何為頂層設(shè)計(jì)？聽起來挺新鮮，可能很多人沒聽說過，聽說過的也可能不明其然。其實(shí)到google以“頂層設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵字搜一下，就能發(fā)現(xiàn)不少關(guān)于電子政務(wù)頂層設(shè)計(jì)的言論，可見這并不是一個(gè)新概念。舉例來說，2001年，中科院計(jì)算所所長李國杰院士提出“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)”。2002年國家信息化專家咨詢委員會(huì)委員曲成義教授就曾經(jīng)提出電子政務(wù)實(shí)施是一場(chǎng)革命，“因?yàn)樗媾R著四項(xiàng)挑戰(zhàn)。其中的第三個(gè)挑戰(zhàn)是電子政務(wù)平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)，因?yàn)檫^去政務(wù)系統(tǒng)有很多信息的故障，有很多技術(shù)的屏障，使它不是一個(gè)無縫的.、協(xié)同的技術(shù)形態(tài)，所以真正做好電子政務(wù)工作要從技術(shù)體系上的頂層做設(shè)計(jì)，要解決這個(gè)系統(tǒng)的溝通，兼容，聯(lián)動(dòng)等問題。”。2003年8月北京市范伯元副市長也指出“目前我認(rèn)為北京市的電子政務(wù)所進(jìn)行的力度雖然很大，但是缺乏一種整體的設(shè)計(jì)、整體的組織和頂層的設(shè)計(jì)。”這些言論表明最近幾年以來，不斷有人在呼吁和推動(dòng)電子政務(wù)頂層設(shè)計(jì)，這說明頂層設(shè)計(jì)的提法早已有之，不過在當(dāng)時(shí)還僅限于少數(shù)人的呼吁，或者僅是在局部地區(qū)和單位進(jìn)行，沒有引起足夠的重視，在全國范圍內(nèi)展開。

在電子政務(wù)建設(shè)的早期，頂層設(shè)計(jì)理念是圍繞信息技術(shù)而展開的。電子政務(wù)系統(tǒng)本身就是多種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，是應(yīng)用系統(tǒng)級(jí)別上的互聯(lián)互通的系統(tǒng)，是要改變和整合以往的條塊分割、地域分割、部門分割建設(shè)所形成“煙筒系統(tǒng)”和“孤島系統(tǒng)”。電子政務(wù)系統(tǒng)的復(fù)雜形態(tài)、系統(tǒng)的復(fù)雜層次結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的眾多外界約束大大超過我們已有的系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這時(shí)的頂層設(shè)計(jì)思想內(nèi)涵主要是用系統(tǒng)論的方法，對(duì)信息系統(tǒng)建設(shè)的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各種參與力量、各種正面的促進(jìn)因素和負(fù)面的限制因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，理解和分析影響系統(tǒng)建設(shè)的各種關(guān)系，從全局的視角出發(fā)，進(jìn)行整體技術(shù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并做出各種管理和技術(shù)決策，提出體制和業(yè)務(wù)的改進(jìn)建議。

幾年的時(shí)間過去，在電子政務(wù)取得顯著建設(shè)成果的同時(shí)，頂層設(shè)計(jì)的視野也已經(jīng)從信息系統(tǒng)擴(kuò)展到政府體制改革、政府職能轉(zhuǎn)變和政府業(yè)務(wù)與技術(shù)的結(jié)合上，這時(shí)的頂層設(shè)計(jì)理念是圍繞電子政務(wù)項(xiàng)目投資和建設(shè)績效。頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容擴(kuò)大到要考慮我國政府從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)型的變化，要考慮政府職能客觀存在的越位、缺位、空位的情況，要考慮到我國政府的法制化水平還較低，規(guī)范化水平還較低的客觀現(xiàn)實(shí)，要盡量規(guī)避體制上的缺陷和不足，從根本上減少風(fēng)險(xiǎn)。

業(yè)務(wù)和技術(shù)，正是頂層設(shè)計(jì)的兩大范疇。頂層設(shè)計(jì)中所指的業(yè)務(wù)，不但包括業(yè)務(wù)職能、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程，還要包括業(yè)務(wù)體制、業(yè)務(wù)法律法規(guī)、業(yè)務(wù)模式、業(yè)務(wù)布局等事情。頂層設(shè)計(jì)中所指的技術(shù)，主要是從全局和整體出發(fā)，對(duì)技術(shù)戰(zhàn)略、技術(shù)框架和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的分析和定義，還包括為了減少重復(fù)建設(shè)，增加資源(業(yè)務(wù)需求分析、數(shù)據(jù)模型、軟件模塊、界面和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)素材等等)重用性，以模塊化服務(wù)的形式，來定義政府所有的應(yīng)用系統(tǒng)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，就是圍繞著電子政務(wù)建設(shè)中上述業(yè)務(wù)和技術(shù)的種種問題，用系統(tǒng)規(guī)范的科學(xué)理論方法，描述業(yè)務(wù)和技術(shù)的狀態(tài)，理清業(yè)務(wù)和技術(shù)中的各種關(guān)系，確定建設(shè)目標(biāo)，選擇和制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑和戰(zhàn)略

[1]?[2]?[3]

? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的能力要求也越來越嚴(yán)格，為此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)思路和管理方法，提高教學(xué)管理質(zhì)量。通過分析高職院校教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題，提出具體有效的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；存在問題；有效對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展進(jìn)步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實(shí)際執(zhí)行過程中卻并未全面落實(shí)，從而導(dǎo)致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學(xué)管理向應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，一味追求學(xué)生超高的考試成績，將考試分?jǐn)?shù)視為唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣等級(jí)。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學(xué)生自我發(fā)展嚴(yán)重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學(xué)習(xí)只是為了取得較高的成績。

（三）師資力量嚴(yán)重不足

我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴(yán)重的問題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學(xué)時(shí)方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實(shí)踐鍛煉，在授課時(shí)往往以理論為主，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提升高等職業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量的對(duì)策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學(xué)管理質(zhì)量，首要任務(wù)是更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)。不僅要明確認(rèn)識(shí)管理理論，更要明確認(rèn)識(shí)高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學(xué)管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點(diǎn)必須得到重視：第一，遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本。高職院校的基本辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學(xué)校發(fā)展的根本就是教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)要圍繞教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對(duì)各個(gè)部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的質(zhì)量意識(shí)，完善建立一套工作認(rèn)知制度，促進(jìn)全體教師正確樹立教學(xué)管理質(zhì)量意識(shí)，有效掌控教學(xué)管理，確保教學(xué)管理責(zé)任落實(shí)貫徹到整體教學(xué)過程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學(xué)管理制度應(yīng)遵循以人為本的準(zhǔn)則，充分調(diào)動(dòng)師生“教”“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，充分尊重師生的價(jià)值取向；不斷完善健全教學(xué)管理制度體系，并有機(jī)整合教學(xué)管理及學(xué)生管理的制度方法和教學(xué)文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學(xué)管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴(yán)格遵守教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學(xué)形式的不斷變化發(fā)展，應(yīng)充分結(jié)合其需要，及時(shí)調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強(qiáng)全新制度的建立完善，保證教學(xué)制度緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平持續(xù)提高。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍

1.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍。教學(xué)管理工作以達(dá)到人才培養(yǎng)、維護(hù)教學(xué)秩序及提升教學(xué)質(zhì)量為目的。而隨著時(shí)代的變更交替，市場(chǎng)對(duì)人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應(yīng)這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學(xué)管理工作量逐漸增加，對(duì)其系統(tǒng)性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性形成較高要求。針對(duì)如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理隊(duì)伍[3]。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊(duì)伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)兼具理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地培訓(xùn)教師，使其全面掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的學(xué)科知識(shí)等教學(xué)要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和最新操作方法；采取合作辦學(xué)形式，定期送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使其能參與到實(shí)際工作中，獲得教學(xué)內(nèi)容以外的寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

高職院校要提高教育教學(xué)管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學(xué)管理理念，完善建立教育教學(xué)管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)，如此才能不斷推動(dòng)高職教育不斷前進(jìn)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉華惠.新形勢(shì)下提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法研究[J].中小企業(yè)管理與科技,20xx(35):235-236.

[2]馬立.關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育,20xx(13):200.

[3]蔣景春.高職院校如何提高教學(xué)管理水平的思考[J].價(jià)值工程,20xx(27):271-272.

? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量提出更高的需求，高等教育自學(xué)考試對(duì)于社會(huì)的需求不能夠始終保持穩(wěn)定關(guān)系。面對(duì)不斷改革的社會(huì)環(huán)境，一定要改變?cè)械谋粍?dòng)式教學(xué)方法，做好高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的溝通與銜接，合理地利用教育資源，提高人才培養(yǎng)的有效性。

我國高等教育自學(xué)考試具備開放性與靈活性的自身優(yōu)勢(shì)，為我國的教育改革做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是高等教育主要以學(xué)歷教育為主，存在一定的應(yīng)試教育傾向。學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平也不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施、專升本模式的構(gòu)建等，辦學(xué)模式逐漸趨于多樣化，高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育之間的銜接一定會(huì)受到自身因素以及外界環(huán)境的影響。加強(qiáng)職業(yè)教育與高等教育自學(xué)考試之間的銜接，可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高新的科學(xué)技術(shù)逐漸地被開發(fā)與運(yùn)用，社會(huì)對(duì)一線勞動(dòng)者的理論素養(yǎng)與知識(shí)技能都提出了更高的要求，用人單位在人才聘用時(shí)不但對(duì)技能提出了標(biāo)準(zhǔn)而且對(duì)學(xué)歷也提出一定要求。當(dāng)前普通高等院校職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展步伐。高等教育自學(xué)考試模式的推廣打破了這一現(xiàn)狀，自學(xué)考試不但是國家考試，而且是一種繼續(xù)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)定性為實(shí)用性和職業(yè)性。與普通高等院校職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在實(shí)訓(xùn)、管理、技能培養(yǎng)方面都達(dá)到一定的水平。開展自學(xué)考試模式可以促進(jìn)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系。

“專接本”打破了原有封閉的教學(xué)狀態(tài)，把自學(xué)考試與高職教育相對(duì)接，相對(duì)于普通高職教育，增添了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生進(jìn)一步深造的難題。“專接本”課程設(shè)置方面對(duì)學(xué)分認(rèn)證方式進(jìn)一步完善，教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)考試與高職教育之間的有效銜接。從實(shí)踐方面看，自起，江蘇省篩選了一些實(shí)用性強(qiáng)、社會(huì)需求量大的相關(guān)“專接本”項(xiàng)目。主考學(xué)校在已經(jīng)開設(shè)的本科專業(yè)中選取相關(guān)的“專接本”專業(yè)，面向全省的高職院校開展對(duì)接工作。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系自開始與南京工程學(xué)院對(duì)接“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專業(yè)，已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了五年，學(xué)生畢業(yè)通過率一直在90%以上。

在自學(xué)考試中的“專接本”模式能夠發(fā)揮本科學(xué)校與高職院校各自的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互惠互利。作為本科院校，由于主考的是本校最具優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，所以在體系構(gòu)建、師資力量、教學(xué)科研等方面都具備最優(yōu)質(zhì)的資源。而高職院校在實(shí)踐與培訓(xùn)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，通過“專接本”模式的開展，可以充分地將二者之間的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)融合，為專科生提供提升學(xué)歷的渠道，促進(jìn)專科學(xué)校完善校風(fēng)建設(shè)、提高管理水平、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。對(duì)于主考院校來講，可以通過調(diào)研、督導(dǎo)等方式來進(jìn)行師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高整體的教學(xué)水平與辦學(xué)實(shí)力，幫助其積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)難問題已經(jīng)普遍存在于各大高職院校。全新的工業(yè)技術(shù)在不斷地更新與運(yùn)用，企業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的整體素質(zhì)也提出了更高的要求，不但要掌握操作技術(shù)，而且要有良好的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。職業(yè)院校主要為生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，“專接本”模式的實(shí)施可以使考生通過高職專科教育來提升實(shí)踐技能，然后通過自考教育來提升自身理論水平，從根本上拓寬了實(shí)踐技能的范圍，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為畢業(yè)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步完善自學(xué)考試中“專接本”模式的實(shí)施，首先要拓寬辦學(xué)渠道，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的學(xué)位與學(xué)歷。高等教育的自學(xué)考試可以嘗試建立學(xué)分制教育，在不同層次的教育之間進(jìn)行學(xué)分互換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬辦學(xué)渠道，通過多種方式來滿足考生和社會(huì)的.根本需求。

目前我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)的發(fā)展逐漸向信息化、工業(yè)化、國際化的方向發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求在不斷發(fā)生變化。高等教育自學(xué)考試的實(shí)施，以開放性的特點(diǎn)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在人才培養(yǎng)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)方面都比較靈活，更加具有針對(duì)性與時(shí)代性。為了確保各學(xué)歷人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，國家需要及時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，針對(duì)社會(huì)不同時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，來制定相應(yīng)的教育機(jī)制，真正滿足社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生走向社會(huì)崗位開辟一條全新道路。

自學(xué)考試主要是通過自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國家考試相結(jié)合的考試制度，最終核心體現(xiàn)在國家考試上，所以一定要維護(hù)其嚴(yán)肅性與權(quán)威性。這種考試制度的主要培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型與職業(yè)型，所以評(píng)價(jià)機(jī)制要不斷地改革與完善，加強(qiáng)對(duì)教育過程的重視，通過實(shí)踐教學(xué)來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，把考生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人素質(zhì)等因素全部列入對(duì)學(xué)生的考核范圍，保證教學(xué)體系的完整性，不斷推動(dòng)非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育之間的良好溝通。通過多元化的教育方式實(shí)現(xiàn)提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

社會(huì)發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勢(shì)必會(huì)引起職業(yè)教育與高等自學(xué)考試之間的調(diào)整與變革，促進(jìn)二者之間的銜接與溝通，滿足高等教育自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的客觀需求。二者之間的有效結(jié)合可以節(jié)約教育資源，所培養(yǎng)的人才可以更加適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求

參考文獻(xiàn)：

［1］楊從意，張斕.高等教育自學(xué)考試對(duì)優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探析［J］.江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，（6）：126-129.

［2］周建松.充分發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：81-83.

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近年來，中等職業(yè)教育的改革一呼百應(yīng)。在教育的過程中，課程始終是人才培養(yǎng)的核心。因此，進(jìn)行課程改革是中等職業(yè)教育改革的基本切入點(diǎn)，只有進(jìn)行課程改革，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才問題是關(guān)系黨和國家發(fā)展的關(guān)鍵問題。科學(xué)發(fā)展觀中的發(fā)展，其核心是以人為本。國家要通過發(fā)展各級(jí)各類教育，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源，才能真正提升國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中等職業(yè)教育在新形勢(shì)下亦承擔(dān)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)、服務(wù)于每位學(xué)生成長的重任，成為我國綜合國力提升的寬厚基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)支撐。目前，中職學(xué)生的生源普遍年齡小、素質(zhì)參差不齊。中等職業(yè)課程必須重視每位學(xué)生的潛能挖掘，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)不同角色的成功者。經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求人才的發(fā)展具有可持續(xù)性。因此中等職業(yè)教育的目標(biāo)不僅定位于知識(shí)和技能的獲得，也要重視學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提高和情感的升華。中等職業(yè)學(xué)校要不斷發(fā)展壯大，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，僅僅依靠擴(kuò)大招生規(guī)模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須走促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的道路，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，全面審思和改革“傳道、授業(yè)、解惑”式的教育教學(xué)策略。

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　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度是教育教學(xué)的首要任務(wù)

接受職業(yè)教育的學(xué)生往往經(jīng)歷過一次次的失敗，心里對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了陰影，往往存在自卑的心理、缺乏信心、缺乏被重視感、缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且不能認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)，更不能發(fā)揮自己的長處。我們要通過教育讓學(xué)生體會(huì)到溫暖和鼓勵(lì)，要在這一過程中付出我們的愛心、關(guān)心、責(zé)任心，以心換心，以心交心，去溫暖學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其早日走出陰影，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以陽光積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。在教育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的特長，以增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，以期使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。讓他們通過特長的發(fā)揮意識(shí)到我能行，我能做到，我能做好，逐步地改變學(xué)生的心理，最終使其從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)，最終目的為好學(xué)，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是個(gè)教育管理的過程，必須要作為首要任務(wù)。否則，不管教師講的如何好，教學(xué)設(shè)置的如何豐富多彩，教學(xué)安排如何合理，實(shí)驗(yàn)操作如何貼近實(shí)際，等等，這些都將毫無意義。

　　二、要幫助學(xué)生打基礎(chǔ)、學(xué)技能、明社會(huì)

職業(yè)教育不同于普通教育和高等教育，學(xué)生畢業(yè)就將直接走向社會(huì)，其學(xué)習(xí)的成果將直接面對(duì)工作和社會(huì)的雙重檢驗(yàn)，行就是行，不行就是不行，簡單而直接。這同時(shí)也是對(duì)我們職業(yè)教育成果的檢驗(yàn)，教育水平的高低會(huì)由社會(huì)直接給出結(jié)果，不會(huì)以我們的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，這就要求我們職業(yè)教育工作者必須站在社會(huì)需求的'角度去考慮如何做好教學(xué)設(shè)置，如何做好教學(xué)工作，如何做好實(shí)習(xí)演練工作，如何做好教育工作，等等。首先，我們要做好打基礎(chǔ)工作，即基礎(chǔ)理論講授工作。我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象本身學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)興趣不高，層次差異還較大，顯然我們不能像大學(xué)一樣要求我們的學(xué)生記住過多的理論和公式，去搞研究性學(xué)習(xí)，職業(yè)教育本身也不需要寬泛的知識(shí)面。同時(shí)，我們現(xiàn)在的職業(yè)教育在校時(shí)間僅僅有短短的兩年，多的也不到三年，在如此短的時(shí)間內(nèi)過多地把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這本身就是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能完成的任務(wù)。既然死記硬背不是學(xué)生的長項(xiàng)，那我們就盡量減少這部分的壓力，給學(xué)生減負(fù)，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上應(yīng)以理解為主、記憶為輔，對(duì)其與專業(yè)相關(guān)的理論，該牢記的一定要強(qiáng)化記憶，該理解的一定要理解，學(xué)生要是能做到知原理、懂技術(shù)、會(huì)操作，這就已經(jīng)很難得了。對(duì)于公式原理的講授一定要與相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生明確其使用對(duì)象和范圍，不僅要讓學(xué)生知道公式原理的含義，還要使學(xué)生知道其應(yīng)用在哪一方面，與實(shí)際工作有何關(guān)聯(lián)，一定要把理論與實(shí)際相結(jié)合，從最基礎(chǔ)的理論教學(xué)抓起，牢固樹立理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐為了實(shí)際工作需要這一教學(xué)宗旨，這也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的理論教學(xué)活起來。

　　三、要做好技能培訓(xùn)工作，并使之與實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)技能相結(jié)合的高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)教育的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生擁有一技之長，技能的高低最終決定學(xué)生的畢業(yè)去向，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最直接體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對(duì)人的要求也越來越高，對(duì)技能的要求也水漲船高，已不僅僅局限于會(huì)，更要求“精”。俗話說的好：“不怕千招會(huì)，就怕一招精”、“三百六十行，行行出狀元。”講的都是這個(gè)道理。怎樣才能做到“精”是我們每個(gè)職業(yè)教育工作者都應(yīng)思考的問題，學(xué)生掌握多種技能自然是好事，但切忌樣樣會(huì)，樣樣松，也就是說什么都不精通，這種情況在職教領(lǐng)域廣泛存在，那么怎樣才能做到“精”呢？不同的學(xué)生自然存在各種各樣的個(gè)體性差異，這就需要我們教師去深入細(xì)致地研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教。對(duì)于好的學(xué)生可以針對(duì)其自身的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其精通二項(xiàng)或者多項(xiàng)技能，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生則要有針對(duì)性地為其選擇一項(xiàng)技能作為其基本技能。比如：機(jī)械加工專業(yè)里面的數(shù)控機(jī)床操作，對(duì)于一個(gè)好學(xué)生來說可以很好地精通數(shù)控機(jī)床的各項(xiàng)操作，而對(duì)于一個(gè)底子薄、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說做到各項(xiàng)操作完全精通無異難于登天，這時(shí)我們要做的也許不僅僅是一遍遍的講授、演示，而是要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇性的選取一項(xiàng)或幾項(xiàng)操作讓這個(gè)學(xué)生學(xué)懂、弄通、做精。每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里面都包含許多小的領(lǐng)域，在小的方面能夠做細(xì)、做精不也是其能力的體現(xiàn)嗎，不也掌握了一方面的技能嗎？如果這個(gè)學(xué)生學(xué)得很好，鉆的很深，做的真精，未嘗不會(huì)比其他能全面掌握數(shù)控機(jī)床各項(xiàng)操作的學(xué)生獲得更好的社會(huì)認(rèn)可和較高的收入。

四、要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

要讓學(xué)生明白社會(huì)需要什么樣的人才，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在這里要做好以下三方面工作：一是要做好德育和職業(yè)道德教育，各行各業(yè)都有其相應(yīng)的法律、法規(guī)、規(guī)范，學(xué)生不僅要有知識(shí)、有技能，還要具備與之相應(yīng)的道德水平。二是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代也是一個(gè)更加講求分工配合的時(shí)代，每個(gè)產(chǎn)品、每項(xiàng)工作里面無處不存在分工，也無處不存在協(xié)作，沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神，不能融入社會(huì)化大生產(chǎn)，必將被社會(huì)所淘汰。我們培養(yǎng)的不是藝術(shù)家，也不是科學(xué)家，而是最接近實(shí)際的技術(shù)人員，所以團(tuán)隊(duì)精神必不可少。三是要教育學(xué)生有一顆善良的、感恩的心，要學(xué)會(huì)與人為善。既能認(rèn)識(shí)真善美，也能辨別假丑惡，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)面影響說不，對(duì)社會(huì)正面影響加以學(xué)習(xí)，為構(gòu)建幸福和諧的社會(huì)而努力工作。

　　五、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

職業(yè)教育這短短幾年，會(huì)教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)技能和為人處事的道理，但對(duì)于人的一生來說，這又僅僅是一個(gè)階段，畢竟其影響有限，必須在學(xué)生心中牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。()知識(shí)、技能、文化隨著這時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，不學(xué)習(xí)終將被歷史進(jìn)程所淘汰。但我們能安安靜靜的在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟只有幾年，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古人說：活到老，學(xué)到老。這是完全正確的，關(guān)鍵問題在于怎么學(xué)、學(xué)什么？我們職業(yè)教育工作者不僅僅是做好眼前的教育、教學(xué)工作這么簡單，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，不如授人以漁” 。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中去應(yīng)用、去體會(huì)各種理論知識(shí)，不斷通過學(xué)習(xí)來提高技能和熟練度；鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅；教導(dǎo)學(xué)生在工作中不斷充實(shí)完善自身知識(shí)和技能，提醒學(xué)生把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)學(xué)習(xí)更新知識(shí)技能。

總之，我們要借國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育這一契機(jī)，立足于自身，通過深化教育教學(xué)改革，提高質(zhì)量，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能人才，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

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1.教學(xué)方法與手段單一。

教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果一般。

教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

1.理論依據(jù)構(gòu)建。

筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。

（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。

（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。

第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4.考試制度改革。

教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。

第一，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場(chǎng)完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計(jì)算機(jī)可以完成自動(dòng)批改，結(jié)果會(huì)傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會(huì)出現(xiàn)核分和登陸成績時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。

這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對(duì)教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。

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論文關(guān)鍵詞：中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)定位

論文摘要：社會(huì)在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對(duì)目前中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場(chǎng)就業(yè)對(duì)人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。

現(xiàn)今社會(huì)，最激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計(jì)算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會(huì)的進(jìn)步在逐漸高漲。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場(chǎng)進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位

中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。

1．重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對(duì)于學(xué)員更熟練地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對(duì)人才的需求，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)，了解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招聘市場(chǎng)在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識(shí)的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計(jì)算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時(shí)，必須以市場(chǎng)的發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓。現(xiàn)階段中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會(huì)直接影響到學(xué)生未來的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場(chǎng)淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場(chǎng)的調(diào)查，緊盯市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場(chǎng)輸送更多應(yīng)用型人才。 計(jì)算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會(huì)就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會(huì)中存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)專業(yè)技能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場(chǎng)后，將會(huì)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，“一證多牌”是學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對(duì)于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、專科畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對(duì)于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用。“一證”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動(dòng)局頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證、二級(jí)合格證以及會(huì)計(jì)電算化合格證等，中職學(xué)校可采取強(qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書。總之，對(duì)于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會(huì)中企業(yè)聯(lián)動(dòng)，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。

三、改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

改善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)更新速度是非常快的，這就需要教師也要自覺更新知識(shí)。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計(jì)算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對(duì)性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)真正掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)最新知識(shí)與技能，這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。

總之，中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計(jì)算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會(huì)各方面對(duì)于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

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隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于教育的需求也不斷增長。在這個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源逐漸受到人們的關(guān)注和重視。作為一名職業(yè)教育銷售人員，制定詳細(xì)、具體且生動(dòng)的工作計(jì)劃是必不可少的。下面，我將提供一份職業(yè)教育銷售工作計(jì)劃，以期能夠幫助您更好地開展工作。

一、目標(biāo)設(shè)定：

1. 增加銷售額：設(shè)定月度、季度和年度的銷售目標(biāo)，注重客戶滿意度和業(yè)績的提升。

2. 擴(kuò)大市場(chǎng)份額：通過市場(chǎng)調(diào)研和分析，確定目標(biāo)客戶群體，制定市場(chǎng)拓展計(jì)劃，爭(zhēng)取更多的市場(chǎng)份額。

3. 提升品牌形象：通過客戶關(guān)系維護(hù)和品牌宣傳，提升公司和產(chǎn)品的知名度和信譽(yù)度。

二、市場(chǎng)調(diào)研與競(jìng)爭(zhēng)分析：

1. 深入了解目標(biāo)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，通過調(diào)研和分析確定熱門行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域和人才需求。

2. 收集競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息，了解其產(chǎn)品、定價(jià)和銷售策略，并根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化自己的銷售策略。

三、銷售策略與計(jì)劃：

1. 建立客戶關(guān)系：通過電話、郵件和會(huì)面等方式與潛在客戶建立聯(lián)系，并定期跟進(jìn)，提供有價(jià)值的信息和建議，樹立良好的合作關(guān)系。

2. 制定營銷方案：根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)和客戶需求，制定相應(yīng)的產(chǎn)品宣傳和推廣計(jì)劃，包括線上線下活動(dòng)、培訓(xùn)講座和社交媒體推廣等。

3. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作：與市場(chǎng)部門和銷售團(tuán)隊(duì)密切合作，共同制定銷售目標(biāo)和銷售策略，協(xié)同推進(jìn)銷售工作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效。

四、銷售過程與技巧：

1. 客戶咨詢和需求分析：與客戶進(jìn)行有效溝通，了解其需求和優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)客戶反饋調(diào)整銷售策略。

2. 產(chǎn)品推介和演示：根據(jù)客戶需求，提供合適的產(chǎn)品解決方案，并進(jìn)行產(chǎn)品演示，體現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

3. 報(bào)價(jià)和談判：根據(jù)市場(chǎng)行情、產(chǎn)品特點(diǎn)和客戶預(yù)算等因素，提供合理的價(jià)格報(bào)價(jià)，進(jìn)行談判和成交。

五、銷售數(shù)據(jù)分析與反饋：

1. 銷售數(shù)據(jù)匯總和分析：定期匯總和分析銷售數(shù)據(jù)，評(píng)估銷售績效，找出問題并提出改進(jìn)意見。

2. 客戶回訪和滿意度調(diào)查：定期與客戶進(jìn)行回訪，了解他們的使用情況和體驗(yàn)感受，提高客戶滿意度和忠誠度。

六、自我成長與提升：

1. 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：定期參加相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)和研討會(huì)，提升自身專業(yè)知識(shí)和銷售技巧。

2. 交流與分享：與同事和行業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和案例分享，互相學(xué)習(xí)和提高。

以上是一份職業(yè)教育銷售工作計(jì)劃，通過明確的目標(biāo)設(shè)定、市場(chǎng)調(diào)研、銷售策略和銷售過程，可以幫助銷售人員有條不紊地開展工作。切記，制定計(jì)劃只是一部分，執(zhí)行計(jì)劃同樣重要。只有通過不斷學(xué)習(xí)和提升自我，才能在職業(yè)教育銷售領(lǐng)域中取得更好的業(yè)績。希望這份工作計(jì)劃對(duì)大家有所幫助！

? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

摘要：文章首先對(duì)開展創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要意義進(jìn)行探討總結(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)總結(jié)了現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中所存在的問題，以及造成問題的根源因素。最后整理出通過創(chuàng)新資源配置來解決教育問題的有效措施，幫助創(chuàng)建適合地方高等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教育資源分配到基層并能夠得到高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教育教學(xué)；創(chuàng)新資源配置

1引言

高等職業(yè)教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新作為引擎推動(dòng)，才能體現(xiàn)活力，而創(chuàng)新資源的匹配對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。為此，探討創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

2創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新資源的配置在高等職業(yè)教育的發(fā)展中起到重要的作用，具體有以下幾個(gè)方面：

2.1創(chuàng)新資源的配置是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑

在教育教學(xué)過程中開展資源創(chuàng)新配置，在原有資源分配的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，使所制定的教學(xué)計(jì)劃可以與實(shí)際需求保持一致，這樣的教學(xué)模式才具有長期應(yīng)用的潛質(zhì)，并且能夠幫助深入解決常見的隱患問題，并通過相互配合促進(jìn)來提升教學(xué)計(jì)劃的完成效率。職業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力不可缺少的部分，也是現(xiàn)階段教育計(jì)劃中所重點(diǎn)論述探討的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用定量資源分配的形式，這樣并不能滿足不同水平學(xué)生對(duì)職業(yè)教學(xué)的需求，創(chuàng)新資源配置是基于傳統(tǒng)模式做出的優(yōu)化，其教學(xué)模式能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展，為高等職業(yè)教學(xué)計(jì)劃開展創(chuàng)造適合的基礎(chǔ)環(huán)境。

2.2創(chuàng)新資源的配置能解決我國高等職業(yè)教育資源分布不均的問題

受區(qū)域發(fā)展情況以及多種因素影響，在所開展的高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中，常常會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性的教育資源分布不均現(xiàn)象，長時(shí)間在此環(huán)境下，也增大了教學(xué)任務(wù)開展的難度隱患，不適合創(chuàng)新模式發(fā)展落實(shí)，通過加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的配合能力，開展教育資源的創(chuàng)新配置，能夠解決這種區(qū)域性的差異問題。幫助增強(qiáng)各個(gè)教育區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，有關(guān)于教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量下降的問題也得到了更深入的解決，促進(jìn)我國的教育事業(yè)均衡發(fā)展，同時(shí)還能夠根據(jù)教育資源現(xiàn)狀來進(jìn)行各個(gè)區(qū)域之間的調(diào)節(jié)配置，這樣才更符合實(shí)際情況，高等職業(yè)教育開展期間才能更合理的解決區(qū)域性經(jīng)濟(jì)能力差異的問題，為學(xué)生營造出均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3創(chuàng)新資源的配置能解決我國高等職業(yè)教育發(fā)展的矛盾問題

對(duì)于高等教育發(fā)展過程中比較常見的矛盾沖突問題，主要體現(xiàn)在資源運(yùn)用不合理，以及教育教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)兩方面。通過創(chuàng)新資源配置的開展，會(huì)重點(diǎn)解決教學(xué)計(jì)劃中所存在的隱患問題，并通過合理的方法來增強(qiáng)教育人員的實(shí)踐能力，通過這種方法促進(jìn)管理計(jì)劃可以全面發(fā)展，并達(dá)到理想的教育標(biāo)準(zhǔn)。還能夠幫助地方根職業(yè)教育需求來擴(kuò)大教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)可供利用的資源做出整理，觀察落實(shí)應(yīng)用過程中是否可以幫助繼續(xù)深入解決教學(xué)模式擴(kuò)大所遇到的矛盾沖突問題，降低高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大所造成的現(xiàn)場(chǎng)工作隱患，在各個(gè)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量都能夠得到保障。

3高等職業(yè)教育資源配置中存在的問題

目前在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，通過創(chuàng)新資源配置雖然取得較大的成績，也出現(xiàn)一些問題。

3.1未能有效體現(xiàn)出效益和公平兼顧原則

現(xiàn)階段大部分教育資源分配都是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量來進(jìn)行的，這種模式看似公平，但實(shí)質(zhì)上卻阻礙了教育資源的深入發(fā)展，不利于提升職業(yè)教學(xué)辦學(xué)規(guī)模，甚至學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)因資源分配而產(chǎn)生很大的差異性。雖然在資源利用效益上可以很大程度的提升，但卻沒有達(dá)到公平發(fā)展的需求，長時(shí)間在此環(huán)境下不利于職業(yè)教育的全面落實(shí)發(fā)展。對(duì)校方也造成了錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只有擴(kuò)大招生規(guī)模才能夠爭(zhēng)取到更多的資源，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)需求與規(guī)模創(chuàng)建之間差距較大的問題。

3.2區(qū)域性的資源配置差異性較大

對(duì)于區(qū)域性的教育資源分配差異性，造成這一問題的主要原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，招生過程中這也是學(xué)生選擇考慮的參考內(nèi)容之一，長時(shí)間在這樣的環(huán)境下逐漸增大區(qū)域性的資源配置差異性，甚至?xí)斐筛叩嚷殬I(yè)教育分配不均衡的主要矛盾出現(xiàn)。這種差異問題還包規(guī)模、教育能力等方面，解決需要從宏觀控制層面來進(jìn)行。除此之外不同區(qū)域的高等職業(yè)教育缺乏地方實(shí)際調(diào)查也是導(dǎo)致問題的根源。

3.3教育部門宏觀調(diào)控作用發(fā)揮困難

在所開展的資源配置計(jì)劃中，教育部門對(duì)各個(gè)辦學(xué)區(qū)域缺乏深入調(diào)查，長時(shí)間在這樣的環(huán)境下也增大了不公平現(xiàn)象發(fā)生的概率，僅僅依靠上報(bào)的信息結(jié)果來進(jìn)行資源調(diào)控，自然會(huì)與實(shí)際情況之間產(chǎn)生很大的差異性，造成工作隱患問題出現(xiàn)。教育資源分配后在不等高等職業(yè)院校的落實(shí)應(yīng)用缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致教育資源存在滯留的現(xiàn)象，并沒有在基層中得到有效的落實(shí)。

4高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置的有效措施

對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過多元化的整合資源，做到有效使用。

4.1通過強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力

在開展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問題，通過這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過監(jiān)管職能來促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過這種方法來實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。

4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作

強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見的資源落實(shí)困難問題來學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。

4.3建立多元化高等職業(yè)教育辦學(xué)格局

辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒有得到體現(xiàn)，通過這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問題。在辦學(xué)過程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見的資源運(yùn)用隱患問題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

通過上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創(chuàng)新資源配置的重要性。

參考文獻(xiàn)

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? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育跟普通教育有所不同，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的擁有高技能的專業(yè)型人才，因此職業(yè)教育院校的教學(xué)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生能否順利進(jìn)入社會(huì)，勝任自己的工作。下面筆者結(jié)合自己從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國內(nèi)外職業(yè)教育的分析和研究，來談一談如何提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要提高自己的實(shí)踐操作技能

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，教師發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，教師在園藝技術(shù)方面的實(shí)踐技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要想提高學(xué)生園藝技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)習(xí)儀器；提高實(shí)踐操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練度。要做到這幾點(diǎn)，教師除了要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)之外，還要不斷學(xué)習(xí)和探索與之相關(guān)的新知識(shí)和新方法，把握各種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。

二、教師要精心選擇學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容

要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師就要精心選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。接下來我們就以《設(shè)施園藝學(xué)》為例來說明實(shí)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體來說，可以從以下三個(gè)方面入手。

1.園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)性能和相關(guān)應(yīng)用。

在這一板塊中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種園藝設(shè)備主要類型的調(diào)查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解我國園藝設(shè)施的主要類型、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)應(yīng)用情況。

2.園藝設(shè)施所需的環(huán)境條件及調(diào)控方法。

這一板塊中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電熱溫床的相關(guān)設(shè)計(jì)和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調(diào)節(jié)辦法以及光照的變化跟植物生長的關(guān)系等，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)@藝設(shè)施內(nèi)部調(diào)節(jié)溫濕度變化的設(shè)備的設(shè)計(jì)和安裝，并進(jìn)入溫室內(nèi)對(duì)光照的變化進(jìn)行實(shí)地的觀測(cè)，真實(shí)感受并總結(jié)出光照、溫濕度等環(huán)境條件的變化規(guī)律，以采取能夠適應(yīng)生產(chǎn)的相應(yīng)措施。

3.一些代表性的果樹和蔬菜的種植栽培技術(shù)。

通過開設(shè)這一園藝技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術(shù)和果樹的越冬防寒、病蟲害防治等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠基本掌握各種蔬菜的常規(guī)種植方法和果樹的基本栽培管理技術(shù)。

三、教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

要想讓學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，掌握規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)踐操作方法和技術(shù)，教師的實(shí)踐操作技能起著極其重要的示范作用。教師的每一項(xiàng)操作都要嚴(yán)格按照要求、一絲不茍地進(jìn)行。而要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐操作，就需要教師在學(xué)生開始實(shí)習(xí)之前，根據(jù)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至自己的操作熟練、規(guī)范。同時(shí)，把學(xué)生在實(shí)習(xí)中即將要使用到的相關(guān)材料和設(shè)備準(zhǔn)備好，并對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，以免在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)材料的短缺，或者對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題無法解決等現(xiàn)象。在進(jìn)行課前反復(fù)練習(xí)的過程中，教師要及時(shí)找出學(xué)生在實(shí)際操作中有可能出現(xiàn)的問題，提前做到心中有數(shù)，以便在隨后的實(shí)習(xí)過程中提醒學(xué)生注意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的成功。

四、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

1.讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過程中來。

為了使園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，在為學(xué)生講解完實(shí)習(xí)的目的、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)和操作方法等項(xiàng)目之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將與實(shí)踐相關(guān)的材料和設(shè)備分發(fā)到小組當(dāng)中，讓學(xué)生用自己小組成員認(rèn)為有效的方案來進(jìn)行操作，學(xué)生自己可以選擇準(zhǔn)備所需的材料、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和操作方式等。這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生主動(dòng)探索、追求的熱情，每個(gè)學(xué)生都特別關(guān)心本組的實(shí)踐結(jié)果，也時(shí)刻關(guān)注著其他小組的實(shí)踐進(jìn)展，小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)避免了學(xué)生不動(dòng)腦筋，直接抄襲實(shí)踐結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的形式既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中牢牢地記住了要領(lǐng)和方法，真正實(shí)現(xiàn)了園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的有效教學(xué)。

2.為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

有相當(dāng)一部分教師因?yàn)橐恍┛陀^條件的限制，同時(shí)也為了避免麻煩，在實(shí)習(xí)課中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀，然后直接寫實(shí)踐總結(jié)，表面看來讓學(xué)生完成了實(shí)踐工作，實(shí)際上卻根本沒有起到實(shí)習(xí)課的真正作用。在職業(yè)教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現(xiàn)象。教師要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在觀測(cè)溫室內(nèi)光照及溫濕度變化的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和方法，然后讓各個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行觀測(cè)，形成自己的一套實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)了責(zé)任感，極大地提高了實(shí)習(xí)的效率。總之，提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師只有具備過硬的專業(yè)技能，多下功夫，積極學(xué)習(xí)、不斷探索，采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力的學(xué)生，為社會(huì)提供更多更全面的高素質(zhì)人才。

? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

頂層設(shè)計(jì)是連接規(guī)劃和實(shí)施的橋梁,本文以廣西為例,運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)的.原理和方法,結(jié)合實(shí)際需求,對(duì)省級(jí)國土資源信息化總體框架建設(shè)進(jìn)行了探討,提出了“123478”的設(shè)計(jì)模式,即“一張圖,二級(jí)數(shù)據(jù)中心,三級(jí)網(wǎng)絡(luò),四個(gè)統(tǒng)一,七大應(yīng)用,八項(xiàng)措施”.

陳朝暉,CHEN Zhao-hui(南寧市國土資源信息中心,廣西,南寧,530023)

黃俊,HUANG Jun(柳州市國土資源信息中心,廣西,柳州,545001)

? 職業(yè)教育秋季教學(xué)計(jì)劃

摘要：

教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代要求。通過《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，教育信息化可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的缺陷，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的道路。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，教育的發(fā)展一樣離不開信息化，教育信息化是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，更是職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代要求。，教育部副部長杜占元就信息化建設(shè)做出了重要指示，要求在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。教育信息化對(duì)于改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，具有巨大的推動(dòng)作用。本文以高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)為例，探討如何在教育信息化指引下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

1、教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。現(xiàn)行的高職《經(jīng)濟(jì)法》教育理念對(duì)高職《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏準(zhǔn)確的定位，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。有些高職院校尤其是財(cái)經(jīng)類院校認(rèn)為開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程就是為學(xué)生考證服務(wù)，因此傾向于直接使用各類考證的《經(jīng)濟(jì)法》考試科目輔導(dǎo)教材，純粹以應(yīng)試為目的教學(xué)，成了考證輔導(dǎo)班；有些高職院校尤其是法律類或綜合類院校則認(rèn)為，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程是為了滿足學(xué)生未來繼續(xù)深造的需要，因此容易照搬法學(xué)本科的《經(jīng)濟(jì)法》理論知識(shí)的教材進(jìn)行講授，過于理論化。可見，對(duì)于高職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)，目前高職院校尚缺乏準(zhǔn)確地定位，以至于對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果存在分歧，所帶來的直接后果就是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)理念的陳舊。具體表現(xiàn)在目前的高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，要么以滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，確保學(xué)生通過職業(yè)資格證書考試為目標(biāo)；要么以滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹理論的教學(xué)，確保學(xué)生能夠在未來通過自學(xué)考試或本科課程考試為目標(biāo)。無論哪一種教育理念，都忽視了職業(yè)教育教學(xué)的初衷以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意愿，完全是以應(yīng)試為目的，未免背本趨末。

2、教學(xué)方法與手段單一。教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)效果一般。教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

三、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、理論依據(jù)構(gòu)建。筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的`教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。

（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。

（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)DD機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。

3、課堂教學(xué)創(chuàng)新。《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4、考試制度改革。教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。第一，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場(chǎng)完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計(jì)算機(jī)可以完成自動(dòng)批改，結(jié)果會(huì)傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會(huì)出現(xiàn)核分和登陸成績時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。

反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。

通過對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對(duì)教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。

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