn)象，使之產(chǎn)生興趣

材料投放：水、各種容器、不同質(zhì)地的物體、小鏡子

九、美術(shù)區(qū)：

涂色百變、巧音盒

目標：鞏固冷暖色的`涂色技巧（斜、直、圈涂）

材料投放：選擇顏色重彩涂染

演示圖、紙、蠟筆、底卡、半成品的巧音盒

十、語言區(qū)：

百變回形針、小拼圖

目標：1、鞏固筆畫、筆順、加強識字量

2、會講一段完整的話

材料投放：回形針、示范卡、各種人、物、事、地點的圖片

幼兒園區(qū)域活動方案 篇2

活動目標：

1、讓幼兒根據(jù)景物的特點與已有的生活經(jīng)驗，大膽表述，向旅客介紹各個景區(qū)。

2、引導幼兒制作紅色景區(qū)紀念品。重點：讓幼兒根據(jù)景物的特點與已有的生活經(jīng)驗，大膽表述，向旅客介紹各個景區(qū)。

難點：制作紅色景區(qū)紀念品。

活動準備：

家鄉(xiāng)的紅色景點圖片、卡紙、蠟筆。

活動過程：

一、談話導入活動。

師：小朋友們，你們知道我們家鄉(xiāng)有哪些紅色景點嗎？你們又到

過哪些紅色景點呢？(引導幼兒大膽說出家鄉(xiāng)的`紅色景點名稱)

二、播放紅井視頻，交待區(qū)域活動內(nèi)容。

1、剛才很多小朋友都說到了我們家鄉(xiāng)的紅色景點，也參觀了許多的景點。今天老師帶來了你們大家都去過的一個紅色景點，我們一起來看看這是什么地方。(紅井)

2、今天老師要請小朋友用不同的材料來做紅井，你們喜歡嗎？(喜歡)3、出示范例，引導幼兒觀察。

老師也做了一個紅井，你們看看老師的紅井是用那些材料做的。等下小朋友也可以選擇自己喜歡的材料做做紅井好嗎？

三、交待區(qū)域活動材料，讓幼兒自主選擇材料進行活動。

1、師：老師在手工區(qū)給你們準備了橡皮泥、一次性餐快、積木、彩色紙等你們可以自己選擇喜歡的材料制作紅井、在圖書區(qū)給你們準備紅井的書和紙、筆、你們可以在圖書區(qū)制作有關紅井的圖書。在表演區(qū)準備了《紅井水》的磁帶你們可以邊欣賞邊表演

2、組織孩子們討論選擇喜歡的區(qū)角或材料。

教師：現(xiàn)在你們可以和同伴商量選擇自己喜歡的區(qū)角，可以和朋友說說你們想用什么材料來制作？(讓幼兒現(xiàn)在座位上商量玩什么)

教師：商量好了嗎？誰來說說商量的結(jié)果？你準備用材料什么和誰一起去玩？準備怎么玩？(讓孩子在進區(qū)前想好玩什么，怎么玩)

2、重點對制作紅井和制作圖書的孩子提出要求。要求圖書區(qū)的幼兒制作好后講講紅井故事。

3、組織幼兒進區(qū)進行游戲。引導幼兒共同合作。

四、在重點引導制作紅井幼兒的同時，關注其他幼兒的游戲情況。

五、組織幼兒收拾玩用具。

六、評價幼兒此次活動情況。

教師：今天的游戲活動結(jié)束了，現(xiàn)在請孩子們來說說你今天用了什么材料制作？(啟發(fā)幼兒講述自己在區(qū)域發(fā)生的有趣事情)

幼兒園區(qū)域活動方案 篇3

活動目標：

1、學習兒歌《我是大班小朋友》，知道自己即將畢業(yè)。

2、懂得關心愛護小弟弟、小妹妹，為他們做榜樣。

活動準備：

1、課件《我是大班小朋友》。

2、事先帶幼兒去看望小班的小朋友。

活動重難點：

懂得關心愛護小弟弟、小妹妹。

活動過程：

一、談話引出活動

1、請幼兒說說看望小班小朋友的感想。

教師：我們?nèi)タ戳诵“嘈∨笥?，他們是怎么樣的?/p>

2、請幼兒說說進入大班以來學會做的事情。

教師：我們現(xiàn)在是大班小朋友了，你們讀大班的這一年里，學會了哪些事呢？

3、教師：小班小朋友還很小，有許多事情不懂、不會做，我們小時候也是這樣的。但是現(xiàn)在我們長大了，懂事多了，所以要關心比我們年齡小的小朋友，還要做他們的好榜樣。

二、學念詩歌《我是大班小朋友》

1、播放課件“整體欣賞”，請幼兒欣賞詩歌《我是大班小朋友》。

2、請幼兒回憶，詩歌里的`小朋友會做哪些事情。

3、播放課件“一、二、三、四、五”請幼兒分段欣賞，并跟著念。

4、再次播放課件“整體欣賞”，請幼兒跟著念，并請他們注意：念的時候要帶有表情(可以幫助他們分析句子的表情，或愉快或自豪或關愛)。

三、討論：為小班小朋友做一件事

請幼兒討論：能不能為小班的小朋友做一件事，幫助他們或者讓他們覺得開心。

如果幼兒沒有提出有可行性的意見，教師也可以建議。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇4

一、指導思想

本學期我班的區(qū)域活動在上學期的創(chuàng)設基礎上，根據(jù)中班幼兒的年齡特點和孩子游戲水平，借鑒教研室對區(qū)域活動的要求，繼續(xù)設置以下8個區(qū)：豬豬之家、大象建構(gòu)區(qū)、小兔書吧、巧虎智慧屋、小狗停車場、花藝坊、星光舞臺。繼續(xù)保留原有的環(huán)境創(chuàng)設和基本材料，增添滿足孩子發(fā)展和挑戰(zhàn)的新材料。

經(jīng)過中班上學期的游戲，我班的幼兒都積累了一定的自主性游戲的經(jīng)驗，知道如何開展游戲，能遵守一定的游戲規(guī)則，初步養(yǎng)成了游戲后整理的習慣，能和小伙伴一起合作，進行一些游戲，幼兒的交往能力、語言表達能力有了一定的提高。幼兒對游戲的規(guī)則和游戲的角色又有了更高的認識，同時與同伴交流也豐富了。本學期繼續(xù)努力，提高和重點指導個別幼兒的自主游戲能力。

二、區(qū)域總目標

1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，不爭、不搶玩具，不影響他人，愛護玩具。

2、能在各種材料的`吸引下積極參加活動，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題。

3、通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力。

三、各區(qū)域目標

1、星光舞臺：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)則。對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展表演游戲。

2、巧虎智慧屋：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。不爭不搶游戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

3、小兔書吧：增進幼兒同伴間的交流，提高交往頻率，培養(yǎng)幼兒交往能力；教育幼兒愛護圖書，學習安靜地、有順序地翻閱圖書。

4、大象建構(gòu)區(qū)：能夠?qū)?gòu)建材料發(fā)生興趣。學會合作拼搭幼兒園一角，培養(yǎng)初步的合作。學會建構(gòu)物體的基本特征和搭配顏色。

5、花藝坊：圍繞花的主題創(chuàng)作，增加制作各種花藝的品種，提高幼兒與材料的互動，積極參與表現(xiàn)和感受性的美術(shù)活動。

6、豬豬之家：引導幼兒理解角色在游戲中所具有的職能，進一步明確各角色的職責，并能堅守自己的崗位。

7、停車場：增大數(shù)字，提高幼兒數(shù)字的匹配，通過討論，制作交通安全標志。提高幼兒大膽與其它區(qū)域互動，發(fā)展幼兒自主性游戲。

四、教師的指導策略

1、通過材料指導

區(qū)域中教師最重要的隱性指導策略是通過材料物化活動目標，通過材料的層次遞進引導幼兒有序地發(fā)展，通過材料調(diào)整引導幼兒的發(fā)展方向。

2、通過伙伴指導

可以有同伴間的互相學習和模仿，也可以幼兒間以強帶弱，還可以是對共同的任務分工和合作。

3、教師通過參與活動指導

在區(qū)域活動中，最有效的指導策略就是教師參與幼兒的活動，作為玩伴的身份指導幼兒操作活動或游戲活動。

4、通過引導問題討論指導

中班幼兒不僅表達能力增強，而且還有自己的主見，因此教師可以通過活動前的討論幫助孩子增強活動的計劃性和目的性。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇5

設計意圖：

區(qū)域活動是讓幼兒自我學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。皮亞杰的理論告訴我們，學前幼兒的身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。根據(jù)我班幼兒的年齡特點，我設置了一個區(qū)域――小企鵝超市。給幼兒一個相對寬松的活動氛圍。而我所提供的材料也正是他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ囊恍U舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個超市場景，使他們自然地投入到活動中來，去操作、探索、交流、合作，體驗活動帶給他們的快樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的.更加自然、愉快！

活動目標：

1、在活動中，學習按物體的名稱、用途或性質(zhì)進行分類。

2、通過扮演“售貨員”與“小顧客”進行角色游戲，使用“貨幣”購買相應的物品，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 。

3、愿意交流獲得的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢幣等。

方法一：

請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的`塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類別、用途進行分類，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗填寫價格標簽。 此時，可以提供給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的游戲中獲得知識與經(jīng)驗。

方法二：

分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價格與用途，使幼兒根據(jù)手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。

方法三：

在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量商品的價格、生產(chǎn)時間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什么商品、用來做什么、用了多少錢，發(fā)展幼兒之間的語言表達能力與社會交往能力。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇6

活動背景

“我們喜歡的標記”是我園大班幼兒經(jīng)歷學習活動“我們的幼兒園真大”活動片段之一。在這之前幼兒已經(jīng)經(jīng)歷了“調(diào)查幼兒園、設計標記”兩個階段的活動。第一階段的“調(diào)查幼兒園”分兩次進行，第一次調(diào)查以教師帶領為主，幼兒跟隨教師熟悉幼兒園的各個地方，教師只作簡單介紹；第二次調(diào)查以幼兒自主調(diào)查為主，在調(diào)查的同時做好調(diào)查記錄(教師預先設計好調(diào)查記錄表)。第二階段“設計標記”分三次進行，第一次活動是交流“生活中的標記”，對標記的用途有一個初步的概念；第二次活動是“設計標記”，重點討論幼兒園需要哪些標記及設計標記的要點，初步嘗試設計標記；第三次活動依然是“設計標記”，重點是討論前一次設計標記的優(yōu)點與不足，借鑒同伴及自己的已有經(jīng)驗，對前一次設計的標記進行調(diào)整與修改。本次活動“我們喜歡的標記”是第三階段的活動，主要是通過自選投票的方式，對各班通過評選推薦的標記進行再次集中評選，最終確定可以懸掛在幼兒園內(nèi)的標記。在此次活動之后，還有第四階段的活動“懸掛標記”和“帶弟弟妹妹參觀標記”。至此，經(jīng)歷學習活動“我們的幼兒園真大”才告一段落。這一經(jīng)歷讓幼兒的活動范圍從班級延伸到幼兒園，使幼兒獲得了探索和了解幼兒園的機會，并擁有了在力所能及的范圍內(nèi)參與幼兒園管理的真實體驗，為幼兒提供了更新更廣的學習空間。

活動目標

1．能自主選擇自己喜歡的標記，并積極參與統(tǒng)計活動。

2．能大膽地表達自己的意愿，感受作為小主人的自豪。

活動準備

待選標記布置成展板，集體統(tǒng)計表，小組統(tǒng)計表，個人選票，選票的PPT。

活動過程

一、觀看標記，引出活動

1．幼兒進入布展場地后自由觀看標記。

2．教師組織幼兒坐下后提問：剛才你們在看什么?這些標記都是誰設計的?

教師指導語：前段時間，我們每個大班小朋友都為幼兒園設計了標記，每個班級都進行了投票，選出了參加年級組評選的標記。今天，老師把每個班級評選出來的標記都集中展出在這兒了。現(xiàn)在我們有個重要的任務，就是在這些標記中再選出最適合掛在幼兒園內(nèi)的標記。

二、討論標記的選擇標準

1．教師提問：(1)如果讓你選，你會選擇什么樣的標記呢?為什么?(引導幼兒各抒己見)(2)什么樣的標記能讓小朋友一看就懂?

(在此之前的班級標記評選，孩子們已知道了標記應該具備的特點。因此，這一環(huán)節(jié)的提問主要是讓幼兒進一步明確選擇標記的標準，同時引導幼兒學著從他人的角度看待問題，要選擇讓人看得懂、醒目又美觀的標記。)

三、觀察、熟悉選票

1．觀看PPT熟悉選票(選票上用簡筆畫的方式畫出幼兒園的一些地點)。

教師提問：選票上的這些簡筆畫表示幼兒園的哪些地點?

2．了解評選記錄方式。

教師指導語：老師把小朋友為每一個地點設計的標記都集中展示在展板上，因此每塊展板上的標記只要從中選出一張，將它的編號記錄在選票相應的地方。

3．交流要求：選完后可以和朋友一起交流，你選了哪一張，好朋友選了哪一張，為什么?

四、自由選擇認為最棒的標記

1．幼兒自由在展板前填寫選票。

教師指導：提醒幼兒要把每張標記都看清后再選擇，如果看不懂可以相互討論；引導幼兒在每塊展板上找出一張自己最喜歡的標記，然后將標記的編號填寫在選票上相應的位置。

2．選擇位置就坐，與同桌的小朋友交流。

五、分組統(tǒng)計

1．出示小組統(tǒng)計表，教師提問：你們每個人都選好了自己最喜歡的標記，現(xiàn)在我們要小組統(tǒng)計了，應該怎么統(tǒng)計呢?

2．教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)統(tǒng)計的`方法：每組先要推選出組長負責記錄，組員輪流報自己選出的編號，組長在統(tǒng)計表上相應的數(shù)字下面做個記號；統(tǒng)計的時候要統(tǒng)計完一塊展板后再統(tǒng)計另一塊展板。

3．每組推選小組長。

(這一環(huán)節(jié)看似只是為了選一個負責人，實質(zhì)是讓孩子經(jīng)歷學習解決分歧、統(tǒng)一意見的過程，點點滴滴地積累與同伴一起商量、協(xié)作的方法。在推選的過程中，有的小組意見比較一致，很快推選出小組長；有些小組卻爭論不休，吵了一會兒后有的孩子主動做出讓步：有的小組用點兵點將的方法來確定人選；還有的用少數(shù)服從多數(shù)的方法來確定人選，這些都是孩子們在經(jīng)歷中獲得的寶貴經(jīng)驗。)

4．幼兒統(tǒng)計記錄。

教師指導：用符號把票數(shù)最多的編號表示出來；兩個標記的票數(shù)一樣多時怎么辦?

(因為有了班級統(tǒng)計的經(jīng)驗，因此孩子們很快就進入了活動狀態(tài)，統(tǒng)計出了結(jié)果，由此說明孩子的學習需要經(jīng)驗的累積。)

六、匯總各組統(tǒng)計情況

教師指導語：我們—起來看看究竟哪些標記最受小朋友的歡迎。

1．引導幼兒觀察每一塊展板中哪個標記得票最高，用紅色筆標出。同時出示該標記，提問：為什么它的得票會最高?

2．如果兩個標記得票一樣，可讓幼兒討論用什么方法再次選擇。

3．引導幼兒一起欣賞選出的標記。

結(jié)束語：今天你們?yōu)橛變簣@選出了這么多精彩的標記，真是幼兒園的小主人，謝謝你們!下次我們就要把這些標記掛到幼兒園各個需要的地方，還要帶著中班的弟弟妹妹參觀，要讓所有進入幼兒園的人都能看到、看懂小主人自己設計的標記。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇7

一、問題的提出

幼兒園區(qū)域活動越來越受到關注，幼兒園區(qū)域活動的價值和功能日益凸顯，為了讓幼兒得到充分發(fā)展，體現(xiàn)幼兒的主動性和實踐性，我們幼兒園打破傳統(tǒng)空間布局，為幼兒設置各種活動區(qū)，為幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能。但在實踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動中如何進行環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對這些困惑，我們以教研的方式探討了“區(qū)域活動如何在我園有效開展”，對老師的實際操作具有現(xiàn)實的指導意義。

二、活動目標

1、通過集體研討、小組互動等，引發(fā)教師對幼兒區(qū)域活動的關注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經(jīng)驗，為今后更有效地開展區(qū)域活動提供支持和幫助。

2、通過對區(qū)域活動開展的意義及相關內(nèi)容的疏理，從理論和實踐雙重力度上促進教師研究能力，以推動我園區(qū)域活動的有力開展。

三、解決的問題

1、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境布置。

2、幼兒園區(qū)域活動材料投放。

3、幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容的選擇與方法。

四、活動指導用書

《小區(qū)域 大智慧——幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》

《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導》

《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》

五、活動過程

1、園長帶領各班班主任觀摩幼兒園各個班級

提出問題：

（1）班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設有什么問題，如何改進？

（2）區(qū)域投放的材料是否合理、有效？

（3）教師的觀察、指導及幼兒活動的效果如何？

主持人：各位老師在觀摩后一定有了一些認識，請你們先將自己發(fā)現(xiàn)的問題和困惑記錄下來，我在收集了大家的看法后會將問題一一梳理，并列表呈現(xiàn)，大家根據(jù)共性問題來收集相關資料后我們再進行研討。

2、互動交流研討。

議題一：幼兒園區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設。

主持人：為了開展豐富、有趣的區(qū)域活動，幼兒園要為孩子們創(chuàng)造一個寬松、合理、符合科學的區(qū)域環(huán)境，而區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設與區(qū)域空間的布置、區(qū)域內(nèi)容的劃分、區(qū)域材料的投放有著密切的聯(lián)系。那么，在實際操作過程中，教師該如何科學、有效地做好這項工作呢？

老師自由發(fā)言

陳老師：區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應該根據(jù)主題活動進行確定。整個班級應該圍繞一個主題進行創(chuàng)設。

國老師： 在設置中，我們應該將區(qū)域分為兩類，動和靜兩大類。如：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個相對安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進整個區(qū)域的發(fā)展。

方老師： 環(huán)境的創(chuàng)設應該充分考慮孩子們的需求，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，滿足孩子們的不同體驗。

李老師：活動空間不能過于擁擠，可以考慮設置一個公共區(qū)域。

園長小結(jié)：老師們都談得很好，大家對于我園區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設上能根據(jù)主題教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體安排，讓幼兒成為區(qū)域活動的主人，對發(fā)現(xiàn)的問題也說出了自己的看法。我們在環(huán)境創(chuàng)設上要做到兩條：

1、支持兒童發(fā)展的主題環(huán)境。

2、凸顯教師主導的環(huán)境創(chuàng)設。

議題二：幼兒園區(qū)域活動中材料的投放。

主持人：在區(qū)域活動中，活動材料是活動的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。而在區(qū)域活動中，教師如何根據(jù)教育目的和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，是活動的關鍵所在。

教師自由討論發(fā)言：

郭老師：安全工作是幼兒園一日生活中的重中之重。在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。

徐老師：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。

王老師：我們可以適當利用廢舊材料，將廢舊材料投入到區(qū)域活動中也是不錯的選擇。如：硬紙板、泡沫片、各種瓶子等。

張老師：由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

陳老師：每個幼兒都是獨特的個體，我們還應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，兼具層次性和動態(tài)性，使每一個幼兒都在原有水平上獲得發(fā)展。從材料的加工程度上，我們要為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品，以利于不同能力的幼兒操作探索，更大程度地鼓勵幼兒自主學習，使每位孩子都獲得成功感。

園長小結(jié)：

根據(jù)老師的研討我們區(qū)域活動材料的投放要做到以下幾點：

1、投放多元材料，激發(fā)幼兒探索興趣。

2、區(qū)域材料開放式低結(jié)構(gòu)投放使其功能趨向多元化。

3、創(chuàng)造性使用各種廢舊材料。

4、天然材料為我所用，發(fā)揮巨大作用。

5、投放層次性、動態(tài)性材料，激發(fā)幼兒探索興趣。

議題三：幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容的選擇與方法。

園長：我們的區(qū)域活動的.內(nèi)容要怎樣選擇呢？

徐老師：根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，區(qū)域活動內(nèi)容的選擇應充分考慮幼兒的年齡特點。

王老師：區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點。區(qū)域活動內(nèi)容的選擇要從實際出發(fā)，選擇孩子們感興趣的內(nèi)容。

毛老師：無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學內(nèi)容、幼兒感興趣的教學活動在區(qū)角活動中進一步加強，借助設置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

園長小結(jié)：區(qū)域活動開展的內(nèi)容與方法要從以下幾方面入手：

1、從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容。

2、走進大自然，親近自然材料，注重幼兒的親身體驗的內(nèi)容。

3、根據(jù)幼兒探索不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎的內(nèi)容。

六、 活動總結(jié)

幼兒園區(qū)域活動充分尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展需要，成為孩子們喜歡的活動形式。區(qū)域活動承載著獨具的教育價值，具有自主性、自選性，能促進幼兒全面發(fā)展。通過三個議題的研討，老師們對于區(qū)域的設置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個過程中的作用認識明確。如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，我們還應不斷的努力。

七、 活動效果和反思

此次教研活動，教師結(jié)合文獻書籍及現(xiàn)場觀摩，互相交流掌握了先進的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點，從而激發(fā)了教師主動學習新理論知識的積極性，改變了以往理論學習中被動學習的無效局面，提高了教師運用理論指導實踐的能力，在實踐中加深了對理論的理解并內(nèi)化于自己的認知結(jié)構(gòu)中。

通過觀摩，老師們澄清了對區(qū)域活動的模糊認識，明晰了開展區(qū)角活動的方向和思路，學習了區(qū)域活動設置、材料投放、組織指導活動的策略與方法，交流了有效園本教研的形式，對全園教師的整體水平有所提升，提升了幼兒園的保教質(zhì)量。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇8

活動名稱：

語言——小蟲

活動目標：

1、引導幼兒認真觀察圖片，能大膽講述圖片內(nèi)容。

2、初步學習兒歌，對兒歌有一定的了解。

活動過程：

一、引起興趣。

教師出示掛圖：小朋友，看看這幅圖里有什么?(小蟲)除了小蟲還看到了什么?(引導幼兒根據(jù)圖片大膽講述)

二、學習兒歌。

1、剛才，小朋友都說的很好，那今天老師就要教小朋友學一首兒歌，名字就叫(小蟲)兒歌的名字叫什么?那你們想知道兒歌里是怎么說的嗎?聽完老師念的兒歌就知道了。

2、教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。

小朋友，你們告訴老師兒歌的.名字叫什么?(請個別幼兒回答)聽到兒歌里是怎么說的嗎?(引導幼兒講述兒歌里句子)

3、教師再次朗誦兒歌，幼兒欣賞。

小蟲小蟲在干嘛?(泥里過冬)教師完整講述并帶領幼兒跟讀

小蟲不怕什么?(不怕風寒)引導幼兒用兒歌里的句子來回答。教師同時完整講述。

除了不怕風寒還不怕什么?帶領幼兒講述

春風一吹，會怎么樣?桃花怎么樣?

4、學念兒歌。

(1)師讀一句，幼兒跟讀。

(2)全班讀。

(3)指名讀。

(4)教師播放兒歌錄音，引導幼兒想像兒歌所表現(xiàn)的畫面，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

(5)全班幼兒完整朗誦兒歌內(nèi)容。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇9

主指導區(qū)：

美工區(qū)

1、折紙：提供彩色手工紙、剪刀等

2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等

3、粘貼：廢紙、色紙、香糊、濕巾等

4、裝飾畫：提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等

5、吹畫：提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。

初步學習用正方形的折疊方法。

初步學習吹畫的技能，能選用顏色來進行裝飾。

引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

科學區(qū)：

1、好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等

2、好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等

3、顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等

4、溶解現(xiàn)象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等

5、虹吸現(xiàn)象：玻璃杯、塑料卡紙等。

嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。

能運用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗玩水的.快樂。

激發(fā)幼兒對色感的興趣，嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。

訓練幼兒的觀察能力。

益智區(qū)：

1、圖形分類：分類盒、不同形狀的圖形等

2、數(shù)字分類：數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干

3、圖形排序：排序卡、圖形粘貼紙等

4、圖形拼圖：七巧板等。

學習不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進行分類。

培養(yǎng)幼兒學習根據(jù)數(shù)字投放相對應物體的數(shù)量。

學習有規(guī)律的圖形排序。

語言區(qū)：

1、看圖講述：提供語言圖書等

2、故事拼圖：提供拼圖等

3、表演講述：提供指偶表演臺、小指偶等

4、雙語認讀：字卡、英文字母卡等；

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書，初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容，教育幼兒愛護圖書。

初步學習用小指偶來進行表演，并能講出簡單的故事內(nèi)容。

激發(fā)幼兒對文字、英語的興趣。

建構(gòu)區(qū)：

提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。

在模擬結(jié)構(gòu)中學習各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。

能根據(jù)意感或命題進行有目的建構(gòu)活動。

培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。

教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。

音樂區(qū)：

提供：錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等；

引導幼兒自由選擇樂器，學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲，體驗合作的樂趣。

培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。

幼兒園區(qū)域活動方案 篇10

一、活動區(qū)創(chuàng)設背景

本學期，我們主要研究兩個內(nèi)容，一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。

（一）充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。

1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動時，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，促進了幼兒合作能力的發(fā)展。

2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。

3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結(jié)果的記錄。

（二）充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創(chuàng)設了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

（三）充分利用好室外空間。為了實現(xiàn)資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。

二、活動區(qū)設置說明

1、圖書區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。

5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

三、活動區(qū)名稱

1、圖書區(qū)：開心書吧。

2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。

3、美工區(qū)：小巧手。

4、益智區(qū)：益智區(qū)。

5、角色區(qū)：月亮班超市。

四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：

1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。

2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。

3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內(nèi)容，并能夠表演。

建構(gòu)區(qū)：

1、構(gòu)建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。

2、能自行設計、自行構(gòu)造。

3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的問題。

4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。

美工區(qū)：

1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。

3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。

益智區(qū)：

1、正確運用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。

2、活動有目的，操作認真。

3、能有重點的講述自己的操作過程與結(jié)果，有探索欲望。

4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。

角色區(qū)：

1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。

學會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。

2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。

3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。

五、材料投放說明圖書區(qū)：

1、活動室中的小桌子和小椅子；

2、充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋；

3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@，

4、圖書的變化：如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。

5、圖書的整理：圖書應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。

活動反思：

區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。

每當孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。

問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的.需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：

一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。

二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。

同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。